產(chǎn)教融合共建“一群一圈五對接”消防職業(yè)人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐[1]

海 南

北京政法職業(yè)學(xué)院于2010年設(shè)立消防工程技術(shù)專業(yè)。面對專業(yè)在全國專業(yè)布點(diǎn)較少，且辦學(xué)規(guī)模小、人才培養(yǎng)數(shù)量質(zhì)量都不能滿足行業(yè)企業(yè)所需的辦學(xué)難題，如何結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、區(qū)位優(yōu)勢和專業(yè)基礎(chǔ)，精準(zhǔn)對接轉(zhuǎn)型升級需要，使專業(yè)契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需要的高素質(zhì)消防技術(shù)技能人才，是在建設(shè)我國消防職業(yè)教育與培訓(xùn)體系過程中首要破解的難題。

一、堅(jiān)持市場導(dǎo)向，“供需匹配”實(shí)現(xiàn)專業(yè)精準(zhǔn)定位

伴隨國家消防管理體制改革以及消防行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級趨勢，消防制造業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化水平大幅提升，我國已經(jīng)成為世界消防產(chǎn)品研發(fā)制造的重要基地，京津冀地區(qū)則是中國最主要的消防產(chǎn)業(yè)集中發(fā)展區(qū)域之一，擁有各類消防企業(yè)近1000家。產(chǎn)業(yè)體量快速擴(kuò)大，崗位需求多樣，產(chǎn)業(yè)鏈中不同業(yè)態(tài)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)不一，涵蓋的專業(yè)領(lǐng)域較多。但大部分是小微企業(yè)，規(guī)模小，業(yè)務(wù)模式相對單一，對應(yīng)崗位群的專業(yè)要求主要針對消防系統(tǒng)的認(rèn)知和實(shí)踐。而市場上的大部分人力資源集中在電氣類或給排水類專業(yè)，具備的消防專業(yè)知識(shí)與技能不夠全面系統(tǒng)，綜合性消防技術(shù)人才緊缺。消防專業(yè)堅(jiān)持市場導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、區(qū)位優(yōu)勢和專業(yè)基礎(chǔ)，針對剛剛向市場開放的消防產(chǎn)業(yè)鏈中間環(huán)節(jié)，即消防工程、維保、檢測等技術(shù)型小微企業(yè)的用人需求，精準(zhǔn)定位辦學(xué)層次和培養(yǎng)規(guī)格，與電氣類、給排水類專業(yè)錯(cuò)位發(fā)展，培養(yǎng)對消防系統(tǒng)的認(rèn)知更全面，操作技能更適用的綜合型消防技術(shù)服務(wù)人才，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需要供需匹配，提升了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的契合度。在此過程中，消防專業(yè)緊扣高等職業(yè)教育辦學(xué)定位。一方面克服了高職消防專業(yè)模仿本科或者靠近本科教育的“就高”走向。另一方面克服跟隨消防培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“取證”導(dǎo)向、動(dòng)手為主的“就低”傾向，避免畢業(yè)生出現(xiàn)缺乏理論支撐和綜合素養(yǎng)不足，分析和解決問題的能力不強(qiáng)，發(fā)展前景受限[3]張淑珍：《對高職人才培養(yǎng)專業(yè)定位的思考》，《教育與職業(yè)》2015年第11期，第28頁。等缺憾，不斷糾偏，實(shí)現(xiàn)專業(yè)精準(zhǔn)定位。

二、明晰組群邏輯，“一群一圈”共建產(chǎn)教融合平臺(tái)

（一）明晰組群邏輯，參與構(gòu)建“安全保衛(wèi)專業(yè)群”

1. “同類專業(yè)”組群邏輯存在的問題。隨著我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)凸顯，單個(gè)專業(yè)很難適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群的發(fā)展需求。[4]張建梅：《基于專業(yè)群的校企命運(yùn)共同體構(gòu)建邏輯與實(shí)踐策略》，《中國高教研究》2022年第10期，第103頁。2019年4月,教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》,提出“集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群”。應(yīng)該說，高職院校專業(yè)群建設(shè)是落實(shí)國家“雙高計(jì)劃”的重要制度設(shè)計(jì)，組建專業(yè)群也逐漸成為高職院校普遍采用的品牌專業(yè)建設(shè)路徑。

各職業(yè)院校通常遵循“同類專業(yè)組群”的邏輯，即依據(jù)現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置和建設(shè)基礎(chǔ)，以某一個(gè)或幾個(gè)發(fā)展較好、基礎(chǔ)雄厚的專業(yè)為核心，再添加幾個(gè)有一定相關(guān)性或互通性的專業(yè)，組合成為專業(yè)群。然而，這種同類專業(yè)組群的方式，可能會(huì)使不同專業(yè)之間的邊界逐漸模糊，培養(yǎng)的人才出現(xiàn)同質(zhì)化傾向，學(xué)差不多的課程，考一樣的資格證書，就業(yè)去向基本相同。不得不說，僅僅依照這樣“合并同類項(xiàng)”的專業(yè)群組群邏輯組群建設(shè)，一定程度上是對專業(yè)群內(nèi)涵與價(jià)值的誤解。深入探究高職院校專業(yè)群的組建邏輯,已成為促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展亟待研究和解決的問題。[5]周娜：《高職院校專業(yè)群的組建邏輯研究 ——以冀皖晉四所學(xué)校為例》，河北科技師范學(xué)院2022年碩士學(xué)位論文，第1頁。

2.打破常規(guī)確立“對接崗位群”組群邏輯。消防工程技術(shù)專業(yè)在全國專業(yè)布點(diǎn)少，建立之初，辦學(xué)規(guī)模小、專業(yè)基礎(chǔ)薄弱。為破解“小眾”專業(yè)生存發(fā)展難題，消防專業(yè)不走尋常路，打破常規(guī)的“同類專業(yè)群”組群邏輯，逐步明晰了“對接崗位群”組群邏輯。主動(dòng)跨專業(yè)大類，作為隸屬于建筑大類的工科專業(yè)，同隸屬于公安與司法大類的安保、安防兩個(gè)專業(yè)攜手，組建了以安保專業(yè)為龍頭，安防、消防專業(yè)為兩翼的“安全保衛(wèi)專業(yè)群”。

該組群邏輯，不僅是基于安保、安防、消防專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相鄰，更是基于專業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈聯(lián)系緊密、職業(yè)崗位群相通、技術(shù)領(lǐng)域相近的專業(yè)特點(diǎn)，也符合教學(xué)資源可共享的辦學(xué)現(xiàn)實(shí)需求。這種“對接崗位群組群”的邏輯，使安保專業(yè)群三大主干專業(yè)培養(yǎng)的人才，盡可能全方位地覆蓋了安全服務(wù)領(lǐng)域的主要職業(yè)崗位群，體現(xiàn)了大產(chǎn)業(yè)背景下，安全服務(wù)領(lǐng)域不同崗位的分工和彼此之間的可遷移性，從而使專業(yè)群“滿足行業(yè)內(nèi)不同企業(yè)崗位群的人才需求”的功能得到了充分發(fā)揮。[6]同上文，第32頁。

組群發(fā)展，有效發(fā)揮了專業(yè)群內(nèi)師資、課程、實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)單位等辦學(xué)資源共建共享的優(yōu)勢，幾年內(nèi)迅速形成了專業(yè)群集聚效應(yīng)。從而使消防專業(yè)面對消防產(chǎn)業(yè)智能化轉(zhuǎn)型升級、職業(yè)崗位需求快速變化、技術(shù)技能人才短缺的發(fā)展趨勢時(shí)，能夠更加迅速有效地調(diào)整課程體系、充實(shí)師資力量、引入合作資源，提高專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)對產(chǎn)業(yè)變化的適應(yīng)能力，[7]張紅：《高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)路徑選擇》，《中國高教研究》2019年第6期，第106頁。消防專業(yè)逐漸成為專業(yè)群內(nèi)具有重要支撐作用又獨(dú)具特色的主干專業(yè)，辦學(xué)實(shí)力顯著提升。

（二）借助職教聯(lián)盟平臺(tái)，形成消防人才培養(yǎng)生態(tài)圈

消防專業(yè)積極落實(shí)教育部 “創(chuàng)新高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的運(yùn)行模式，精準(zhǔn)對接區(qū)域人才需求，提升高職學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的能力，推動(dòng)高職學(xué)校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體”[8]教育部、財(cái)政部：《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，教職成〔2019〕5號(hào)，2019年4月1日。的精神，借助安保專業(yè)群共建共享的職教聯(lián)盟平臺(tái)，堅(jiān)持多元主體共建專業(yè)、共建課程、共育人才、資源共享、全程參與，有效發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和社會(huì)各方積極作用，激發(fā)了學(xué)校專業(yè)辦學(xué)活力，進(jìn)而吸引了更多資源向職業(yè)教育匯聚，在不同專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)之間形成鏈接，拓展合作領(lǐng)域，資源互惠共享。逐步構(gòu)建了包括消防行業(yè)協(xié)會(huì)，首安、利達(dá)等龍頭企業(yè)和40余家小微企業(yè)，以及中高職院校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等“校、政、企、行” 多主體共同參與的“頭部引領(lǐng)、組群發(fā)展、優(yōu)勢互補(bǔ)”消防人才培養(yǎng)生態(tài)圈，為專業(yè)建設(shè)搭建了產(chǎn)教融合的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、良性互動(dòng)的專業(yè)辦學(xué)格局。

三、多主體協(xié)同育人，要素“對接”優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

消防專業(yè)堅(jiān)持從職業(yè)出發(fā)的辦學(xué)理念，通過“培養(yǎng)目標(biāo)與人才市場對接、培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)證書對接、培養(yǎng)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、培養(yǎng)路徑與就業(yè)發(fā)展對接”，探索出培養(yǎng)行業(yè)緊缺人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，校企互利共贏的合作育人路徑。

1.培養(yǎng)目標(biāo)與人才市場對接。高等職業(yè)教育在有序滿足支柱產(chǎn)業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求同時(shí)，必須同時(shí)兼顧高職學(xué)生的就業(yè)意愿。[9]郭達(dá)：《產(chǎn)業(yè)演進(jìn)趨勢下高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展研究》，天津大學(xué)2017年博士學(xué)位論文，第165頁。通過將行業(yè)人才需求和學(xué)生個(gè)體的就業(yè)發(fā)展需求有機(jī)結(jié)合，遴選行業(yè)緊缺且學(xué)生有意愿就業(yè)的核心崗位，針對性設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)進(jìn)口暢、出口旺的良好辦學(xué)效益。消防專業(yè)針對消防小微企業(yè)“業(yè)務(wù)發(fā)展快、技術(shù)更新快、人才需求大、適用人才少、自主培養(yǎng)能力有限”的用人難題，面向產(chǎn)業(yè)鏈中段，針對性培養(yǎng)從事智能化建筑消防工程設(shè)計(jì)、施工、管理、運(yùn)維、培訓(xùn)、銷售等服務(wù)類和管理類工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，有效提高專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級需要的能力。

2.培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。隨著國家應(yīng)急管理體制改革發(fā)展，2015年在職業(yè)大典中將“建構(gòu)筑物消防員”改為“消防設(shè)施操作員”；2019年由人社部和應(yīng)急管理部頒布“消防設(shè)施操作員”國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)；在2020年國家技能人才評價(jià)制度改革中，“消防設(shè)施操作員”作為與公共安全、人身健康、生命財(cái)產(chǎn)安全等密切相關(guān)的水平評價(jià)類技能人員職業(yè)資格，調(diào)整為準(zhǔn)入類職業(yè)資格，采用統(tǒng)一職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。消防專業(yè)將“消防設(shè)施操作員”這一消防行業(yè)準(zhǔn)入類國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)作為消防專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的標(biāo)尺，并將更高層級、專業(yè)發(fā)展必備的“注冊消防工程師”職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)也融人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)規(guī)格符合畢業(yè)后3-5年職業(yè)發(fā)展需要。

3.培養(yǎng)內(nèi)容與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對接。高等職業(yè)教育必須不斷適應(yīng)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展后產(chǎn)生的新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)和新需求。消防專業(yè)依托職教聯(lián)盟平臺(tái)形成的消防人才培養(yǎng)生態(tài)圈，由龍頭企業(yè)牽頭，小微企業(yè)參與，校企共同開發(fā)課程，對接1000余項(xiàng)消防國家標(biāo)準(zhǔn)、消防行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工程建設(shè)消防技術(shù)規(guī)范等國家技術(shù)規(guī)范，及時(shí)將消防行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、典型案例納入教學(xué)內(nèi)容。

4.教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”的要求。消防專業(yè)在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)過程中始終貫穿這一要求，全面深化教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)環(huán)境與行業(yè)真實(shí)工作過程的對接。如實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃建設(shè)時(shí)，對接建筑消防實(shí)景，建設(shè)了“立體聯(lián)動(dòng)”的消防實(shí)訓(xùn)基地，取得了國家實(shí)用新型專利；信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，校企聯(lián)合開發(fā)消防3D虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，使不易復(fù)現(xiàn)的火災(zāi)場景、系統(tǒng)故障，不能直視的消防系統(tǒng)內(nèi)部情況更加直觀有效呈現(xiàn)，獲得了國家軟件著作權(quán)。教學(xué)過程與工作流程對接，形成了行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。

5.培養(yǎng)路徑與就業(yè)發(fā)展對接。消防專業(yè)在有序?qū)酉佬袠I(yè)需求進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，充分滿足學(xué)生個(gè)體的就業(yè)需求和發(fā)展需求。一方面使人才培養(yǎng)過程符合產(chǎn)業(yè)運(yùn)行規(guī)律、企業(yè)運(yùn)營節(jié)奏，另一方面也注重校企共同根據(jù)企業(yè)用工需要，配合學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)安排與企業(yè)項(xiàng)目周期，通過學(xué)生企業(yè)雙向選擇，落實(shí)好技能鑒定、實(shí)習(xí)、招聘、入職時(shí)間表，使人才培養(yǎng)過程逐步規(guī)范，并符合消防人才技能形成的規(guī)律，滿足專業(yè)學(xué)生取證、實(shí)習(xí)、就業(yè)、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，為實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育供給驅(qū)動(dòng)發(fā)展模式向需求驅(qū)動(dòng)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，[10]郭達(dá)：《產(chǎn)業(yè)演進(jìn)趨勢下高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展研究》，天津大學(xué)2017年博士學(xué)位論文，第172頁。做出了有益嘗試。

四、 “崗課賽證”綜合架構(gòu)課程體系，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人

專業(yè)依據(jù)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從崗位需求出發(fā)，結(jié)合職業(yè)技能等級證書和技能大賽的要求構(gòu)建專業(yè)課程體系，是新形勢下高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵任務(wù)。[11]潘驍宇：《 “崗課賽證”四位一體的工程造價(jià)專業(yè)課程體系優(yōu)化研究——以浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》，《現(xiàn)代職業(yè)教育》2021年第49期，第97頁。消防專業(yè)在不斷優(yōu)化調(diào)整和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中體會(huì)到，“崗課賽證”恰好對應(yīng)著人才培養(yǎng)方案所涉及的目標(biāo)、過程、手段和評價(jià)四個(gè)主要方面： “崗”即根據(jù)工作崗位的實(shí)際需求確定教學(xué)目標(biāo)；“課”是構(gòu)建體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向的模塊化課程設(shè)置，并使靈活的課堂教學(xué)成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程；“賽”是指技能大賽，以賽促教、以賽促學(xué)是一種行之有效的教學(xué)手段；“證”指消防行業(yè)職業(yè)資格準(zhǔn)入證書，是教學(xué)評價(jià)的有效標(biāo)準(zhǔn)。通過把崗位需求與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到課程，專業(yè)學(xué)習(xí)和雙創(chuàng)教育融于實(shí)踐活動(dòng)，有效提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，體現(xiàn)了消防專業(yè)“學(xué)做創(chuàng)”貫通的人才培養(yǎng)特色。[12]張建梅：《基于專業(yè)群的校企命運(yùn)共同體構(gòu)建邏輯與實(shí)踐策略》，《中國高教研究》2022年第10期，第107頁。

1.課崗對接。緊扣崗位技能標(biāo)準(zhǔn)確定培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置課程內(nèi)容，校企合作開發(fā)項(xiàng)目化課程、編寫模塊化教材、確保教學(xué)內(nèi)容根據(jù)國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)變化做出及時(shí)更新，在評價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)上對接職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，教師、企業(yè)專家、學(xué)生多元參與，使學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)與行業(yè)企業(yè)技術(shù)評價(jià)統(tǒng)一。

2.課賽對接。教師團(tuán)隊(duì)對智能樓宇技能大賽項(xiàng)目進(jìn)行二次開發(fā)，將其轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)項(xiàng)目，并將技能大賽標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)中；通過創(chuàng)設(shè)企業(yè)經(jīng)營沙盤虛擬實(shí)訓(xùn)室，做實(shí)做精專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。積極組織學(xué)生參與各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，有效提升專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

3.課證對接。堅(jiān)持人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系和教學(xué)內(nèi)容全面對接職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

五、“三教”改革夯實(shí)基礎(chǔ)，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

專業(yè)建設(shè)過程中，消防專業(yè)始終堅(jiān)持學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多元參與，循序漸進(jìn)深化“三教”改革，使教師與教材相適應(yīng)、教師與教法相契合、教材與教法相匹配建設(shè)，有效深化專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵。

（一）抓住關(guān)鍵，校企共培共享專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)。特別是加強(qiáng)“雙師”教師隊(duì)伍建設(shè)，是高等職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。消防專業(yè)通過校企聯(lián)合制定師資培養(yǎng)規(guī)劃，按照國際化、專業(yè)化、職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，校企共培共享雙師型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1.國際培訓(xùn)提升教師教學(xué)能力。專職教師全部參加澳大利亞職業(yè)培訓(xùn)與評估師職業(yè)資格培訓(xùn)與取證，選派優(yōu)秀師資赴德國、澳大利亞、臺(tái)灣地區(qū)培訓(xùn)交流4人次，對接國際職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)展了教師的國際視野。接受國際化師資培訓(xùn)比例達(dá)到100%。

2.外引內(nèi)培提升教師專業(yè)水平。消防專業(yè)建立之初只有1名消防專業(yè)教師。通過企業(yè)兼職教師先開課，校內(nèi)相關(guān)專業(yè)教師全程旁聽；派師資赴高校和消防培訓(xùn)機(jī)構(gòu)短期學(xué)習(xí)；支持教師參加消防職業(yè)資格培訓(xùn)取證等方式，逐步建立了結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.實(shí)踐鍛煉提升教師實(shí)踐能力。行業(yè)企業(yè)提供豐富實(shí)踐鍛煉資源，保證校內(nèi)專任教師每5年內(nèi)參與行業(yè)實(shí)踐鍛煉不少于6個(gè)月。從企業(yè)兼職教師帶校內(nèi)教師，到校內(nèi)教師輔導(dǎo)企業(yè)青年培訓(xùn)師；從企業(yè)為校內(nèi)教師提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，到校企師資共同承擔(dān)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，逐步建成了一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、德技兼?zhèn)洹⒂?xùn)皆能、國際視野的“雙師型”教師隊(duì)伍，雙師比例100%。

通過上述培養(yǎng)模式和路徑，使專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)顯著提升。團(tuán)隊(duì)教師多次參與獲得國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)、司法部職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，北京市職業(yè)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，獲得北京市職業(yè)院校技能大賽教師教學(xué)能力比賽一等獎(jiǎng)1個(gè)、信息化教學(xué)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)3個(gè)，展現(xiàn)了職業(yè)教育課堂革命所需的突出的行動(dòng)導(dǎo)向模塊化課程設(shè)置能力和項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施能力。[13]參見教育部等四部門關(guān)于印發(fā)《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案的通知》（教師[2019]6號(hào)）

（二）夯實(shí)載體，校企聯(lián)合開發(fā)專業(yè)課程和配套教材

為提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，教學(xué)改革的核心是課程。校政企行專家聯(lián)合組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，深入分析消防典型崗位工作任務(wù)，分解職業(yè)能力，構(gòu)建“任務(wù)導(dǎo)向、能力本位”的課程體系。堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向，依托崗位群真實(shí)的工作情景，校企聯(lián)合完成全部專業(yè)課程項(xiàng)目化改造。

與此同時(shí)，針對消防專業(yè)教材結(jié)構(gòu)上要么學(xué)科邏輯痕跡顯著，要么直接針對培訓(xùn)取證，不能滿足高職院校整體育人目標(biāo)需要；內(nèi)容上對接新標(biāo)準(zhǔn)不及時(shí)、呈現(xiàn)形式上過于單一，職業(yè)教育類型定位不清晰等問題，校企聯(lián)合組建教材編寫隊(duì)伍，開發(fā)一批內(nèi)容形式精良的校本教材，覆蓋全部核心課程。《火災(zāi)預(yù)防與救助》《消防水滅火系統(tǒng)應(yīng)用》等多本教材填補(bǔ)了專業(yè)教材空白。

（三）資源保障，助力教法改革、完善辦學(xué)功能

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合是高職院校落實(shí)國家重大決策的積極行動(dòng)。消防專業(yè)依托“一群一圈”，前瞻性規(guī)劃建設(shè)了對接建筑消防實(shí)景、立體聯(lián)動(dòng)的消防專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，校企協(xié)同共建共享校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地，形成新型應(yīng)用專利成果；開發(fā)消防3D虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使不易復(fù)現(xiàn)的火災(zāi)場景、系統(tǒng)故障，不能直視的消防系統(tǒng)內(nèi)部情況更加直觀有效呈現(xiàn)，并獲得了國家軟件著作權(quán)。建設(shè)了一批微課、慕課、SPOC資源，并作為主要專業(yè)參建了安保專業(yè)群北京市級職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫。結(jié)合學(xué)習(xí)通、習(xí)訓(xùn)云、雨課堂等教學(xué)平臺(tái)，形成了從理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)全覆蓋的 “內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、軟硬結(jié)合”教學(xué)資源保障體系，推動(dòng)了O2O混合式教學(xué)模式改革逐步深化，助力學(xué)生技能提升。也使專業(yè)面向社會(huì)提供全時(shí)間、全空間職業(yè)培訓(xùn)的能力顯著增強(qiáng)，完善了職業(yè)院校辦學(xué)功能。

六、辦社會(huì)需要、人民滿意的專業(yè)，形成示范引領(lǐng)效果

（一）小眾專業(yè)辦成精品專業(yè)，輻射引領(lǐng)作用突出

堅(jiān)持產(chǎn)教融合，推動(dòng)消防職業(yè)教育融入首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和消防產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級全過程，使消防這一“小眾”專業(yè)辦成了有特色、高水平的精品專業(yè)。專業(yè)定位精準(zhǔn)，人才培養(yǎng)方案不斷完善升級，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平全國一流，特別是專職教師隊(duì)伍整體素質(zhì)顯著提升。專業(yè)教師雙師比例100%，接受國際化師資培訓(xùn)比例100%，獲得各級各類教學(xué)比賽獎(jiǎng)項(xiàng)，從企業(yè)兼職教師帶校內(nèi)教師，到校內(nèi)教師輔導(dǎo)企業(yè)青年培訓(xùn)師；從企業(yè)為校內(nèi)教師提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，到校企師資共同承擔(dān)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，成為落實(shí)校企協(xié)同育人人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵力量。2019年消防專業(yè)作為主干專業(yè)之一，入選首批北京市特色高水平骨干專業(yè)群，同年成為教育部認(rèn)定創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃認(rèn)定骨干專業(yè)。連續(xù)數(shù)年在中國科技評價(jià)網(wǎng)“金平果”高職專業(yè)排行榜中專業(yè)影響力排名名列前茅，專業(yè)示范引領(lǐng)作用不斷加強(qiáng)。浙江警官職業(yè)學(xué)院、海南政法職業(yè)學(xué)院、浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院、北京交通職業(yè)學(xué)院、山西警官職業(yè)學(xué)院等多家院校來我校調(diào)研學(xué)習(xí)交流。通過提供專業(yè)咨詢、方案移植、師資代培、學(xué)生交換、資源共享等多種形式，為海南政法職業(yè)學(xué)院、北京交通職業(yè)學(xué)院、廣東司法警官職業(yè)學(xué)院等多家院校建立和發(fā)展消防工程技術(shù)專業(yè)提供了幫助和支持。

（二）小微企業(yè)形成大產(chǎn)業(yè)群體，中段產(chǎn)業(yè)提質(zhì)升級漸成態(tài)勢

依托職教聯(lián)盟，小微企業(yè)不僅有效解決了“業(yè)務(wù)發(fā)展快、技術(shù)更新快、人才需求大、適用人才少、自主培養(yǎng)能力有限”的用人難題，還能在龍頭企業(yè)和院校的引領(lǐng)下，從最初的實(shí)習(xí)就業(yè)合作，到積極參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定、專利申報(bào)、分享信息、擴(kuò)展業(yè)務(wù)，參與職業(yè)教育的各類合作主體形成了豐富辦學(xué)成果。眾多小微企業(yè)成為聯(lián)盟中龍頭企業(yè)的服務(wù)提供商，參與大興機(jī)場、環(huán)球影城等多個(gè)大型項(xiàng)目的消防技術(shù)服務(wù)。依托職教聯(lián)盟，新創(chuàng)企業(yè)借助學(xué)校教學(xué)資源開展職業(yè)培訓(xùn)、資格鑒定、消防安全評估、消防維保檢測等技術(shù)咨詢服務(wù)。依托職教聯(lián)盟，校企合作開展社會(huì)服務(wù)。先后聯(lián)合為中石油、密云檢察院、國電等企事業(yè)單位開展消防安全培訓(xùn)1200余人次。依托職教聯(lián)盟，校企、校行、企企之間通過多樣化合作模式，打出了“組合拳”，提升了消防職業(yè)教育對行業(yè)的影響力。

（三）服務(wù)特殊群體，有效促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)

2016年起，消防專業(yè)積極落實(shí)政府服務(wù)特殊群體開展職業(yè)教育與培訓(xùn)的政策，持續(xù)招收退役士兵專班。士兵學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿、過硬的政治素養(yǎng)，較強(qiáng)的操作能力和紀(jì)律觀念，特別符合行業(yè)企業(yè)典型崗位對職業(yè)能力的要求，受到企業(yè)歡迎。通過持續(xù)穩(wěn)定的高質(zhì)量就業(yè)，增強(qiáng)了退役士兵對專業(yè)和職業(yè)的認(rèn)同感和榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)“低進(jìn)高出”的跨越，消防專業(yè)逐漸成為最適合退役士兵學(xué)習(xí)的專業(yè)之一。每年通過職教聯(lián)盟，企業(yè)為退役士兵提供的就業(yè)崗位能夠確保95%的畢業(yè)生不出校門就能一次性解決自己滿意的實(shí)習(xí)就業(yè)崗位。專業(yè)共培養(yǎng)畢業(yè)生 500 余名，就業(yè)率始終保持在 98%以上，企業(yè)對學(xué)生滿意率99%以上，現(xiàn)已有近200人成為企業(yè)骨干或中高層管理人員，涌現(xiàn)出一批有代表性的畢業(yè)生。專業(yè)學(xué)生在各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中獲獎(jiǎng)20余人次。自主創(chuàng)業(yè)成立消防技術(shù)服務(wù)公司的畢業(yè)生還于2021年代表學(xué)院獲國際互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽北京賽區(qū)職教賽道一等獎(jiǎng)。良好的社會(huì)口碑吸引穩(wěn)定生源和優(yōu)質(zhì)的企業(yè)，形成人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。

十余年來，消防專業(yè)形成了以市場需求為導(dǎo)向，辦出社會(huì)需要、人民滿意的精品專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多方面，取得創(chuàng)新成果。該專業(yè)通過搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)，完善聯(lián)盟運(yùn)行機(jī)制，團(tuán)結(jié)凝聚行業(yè)企業(yè)形成利益共同體，提升小微企業(yè)經(jīng)營業(yè)績和行業(yè)影響力，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育服務(wù)小微企業(yè)，企業(yè)主動(dòng)參與職業(yè)教育的良好社會(huì)效益。 與此同時(shí)，該專業(yè)注重內(nèi)涵建設(shè)和育人效果，積極促進(jìn)以退役士兵為代表的特殊人群的成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，成為消防工程技術(shù)職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域的典型案例。