《福建教育學院學報》2022 年總目錄

高教部分

馬克思主義及其中國化研究

馬克思“藝術生產(chǎn)”理論與文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展任力 脫虹 王亮杰1.1

馬克思主義幸福觀視角下的“雙減”政策解讀 季愛民 黃莉1.7

新時代中國共產(chǎn)黨科學引領社會思潮的實踐探索 陳金章1.12

習近平關于青年教育重要論述的生成邏輯和價值邏輯 楊威濤1.16

論習近平關于新時代合格黨員教育重要論述的科學內(nèi)涵 李紅梅 鹿存禮1.20

習近平總書記關于人類命運共同體重要論述融入思政課教學探究——以《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本（大學）》為例 張兆延4.1

習近平生態(tài)文明思想引領新時代鄉(xiāng)村振興 張鶯4.5

紅色文化資源融入大學生理想信念教育的價值及路徑 黃發(fā)友 姜曼 程許4.9

以“紅色走讀”提升大學生執(zhí)政黨認同的理路康立芳 朱秀琴4.13

基礎教育立德樹人的實踐路徑探析 蔣德鴻 洪流4.17

社會大課堂中青年榜樣人物的獨特作用 楊林香 王亞慧7.1

新時代應用主旋律影視作品開展大學生愛國主義教育 鄭舒翔7.4

青年毛澤東馬克思主義信仰形成及其對當代青年成長的啟示 林心怡7.8

略論新時代美好精神生活的實現(xiàn) 楊琳7.12

構建新時代中國特色干部教育學簡論 孫福勝10.1

《共產(chǎn)黨宣言》融入“馬克思主義基本原理”課程教學的五重維度孟飛 張雙雙 段新宇10.5

習近平法治思想融入高職思政課的價值、現(xiàn)狀與路徑——以“思想道德與法治”課為例 羅蕓10.10

中國教育現(xiàn)代化：理論與實踐探索

我國基礎教育分權變革歷程及其檢視 李星 程琳1.26

論減輕學生過重作業(yè)負擔的“教學” 鮑道宏 鮑清源1.33

學生自主發(fā)展的基礎素養(yǎng)及其小學分段培養(yǎng)目標 葉寶祥 毛齊明1.38

教育進城：鄉(xiāng)村視野中的教育城鎮(zhèn)化——以東南沿海P市C村為例 戴紅宇4.21

我國家庭教育現(xiàn)代化中的價值迷失與重建 黃洪霖4.27

真實任務情境中語文活動課項目化學習探究——以統(tǒng)編版八年級語文上冊第三單元寫作教學為例 黃亨容 王文靜4.33

基于課后練習的初中語文學科項目化學習探索——以八年級上冊《愚公移山》教學為例 謝顯輝 王莉4.38

德育功能：研究歷程、成果及其現(xiàn)代化啟示李太平 石燁7.17

建構富有內(nèi)在生命力的現(xiàn)代化勞動教育機制 張鵬君7.23

高中語文選擇性必修課程實施路徑探索——以“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習”學習任務群為例 劉清群 鮑道宏7.28

家園共育：價值取向、現(xiàn)實困境與路徑優(yōu)化 李飛10.15

略論小學數(shù)學課堂模型思想的滲透——基于對課例的“層次析出模型”分析鐘勇為 嵇晨昕 李珠10.21

教育現(xiàn)代化背景下個性教育的整體性生命觀建構張基惠 張基鳳10.27

政治·社會·經(jīng)濟

新時代高校院系黨建的邏輯定位、現(xiàn)實境遇與實施路徑 劉亮元 劉毓瑾1.42

經(jīng)管類來閩留學生培養(yǎng)存在的問題與對策探索莊佩芬 張倩 徐琎 陳慧琳1.45

全面從嚴治黨視閾下大學生黨員發(fā)展工作的路徑思考 張坤其4.42

以政治監(jiān)督保障招生考試工作風清氣正 張偉峰4.45

高校紀檢監(jiān)察機構強化政治監(jiān)督的實踐與探索——以福建省高校為例 練清華4.48

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的基層黨組織建設路徑探索 王進榮4.51

坂中實踐：新時代中華民族共同體建設的樣本 劉冬4.54

RPA 技術在高校財務發(fā)票管理中的應用研究 陳騰藤4.58

西方意識形態(tài)網(wǎng)絡滲透的運行機制、時代特征及應對方案 涂瑩 廖如春7.32

基于PDCA循環(huán)的高?；鶎狱h組織組織力提升路徑研究孫珊 董惠文 林有斌7.36

新時代高職院校行政管理效能建設研究——基于對福建部分高職院校的調(diào)研 陳新福 王笑7.40

年輕干部反腐敗斗爭精神的培養(yǎng)路徑 黃碩芩7.44

鄉(xiāng)村振興視域下創(chuàng)新海洋經(jīng)濟發(fā)展機制研究——以漳浦縣為例 吳艷珠7.47

以“馬上就辦”精神推動高校財務服務質(zhì)量提升研究 鄭勇7.51

大學生網(wǎng)絡思想政治教育精準化的生成邏輯 張材10.32

新形勢下高校黨建與思政協(xié)同育人策略探析焦信敏 莊晨忠10.37

高校收費管理內(nèi)部控制建設研究 陳佳10.41

教育研究

鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實困境與應對策略 陳超1.48

杜威“教育無目的論”現(xiàn)實價值再探 洪嘯 王美春1.52

梅貽琦對我國高等工程教育的理論貢獻 邱斯純 涂懷京1.56

新文科背景下的創(chuàng)意寫作專業(yè)方向建設和改革 練暑生1.61

基于應用型人才培養(yǎng)的混合式教學設計研究——以《電商文案寫作》課程為例 鄭潔如1.65

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高等數(shù)學教學模式重構研究鄭雪靜 黃東蘭 王逸勤1.69

中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思想政治教育的價值內(nèi)涵與實踐路徑 呂洪玨 陳志勇1.73

“三維融合”課程思政教學目標實現(xiàn)路徑探討——以課程思政特質(zhì)為視角 馬凌1.77

紅色文化資源在思想政治課程教學中的運用——以《中國近現(xiàn)代史綱要》教學為例 陳飛1.80

高校學生評教對教學的負面影響及完善建議游碧蓉 郭慧文1.83

“雙高計劃”專業(yè)群建設實踐方略與效應表征研究——基于教育生態(tài)學視角 范麗華1.88

應用型高素質(zhì)網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)模式的探索與實踐 黃巧云1.92

文化育人視野下高校融媒體平臺建設的路徑選擇顏郡 林子鴻1.95

“三生”勞動教育的研究與實踐——以廈門南洋職業(yè)學院為例 魯加升 鐘石根 雷志忠1.98

導師對醫(yī)學研究生創(chuàng)新性理解的質(zhì)性研究楊濟連 雷千樂 許伽彬 徐婷婷 江琴1.101

培育公共服務意識：新時代大學生勞動教育的邏輯進路 李輝容1.104

閩臺高等教育交流三十余年問題與對策 陳玲1.107

重培優(yōu)配：基于義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的福建農(nóng)村教師隊伍重建 郭曉瑩 郭少榕4.61

內(nèi)在共生，潤物無聲：學科育德的獨特價值與應然追求黃麗萍4.65

構建關系：虛實結合的學習形態(tài)下師能發(fā)展的新要求陳娜娜 王單綺4.68

師德博物館的師德課程開發(fā)原則與路徑——以福建教育學院師德博物館為例 周志平4.71

職業(yè)教育“中高本銜接”貫通人才培養(yǎng)探析張阿芬 蘇天高 廖亦彩4.74

童話文本教學解讀的視角審視——以《蜘蛛開店》為例 李春喜4.77

高師院校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革探索 李祎 蘇維鋼 沈建和4.81

黨史故事融入大學生思想政治教育的調(diào)查研究——以泉州市為例 王巧萍4.86

新時代高校思想政治教育的實效性及有效性研究——基于經(jīng)濟全球化背景的思考 張向?qū)?王濤4.90

高校校友工作數(shù)字化與智慧化發(fā)展探索 張麗琴4.94

就業(yè)價值取向視域下價值觀一體化培育的路徑研究 陳艷紅4.98

基于“三全育人”理念的《林業(yè)經(jīng)濟學》課程思政案例構建與實踐 洪燕真 陳婕 戴永務4.102

雙師型教師在實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化中的建設機制研究 陳莉4.106

高職院校學生頂崗實習安全管理研究 陳加友4.110

后疫情時代將醫(yī)學人文教育融入住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的探索——以口腔頜面外科的臨床教學為例 郭建斌 鄭敏謙 許曉鋒4.114

《學記》教師職業(yè)特征論及《師說》應接 涂思言 涂懷京4.118

師生關系影響小學生社會情感能力的機制及其教育啟示 馬小倩 李燕秋 劉爭先7.54

讓名師群體“特質(zhì)”成為教育創(chuàng)新的“著力點”——基于實踐視角的縣區(qū)名師工程調(diào)查分析 湯雪平 彭庚 王君婷7.62

耕讀教育融入“大思政課”建設的內(nèi)在意蘊與實踐進路鐘霞7.66

新文科背景下漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探索——以閩江學院為例 陳邑華7.70

高職數(shù)學課程思政的教學改革路徑探析 石麗敏7.73

新時代英語師范生職業(yè)認同感提升黃榮生 楊良雄 游秀清7.76

中醫(yī)院校研究生醫(yī)學統(tǒng)計學教學困難及改革措施 許茜 蔡晶7.79

課程思政視角下醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及對策 陸東輝 徐容容7.82

園林工程專業(yè)中高本銜接課程體系構建的研究 黃云玲 黃淑燕 危靜美7.86

傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉化視域下的工筆花鳥畫創(chuàng)作教學 王虹7.90

音樂教學中音樂與色彩運用的探索 黃斌7.93

新時代高職院校茶文化課程融入“雙創(chuàng)”教育策略 羅玲娜7.96

高職院校退伍復學大學生現(xiàn)狀與管理對策研究王盛 吉飛躍 他淑君7.99

新職教法背景下高職畢業(yè)生就業(yè)主體質(zhì)量的提升路徑 顏美妹 羅立儀7.102

泛在學習背景下學前教育專業(yè)理論課線上線下混合式教學探究 謝冰清7.105

大數(shù)據(jù)技術在中高本一體化招生管理中的應用 毛維華 歐偉一7.108

基于中小學教師培訓管理平臺的智能決策機制研究 鄭陳曦 陳茂建7.111

協(xié)同教學的內(nèi)涵、價值意蘊與實施步驟 孟亞玲 劉格 魏繼宗10.44

數(shù)字經(jīng)濟時代的職業(yè)高等教育專業(yè)升級研究 林海榕10.48

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師培訓精準管理策略研究 張一嫻10.53

基于興趣催化作用的大學生創(chuàng)新實踐訓練模式——以材料科學與工程專業(yè)本科生創(chuàng)新科研訓練為例 黃柳青10.56

基于專業(yè)認證理念的地方師范院校人才培養(yǎng)方案的修訂——以M大學生物科學專業(yè)為例 張丹鳳 曹芳 唐雪穎10.60

基于OBE理念的工商管理專業(yè)實踐課程教學探索——以閩江學院海峽學院為例 黃蕾 黃點藍 許宇瀚10.63

基于專利分析的高職院?？萍紕?chuàng)新能力研究——以福建省高職院校為例 施蓉蓉10.67

課程思政視域下農(nóng)職院?！峨娮由虅栈A》課程建設與探索 劉曉敏10.71

論我國高校法學教育中的法律職業(yè)倫理教育 郭逸斐10.74

大思政背景下情境創(chuàng)設在食品化學課程教學中的應用吳芳 孫偉明 倪碧蓮10.78

“歷史學+地理科學”復合型碩士層次高中教師培養(yǎng)路徑探究 李永 傅利琴10.82

福建省中小學名師評價政策：現(xiàn)狀審視與完善策略 彭庚 柳碧蓮10.85

中小學教師培訓管理平臺全過程服務建設框架研究 鄭陳曦10.89

幼兒的社會情緒能力培養(yǎng)與發(fā)展策略 柯瑜10.93

幼兒學習主動性問卷的編制與實證分析 王舒云10.97

農(nóng)村幼兒園教師培訓內(nèi)容需求的三維視角 田景正 李文婷10.102

文學·語言·藝術·圖書情報

從發(fā)現(xiàn)自我到照亮生命的寫作課——《照亮生命的寫作課：啟迪學生發(fā)現(xiàn)自我的作文實踐智慧》的啟示 王照年 李懷振 徐麗 鄭敏1.111

政教視角下修辭范疇“和”及其參構詞“和×”的語義分析于曉凌1.115

虞姬自刎成說考 陳毅超1.118

從形符與字義的關系角度論《說文解字》中形聲字分類——以“人”“彳”字部為例 陳靜文1.122

澳大利亞“民族英雄”的成長史——成長小說視角下的《凱利幫真史》解讀 嚴昕4.122

鋼琴與詩歌的浪漫碰撞——李斯特《彼特拉克十四行詩第123號》簡析 何佳潤4.126

馬斯洛需求層次理論視域下的女性成長——虹影《饑餓的女兒》“六六”人物形象探析 莊雅玲 李詮林7.115

海明威與精神分析的原始主義觀比較——以《弗朗西斯·麥康伯短促的幸福生活》為中心 岳家濱7.120

韓愈忠諫風骨對狀元吳魯?shù)娜宋挠绊?陳芳盈 胡海義 王依10.105

通向現(xiàn)實主義的兒童幻想小說創(chuàng)作實踐——以《我的媽媽是精靈》為例 羅冰筠10.109

兒童語音意識研究：回顧與前瞻 吳曉涵 王保昌 蘇炎奎10.113

高校課堂交流感提升途徑之探索——以“教師口語”為例 鄭炎靈子10.119

自然科學

鈰摻雜溴化鑭器件的研制及其探測應用 張志城1.125

公平與公益雙重視角下我國東部地區(qū)公共醫(yī)療資源配置效率評價 藍以信 吳越7.124

基于網(wǎng)絡DEA模型的三大經(jīng)濟圈海洋復合系統(tǒng)效率研究 吳婉嫻10.122

基教部分

特稿·學習黨的二十大報告

依靠“明師”才能辦出人民滿意的教育——黨的二十大報告學習與教育反思 翁乾明11.1

德育與公民教育

立德樹人視域下的中小學實踐育人：邏輯理路、現(xiàn)實困境與破解路徑 寧瑩瑩2.1

閱讀·明理·思想·達成：高中語文德育的實施路徑 邱國華2.5

初中古詩文教學與學生人格塑造的教育滲透 許愛玉2.8

高中思政課堂歷史視野的建構路向——以《科學的世界觀和方法論》教學為例 施曉云2.10

活用閩西紅色資源優(yōu)化美術教學德育效果 鄧凌2.13

用課堂拔節(jié)育穗以理論鑄魂育人——《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（高中）教學策略 張惠珊 張婉瑩3.1

活教思政實踐育人——以小學高年級《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》第8講教學為例 黃淑芬3.4

初中物理課堂融合思政教育的路徑探究 陳瓊玲3.7

小學《道德與法治》課堂多元情境創(chuàng)設的原則與教學策略 池金章3.10

中學數(shù)學課程思政的教學實踐與思考 趙然5.1

啟智潤心培育科學精神——以《道德與法治》八年級上冊第七課“關愛他人”為例 蘇元平5.4

養(yǎng)成教育：“雙減”背景下小學德育的實踐探索 陳華5.6

中職思政課改下學生主體性教學探析 鄭長青6.1

紅色文化融入小學德育的實踐探索 楊美榕 羅冰筠6.4

“君子不器”對教師成長的啟示 翁乾明8.1

社會主義核心價值觀融入“小籃球”教學的路徑探索吳健 許春煌8.5

高中思政課議題式大單元教學實踐探究——以《文化的內(nèi)涵與功能》教學為例 劉永通9.1

初中道德與法治美育融合教學探析 林雪城9.3

高中生深度閱讀的價值認同形成機制研究——以統(tǒng)編版高中語文必修下第八單元為例 王芳 溫志拔11.6

助力學生成長促進家校共育——“雙減”背景下小學道德與法治學科活動組織探究 何毓洵11.9

勞動教育視野下中職學生社會責任感培育評價探析 羅德興11.11

大思政視域下的城鄉(xiāng)結合部學校德育價值實踐探究 吳景萍 陳武津12.1

新時代背景下健全學校思想政治教育機制探析——以福鼎市思政教學為例 王彬彬12.4

視點關注

“雙減”背景下中小學教師評價指標體系的優(yōu)化 林慧清2.16

“雙減”背景下的初中歷史單元作業(yè)設計 吳松欽2.20

基于“雙減”政策的初中語文教材重構探索 黃榕泉2.24

以大單元結構化閱讀教學實現(xiàn)“減負提質(zhì)”——以部編版小學語文二年級上冊第四單元教學為例 何珠花2.27

農(nóng)村學?？蒲邪l(fā)展新樣態(tài)：特色發(fā)展教育實踐素養(yǎng)提升——廈門市同安區(qū)新民中心小學教育科研實踐探索 徐碧環(huán)邵年輕3.13

“師導學·讀思達”教學模式在農(nóng)村中學英語課堂的實踐探究 鄭銀海3.16

運用信息技術提升農(nóng)村小學生科學學習能力策略 林建陽3.19

農(nóng)村幼兒親子閱讀現(xiàn)狀與引導策略 余軍琳3.22

談《紅樓夢》之“香菱學詩”對教育教學的啟示 周遠福5.9

思維導圖：整本書“真讀”的有效鷹架——以《鄉(xiāng)土中國》閱讀指導為例 戴小彬5.12

“雙減”下的初中數(shù)學建模思想訓練探究 陳建6.6

培養(yǎng)高階思維能力的化學實驗教學研究——以“科學認識含氯消毒劑”為例 顏樂 繆向光 占文芳6.9

高中生物學項目式學習中思維能力的進階培養(yǎng)——以“銀杏雌雄株的判別”為例 劉曉芳 羅藝璇6.13

“雙減”背景下課后習題優(yōu)化策略——以統(tǒng)編教材小學語文三年級上冊第六單元為例 邱尚煒8.7

減輕學業(yè)負擔培育核心素養(yǎng)——“雙減”背景下小學語文單元作業(yè)設計探析 黃麗紅 班雪8.10

“雙減”背景下小學語文知識檢測類作業(yè)優(yōu)化設計 胡蓮英8.14

童話的精神特征與閱讀教學指導 王少瑩9.6

互聯(lián)網(wǎng)背景下家長角色重新定位的研究 梁素珍9.10

整本書閱讀教學中跨學科項目化的設計實施與評價反思——以《紅星照耀中國》為例 于冬來11.14

STEAM教育理念視域下小學語文跨學科融合教學探究楊秀芳11.16

智能技術與工程素養(yǎng)框架視域下人工智能校本項目化推進探究 林榮輝 陳佐宇11.19

“雙減”政策下小學教師心理資本現(xiàn)狀與開發(fā)途徑——以某區(qū)3所小學教師為例 陸貝怡 徐芳12.8

從量到質(zhì)：新課標背景下“減負”問題再思考 洪嘯12.11

課程與教材研究

初中古詩詞意象教學的層級化目標例析 張靜2.29

基于大概念的大單元教學目標確定策略——以初中古詩文教學為例 鄭宣福2.33

初中化學單元教學的整體設計與思考——以粵教版《空氣、物質(zhì)的構成》單元教學為例 陳思滔 黃躬芬2.36

小學統(tǒng)編語文教材“日積月累”欄目教學探索 謝秀芝2.39

基于培智生活語文統(tǒng)編教材教學的實踐探索 甘霖2.41

小學英語教材文本再構策略探析——以閩教版四年級上冊第七單元Christmas Part A為例 朱長青2.44

鄉(xiāng)土課程資源園本化開發(fā)和實施路徑探尋——以“竹”文化為載體 謝梅仙2.46

建構STEM校本課程著力工程思維培養(yǎng)——以“設計環(huán)保清潔劑”為例 洪盈3.24

依托實踐基地深耕勞動教育——構建“家校社”三位一體的“歡喜田”勞動特色課程 鄭懷麗3.28

信息技術助力勞動教育校本課程的有效開展——以建甌市中小學勞動教育校本課程建設為例 高文貞3.31

運用二十四節(jié)氣進行幼兒食育的課程開發(fā)與實踐策略 陳艷麗3.34

構建校本課程體系培育“民族教育”辦學特色 莫洪君5.15

深度解讀教材扎實推進單元訓練——以統(tǒng)編版小學語文三年級上冊“秋天”為主題的單元為例汪惠琛5.18

小學語文統(tǒng)編版教材讀寫結合教學策略研究 鄭麗堅5.21

核心素養(yǎng)導向下“一堂好的物理課”的探討 王素云 張鵡6.16

研學實踐活動課程開發(fā)的問題與對策研究——以《走進古厝》研學為例 王靜平6.21

融合與延伸：“雙減”視域下高中綜合實踐課程實施勞動教育的策略 李正富6.24

凸顯“聯(lián)系·結構·建構”促學生數(shù)學思維深度發(fā)展——以人教版《平行四邊形的面積》為例 方雪蓉8.16

初中語文自讀課中旁批的內(nèi)涵、功能及運用——以《走一步，再走一步》為例 李建義8.19

高中語文科普類讀物的深度學習探析——以統(tǒng)編版2019年普通高中語文必修下冊第7課為例 葉志明9.13

初中英語校本作業(yè)設計的實踐研究——以仁愛英語八、九年級教材為例 廖敏9.16

注重班本課程創(chuàng)生支持幼兒親歷體驗 鐘美玲11.23

基于“教—學—做”合一的園本化課程的建構與實施——以“客家童樂”課程為例 張雯11.26

挖掘田野資源拓展幼兒勞動教育路徑 陳冬淑11.29

基于學科素養(yǎng)的區(qū)域教學質(zhì)量監(jiān)測互動研究——以高中地理學科為例 繆堯平 繆欽12.16

基于兒童視角的二十四節(jié)氣園本課程的架構與實踐 洪認市12.19

教學法研究·中學

具身認知視域下的高中古代詩歌情境教學策略探究 黃琦2.48

統(tǒng)編教材《懷疑與學問》“消極”與“積極”詞義再辨析 陳金缺2.51

在項目化探究和體驗中實現(xiàn)深度學習——以《老人與?！方虒W為例 張嘉星 鐘斌2.54

發(fā)展思維減負增效——初中語文“單元整合，群文閱讀”策略的教學實踐王春萍2.57

初中數(shù)學單元復習的歸納、反思與突破——以“一次函數(shù)”復習教學為例 陳超2.60

關注課堂語言凸顯“學習中心”——《中心對稱》教學反思 鄭為勤 詹晶2.62

用平面幾何基本圖形解決與圓相關的綜合問題 李鴻2.65

網(wǎng)絡學習空間的“336-ICE”模式在培養(yǎng)高中生思維品質(zhì)中的應用——以英語讀后續(xù)寫為例 李菁2.69

基于學習活動觀的高中英語閱讀課堂實踐 鄭夢霞2.73

高中英語校本活動語言欣賞的教學實踐探究 葉小美2.75

基于“大概念”教學的高中歷史理解力培育——以“社會主義基本制度”為例 李文巍 嚴立明2.78

應用無障礙電影提升視障中學生寫作能力——基于個案研究 陳寶涼2.82

核心素養(yǎng)視角下初中記敘文寫作之素材升格策略 許敏3.37

中學駢文教學文美與質(zhì)優(yōu)的協(xié)同挖掘 翁曉君3.40

基于項目化學習的情境任務設計嘗試與反思——以《鄉(xiāng)土中國》閱讀指導課任務設計為例 劉桂芳3.43

素養(yǎng)視域下圓錐曲線的內(nèi)切圓問題探究與反思——以2021年全國甲卷理科第20題圓錐曲線問題為例 梁興為3.46

培養(yǎng)學生“語言能力”落實學科核心素養(yǎng)——以仁愛版《英語》八年級下冊Unit 7教學設計為例 楊華娟 黃麗3.49

初中物理操作類作業(yè)的設計分析 李坤永3.52

化學微課教學培養(yǎng)科學探究能力的策略探究 陳祥源3.54

學科核心素養(yǎng)視域下的初中歷史作業(yè)設計 陳旭3.57

單元整合理念融入初中生物教學設計——以“動物的運動和行為”單元教學設計為例 張秀3.60

增強高中女生體育課選項教學實效的研究 魏潤俊3.63

體育中考新政策下小初銜接的策略探析 李坤申3.66

自制智能澆花教具突破“控制及其設計”教學瓶頸 卓凌穎 叢敏3.69

基于核心素養(yǎng)的高中通用技術進階式實踐路徑 陳金海3.72

服務終身教育視角下的中職教育思考 徐錫光3.75

學科核心素養(yǎng)導向的信息技術操作性練習設計策略 陳淑琴3.78

高考微型小說試題結尾的情境命制 林躍奇5.23

語文要素：初中語文課后習題運用的落腳點——以統(tǒng)編版七年級上冊的課后習題為例 羅春燕5.25

認知差異性校準下的教學“告知”到情感“喚醒”——以統(tǒng)編版高中語文“生命教育”選文的共情閱讀為例 鄭義秀5.28

“雙減”背景下初中數(shù)學作業(yè)設計的策略 黃霖明5.31

深度學習理論下單元作業(yè)設計與思考——以人教版數(shù)學九年級下冊《銳角三角函數(shù)》為例 郭煒穎 趙旭5.35

運用課堂學習評價培養(yǎng)數(shù)學推理能力——以《平行四邊形的性質(zhì)（2）——對角線》教學為例 姚家輝 程麗萍 林燕青5.39

指向深度學習的初中數(shù)學課堂微觀公平教學模式例析 朱慶云 宋淑英5.42

師生共創(chuàng)歌曲提高初中生英語口語水平 潘志峰5.46

指向綜合思維的高中地理概念教學情境化設計——以“土壤養(yǎng)分”為例 陳斕 陳詩吉 姚培泰5.48

彈幕技術在地理開放性問題的應用探索——以人教版地理教材“月面環(huán)境”一節(jié)為例鄭友強 曾呈進 陳杰5.51

智慧學習平臺助力混合式學習的研究與實施 金燕5.54

基于學科素養(yǎng)的初中學生體育學習能力培養(yǎng)策略 黃嘉亮5.57

“336”教學模式在體育教學中應用——以“挺身式跳遠”教學為例 孫培巖5.60

基于核心素養(yǎng)的初中語文大單元教學策略研究 潘茜娜6.27

基于活動情境的高中生古詩詞創(chuàng)寫路徑 蔡國和 洪順通6.29

高中小說的思辨性閱讀教學探索——以統(tǒng)編版高中語文必修下冊第六單元教學為例 陳金塔6.32

高中生數(shù)學教學建模能力與素養(yǎng)培養(yǎng)策略 陳德康6.35

新課標下初中數(shù)學方程應用建模能力的培養(yǎng)路徑 江霞6.38

指向“文化自信”的高中英語文化意識教學途徑探究 石戈6.40

初中英語閱讀課的任務型教學探析——以八年級How to protect yourself in the earthquake?為例 盧珊6.43

初中英語閱讀能力提升的教學設計探究——以仁愛版英語八年級Unit 7 Food Festival為例 薛洪玉 施燕容6.46

SOLO分類視域下地理課堂學習評價的教學實踐——以人教版2019新課程“地域文化與城鄉(xiāng)景觀”為例 張麗玲6.49

微課有效提升初中地理學習質(zhì)量的實踐探究 陳麗雯6.53

基于信息數(shù)據(jù)學情診斷的高中地理精準教學策略——以“地球上的大氣”單元復習為例 黃瑩瑩6.56

問題鏈在初中生物復習課中的應用——以“健康地生活”復習課教學為例 陳茜6.59

游戲機制在信息技術計算思維培育中的應用——以《算法和程序設計》單元教學為例 張馨元6.61

基于項目學習的高中信息技術教學實踐——以Python語言教學為例 陳蘇靜6.64

初中體育與健康課程融合數(shù)學的教學策略 孫榕6.67

資格感練習：中職生心理健康教育新探索 余雪金 陳義萍6.69

基于云計算的區(qū)域教育信息化體系建設探究 邱榮輝6.71

精準審題準確立意——運用審辯思維矯正高中生考場議論文寫作偏差研究 胡連英8.21

基于核心素養(yǎng)的高中語文課外作業(yè)設計 肖麗秀8.24

以互文性解讀探析史鐵生筆下的“母愛” 林雍8.26

試題命制視角下初中生“幾何直觀”能力培養(yǎng)探究 林碧鳳8.31

初中數(shù)學“理解教學”的理論及其應用 張秀娟8.33

英語學習活動觀：增強學生高中英語閱讀中文化意識有效策略——以新人教版高中英語選擇性必修二Unit3為例 陳茜8.36

基于模型認知素養(yǎng)的翻轉課堂教學研究——以“二氧化碳的實驗室制法”教學為例 朱青8.39

運用智學網(wǎng)數(shù)據(jù)助推初中歷史時空觀念素養(yǎng)精準教學——以部編版七年級下《唐朝的中外文化交流》為例 莊愛平8.42

基于“史料實證”的素養(yǎng)結構化實施策略 黃集體8.45

初中生地理讀圖能力培養(yǎng)策略 李毅民8.49

指向問題解決能力的網(wǎng)絡學習空間教學模式應用——以生物學科“基因指導蛋白質(zhì)的合成”教學為例 董芝芳 鄭麗對8.52

“智慧教育”提升高一學生學習適應性的途徑探索謝維興8.55

高中信息技術Python編程教學微項目學習研究 林溫陽8.58

語境視域下高考文言文翻譯題的備考方略 蔡安妮9.18

基于“康奈爾筆記法”的單元筆記整理策略 覃佐菊9.21

初中語文古詩詞閱讀與寫作訓練融合教學策略 陳曉茹9.24

以法習文：統(tǒng)編初中語文自讀課文任務清單式教學策略——以《夢回繁華》教學設計為例 林小武9.26

初中數(shù)學幾何模型的教學誤區(qū)與解決路徑 鄭興民9.30

融合專業(yè)素材的中職正弦函數(shù)教學優(yōu)化 林毅9.33

微課在氧化還原反應教學的實踐與思考 陳繼昌9.35

從多元文明視角來審視人類文明的發(fā)展——以高中歷史統(tǒng)編版《中外歷史綱要》為例 吳勇9.38

指向科學探究的高中生物評價量表構建 江云9.41

初中生物講學稿的研制與應用——以初中生物七9.下“人體的物質(zhì)運輸”單元教學為例 吳雪花9.44

基于真實情境發(fā)展學生態(tài)度責任核心素養(yǎng)——以人教版“病毒”一節(jié)為例 林慧娜9.46

高中主題心理沙盤輔導課教學探究 傅秀珍9.49

清晰指令要求提升心理團輔課的有效性 呂雅龍9.51

新課程標準下信息科技與學科融合路徑探析——以《制作校園生活電子相冊》為例 蘇水淼9.53

培養(yǎng)計算思維的高中信息技術校本作業(yè)探究——以認識程序和程序設計語言為例 曾艷 張海宴9.55

初中信息科技算法設計思維培養(yǎng)策略探析 王孝龍9.58

基于創(chuàng)意物化目標的研學實踐教育探索 林瓊英9.61

出新出奇以質(zhì)取勝——高中敘事類作文深度構思策略探析 劉吉英11.32

學習任務群視域下中國古代山水游記散文研習教學研究——以《赤壁賦》及《登泰山記》組合閱讀教學為例 曾麗莉11.35

指向高階思維培養(yǎng)的古詩詞教學實踐與思考——以《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》為例 廖瓊 劉菊春11.38

“文化自信”核心素養(yǎng)下初中文言文教學優(yōu)化策略 蔡依11.41

聚焦寓言哲思訓練批判性思維——以統(tǒng)編初中語文古代寓言為例 林妍11.44

項目開發(fā)序列推進——例談統(tǒng)編版“家鄉(xiāng)文化研究”單元的項目化教學 謝碧珊11.47

初中古詩文大單元課外閱讀讀本的編寫實踐 黃秀珍11.50

《狂人日記》創(chuàng)作思想及其在魯迅小說中的延續(xù) 劉波11.53

指向“教-學-評”一致性的初中地理單元教學實踐——以“中國農(nóng)業(yè)”為例 劉清玉 陳俊英11.56

信息技術環(huán)境下建構物理模型的思維進階 吳嶠11.59

高中西方古典音樂鑒賞課教學策略研究——以莫扎特《降E大調(diào)圓號協(xié)奏曲》教學為例 蘇晶11.62

初中化學課堂教學深度學習四維度探索 賴壽榮11.65

基于三大版本的高中化學核心素養(yǎng)培育的教學實踐——“元素周期律和元素周期表”為例 陳貞芳11.68

初中英語文學閱讀教學“4T”模式探討——課內(nèi)外教材融合教學實踐 楊嘉11.71

繪畫創(chuàng)作在初中心理健康課中的應用 傅佳佳11.75

逆向教學設計：高中語文人文主題教育探索 林春蘭12.22

基于數(shù)學文化的數(shù)學閱讀教學策略研究——以“一元二次方程配方法”為例 鄭麗生12.25

大概念思維激活學生數(shù)學惰性知識的途徑探析黃清鈿12.28

核心素養(yǎng)視閾下高中數(shù)學課堂評價的優(yōu)化策略——以立體幾何教學為例 陳平生12.32

浸潤數(shù)學文化提升核心素養(yǎng)——基于“三會”視角的策略研究 林偉12.36

初中數(shù)學單元結構教學設計探索——以一元二次方程為例 倪行舟12.39

中職數(shù)學課程思政的探索與實踐 王泳娘12.42

學科核心素養(yǎng)背景下中職工匠精神培育的路徑探究——以思想政治學科課程為例 廖懷東 許瑾瑜 莊霏霏12.44

基于“教—學—評一致性”的初中化學教學范式構建——以人教版“燃燒與滅火”教學為例 甘成秋 陳利燈12.48

基于大概念的高中歷史整體性教學設計路徑 易振文12.50

基于課程標準追求“教學評”一致性——2022年福建省中考地理試題特點及教學導向 李小燕12.53

基于探究性學習的圖書館信息素養(yǎng)教育探索——以福州四中圖書館探究性活動課程為例 王宜12.56

中學校園網(wǎng)絡安全管理若干問題探討 蔡梓涵郭丹12.60

義務教育階段網(wǎng)絡信息安全教育實施路徑探析 林津12.63

薩提亞家庭治療模式在緩解留守兒童親子關系疏離中的實踐 洪小雙12.66

教學法研究·小學（幼兒園）

支架搭建：助力閱讀能力導向的略讀課教學 施云2.84

明確序列整體建構習作課程——以人物類別習作教學為例 陳志卿2.87

建構學習支架落實語文要素——以《楊氏之子》教學為例 姚玲玲2.89

以任務教學法促言語思維訓練 滕翠蘭2.91

傳統(tǒng)文化融入小學數(shù)學教學實踐策略 羅世進2.93

為“達”而“讀”為“達”而“思”——“讀思達”教學法在小學數(shù)學解決問題教學中的運用 嚴慧敏2.95

小學低年級學生數(shù)感發(fā)展策略例析 黃慧華2.97

積累統(tǒng)計經(jīng)驗助力思維發(fā)展 李娜玲2.99

結構性練習：小學數(shù)學模型建構探索——以“路程、時間與速度”的教學為例 余慧2.102

小學美術教學中多維探究性學習策略 陳麗潔2.105

“雙減”政策下的勞動教育實踐新探 羅彩云2.107

“體態(tài)律動”在學前教育聲樂課程中的應用 歐陽紅藝2.109

戶外運動區(qū)游戲中幼兒自主運用低結構材料指導策略 吳詠梅2.111

基于幼小銜接的幼兒園游戲探析——以親自然游戲為例 蔣淑琴2.113

利用課程資源促進園藝課程游戲化——以“百花園”游戲區(qū)為例 傅阿釵2.115

中年級小學生閱讀預測能力培養(yǎng)策略——以統(tǒng)編版三年級上冊第四單元教學為例 張細彬3.81

內(nèi)引外聯(lián)雙翼并舉——中高年段語文課內(nèi)外閱讀銜接策略 念小明3.84

以群文閱讀促進寫作能力提升策略 王惠燕3.87

“閱讀素養(yǎng)”視野下朗讀教學的策略研究 余錦3.89

漢字學視域下的小學寫字教學探究 葉秀萍3.91

科學識字提升小學生閱讀能力的實踐探究 陳雅珊3.94

基于大概念的教材深度解讀——以人教版五年級下冊“同分母分數(shù)加減法”教學為例 林翠霞3.96

雙減背景下小學英語單元整體教學設計探索——以北師大版《英語》三年級上冊《Unit 5 My Things》為例 包巧芳3.98

小學英語大單元練習設計策略 張曉玲3.101

在美的欣賞中激發(fā)幼兒樂享表達——以大班散文詩欣賞《夢姐姐的花籃》為例 朱云真3.103

基于生活化材料的幼兒創(chuàng)意美術活動探索 黃劍秋3.105

園本游戲棋的主題設計與要素開發(fā) 張敏敏3.107

小學古詩詞教學的“導向”與“梯度” 蔡云珠5.63

運用信息化手段優(yōu)化生本課堂閱讀教學——以統(tǒng)編版小學語文二年級下冊《我是一只小蟲子》為例 劉京5.66

聚焦思維發(fā)展的繪本教學策略——以《遠古森林的來信》為例 陳雅琴5.68

“讀后感式”看圖作文教學策略例析——以統(tǒng)編版小學語文五年級下冊第八單元習作《漫畫的啟示》為例 沈虹5.71

以多元評價促語文“教·學·評”一體化 宋阿芬5.73

“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計策略——以蘇教版四年級下冊“圖形的平移”為例 陳明霞5.75

小學低年級數(shù)學“非書面”作業(yè)設計的路徑探析——以蘇教版二年級上冊“表內(nèi)乘除法”教學為例 鄧霞5.78

小學數(shù)學作業(yè)分層設計例析——以人教版六年級上冊第五單元《圓》為例 沈友娟5.80

深度學習視域下的小學數(shù)學練習設計策略 楊一鵬5.83

“問題導向式”教學在小學數(shù)學課堂中的應用——以人教版四年級下冊“平均數(shù)”教學為例 謝惠密5.85

小學數(shù)學“精問、善等、少言”教學模式探索 王金英5.88

傾聽·互動·對話·改變：構建生生交流的數(shù)學課堂新樣態(tài) 陳春華5.90

立足自主探究的小學數(shù)學概念教學策略探索——以人教版五年級下冊“體積和體積單位”教學為例 林來城5.93

增值評價在小學數(shù)學課堂中的應用路徑探索吳美香 陳瑞林5.96

幼兒園生活化造型藝術創(chuàng)想活動的推進策略 劉楓5.99

兒童視角下的幼兒園游戲教學策略探索——以大班區(qū)域活動“好玩的斜坡”為例 江瀲滟5.101

挖掘本土資源優(yōu)化幼兒園戶外自主游戲活動 許雅玲5.104

家、園、社“三位一體”促進幼兒品格共育共生 洪梅5.106

低年級語文中革命領袖題材的教學價值及策略 吳超6.75

著眼單元整體落實語文要素——以統(tǒng)編教材五年級下冊第四單元教學為例 吳小波6.79

小學語文質(zhì)疑式批注閱讀教學策略 劉正紅6.81

PEP教材單元整體教學下的語篇問題設計策略黃國耀6.84

在語文綜合實踐活動中提升寫作能力 蔡曉芹6.86

充分發(fā)揮“交流平臺”教學價值推動元認知能力發(fā)展——統(tǒng)編小學語文四年級上冊第一單元“交流平臺”教學策略 黃象巍6.88

小學語文“簡趣”課外作業(yè)設計探究——以統(tǒng)編版教材小學語文四年級上冊第三單元為例 施云6.91

兒童哲學視域下小學語文實踐性作業(yè)設計 賴艷梅6.94

基于學科實踐的小學數(shù)學主題學習設計——以“古田會址主席園數(shù)字探秘”綜合與實踐為例 賴子文6.97

小學數(shù)學問題解決的教學策略探究 洪敏芳6.100

小學美術體驗式教學的內(nèi)涵、模式與實施 陳鋒6.102

二孩家庭的大孩兒童心理健康調(diào)查與學校教育對策——以福安市韓城第一中心小學為例 陳惠英6.104

組織幼兒園一日活動中離園環(huán)節(jié)的有效策略 洪秀6.106

鏈接鄉(xiāng)土文化培養(yǎng)低年級學生文化親切感——以《團團圓圓過中秋》教學為例 王美娟8.61

“讀思達”視域下的家校閱讀策略 李研8.64

以“語文要素”促進“語文核心素養(yǎng)”發(fā)展的研究綜述及其運用建議 鐘振裕 周嬌娥8.67

農(nóng)村小學古詩詞層級化審美教學研究 楊雪花8.70

小學語文藝術“在場”的美育構建 陳鋼強8.72

基于“深度學習”的小學語文批注式閱讀教學探究——以四年級上冊第六單元《牛和鵝》教學為例 歐凌霞8.74

以問題驅(qū)動促讀寫融合的實踐探索——以小學中年級教材為例 胡紫金8.77

突破心理障礙培養(yǎng)低年級學生數(shù)學閱讀能力 許秀梅8.79

優(yōu)化作業(yè)分類設計實現(xiàn)減量提質(zhì)——以“公頃和平方千米”教學為例 楊芳8.82

小學數(shù)學問題解決教學策略探析 陳智芬8.85

信息技術支持下的小學數(shù)學問題鏈教學策略 楊傳勇8.88

借線段圖之東風揚學生幾何直觀素養(yǎng)之帆 林娟彬8.91

利用問題驅(qū)動發(fā)展數(shù)學理解力——以蘇教版“解決問題的策略：轉化”教學為例 江琦8.93

在單元作業(yè)設計中落實育人價值——以“分數(shù)乘法”單元作業(yè)設計為例 黃玲8.95

豐富數(shù)學經(jīng)歷邁向深層體驗——例談小學生“量感”培養(yǎng)的基本路徑 劉旭東8.98

小學英語寫話教學在社團活動中的實踐探索 張曉玲8.101

以科學史促思維發(fā)展的教學實踐探 林嵐8.104

綜合實踐活動課中設計制作的創(chuàng)意指導策略 林香汝8.107

活動素材在小學心理健康課中的運用 謝珺8.109

運用問題墻培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)——以大班扎染活動為例 鄒巧萍 鄭錦萍8.111

精準教學目標提升單元整體設計效率——以小學語文三年級下冊第七單元為例 陳巧新9.64

借助圖像化閱讀策略推動學生高階思維發(fā)展——以統(tǒng)編版《語文》第二、三學段教材為例 呂英姿9.67

小學語文教學跨學科整合策略探究 陳勇9.70

基于思辨核心素養(yǎng)的古詩詞群文閱讀教學探索 陳碧霞9.73

以評估證據(jù)驅(qū)動學習任務的小學語文單元整體教學設計優(yōu)化策略 曹巧文9.75

素養(yǎng)本位下的小學語文單元整體作業(yè)設計 魏梅坊9.78

信息技術環(huán)境下語文探究式閱讀策略 吳東英9.81

融合信息技術的小學情境作文教學探析 吳愛芳9.84

基于“讀思達”的小學語段教學探究 陳小敏9.86

“讀思達”在小學數(shù)學教學中的運用研究 吳雅雙9.89

面積測量視角下量感培養(yǎng)的整體規(guī)劃與策略探究陳省江 童森9.92

“減負”背景下情理教育課堂教學實踐與思考 陳登連9.95

中年級數(shù)學課前預習習慣培養(yǎng)探究——以人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元《平行四邊形和梯形》為例 張亦芳9.98

小學數(shù)學核心問題教學探究——以人教版五年級上冊第一單元《小數(shù)乘法》為例 郭益妹9.101

小學英語單元主題作業(yè)的設計與思考 鄭怡英9.104

指向深度學習的小學英語單元作業(yè)設計 王瑛玨9.107

低齡學生方言教學助推地方文化保護發(fā)展——以Z團隊的福州話育苗班模式為例 李艷瀾9.110

小學書法趣味教學的意義與途徑探究 李偉漢9.113

融傳統(tǒng)文化于游戲促幼兒美育發(fā)展 黃丹紅9.115

幼兒動作發(fā)展目標實施的困境與化解策略 黃曉云9.118

“思維導圖式記錄”在教學中的設計和應用——以中職“幼兒科學教育活動”為例 張滿清9.120

聚焦作業(yè)套餐涵養(yǎng)批判性思維——以統(tǒng)編版小學語文五下第六單元作業(yè)設計為例 林美菊11.77

小學生習作發(fā)表意識的培養(yǎng)探析 汪曉娜11.80

精心設計核心問題助力學生深度學習 蔡鷺燕11.83

基于學習任務群的主題單元整合教學——以統(tǒng)編版小學語文四下第四單元教學為例 謝春紅11.85

信息技術背景下應用金字塔原理開展傳統(tǒng)文化教育——以《精衛(wèi)填?！窞槔?黃林盈11.88

精心設計閱讀單推進閱讀實效——以整本書閱讀《草房子》為例 楊珠妹11.91

展開數(shù)學說理訓練邏輯思維——以《長方體與正方體》教學為例 林斌11.94

小學生數(shù)學讀題存在的問題及提升策略 林麗琴11.96

小學數(shù)學單元復習課深度學習：理解—遷移—創(chuàng)新——以蘇教版五上“多邊形的面積”單元復習課為例 包春霞11.98

借助數(shù)學閱讀促進說理能力提升 丁述華11.101

在閱讀中提升小學生數(shù)學核心素養(yǎng) 丁云 葛潔如11.103

互聯(lián)·互通·賦趣：助力小學音樂律動教學 熊婷婷11.106

在研學中開拓地方美術教學資源的實踐探索——以福建三明市為例 魏琛11.108

木蘭溪文化滲透于幼兒自然教育的探索實踐 陳彧賢11.111

在幼兒園種植活動中培養(yǎng)學生的問題解決能力——以《大班玉米成長日記》為例 李丹青11.114

“明標·明道·明法”：小學習作單元精讀課文教學路徑探析 鄭敏12.69

游戲在小學語文教學中的應用 陳巧梅12.72

小學語文閱讀教學評一體化設計與實踐 包冬英12.75

統(tǒng)編教材小學語文革命文化主題學習摭談 李春美12.77

第三學段“讀中學寫”訓練中的情感體驗策略研究 陳炎松12.80

小學數(shù)學應用題復習策略探究——以蘇教版數(shù)學六年級“分數(shù)百分數(shù)實際問題復習”為例 顏瓊12.83

小學數(shù)學認知結構的意義與建構 俞麗春12.86

基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學代數(shù)思維培育探索 高友潤12.89

小學英語閱讀教學中的思維可視化策略探析 高艾嵐12.91

在實踐探究活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力——以小學美術《我設計的童裝》教學為例 劉慧12.95

幼兒園園本教研的實踐偏差反思及特色模式探索——以F幼兒園為例 吳雅玲12.97

經(jīng)典故事戲劇化課程開發(fā)的問題及對策 于曉敏12.103

學校與教師發(fā)展研究

讓課題研究真正提升課堂教學質(zhì)量——以“戲劇化模式在初中語文教學中的實踐研究”課題為例 邱根秀2.117

情境式視角下的中小學安全教育研究——以福建教育學院安全教育體驗館為例 黃曉俐2.120

協(xié)同共治：學校管理變革的實踐探索——以漳州市華僑中學為例 林東興3.109

以賽促教以賽促改——提升教師能力 促進“三教”改革 林文清3.112

鄉(xiāng)村教育振興應重視鄉(xiāng)村教師隊伍內(nèi)生力量的培育許安3.116

閩派教育家型校長培養(yǎng)路徑研究——以“福建省十三五中小學名校長培養(yǎng)工程”為例 吳敏5.109

中小學校長培訓的供需矛盾表征及破解路徑 邱俊琿5.113

指向教師專業(yè)化成長的教學視導研究 張清高 柯志攀 林雪玲5.117

情·智·理·趣：中職班主任管理工作“四字經(jīng)”肖蘭嬌 于宗炫5.120

積極心理學視域下小學教師職業(yè)倦怠的應對策略 王萍5.123

以校本課程項目化促進五育并舉 徐愛君6.108

基于新媒體技術城區(qū)小學隨遷子女閱讀生態(tài)建構的實踐探索 肖云6.110

以數(shù)字化評價助推“養(yǎng)正教育” 林立 嚴鳳8.114

新任小學語文教師SPOC混合式培訓探究 王金萍8.117

提升教師培訓需求調(diào)研品質(zhì)的策略探究——以2019 年湖里區(qū)中小學德育主任和分管副校長培訓需求調(diào)研為例 孫劍飛9.122

育德傳承愉悅：中小學圖書館服務功能路徑探索 李菁9.126

黨建引領下的學校展館建設與活動開展——以福建教育學院師德館為例 徐小敏11.117

“初心使命”視域下高校思政課講好“三農(nóng)”故事的路徑 陳雅麗11.120

區(qū)域推進教師信息化教學能力提升的策略研究——以福建省閩侯縣為例 葉世農(nóng) 羅曉英 李伯燈11.124

“雙減”背景下學校課后延時服務優(yōu)化策略 曾潔生11.127

學員論壇：“學員在場”理念下的培訓形式創(chuàng)新探索黃洪霖 簡占東 林紹惠 林娥12.106

縣域骨干教師培訓提質(zhì)增效路徑探究 王直軍12.110

“教研寫一體化”：一種基礎教育學術期刊的編輯理念實踐 周志平12.113

推進高校“廉潔文化進校園”活動的四維思考 李玉峰 王彬彬 陳達12.116

考試與調(diào)查研究

中考寫作教學讀者意識的樹立與張揚——基于交際語境寫作的視角 葉湘瀚2.123

英語綜合型技能測試與中等職業(yè)教育英語教學的對接研究 方宏杰2.125

以有效帶教提升新教師家長工作能力——“師徒帶教”模式下的新教師家長工作指導策略探析 劉偉平3.120

福建省中小學數(shù)學教研組長培訓需求調(diào)研分析 陳柳娟 王逸勤 王欽敏 李君3.122

新高考改革背景下中學圖書館讀者服務策略探討 鄭巧妙3.126

師德大講堂活動開展情況調(diào)研與優(yōu)化路徑研究——以福建省建寧縣為例 陸貝怡5.126

《鄉(xiāng)土中國》略讀指導大概 嚴景東6.113

數(shù)字技術平臺下初中英語泛在學習實踐初探 王莉6.120

微項目教學法在信息技術課堂實施后對高中生計算思維影響的調(diào)查研究——以信息技術《必修1：數(shù)據(jù)與計算》教學為例 閆娜6.124

以家庭教育促進班級管理的案例分析——以F市S中學2019級Y班為例 吳凡穎6.127

基于數(shù)形結合思想的中考考題探析——以福建省2017-2022年近六年中考題為例 歐陽瑋媛 鄭秋月8.120

小學數(shù)學教—學—評一致性的問題、原因及路徑探析黃秀梅8.123

幼兒區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的意義、現(xiàn)狀與對策綜述——基于知網(wǎng)同類文獻研究的梳理與分析 肖海容8.126

福建“?！蔽幕黝}宣傳1.128

福建教育學院教工及校友美術作品展

仁者樂山（書法） 許守堯1.封二

時光不老（油畫） 鄭允超2.封二

得月（書法） 徐南鵬3.封二

“虛竹和風”聯(lián)（書法） 林杰4.封二

如夢令·常記溪亭日暮（書法） 卓繼輝5.封二

郭祥正汀州詩一首（書法） 曾慶恩6.封二

宋詩五首（書法） 林朝陽7.封二

王維詩《渭城曲》，等（書法、篆刻） 王毅霖8.封二

孝義無非體性忠仁自是根源（書法） 林永煌9.封二

喜迎二十大（“黨恩國運”聯(lián)，書法） 黃立成10.封二

卜算子·詠梅，長征（書法） 劉路永11.封二

《壬寅春聯(lián)》（書法）、《鳴翠》（國畫）等 肖曉陽12.封二

補白

作業(yè)目標的整體定位 5.77

2022年福建省中小學音體美骨干教師示范培訓正式啟動8.35

2022年福建省中小學德育骨干、班主任培訓班開班 8.48

2022年福建省幼兒園園長專題培訓（幼小銜接等）項目開班8.71

多瑙河畔的文學五重奏——“2022維也納文學對話”國際研討會召開〔德國〕 紅柳10.101

近十年來高等教育規(guī)模與結構的改革成效與未來展望 10.128

生物學“讀思達”論證式學習模型 12.7

在處理習題中融入數(shù)學文化 12.27

關于大概念內(nèi)涵價值的共識 12.47

教育戲劇在初中英語課堂中的應用 12.94