縣域骨干教師培訓(xùn)提質(zhì)增效路徑探究

王直軍

（福建教育學(xué)院職業(yè)教育部，福建 福州 350025）

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。黨的二十大報(bào)告從“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”的高度，對(duì)“辦好人民滿(mǎn)意的教育”做出專(zhuān)門(mén)部署，指出沒(méi)有高水平的教師，就談不上高質(zhì)量的教育，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是新時(shí)代新征程辦好人民滿(mǎn)意教育的重點(diǎn)任務(wù)之一。

2018 年以來(lái)，國(guó)家有關(guān)部門(mén)陸續(xù)發(fā)布《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》《“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》等，對(duì)新時(shí)代加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提出要求，2022 年4 月，教育部等八部門(mén)印發(fā)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》，著力推動(dòng)教師教育振興發(fā)展，努力造就新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型中小學(xué)（含幼兒園、特殊教育，下同）教師隊(duì)伍，為加快實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的師資保障。骨干教師作為教師群體中的中堅(jiān)力量，探索縣域骨干教師培訓(xùn)如何提質(zhì)增效對(duì)促進(jìn)縣域骨干教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和解決縣域基礎(chǔ)教育發(fā)展實(shí)際問(wèn)題具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、骨干教師培訓(xùn)的發(fā)展定位

骨干教師一般是指在一定范圍的教師群體中，師德師風(fēng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)等綜合能力突出，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)重要工作，具有較強(qiáng)教育教學(xué)研究興趣和能力，并取得一定教育教學(xué)研究成果，在本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有一定知名度，對(duì)一般教師有示范引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，能夠支撐所在地區(qū)或?qū)W校的特定學(xué)段或?qū)W科的教育教學(xué)工作者。在《教育大辭典》中，骨干教師是指“業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平較高，在教育、教學(xué)和科研工作中起核心作用的教師?！保?］縣域骨干教師，特指以縣級(jí)行政區(qū)范圍內(nèi)的骨干教師。為適應(yīng)教育現(xiàn)代化和建成教育強(qiáng)國(guó)要求，縣域骨干教師培訓(xùn)的發(fā)展定位從傳統(tǒng)教學(xué)意義上的具備較強(qiáng)教學(xué)能力的優(yōu)秀教師向高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化意義上的多種角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變。具體包括四個(gè)方面：

（一）縣域骨干教師應(yīng)具備過(guò)硬的思想政治素質(zhì)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”2022 年11 月，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見(jiàn)》，對(duì)新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作做出重要部署。無(wú)論課程思政還是思政課程，都立足落實(shí)立德樹(shù)人這一教育根本任務(wù)，骨干教師作為新時(shí)代各區(qū)域各學(xué)段各學(xué)科優(yōu)秀教師代表，要堅(jiān)持教育者先受教育，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，貫徹落實(shí)《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》，融會(huì)貫通，深刻理解并把握立德樹(shù)人的本質(zhì)內(nèi)涵，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際在教育教學(xué)中加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)從“授之以魚(yú)”向“授之以漁”的轉(zhuǎn)變。

（二）縣域骨干教師應(yīng)是高尚師德師風(fēng)的垂范者

習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“老師應(yīng)該有言為士則、行為世范的自覺(jué)，不斷提高自身道德修養(yǎng)，以模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生，成為被社會(huì)尊重的楷模，成為世人效法的榜樣?！惫歉山處?，應(yīng)堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，增強(qiáng)立德樹(shù)人的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，模范遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，以高尚的道德和人格魅力感染學(xué)生，以模范的言行舉止為學(xué)生樹(shù)立榜樣，爭(zhēng)做新時(shí)代新征程“經(jīng)師”和“人師”相統(tǒng)一的“大先生”。

（三）縣域骨干教師應(yīng)是教育教學(xué)改革創(chuàng)新的先行者

立德樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)在教學(xué)科研活動(dòng)中，體現(xiàn)在教書(shū)育人的成效上。教師的教書(shū)育人能力即業(yè)務(wù)能力直接關(guān)系學(xué)生能否德智體美勞全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)要求骨干教師能夠站在教育教學(xué)改革的前沿，掌握先進(jìn)教育理念，準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展方向，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，并勇于探索創(chuàng)新，將先進(jìn)理念同豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，破解教育教學(xué)改革障礙，推進(jìn)教育教學(xué)改革發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）縣域骨干教師應(yīng)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者

骨干教師不僅應(yīng)具有較強(qiáng)的思想政治素質(zhì)、高尚的師德師風(fēng)以及較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，還應(yīng)具備較強(qiáng)的示范引領(lǐng)能力。骨干教師是教師隊(duì)伍中的精英力量，是教育教學(xué)改革的先行者實(shí)踐者，還應(yīng)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者。新時(shí)代，骨干教師肩負(fù)著示范引領(lǐng)廣大教師群體共同發(fā)展的責(zé)任，讓教師隊(duì)伍從一花獨(dú)放到萬(wàn)紫千紅的責(zé)任，因此骨干教師應(yīng)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者。示范的言行舉止為學(xué)生樹(shù)立榜樣，爭(zhēng)做新時(shí)代新征程“經(jīng)師”和“人師”相統(tǒng)一的“大先生”。

二、新時(shí)代縣域骨干教師培訓(xùn)關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)

相對(duì)大中型城市，縣域的教師存在教育教學(xué)能力水平不夠高、知識(shí)更新速度慢、政策接受能力弱等問(wèn)題，基層教師對(duì)國(guó)家教師教育政策的認(rèn)知存在誤區(qū)甚至盲區(qū)，對(duì)教育政策要求掌握不全面，執(zhí)行不到位的情況。［3］在以縣為主的基礎(chǔ)教育管理模式下，特別是經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，以農(nóng)村為主的縣市區(qū)，教師教育存在培訓(xùn)內(nèi)容、方法滯后于時(shí)代發(fā)展需要的情況。按照新時(shí)代振興教師教育和服務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展要求，結(jié)合骨干教師培訓(xùn)的發(fā)展定位分析，當(dāng)前縣域骨干教師培訓(xùn)關(guān)注以下熱點(diǎn)難點(diǎn)：

（一）如何提高縣域骨干教師的自主創(chuàng)新能力

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，黨和國(guó)家把教師培訓(xùn)發(fā)展與培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納入政府的財(cái)政預(yù)算，強(qiáng)化監(jiān)督檢查，落實(shí)專(zhuān)款專(zhuān)用，教師教育培訓(xùn)得到大力發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，電子信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教師教育培訓(xùn)，教師培訓(xùn)方式多樣化精準(zhǔn)化，教師自主獲取信息便利化，這些都促進(jìn)了骨干教師水平的普遍提高。但是，不可否認(rèn)，雖然我國(guó)基礎(chǔ)教育骨干教師水平普遍提升，但是普遍提升后的骨干教師能夠自主創(chuàng)新教育方式方法成為杰出教師的還是太少，即所謂“方差小”［2］。當(dāng)前縣域骨干教師在專(zhuān)業(yè)水平方面整體素質(zhì)得到有效提升、普遍水平較高，但是存在自主創(chuàng)新意識(shí)或能力不強(qiáng)的情況，杰出拔尖的人才也比較少。

（二）如何提高縣域骨干教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力

骨干教師是縣域內(nèi)優(yōu)秀教師代表，相對(duì)一般教師，他們擁有更多的教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)和更為強(qiáng)烈的自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，在內(nèi)外力共同推動(dòng)下，他們更經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，學(xué)習(xí)接受先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法。雖然他們普遍接受了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際課堂實(shí)踐中，表現(xiàn)出理念新、實(shí)踐老的特點(diǎn)。究其原因，還是一些骨干教師沒(méi)能真正掌握所學(xué)理念，對(duì)將先進(jìn)理念應(yīng)用指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)或者實(shí)踐盲點(diǎn)，沒(méi)有行之有效的解決方案，試圖機(jī)械應(yīng)對(duì)。

（三）如何提高縣域骨干教師科研能力

隨著黨和政府對(duì)教師培訓(xùn)的重視，縣域骨干教師普遍重視自身能力提升，積極主動(dòng)參加各類(lèi)教育培訓(xùn)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)閱讀，吸收先進(jìn)教育理念，課堂教育教學(xué)能力迅速提升。但是，大多數(shù)骨干教師停留在虛心求教階段，遇到什么問(wèn)題學(xué)什么，學(xué)多少用多少，缺乏自主思考、總結(jié)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展教學(xué)研究，形成具有鮮明特色的研究成果。提高縣域骨干教師科研能力和學(xué)術(shù)水平能有效助力骨干教師素質(zhì)跨越式提升，是服務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展，建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍的發(fā)展要求。

（四）如何提升縣域骨干教師引領(lǐng)示范，構(gòu)建發(fā)展共同體能力

縣域骨干教師是本學(xué)科領(lǐng)域里承上啟下的實(shí)踐者、引領(lǐng)者，他們不僅需要承擔(dān)本學(xué)科領(lǐng)域重要的教科研任務(wù)，同時(shí)肩負(fù)著示范引領(lǐng)帶動(dòng)一般教師共同進(jìn)步的職責(zé)，提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的責(zé)任。帶團(tuán)隊(duì)能力成為骨干教師必備的重要本領(lǐng)之一。

三、縣域骨干教師培訓(xùn)提質(zhì)增效路徑

（一）立足縣域骨干教師實(shí)際，系統(tǒng)、科學(xué)規(guī)劃培訓(xùn)

“不謀萬(wàn)世者，不足謀一時(shí)；不謀全局者，不足謀一域?！笨h域骨干教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，絕不是一蹴而就的。教師培訓(xùn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革要求提高培訓(xùn)資源的有效性和高端契合性，減少無(wú)效低端供給。這就要求縣域教師培訓(xùn)管理者精準(zhǔn)掌握當(dāng)?shù)毓歉山處熅唧w實(shí)際情況和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合本地基礎(chǔ)教育的軟硬件條件，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度系統(tǒng)、科學(xué)地制定本地區(qū)骨干教師的培訓(xùn)計(jì)劃，讓培訓(xùn)間不再孤立、割裂，成為有機(jī)的整體，同時(shí)做到精準(zhǔn)施訓(xùn)，使每個(gè)培訓(xùn)顯性成果可見(jiàn)、隱性成果可期，通過(guò)培訓(xùn)將縣域骨干教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展匯聚成縣域骨干教師團(tuán)隊(duì)整體的成長(zhǎng)，最后達(dá)到促進(jìn)縣域基礎(chǔ)教育質(zhì)量整體提升。

（二）推動(dòng)培訓(xùn)過(guò)程從任務(wù)驅(qū)動(dòng)式向成果導(dǎo)向式轉(zhuǎn)變

培訓(xùn)過(guò)程從任務(wù)驅(qū)動(dòng)式向成果導(dǎo)向式轉(zhuǎn)變的本質(zhì)要求就在于激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程理論上是一個(gè)自主、自覺(jué)的主動(dòng)發(fā)展過(guò)程。但在現(xiàn)實(shí)中，縣域骨干教師尋求專(zhuān)業(yè)發(fā)展，存在主動(dòng)和被動(dòng)兩種：

一是出于教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感，主動(dòng)學(xué)習(xí)尋求發(fā)展，他們?cè)诮邮芙逃嘤?xùn)過(guò)程中會(huì)更主動(dòng)，培訓(xùn)成效會(huì)更好。

二是因國(guó)家或縣域等部門(mén)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展做出具體要求，教師被動(dòng)學(xué)習(xí)尋求發(fā)展，他們?cè)趨⒓咏處熍嘤?xùn)時(shí)存在應(yīng)付的情況，培訓(xùn)成效大打折扣。

成果導(dǎo)向式要求縣域培訓(xùn)管理者提高站位，掌握教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律，將培訓(xùn)目標(biāo)與新時(shí)代高質(zhì)量教育發(fā)展需要、高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)需要，特別是縣域教師發(fā)展規(guī)劃深度融合，將教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展融入縣域教育發(fā)展需求中，推動(dòng)外在條件向內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)受訓(xùn)骨干教師化被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)培訓(xùn)補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)、提能力。具體表現(xiàn)在培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，以成果為導(dǎo)向，預(yù)設(shè)培訓(xùn)成果，圍繞達(dá)成預(yù)設(shè)成果開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)。例如，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但教研能力比較差的骨干教師，通過(guò)培訓(xùn)幫助其總結(jié)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉教學(xué)思想理念，形成自己的標(biāo)志性成果；對(duì)具備先進(jìn)教學(xué)理念但教學(xué)實(shí)踐過(guò)程“老化”的骨干教師，通過(guò)培訓(xùn)，幫助其掌握所學(xué)理念的深刻內(nèi)涵，并指導(dǎo)突破教學(xué)實(shí)踐瓶頸，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)新等。

（三）注重發(fā)揮受訓(xùn)教師群體的同伴互助力量

傳統(tǒng)教師培訓(xùn)注重借助外部力量，以?xún)?yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源支撐培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行，而忽視受訓(xùn)教師本身的力量?？h域骨干教師本身是一個(gè)縣域優(yōu)秀教師的代表，每個(gè)教師又是獨(dú)立的個(gè)體，具備不同的個(gè)體特質(zhì)。發(fā)揮受訓(xùn)教師群體的同伴互助力量提高培訓(xùn)實(shí)效要求在精準(zhǔn)訓(xùn)前調(diào)研分析基礎(chǔ)上，注重設(shè)計(jì)建立學(xué)習(xí)共同體?？梢愿鶕?jù)培訓(xùn)目標(biāo)，結(jié)合預(yù)設(shè)培訓(xùn)成果，建立不同的學(xué)習(xí)共同體小組，充分發(fā)揮組內(nèi)成員個(gè)人特質(zhì)，學(xué)習(xí)互助、共同提高。這種學(xué)習(xí)共同體，不因?yàn)榕嘤?xùn)結(jié)束而解散，可以延續(xù)到日常教育教學(xué)生活中，長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)共享互助進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍跨越式發(fā)展。