“后疫情時(shí)代”高職院校思想政治教育的優(yōu)化路徑淺析

周常青

伴隨著疫情防控應(yīng)急處置階段出現(xiàn)的居家抗“疫”+辦公、線上教學(xué)授課、“云”畢業(yè)等現(xiàn)象，各高校的思政課和思政工作均從“線下”為主轉(zhuǎn)移到以“線上”為主，從“面對(duì)面”的方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌翆?duì)屏”“鍵對(duì)鍵”的方式，這對(duì)擔(dān)負(fù)著鑄魂育人使命的高校思想政治教育事業(yè)而言，形勢(shì)是嚴(yán)峻的，又是難得的發(fā)展機(jī)遇。高校尤其是與普通高校有很大不同的高職院校的思想政治教育工作如何開展，這對(duì)高職院校的思想工作者提出了一個(gè)新的課題。

一、高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

如今的大學(xué)校園中，“零零后”學(xué)生居多。2018年5月4日，由全國學(xué)聯(lián)秘書處指導(dǎo)，中國青年報(bào)社與騰訊QQ聯(lián)合制作并發(fā)布了《零零后畫像報(bào)告》，這是第一份對(duì)零零后作整體描畫的調(diào)查和數(shù)據(jù)分析報(bào)告。報(bào)告顯示，近九成“零零后”受訪者認(rèn)為成功在于奮斗，占比最多的“零零后”受訪者希望為祖國強(qiáng)國目標(biāo)而努力。他們的四大特質(zhì)是：開放、自我、獨(dú)立、自信，既高度認(rèn)同主流價(jià)值觀，又具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，希望獲得自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。近七成認(rèn)為善良、寬容是自己的首要品德；超六成“零零后”首選有“溫暖家庭和知心好友”。[2]參見中國青年報(bào)社與騰訊QQ發(fā)布的《零零后畫像報(bào)告》。這也說明“零零后”作為一個(gè)整體，他們的生活態(tài)度是積極向上的，對(duì)人與人之間的關(guān)系也持有比較積極的態(tài)度。

高職院校的“零零后”學(xué)生，無疑絕大多數(shù)都具有上述良好特質(zhì)。加上高職院校承擔(dān)著向一線培養(yǎng)輸送高技能的應(yīng)用型專門人才的使命，其最明顯的辦學(xué)特色和模式就是搞產(chǎn)教融合、“政、校、企、行”四方聯(lián)動(dòng)一體辦學(xué)，積極促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接，這也使得高職院校的學(xué)生與普通高校學(xué)生相比，在某種程度上還具有專業(yè)技能強(qiáng)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)；就業(yè)期望和擇業(yè)定位較低，心理優(yōu)勢(shì)明顯且入職后上手快、進(jìn)入工作狀態(tài)快；受囿于教育水平，就業(yè)重視程度和忠誠度反而高等特點(diǎn)。另外，高職院校的學(xué)生，作為一個(gè)群體，還具有其自身的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是文化功底不高，匱乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。在我國現(xiàn)有的高等教育體系中，高等職業(yè)技術(shù)教育是有別于普通高等教育的，其錄取門檻比較低，從多年的錄取現(xiàn)狀來分析，進(jìn)入高職院校的確實(shí)是以基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較薄弱、文化功底較差的學(xué)生為主。尤其是近些年，隨著高考適齡人口減少，生源出現(xiàn)危機(jī)，加上普通高校擴(kuò)招、舉辦高職高專層次教育，致使高職院校生源質(zhì)量和數(shù)量都堪憂。此外，高職院校一直在力推并在采取諸如自主招生、單考單招、注冊(cè)入學(xué)、校長推薦等招生途徑，因存在各地教育主管部門政策支持和傾斜力度不夠、學(xué)校自身配套管理學(xué)生的體制機(jī)制也有一些問題等眾所周知的原因，這些招生渠道和途徑確實(shí)很難全面、有效鋪開，面對(duì)優(yōu)質(zhì)的生源，只能干著急，也只能等著，等著一本、二本、三本和高專院校錄取結(jié)束后，才能開始和同類院校搶錄剩余的普通高中生源。雖說這其中也包含著少部分高考發(fā)揮失常或者填報(bào)志愿失誤造成落榜普通高校的成績較好寫的學(xué)生，但并不影響高職院校錄取的絕大多數(shù)都是組織意識(shí)、時(shí)間管理意識(shí)不足，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和自律能力皆不足的學(xué)生。

二是注意力易分散，興趣容易轉(zhuǎn)移。高職院校的多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力就是選擇就業(yè)，直接導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足或有障礙，且學(xué)習(xí)具有極大的功利性，這就不能有效解決學(xué)習(xí)中的問題和要求，一學(xué)習(xí)就容易倦怠、沮喪、興趣不高，有事沒事就喜歡逃課、不好好聽課，注意力不集中、遲到早退成為家常便飯。有的就無所事事、虛度光陰，逃避現(xiàn)實(shí)，忘記學(xué)業(yè)，忘記競(jìng)爭，在網(wǎng)上尋求精神慰藉。有的也會(huì)被學(xué)習(xí)以外的新生事物所吸引，并樂于把多數(shù)時(shí)間和精力放在新生事物上，但是因不善于學(xué)習(xí)，又往往會(huì)令他習(xí)慣性對(duì)新生事物的鉆研深度不夠，淺嘗輒止，總是三分鐘熱度，遇到阻礙和瓶頸的時(shí)候就不尋求突破，傾向于選擇容易的知難而退、半途而廢。

三是較明顯的自卑感和強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感并存。高職院校大部分的學(xué)生都是高考失利后被迫選擇進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，由于社會(huì)存在著“哪都考不上，才去上高職”等偏見，以及普遍認(rèn)為高職學(xué)生綜合素質(zhì)低，學(xué)歷含金量不高、競(jìng)爭力不強(qiáng)等觀念的傳播，加上中學(xué)時(shí)期時(shí)缺乏老師關(guān)注和同學(xué)尊重，致使不少原生家庭貧困、教育背景不太好、本來就自信不足的學(xué)生入校后很容易就產(chǎn)生焦慮、抑郁和自卑感。而“零零后”學(xué)生作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長大的，在互聯(lián)網(wǎng)中很輕易就接收了大量零碎的資訊和內(nèi)容，接觸到了很多新概念、新觀念，這讓他們的自我認(rèn)同感又十分強(qiáng)，不愿意正視自己。若自己的心理調(diào)節(jié)能力又不足，這種內(nèi)心深處經(jīng)常涌現(xiàn)出的矛盾沖突只會(huì)令他們經(jīng)常心猿意馬、躁動(dòng)不安，長此以往，心理困惑加劇、心理壓力加大，有效的心理疏導(dǎo)和引導(dǎo)若沒有及時(shí)跟上，這就很容易使他們對(duì)身邊的人和事產(chǎn)生不信任感和不安全感，進(jìn)而出現(xiàn)心理障礙或心理疾病，嚴(yán)重的直接影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

二、線上教學(xué)期間高職院校思想政治教育現(xiàn)狀

面對(duì)疫情，我們一次一次努力，可疫情一次一次反復(fù)，疫情什么時(shí)間能結(jié)束，雖然權(quán)威機(jī)構(gòu)和專家也給出了相應(yīng)預(yù)測(cè)和建議，但具體時(shí)間確實(shí)不容易準(zhǔn)確確定，可學(xué)校開學(xué)的時(shí)間確是真真實(shí)實(shí)地一再推遲，為了疫情防控，保障師生安全，同時(shí)又不讓學(xué)生落下學(xué)習(xí)，按正常的教學(xué)安排，“停課不停學(xué)”，開展線上教學(xué)也是不得不進(jìn)行的工作。作為疫情防控形勢(shì)嚴(yán)峻時(shí)期的應(yīng)急處置工作和新鮮事物，線上教學(xué)最大限度地降低了疫情對(duì)教育教學(xué)工作的影響，同時(shí)它又必然或多或少地存在這樣或那樣的問題，需要我們?nèi)シ此己涂偨Y(jié)。而思想政治教育，相比其他課程，又具有一定特殊性，在線上教學(xué)期間也面臨著不少挑戰(zhàn)：

(一)思政課線上教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師方面。如何在大思政格局轉(zhuǎn)變過程中把握新機(jī)遇，迎接新挑戰(zhàn)，提出新對(duì)策，是當(dāng)下高校思想政治教育工作必須做好的重要課題。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”。[3]參見習(xí)近平2022年4月25日在中國人民大學(xué)考察時(shí)講話。在全國疫情防控吃緊階段，戰(zhàn)“疫”一線到處都是“舍小家、顧大家”的“最美逆行者”的感人事跡，他們毫不猶豫、沖鋒在前，用自己的行動(dòng)守護(hù)著你我他的平安。這無疑為我們講好中國故事、理直氣壯講好思政課提供了生動(dòng)而又厚重的素材。對(duì)此，各高校紛紛利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代化信息技術(shù)開展了有思想高度、理論深度和情感溫度的“大思政課”，且收獲了強(qiáng)烈的反響?？纱穗A段的線上教學(xué)，畢竟是特殊階段不得已的選擇，來得匆匆，很多教師也是趕鴨子上架、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，不可避免的就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題：一是個(gè)別思政課教師教學(xué)素材案例更新沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，沒和戰(zhàn)“疫”題材相融合，有的雖然相融合了，但沒有將戰(zhàn)“疫”過程中體現(xiàn)出來的社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)、生命第一、戰(zhàn)“疫”英雄事跡、命運(yùn)共同體等元素或者主題予以重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)防疫政策和措施的理解與支持、形成和健全正確的“三觀”做得明顯不夠。二是各個(gè)專業(yè)的學(xué)生在理論水平、業(yè)務(wù)技能和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、興趣等方面均有著很大不同，可有的教師并沒有從實(shí)際出發(fā)、因材施教，而是一套說辭話術(shù)講給所有專業(yè)的學(xué)生聽，缺乏針對(duì)性，直接影響教學(xué)效果。三是有的教師變成了課件PPT“復(fù)讀機(jī)”，搞“滿堂灌”，幾乎不怎么與學(xué)生交流互動(dòng)，既無趣又無聊，學(xué)生聽了個(gè)寂寞。也有教師想與學(xué)生互動(dòng)，就得連麥，受雙方網(wǎng)絡(luò)影響難免就會(huì)出現(xiàn)卡頓、延遲現(xiàn)象，效果并不好，也會(huì)延誤教學(xué)進(jìn)程，最終只能選擇放棄互動(dòng)。四是課堂管理面臨挑戰(zhàn)。教師對(duì)著電腦或手機(jī)屏幕上課，加上有的學(xué)生關(guān)閉了視頻，很難真正了解學(xué)生真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。有的部分課堂背景比較嘈雜（直播中有小孩聲音、電視聲音等），致使教學(xué)效果大打折扣。五是受年齡結(jié)構(gòu)等因素影響，思政課教師大多缺乏計(jì)算機(jī)專業(yè)背景，特別是一些年長的教師，認(rèn)為新冠肺炎疫情和2003年的“非典”一樣，很快就會(huì)過去，不是很樂意花很多精力去學(xué)習(xí)線上教學(xué)平臺(tái)操作、掌握教學(xué)直播技能，覺得對(duì)付著會(huì)用即可，有一些也確實(shí)是學(xué)習(xí)掌握新技能有些費(fèi)勁。

2.學(xué)生方面。線上授課與線下授課最大的區(qū)別，就是不容易掌握學(xué)生的情況。平時(shí)成績較好且自覺的學(xué)生，在他們看來，線上聽課與線下沒什么區(qū)別，他們會(huì)一如既往地記筆記、認(rèn)真聆聽老師授課，他們的學(xué)習(xí)不用老師操太多心?？赏蝗缙鋪淼囊咔椋殖掷m(xù)了好幾年的時(shí)間，對(duì)大學(xué)生思想、學(xué)業(yè)、交友、升學(xué)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面均產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響，這讓很多原本就學(xué)業(yè)目標(biāo)不明、興趣愛好也不廣泛的學(xué)生變得更加無所事事、心浮氣躁。學(xué)生們?cè)谕瓿闪司€上的簽到任務(wù)后，有時(shí)為了保持網(wǎng)絡(luò)暢通或乘機(jī)以此為由，甚至故意關(guān)了手機(jī)或筆記本電腦等學(xué)習(xí)終端的攝像頭，讓老師看著他還是處于在線狀態(tài)，接著就開始睡懶覺、玩游戲、聊天或者是看電影等，造成注意力難以集中；對(duì)于一些討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)，主動(dòng)參與也不夠，學(xué)習(xí)效果不佳。此外，對(duì)于根據(jù)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固提高和查漏補(bǔ)缺的慕課任務(wù)，有不少學(xué)生就通過掛機(jī)刷課的方式來完成的。

（二）網(wǎng)絡(luò)思政工作開展現(xiàn)狀

在疫情防控形勢(shì)最為嚴(yán)峻的時(shí)候，各高校均是按照“校園管控嚴(yán)于社會(huì)面”的標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)各項(xiàng)疫情防控措施，輔導(dǎo)員、班主任等在學(xué)生信息摸排上報(bào)、學(xué)生在線學(xué)習(xí)督導(dǎo)、疫情防控知識(shí)普及等日常管理工作方面發(fā)揮了不可替代的重要作用，可如何站穩(wěn)思想陣地，抓住特殊機(jī)遇有效開展網(wǎng)絡(luò)思想政治引領(lǐng)工作，對(duì)他們而言也是不小的挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是線上工作形式比較單一。目前，輔導(dǎo)員、班主任基本上都是通過班級(jí)QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行日常溝通交流。有時(shí)不太注重、不善于借助網(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)的育人功能，開展思想政治教育時(shí)，有時(shí)抱著應(yīng)付差事的心態(tài)，容易將網(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)淪為布置工作的工具。

二是與傳統(tǒng)的班級(jí)特色活動(dòng)，例如，輔導(dǎo)員、班主任與學(xué)生面對(duì)面開展的以關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注為主題的各種談心、談話、班會(huì)，以及以傳承重大節(jié)日、假日、紀(jì)念日文化內(nèi)涵，增進(jìn)交流溝通、增強(qiáng)凝聚力或促身心健康、展自我風(fēng)采等為主題的各種文體活動(dòng)、比賽，以及各種走出校園、了解社會(huì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等相比，學(xué)生參與線上思想政治教育主動(dòng)性不高。

三是針對(duì)疫情所引起的生活、學(xué)習(xí)方式等方面的變化，加上落實(shí)不聚集、不聚餐、少去或不去人多的公眾場(chǎng)所等疫情防控個(gè)人責(zé)任的需要，各種線下社交活動(dòng)必然受限，人際往來必然呈直線下降態(tài)勢(shì)；受疫情影響，不少用人單位工作崗位招聘縮減，呈斷崖式萎縮甚至是凍結(jié)，就業(yè)競(jìng)爭壓力驟然加大，讓一些沒什么社會(huì)閱歷和人生經(jīng)歷的學(xué)生的心理極容易波動(dòng)，總是想得太多，又覺得無能為力，精力無法集中，不可避免的就產(chǎn)生急躁、暴躁、焦慮、壓抑等情緒，甚至直接導(dǎo)致出現(xiàn)人際交流交往障礙和心理障礙等問題。作為思政工作人員，輔導(dǎo)員、班主任對(duì)上述問題和現(xiàn)象的主動(dòng)適應(yīng)和研究還不夠，落實(shí)到實(shí)際工作中，就直接表現(xiàn)為：加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)、人文關(guān)心關(guān)愛、就業(yè)幫扶等工作離新形勢(shì)新任務(wù)的要求還有不小的差距。

三、后疫情時(shí)代高職院校思想政治教育的優(yōu)化路徑和實(shí)踐指向

進(jìn)入后疫情時(shí)代，可以從找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)、尋求突破點(diǎn)、夯實(shí)落腳點(diǎn)等三個(gè)維度來進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校思想政治教育：

（一）找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)和思想引導(dǎo)相結(jié)合，進(jìn)一步凝聚工作合力

自疫情發(fā)生以來，圍繞疫情防控，黨中央作出了系列堅(jiān)決有力的決策部署，各級(jí)黨組織和廣大黨員干部沖鋒在前，以身作則，各行各業(yè)履職盡責(zé)，全國人民上下一心、同舟共濟(jì)，同心戰(zhàn)“疫”。他們奔赴一線、沖鋒在前、守護(hù)和捍衛(wèi)人民生命安全的事跡和暖心故事，已成為高校思政教育最鮮活、最生動(dòng)的素材，高職院校思政工作者一定要認(rèn)真貫徹要落實(shí)習(xí)近平總書記提出的“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”[4]參見習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話?？傄?，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，積極加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)和思想引導(dǎo)，進(jìn)一步提升思政教育的實(shí)效。

一是要進(jìn)一步厚植愛國主義情懷。疫情至今已是第三年了，在疫情防控中凸顯出的領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力，眾志成城、共克時(shí)艱的愛國精神，“不懼生死、舍己為人”“一方有難、八方支援”等偉大抗疫精神，以及對(duì)于世界的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，將中國特色社會(huì)主義所具有的顯著制度優(yōu)勢(shì)詮釋得淋漓盡致。要充分發(fā)揮好思政課“第一課堂”教育教學(xué)主渠道作用，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[5]參見習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話。，實(shí)現(xiàn)“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)化；還要會(huì)同輔導(dǎo)員、班主任等其他思政工作者，通過開展豐富多彩、形式多樣的校園文化活動(dòng)等方式，共同運(yùn)用好抗擊疫情過程中涌現(xiàn)出的典型人物和事件，有針對(duì)性地講好抗疫故事、弘揚(yáng)偉大抗疫精神，進(jìn)一步堅(jiān)定青年學(xué)生的理想信念，增強(qiáng)其愛黨愛國情懷。

二是要圍繞防疫、抗疫，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)青年學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神、心理健康、感恩、生命觀等方面的教育，“把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機(jī)制”[6]參見《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》。，凝聚青年學(xué)生思想共識(shí)、激發(fā)青年學(xué)生擔(dān)當(dāng)，引領(lǐng)青年學(xué)生更加明確構(gòu)筑疫情聯(lián)防聯(lián)控、群防群控機(jī)制和防線，就必須各負(fù)其責(zé)、人人有責(zé)，就必須從嚴(yán)從實(shí)從細(xì)、堅(jiān)決落實(shí)好“四方責(zé)任”中的個(gè)人責(zé)任。經(jīng)此一“役”，更要懂得珍惜，珍惜生命、敬畏生命、呵護(hù)生命；要學(xué)會(huì)感恩，感恩祖國、感恩父母、感恩生活給予我們的一切，要努力成長為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，不負(fù)韶華、只爭朝夕。

（二）尋求突破點(diǎn)，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)一步增強(qiáng)工作效果

疫情防控形勢(shì)嚴(yán)峻時(shí)期，線上教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的考驗(yàn)，作為其有力后盾的信息技術(shù)發(fā)揮著重要作用。習(xí)近平總書記指出，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[7]參見習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話。，這也說明，信息技術(shù)無論是在思政課線上教學(xué)時(shí)還是開展網(wǎng)絡(luò)思政工作時(shí)，都已充分展示了它強(qiáng)大實(shí)力。在常態(tài)化疫情防控背景下，我們要對(duì)此做好全面復(fù)盤總結(jié)、歸納、提升、推廣等相關(guān)工作。

一是健全完善“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式。要以提升教師信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合能力為目標(biāo)，有意識(shí)、有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展專題輪訓(xùn)。高職院校思政課線上線下混合式教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)要求，定期對(duì)思政課教師開展信息技術(shù)培訓(xùn)，讓思政課教師掌握更多地計(jì)算機(jī)技術(shù)，以應(yīng)對(duì)和處理常見的網(wǎng)絡(luò)問題以及線上線下教學(xué)過程中出現(xiàn)的突發(fā)狀況。同時(shí)，進(jìn)一步提高線上課堂管理意識(shí)。在教學(xué)過程中，要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)、認(rèn)真?zhèn)湔n等前期準(zhǔn)備工作，實(shí)現(xiàn)備教材、備學(xué)生、備教法等“三備”完美相結(jié)合，才能在“一課堂”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，還要根據(jù)教務(wù)處等教育教學(xué)督導(dǎo)部門的聽課、巡課和學(xué)生評(píng)教等反饋，適時(shí)優(yōu)化調(diào)整線上線下課堂管理措施和手段，以充分提高思政課線上教學(xué)效果。

二是要融合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。此次疫情中，涌現(xiàn)出了大量的網(wǎng)絡(luò)教育和學(xué)習(xí)資源，特別是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有力地方便和促進(jìn)了居家線上教學(xué)工作的開展。在后疫情時(shí)代，把這些在線學(xué)習(xí)資源整合好并加以廣泛推廣和高效利用，必然會(huì)對(duì)我國教育教學(xué)改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。而教師作為教育事業(yè)第一資源，是教學(xué)資源的重要組成部分，如何有效實(shí)現(xiàn)線上教師資源的優(yōu)化整合，是我們首先需要思考的問題。鑒于各個(gè)年齡段的教師均各有優(yōu)勢(shì)和不足，青年教師掌握現(xiàn)代化信息手段多，中老年教師則經(jīng)驗(yàn)豐富，可以通過教師集體備課研討、集思廣益，老中青搭配、互助互學(xué)、共進(jìn)步等方式，按照教育系統(tǒng)公布的教育教學(xué)資源質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)遴選標(biāo)準(zhǔn)，精心建設(shè)、打磨適合本校教學(xué)發(fā)展需求的具有學(xué)科特征的教學(xué)資源。同時(shí)，積極利用政府主導(dǎo)、學(xué)校主導(dǎo)、社會(huì)參與的開放共享機(jī)制，學(xué)習(xí)借鑒各平臺(tái)、各系統(tǒng)的集成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，取長補(bǔ)短，打造專業(yè)線上教學(xué)團(tuán)隊(duì)和完善的線上課程體系，為日后的線上線下混合模式教學(xué)的無縫銜接提供大量資源支持。

三是要進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員、班主任等思政工作者的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育能力。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的重要手段和陣地。思政工作者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，善于審時(shí)度勢(shì)，充分理解和運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)思維；要?jiǎng)?chuàng)新工作方式方法，無論是師生間的交流與溝通，還是團(tuán)建設(shè)、心理輔導(dǎo)、就業(yè)咨詢、社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)等活動(dòng)，都可以在常規(guī)利用QQ群、微信群的基礎(chǔ)上，積極借助建設(shè)運(yùn)營微信公眾號(hào)、制作相關(guān)短視頻、網(wǎng)絡(luò)直播等形式多樣的互聯(lián)網(wǎng)和信息化方式，采用學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)言網(wǎng)語，全方位、多角度地強(qiáng)增工作時(shí)代感和實(shí)效性。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上充斥著各類賣慘審丑、獵奇惡搞、網(wǎng)絡(luò)暴力、虛假謠言、封建迷信、低俗惡俗等不良信息，不斷沖擊我們的傳統(tǒng)觀念、社會(huì)道德、公序良俗，企圖稀釋主流價(jià)值取向的“低級(jí)紅”“高級(jí)黑”，絕不能態(tài)度曖昧、含糊其辭、模棱兩可、退避三舍，而是要堅(jiān)決站穩(wěn)自己的政治立場(chǎng)，敢于“亮劍”、勇于發(fā)聲，切實(shí)做到弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀毫不松懈。

四是運(yùn)用大數(shù)據(jù)提升思想政治教育的實(shí)效。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以大數(shù)據(jù)分析技術(shù)為支撐，構(gòu)建學(xué)生工作動(dòng)態(tài)管理服務(wù)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社交等各領(lǐng)域的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，以準(zhǔn)確把握他們的思想動(dòng)態(tài)和行為規(guī)律，并針對(duì)他們?cè)谝咔槠陂g的思想意識(shí)及心理狀態(tài)等方面可能產(chǎn)生的問題予以重點(diǎn)關(guān)注，及時(shí)有效實(shí)施干預(yù)，進(jìn)而避免極端情況和事件的發(fā)生。對(duì)貧困家庭出身的、存在心理障礙的或者是出現(xiàn)反社會(huì)行為苗頭和傾向的學(xué)生，要加以積極引導(dǎo)和嚴(yán)格防控。

（三）夯實(shí)落腳點(diǎn)，秉持“暖心、精心、盡心”的管理服務(wù)理念，進(jìn)一步加強(qiáng)人文關(guān)懷

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”[8]參見習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話。。鑒于當(dāng)前國內(nèi)外疫情防控具有復(fù)雜性、艱巨性、反復(fù)性，我國仍然持續(xù)面臨著境外疫情輸入和本土疫情傳播的風(fēng)險(xiǎn)，發(fā)生多地聚集性疫情風(fēng)險(xiǎn)依然存在。青年學(xué)生特別是新入學(xué)報(bào)到的新生，因沒有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)和心理準(zhǔn)備，易于產(chǎn)生麻痹思想、厭戰(zhàn)情緒、僥幸心理、松勁心態(tài)；疫情持續(xù)反復(fù)時(shí)，又比較容易產(chǎn)生恐慌情緒和心理壓力等問題。此階段，要著重做好以下工作：

一是要充分做好學(xué)生的思想動(dòng)員，要通過線上、線下相結(jié)合的方式，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻繃緊疫情防控這根弦，積極響應(yīng)、配合國家的疫情防控舉措，充分認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格遵守學(xué)校疫情防控管理規(guī)定和紀(jì)律要求，堅(jiān)決服從學(xué)校和屬地防疫工作的統(tǒng)一安排部署就是在為這場(chǎng)戰(zhàn)役做貢獻(xiàn)。在常態(tài)化防疫背景下，要堅(jiān)決落實(shí)好涉疫排查、規(guī)范佩戴口罩等日常防疫措施要求。同時(shí)，也要教育引導(dǎo)好學(xué)生，非常時(shí)期的“停課不停學(xué)”，是為保證學(xué)生學(xué)習(xí)而必須采取的有效措施，線上教學(xué)也考驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。返校后，要珍惜難得的機(jī)會(huì)，將直播授課與線下教學(xué)互補(bǔ)融合，潛心學(xué)習(xí)鉆研，盡快回到專注學(xué)習(xí)的狀態(tài)和軌道，以良好的全新姿態(tài)迎接常態(tài)化疫情防控背景下的校園新生活，并努力通過讀書學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，待學(xué)有所成，才能實(shí)現(xiàn)抱負(fù)、報(bào)效國家。

二是扎實(shí)開展各類幫扶活動(dòng)，確保學(xué)生身心健康。全面開學(xué)返校后，部分學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力和經(jīng)濟(jì)困難等問題，成了“困難”群體，我們要對(duì)其給予高度關(guān)注。要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任、班團(tuán)干部、學(xué)生黨員等學(xué)管干部隊(duì)伍的作用，加強(qiáng)溝通交流，注重家?；?dòng)，共同做好學(xué)生的教育、管理和服務(wù)工作。同時(shí)，有針對(duì)性地開展各類幫扶活動(dòng)，用好用足各類幫扶政策。例如，安排勤工助學(xué)崗位，讓貧困生通過自己的辛勤勞動(dòng)解決生活費(fèi)用問題；開通心理援助或咨詢服務(wù)熱線、面對(duì)面談心談話等，強(qiáng)化情緒安撫和心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生做好個(gè)人心理調(diào)適，培養(yǎng)健康陽光心態(tài)；設(shè)立校內(nèi)“接訴即辦”服務(wù)熱線，及時(shí)解決學(xué)生困難事、煩心事、揪心事；加強(qiáng)升學(xué)、就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，特別是值此“就業(yè)難”、學(xué)生選擇“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”的特殊階段，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀就業(yè)觀，并積極開展校黨政“一把手”“訪崗?fù)仄蟠倬蜆I(yè)”專項(xiàng)行動(dòng)，組織召開線上、線下畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)雙選會(huì)，搭建用人單位與畢業(yè)生的溝通橋梁，開展學(xué)校和系部領(lǐng)導(dǎo)班子成員“一對(duì)一”重點(diǎn)就業(yè)幫扶等，助力畢業(yè)生升學(xué)、求職、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。日常生活中，還要著重注意教育學(xué)生增強(qiáng)自我防護(hù)意識(shí)和能力，引導(dǎo)其盡可能多參加體育鍛煉，提升身體素質(zhì)、增強(qiáng)自身免疫力。通過系列幫扶工作的有效開展，切實(shí)解決學(xué)生各類困難，在幫扶過程中，無形之中就會(huì)拉近師生距離，增強(qiáng)思想工作的滲透力和說服力，在服務(wù)育人中不斷提升思想政治工作的效果。

綜上所述，在后疫情時(shí)代，高職院校思想政治教育工作大有可為，只要始終不忘立德樹人初心、牢記鑄魂育人使命，主動(dòng)轉(zhuǎn)變工作思路、革新工作理念，為廣大學(xué)生輸送源源不竭的精神食糧，引領(lǐng)學(xué)生成長、服務(wù)學(xué)生發(fā)展、助力學(xué)生成才，在思想政治育人工作中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一，就能將“立德樹人”的根本任務(wù)真正落到實(shí)處。