在實踐探究活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力
——以小學(xué)美術(shù)《我設(shè)計的童裝》教學(xué)為例

劉慧

（南靖縣第二實驗小學(xué)，福建 南靖 363600）

創(chuàng)造美的能力是指人們按照美的規(guī)律改造自身和客體，創(chuàng)造新的作品和美好生活的能力［1］，它包括藝術(shù)美的創(chuàng)造，也包括生活美的創(chuàng)造，是美育教育的目的之一?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022 年版）》明確指出：“義務(wù)教育藝術(shù)課程以立德樹人為根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力加強社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育；堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術(shù)，逐步提高感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力?！保?］為了達成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力目標，美術(shù)教師要結(jié)合日常生活中豐富多彩的素材，致力于開發(fā)課堂創(chuàng)新模式，營造良好創(chuàng)作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，形成個性化藝術(shù)體驗，培育創(chuàng)意實踐，讓學(xué)生積極參與課堂探究活動中來，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性的訓(xùn)練，通過不同形式的美術(shù)作品來表達自己對生活的獨特看法，培養(yǎng)他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力。下面以小學(xué)美術(shù)《我設(shè)計的童裝》一課為例，探討如何在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

一、注重藝術(shù)體驗，營造創(chuàng)作氛圍

小學(xué)生好奇心普遍比較強，容易被新鮮事物吸引，在觀察事物的過程中，學(xué)生們最能感受到的就是事物的美感和創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生感覺到所學(xué)的東西與他們的經(jīng)驗世界、生活實際相關(guān)聯(lián)時，探究的興趣就容易被激發(fā)起來。因此，美術(shù)教師在教學(xué)過程中要著力創(chuàng)造良好創(chuàng)作氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系與整合的過程中進行藝術(shù)感知，形成自己獨特的情感體驗，從而形成自己豐富而健康的審美情趣。

為了使學(xué)生能主動參與、樂于創(chuàng)作，美術(shù)教師可以組織學(xué)生利用課余時間到博物館、圖書館或者上網(wǎng)尋找捜集有關(guān)“童裝”的資料。比如不同年代的童裝、不同國家的童裝、不同地區(qū)的童裝、不同材質(zhì)的童裝等，了解“童裝”所蘊涵的歷史、人文意識和藝術(shù)精神，感受千姿百態(tài)童裝所呈現(xiàn)出來的美感。在搜集資料過程中，學(xué)生就會對“童裝”所包含的人文精神有新的認識。課堂上，美術(shù)教師再引導(dǎo)學(xué)生將搜集到的有關(guān)童裝的資料進行交流展示，讓同學(xué)們體會各地域童裝的風(fēng)格差異，比較童裝的款式變遷和色彩搭配。這樣，學(xué)生們就能感受到童裝設(shè)計的趣味性和創(chuàng)意，進而體會童裝與季節(jié)、性別、年齡、功能的關(guān)系，豐富他們對服裝文化的理解，提高其感知美的能力，并由此而激發(fā)他們嘗試設(shè)計的興趣。

二、自主實踐探究，培育創(chuàng)意實踐

創(chuàng)意實踐是藝術(shù)課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。創(chuàng)意實踐需要進一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)他們對創(chuàng)作過程和方法進行探究與實驗，由此而生成獨特想法并轉(zhuǎn)化為藝術(shù)成果。藝術(shù)實踐強調(diào)學(xué)生個人的親身體驗，而無論多么精彩的理論講解都無法替代學(xué)生的實踐感知。所以說，美術(shù)教師只有引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，組織他們在“做中學(xué)”，在“用中學(xué)”，在“創(chuàng)中學(xué)”。這樣，才能完成既定的教學(xué)目標，切實解決學(xué)生“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的問題。

在搜集資料、交流展示過程中，已經(jīng)激發(fā)起學(xué)生們對童裝的濃厚興趣，學(xué)生們內(nèi)心躍躍欲試，渴望自己能動手設(shè)計出別具特色的“童裝”。這時，美術(shù)教師可以結(jié)合課件，根據(jù)服裝的結(jié)構(gòu)，分析童裝的設(shè)計要素，引導(dǎo)他們從衣、褲、裙的基本外形（衣領(lǐng)、袖口、褲腰、裙腰、裙擺、褲腳、口袋等的變化設(shè)計）、紋樣的裝飾（簡單、合理）、色彩搭配要領(lǐng)（鄰近色、對比色的運用）等方面進行創(chuàng)新設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生以小組合作的方式，利用課前準備的材料，如家中廢棄的布料、彩紙、顏料等，用畫或剪貼的方法為自己或同學(xué)設(shè)計童裝，讓學(xué)生自主探究服裝的創(chuàng)意變化、裁剪方法和設(shè)計過程。在指導(dǎo)過程中，美術(shù)教師要充分肯定學(xué)生的想法，因勢利導(dǎo)，使每個學(xué)生的創(chuàng)意盡可能表現(xiàn)出來。在制作過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被很好地調(diào)動起來，動手實踐能力和創(chuàng)造美的能力得到了有效培養(yǎng)。

三、交流展示評價，強化思維碰撞

對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價是教學(xué)過程的重要組成部分，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)也是如此。在課堂教學(xué)中正確地運用評價手段，可以有效地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣、激情、自信，進一步提升他們?nèi)烁竦慕】党砷L和認知水平。另一方面，有效評價可訓(xùn)練學(xué)生在美術(shù)課中學(xué)會欣賞別人創(chuàng)作的作品、學(xué)會用藝術(shù)語言評價其他同學(xué)的作品，這也順應(yīng)了新課標“表達自己的想法”這一學(xué)習(xí)任務(wù)要求，不僅可以提高學(xué)生的審美能力，也可以讓學(xué)生從評價中提升自己創(chuàng)造美的能力。

在《我設(shè)計的童裝》一課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生探究和實踐裁剪，然后組織學(xué)生分組展示自己設(shè)計的童裝，即由每個學(xué)習(xí)小組推選一名代表上臺展示并介紹自己設(shè)計的童裝。有的學(xué)生用不同的塑料片和紙質(zhì)的硬片等做成環(huán)保服飾，然后進行涂鴉；有的用包裝盒上面的彩色帶子等縫合在一起，做成一條小巧的漂亮裙子；有的學(xué)生設(shè)計出用不同的撲克牌，結(jié)合毛線、紙、布等材料，做成一系列的成型衣物；有的學(xué)生設(shè)計出一幅妙趣橫生的印花圖案的童裝作品。學(xué)生展示后，筆者引導(dǎo)同學(xué)們進行相互評價，請他們說說自己設(shè)計的童裝漂不漂亮？漂亮在哪里？你們最喜歡哪一款？這時，同學(xué)們都踴躍發(fā)言，有的說喜歡用彩色帶子做成的裙子，五顏六色的很漂亮，穿起來很有個性；有的說喜歡用毛線和布做成的童裝，很實用，等等。通過這樣欣賞和評價其他同學(xué)的作品，教師可以使學(xué)生們感受材料質(zhì)感的選擇、色彩搭配的關(guān)系、圖案裝飾的技巧等，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生們也能在合作和探索中體驗成功的樂趣，激發(fā)起對美術(shù)設(shè)計的興趣，同時提升了學(xué)生的美育素養(yǎng)。

四、理論聯(lián)系實際，強化鞏固提升

要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，還需要將理論與實踐相結(jié)合。為此，美術(shù)教師要經(jīng)常性地開展美術(shù)課外教學(xué)活動，結(jié)合真實情境鞏固和強化學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識。學(xué)?？梢赃m時開展美術(shù)類專題講座，以豐富學(xué)生的美術(shù)理論知識，開拓學(xué)生的視野。還可以通過開展繪畫比賽、舉辦美術(shù)作品展覽、校園文化藝術(shù)節(jié)等活動激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的美術(shù)作品。

比如學(xué)習(xí)了《我設(shè)計的童裝》后，美術(shù)教師就可以組織學(xué)生在“六一”活動中來一場童裝秀，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識運用到實踐中。這樣的話，學(xué)生們就可以在自己原來童裝設(shè)計的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，給學(xué)生們一個展現(xiàn)自己的機會，如此既滿足了他們表現(xiàn)的欲望，讓他們體會成功帶來的喜悅，又使得他們創(chuàng)造美的能力得到鍛煉提高。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的重要目標，要想提高小學(xué)生的審美創(chuàng)造能力需要小學(xué)美術(shù)教師科學(xué)高效的組織引導(dǎo)。為此，教師既要注意營造良好創(chuàng)造氛圍，又要善于引導(dǎo)學(xué)生進行自主實踐探究，積極開展交流展示，多給學(xué)生表現(xiàn)自我的機會。這樣，學(xué)生才會在各種真實有效的實踐活動情境中去感受體驗各種形式的美，在這個以我為主的環(huán)境中獲得個性化的藝術(shù)體驗，并因此而產(chǎn)生藝術(shù)創(chuàng)新的萌芽，不斷提升藝術(shù)創(chuàng)新的能力，促進自身全面發(fā)展。