中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)安全管理若干問題探討

蔡梓涵 郭 丹

（1.澳門城市大學(xué)國際旅游與管理學(xué)院，澳門 999078；2.福建師范大學(xué)文學(xué)院，福建 福州 350007）

一般來說，一所中學(xué)往往更看重的是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生人身安全，卻忽視了中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全問題。［1］當前，一些網(wǎng)絡(luò)安全問題的極端例子正在出現(xiàn)，嚴重影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。例如，個別學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不能自控，有的因為沉迷網(wǎng)絡(luò)而夜不歸宿，甚至走上違法犯罪的道路。［2］由此觀之，對中學(xué)生加強網(wǎng)絡(luò)安全教育迫在眉睫?？紤]到中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育涉及面廣，為了更有針對性地開展這項工作，有必要厘清思路，采取以下多項措施，嘗試解決中學(xué)校園的網(wǎng)絡(luò)安全問題。

一、面對“虛擬存在”，加強道德自律

網(wǎng)絡(luò)世界是虛擬世界，人們的交流和溝通方式與現(xiàn)實社會不同，無法進行直接對話和接觸，被認為是一種“虛擬存在”。這種狀況使交流過程相對自由，也較為隨意，一些中學(xué)生因而產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)缺乏監(jiān)督、是“法外之地”的錯誤見解，在道德感覺上產(chǎn)生“自律性”弱化現(xiàn)象。［3］

針對這種現(xiàn)象，教育管理者應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生正確認識網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性特征，將網(wǎng)絡(luò)便捷的信息服務(wù)和體驗運用到知識學(xué)習(xí)上。同時，在保持克制力的基礎(chǔ)上，努力提高道德自律水平。具體來說，在信息共享過程中，對于一些低級奢靡思想、非主流觀念和不健康的思想等，應(yīng)保持較高的警惕性；對當前中學(xué)生正確價值觀和主流思想造成沖擊和影響網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，應(yīng)自覺甄別和抵制。如作為青春期的中學(xué)生，有對新生事物接受快、思維敏捷、創(chuàng)造力強、追求上進等優(yōu)勢，但也存在容易激動、責任感和判斷力缺乏等問題，因此，一些中學(xué)生會在網(wǎng)絡(luò)社交平臺上發(fā)表主觀、偏激觀點，不自覺地背離主流意識形態(tài)，甚至踩到法律的紅線。［4］教育管理者要引導(dǎo)他們自覺增強責任意識、法制意識，時刻不忘履行公民的道德責任，避免在網(wǎng)絡(luò)使用過程中，對國家和社會造成危害。網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，隱蔽性和隨意性是客觀存在的，面對這種特殊情境，更應(yīng)該慎思慎行，時刻保持清醒的自律態(tài)度。

除了思想教育外，還應(yīng)當適時引導(dǎo)中學(xué)生在實踐中踐行。如自覺遠離不良網(wǎng)站，遠離不健康的文字、圖片、視頻，在網(wǎng)絡(luò)聊天中傳播正能量，在微博、論壇中提供有益的信息以及具有啟發(fā)性的博文、言論等。教育管理者還可以利用適當?shù)膱龊?，與中學(xué)生互動與交流，在這一過程中，有意識地進行引導(dǎo)和啟發(fā)。

二、提高自覺管控意識，增強思想定力

網(wǎng)絡(luò)具有未知性、模糊性，涉世未深的中學(xué)生往往難以應(yīng)對。處于弱勢狀態(tài)的中學(xué)生，容易在網(wǎng)絡(luò)交易中受害，或遭受黑客的攻擊，或個人信息被披露等。由此，教育管理者應(yīng)當致力于提高中學(xué)生防范風(fēng)險的能力，從具體事項入手，教會學(xué)生如何規(guī)避風(fēng)險。如網(wǎng)絡(luò)購物的便利性毋庸置疑，能夠為中學(xué)生帶來便利和實惠，但由此也衍生出相應(yīng)的安全隱患。教育管理者可從培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全意識入手，幫助中學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)上的虛假信息，以防被詐騙。再如，一些中學(xué)生利用微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺進行社交，沒有意識到這些公共網(wǎng)絡(luò)平臺存在的風(fēng)險。教育管理者應(yīng)當引導(dǎo)中學(xué)生認識網(wǎng)絡(luò)交流所具有的隱蔽性，提高識別能力，避免在網(wǎng)絡(luò)交友過程中受到傷害。此外，教育管理者還應(yīng)當根據(jù)不少中學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)新手這一特點，幫助其增強防范意識，提高計算機應(yīng)用能力和操作水平，避免在使用計算機的過程中遭受黑客、病毒等侵襲，防止計算機系統(tǒng)崩潰，重要文件、資料泄密甚至丟失。

除了防止受害外，教育管理者還應(yīng)當引導(dǎo)中學(xué)生避免自我傷害。就網(wǎng)絡(luò)使用而言，最典型的自我傷害莫過于網(wǎng)絡(luò)沉迷。最近幾年，不少中學(xué)生出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)依賴癥”，即“網(wǎng)癮”。［5］教育管理者對此應(yīng)當高度重視，采取有力措施應(yīng)對。如引導(dǎo)中學(xué)生正確認識沉迷網(wǎng)絡(luò)關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的特點；對于患有“網(wǎng)癮”的中學(xué)生，應(yīng)幫助其克服現(xiàn)實中與人溝通困難、性格孤僻、離群索居、人情淡薄等障礙，盡可能促成其在網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實世界之間建立起緊密的聯(lián)系。對于“網(wǎng)絡(luò)上癮癥”中較為典型的游戲成癮，不可采取一禁了之的做法，而應(yīng)看到這種現(xiàn)象在中學(xué)生中，特別是男生中，是一種較為普遍的現(xiàn)象。［6］網(wǎng)絡(luò)游戲如果操作得當，可以成為中學(xué)生的一種娛樂方式，對調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)壓力有所幫助。教育管理者應(yīng)當引導(dǎo)中學(xué)生認識網(wǎng)絡(luò)游戲具有持續(xù)性，避免過多地投入時間和精力，更要防止因自控能力差而完全陷進去，使游戲成為自己主要的精神寄托。

促使中學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)世界的主導(dǎo)者，是一個長期的過程，除了自律自省之外，教師的引導(dǎo)不可或缺。這種引導(dǎo)不應(yīng)是說教式的，而應(yīng)當通過啟發(fā)和說理來進行。教師如果能以一種較為親切、得當?shù)姆绞揭?，將起到事半功倍的效果?/p>

三、準確把握自身定位，形成自覺參與維護意識

對中學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)安全教育，是學(xué)校教育管理工作的一項重要內(nèi)容。當前，應(yīng)當引導(dǎo)中學(xué)生認識網(wǎng)絡(luò)安全教育的重要性，提醒他們安全使用網(wǎng)絡(luò)，提高維護網(wǎng)絡(luò)安全的自覺性，為學(xué)校營造一個良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而將網(wǎng)絡(luò)安全隱患降到最低。［7］

以往在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全架構(gòu)時，人們更多地強調(diào)教育管理者的責任，賦予其多種職能。但是，隨著時代的進步和思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新進程的加快，對于網(wǎng)絡(luò)使用主體的中學(xué)生而言，還應(yīng)當發(fā)揮其在維護網(wǎng)絡(luò)安全方面的積極性，實現(xiàn)其與教育管理者的相互匹配。換言之，師生在網(wǎng)絡(luò)安全教育中互為主體，應(yīng)最大限度地發(fā)揮綜合功能。具體而言，可讓中學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)安全教育體系的構(gòu)建。如組建學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)建安全、綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，舉報不法網(wǎng)站和制止不正當言論，鼓勵其向師生普及網(wǎng)絡(luò)防范知識，形成大范圍的自覺、主動的安全態(tài)度，增強網(wǎng)絡(luò)安全意識，以及加強對學(xué)校周邊網(wǎng)吧的監(jiān)督和管理。

總之，在確保校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全性的基礎(chǔ)上，進一步規(guī)范安全行為。教育管理者應(yīng)當充分信任、方法得當、措施有力，使中學(xué)生發(fā)揮其特有的作用。當然，還應(yīng)當及時跟進，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，提供切實引導(dǎo)和幫助。

四、完善制度建設(shè)，實現(xiàn)體系化架構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)安全教育已經(jīng)開展了一段時間，各地都積累了一些經(jīng)驗，相繼出臺相關(guān)要求。但僅此還不夠，還應(yīng)當進一步完善制度，使之規(guī)范化、常態(tài)化，以確保網(wǎng)絡(luò)安全教育長期健康穩(wěn)定發(fā)展。

建立學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全教育制度，涉及面廣，關(guān)系復(fù)雜，需要處理的問題很多，教育管理者應(yīng)當抓重點，致力于解決主要矛盾，在此基礎(chǔ)上進行制度建構(gòu)。如通過層層篩選，設(shè)置防火墻等網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)施，確保中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的健康，避免不良信息的侵襲。又如，將教育內(nèi)容系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)法制、網(wǎng)絡(luò)倫理的教育是其中的應(yīng)有之義。具體而言，網(wǎng)絡(luò)法制意識、正確的網(wǎng)絡(luò)意識、網(wǎng)絡(luò)道德，以及抵制不良信息等方面的教育，都需要著力加強。同時，應(yīng)當引導(dǎo)中學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，最大限度地勾連起網(wǎng)絡(luò)制度和管理機制之間的聯(lián)結(jié)點。

突出對重要性和必要性的界定，列出對學(xué)校管理人員的相關(guān)要求。教育管理者的主要職責是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)安全教育，認識其整體構(gòu)成和多元價值。將對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育視為學(xué)校教育工作的重要組成部分，從維護學(xué)校發(fā)展穩(wěn)定的大局出發(fā)，一以貫之地開展網(wǎng)絡(luò)安全教育。隊伍建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)安全教育制度建設(shè)中的重要內(nèi)容，除了抽調(diào)思想素質(zhì)強、熟悉業(yè)務(wù)的人員組成專班外，還應(yīng)當明確網(wǎng)絡(luò)安全教育的工作職責，在活化、細化的同時，堅持貫徹誰主管、誰負責的原則，切實做到主體突出、責任到人。同時，注意吸收在這一方面有熱情、思想覺悟高、基本素質(zhì)好的中學(xué)生參與其中，進一步擴大從事網(wǎng)絡(luò)安全教育工作的力量。

隊伍建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)安全教育中的重要內(nèi)容，建設(shè)一支穩(wěn)定高效的網(wǎng)絡(luò)安全教師隊伍，除了可抽掉思想素質(zhì)強、熟悉業(yè)務(wù)的人員組成專班外，還應(yīng)當明確網(wǎng)絡(luò)安全教育的工作職責，堅持以“誰主管、誰負責”為原則，切實做到主體突出，責任到人。同時，也可吸收那些有熱情、思想覺悟高、基本素質(zhì)好的學(xué)生參與其中，從而進一步擴大從事網(wǎng)絡(luò)安全和黨的意識形態(tài)教育工作的力量。在網(wǎng)絡(luò)安全教育制度建設(shè)過程中，還應(yīng)注意規(guī)定的可行性、有效性，文字要簡潔扼要，讓中學(xué)生易于知曉，易于遵守。同時，特別注意突出針對性，有的放矢，避免脫離學(xué)生校園生活和學(xué)習(xí)實際。

中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全管理涉及面廣，需要各方協(xié)調(diào)的要素比較多，教育管理學(xué)要義中的教育力量的組織和配合以及人力、財力、物力等信息的綜合作用，在其中都有明顯體現(xiàn)。這要求教育管理者在開展中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全管理的過程中，要善于利用教育內(nèi)部的各種有利成分，結(jié)合總的教育管理目標的設(shè)定，進行相關(guān)的組織、協(xié)調(diào)和主導(dǎo)。及時與常規(guī)是教育管理的重要形態(tài)，網(wǎng)絡(luò)安全管理也應(yīng)當對此加以關(guān)注，努力寓教育于中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中。

應(yīng)當指出的是，網(wǎng)絡(luò)安全管理并非是一種孤立的存在，而是教育管理學(xué)的重要組成部分。根據(jù)教育管理學(xué)的基本原理，網(wǎng)絡(luò)安全管理應(yīng)當在一定的社會積極條件下展開，采用科學(xué)的方法激發(fā)出各方面的積極要素，克服制約的成分。此外，衡量網(wǎng)絡(luò)安全管理的質(zhì)量，應(yīng)當以社會效益為標準。換言之，以中學(xué)生受教育后能否展現(xiàn)出一系列優(yōu)良品質(zhì)作為衡量標準。網(wǎng)絡(luò)安全管理具有管理學(xué)、教育管理學(xué)所具有的性質(zhì)和特點，其中，文化性是一項重要內(nèi)容。限于篇幅，筆者將在今后的研究中，對上述內(nèi)容進行進一步的探討。