高校英語聽說課程教學(xué)中融合“課程思政”的實(shí)踐思考

李家敏

（重慶外語外事學(xué)院 重慶 401120）

“課程思政”即是指構(gòu)建全員、全程、全課程的育人格局，將各類課程和思想政治理論課協(xié)同而行，將立德樹人作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。習(xí)近平總書記在2019年3 月學(xué)校政治理論課教師座談會上提到，“要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”，所以課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵。高校大學(xué)生英語聽說的基礎(chǔ)參差不齊，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大壓力，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從認(rèn)知心理學(xué)的角度出發(fā)，重視學(xué)生的心理建設(shè)，同時(shí)將思想政治教育有機(jī)地融入英語聽說課程教育中，這也是目前深化課程教學(xué)改革的重點(diǎn)任務(wù)。

一、增強(qiáng)教師思政意識，將立德樹人的本質(zhì)融入英語聽說課程

育人先育德，教師要先有較強(qiáng)的思政意識，實(shí)現(xiàn)育人育才的有機(jī)統(tǒng)一。作為高校英語教師，在英語聽說過程中應(yīng)始終堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，注重加強(qiáng)對學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，從認(rèn)知心理學(xué)的角度出發(fā)，在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的過程中穿插心理教育，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。[1]英語教師需要不斷提高自身思想政治理論水平，在英語聽說課程教學(xué)中要始終堅(jiān)持自己的政治立場，自覺抵御西方敵對思潮和不良文化，在思想上、政治上、行動上與以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致，不斷增強(qiáng)政治敏銳性和鑒別力。[2]

作為高校英語教師，在進(jìn)行聽說課程教學(xué)時(shí)，決不能以教學(xué)的名義更改教學(xué)內(nèi)容，宣揚(yáng)西方文化、崇洋媚外。而是應(yīng)該在聽說訓(xùn)練中融入思政教育以及中國文化、思想，把英語聽說和課程思政時(shí)刻緊密結(jié)合到一起，在課堂教學(xué)中通過自身對課程思政內(nèi)容的深加工，逐字逐句地講授給學(xué)生。但是單獨(dú)講述課程思政條款可能過于枯燥乏味了，因此可在講授時(shí)配合一些情境對話以及“Cosplay”，這樣不但增加了課堂的趣味性，也讓本來枯燥的知識變得輕松有趣，這樣從課堂氛圍入手，教師一方面增強(qiáng)自身思政意識，一方面把心得體會都融入“Cosplay”中，這種師生互動的教學(xué)方式更能讓學(xué)生接受。例如大學(xué)英語聽說課程：“Part A.Greetings and Introductions：People greet each other when they meet,and in meeting new people it is come to introduce oneself and be introduced by others.This exercise focuses on ways to greet people and to make introductions.Listen to the recording and complete the following conversations.”課程重點(diǎn)是講述人們見面時(shí)候的介紹以及被介紹，要求聽錄音并完成對話，這里教師就可以邀請學(xué)生進(jìn)行“Cosplay”游戲，可以切換對話內(nèi)容。教師首先扮演提出問題的一方，將愛國課程思政內(nèi)容引入對話，再由學(xué)生根據(jù)自己的理解盡量用英文解說關(guān)于課程思政的內(nèi)容。如果出現(xiàn)表達(dá)不流暢的地方，待學(xué)生說完后教師用英文再更正一遍，這樣以學(xué)生主動思考為主的練習(xí)方式，比教師“填鴨式”的講授要容易理解得多。比如錄音第2 段：“Linda: I am Linda Blake from Smith.Paul: How do you do,Miss Blake.Linda:How do you do,Mr.Johnson.May I introduce Charles Green to you?He is our sales manager.”在這一段錄音中講述的是兩個人的自我介紹，然后“Linda”又把自己的銷售經(jīng)理介紹給對方，這個對話在很多場合都能用到，教師可以利用這個對話，讓學(xué)生來分組練習(xí)自我介紹。比如一個組中不同的學(xué)生扮演不同國籍的人，扮演中國人那個就可以順便用英語介紹自己國家的一些旅游景點(diǎn)，以及中國的文化，其他同學(xué)可以邊聽邊幫他糾正錯誤，也可以把介紹中國文化與課程思政結(jié)合起來，都用英語介紹一遍，可以每個學(xué)生都輪流介紹，最后評比出講得最好的那個。這個對話雖然有難度，但是經(jīng)常舉行這種活動，學(xué)生的思想在潛移默化中被改變，同時(shí)英語聽說課程教學(xué)質(zhì)量也會得到很大提升。比如教師可以教學(xué)生說：“Hello everyone,Today,I'd like to introduce the current educational concept of ‘curriculum ideological and political’ in our school.”這樣的英語聽說課程，既有深度，又有思想教育的作用，教師在教學(xué)生們反復(fù)練習(xí)的時(shí)候，雙方思政意識都會被增強(qiáng)，自然而然就把課程思政輕松融入英語聽說課程的課堂教學(xué)中，既推行了思想政治教育，又提高了英語聽說課程的教學(xué)質(zhì)量。[3]

二、豐富教材思政內(nèi)容，將協(xié)同育人的理念融入英語聽說課程

從課程思政的角度來看，其目的就是為了實(shí)現(xiàn)各學(xué)科和思想政治理論的協(xié)同而行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，不管是“三全”育人還是“十全”育人，都體現(xiàn)了協(xié)同育人的理念。俗話說“巧婦難為無米之炊”，高校英語聽說課程教材的思政內(nèi)容如果能夠被豐富起來，在教學(xué)大綱中多樹立一些愛國主義、中國文化的元素，那么英語教師就會以此作為思政教育的起點(diǎn)，建立起高校學(xué)生對中國思想價(jià)值觀的信任感。所以從源頭上豐富教材思政內(nèi)容，可以從英語聽說課程中添加中國哲學(xué)的內(nèi)容，在介紹西方制度的聽說課程中融入我國民主集中制的介紹等，讓學(xué)生在英語聽說訓(xùn)練的同時(shí)，接受課程思政的教育。[4]

高校英語聽說課程的教師應(yīng)該時(shí)時(shí)鞭策學(xué)生，加強(qiáng)對其的思想政治教育，利用豐富教材中思政內(nèi)容的機(jī)會，把課程思政融入課堂教學(xué)中。例如英語聽說課程“Unit1 studying English”中的“Part B.Listening Tasks.A: Which English class do you like best? B: Listening of course.How about you?...They are very helpful”，這是一段兩個人互相談?wù)撓矚g英語課中哪個內(nèi)容的對話，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以以這樣的對話形式，把英語聽說課程的范圍擴(kuò)大，可以增加一些課程思政的內(nèi)容到里面。然后把這些內(nèi)容錄制成英語錄音，上課時(shí)可以運(yùn)用多媒體技術(shù)放給學(xué)生聽。此外教師可以去搜集一些帶有思想政治教育內(nèi)容的英語聽說教材，把這些教材進(jìn)行歸納整理做成教材筆記，在上課的時(shí)候把這些筆記結(jié)合高校的主流教材一起進(jìn)行講解，這也是豐富聽說教材內(nèi)容的方法之一?；蛘哒n堂開始先進(jìn)行課程思政相關(guān)內(nèi)容的植入，但是教師要注意思想政治教育內(nèi)容和英語聽說課程的內(nèi)容銜接一定要自然流暢。比如老師說：“Dear students,Do you know the meaning of‘curriculum ideological and political’?”學(xué)生回答：“Don't understand.”然后教師可以把之前錄制好的關(guān)于課程思政的內(nèi)容通過多媒體放映出來，讓學(xué)生仔細(xì)聽一遍然后跟著復(fù)讀，比如關(guān)于課程思政的形式：“The main form of ideological and political education in the course is to integrate ideological elements，values and spiritual pursuit into the course.”學(xué)生也跟著多媒體大屏幕朗讀，這樣的英語聽說課程，既把教材內(nèi)容學(xué)習(xí)了，又在原有教材的基礎(chǔ)上加入一些思政內(nèi)容，拓展了學(xué)生的聽說認(rèn)知，把課程思政和英語聽說課程自然銜接，是一種行之有效的融合方法，實(shí)現(xiàn)了思想政治課程和英語聽說課程的協(xié)同前行。

三、提高教師思政能力，將多元立體的結(jié)構(gòu)融入英語聽說課程

課程思政的結(jié)構(gòu)是多元立體，其本身就意味著教育結(jié)構(gòu)的變化。課程思政要求教師在教育中要不斷提升自身思想政治素質(zhì)，在教學(xué)過程中積極探索學(xué)生的心里路程，以認(rèn)知心理的理念，解決學(xué)生心靈困惑，有意識地回應(yīng)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的疑問和困惑，真正觸及他們的內(nèi)心深處。引領(lǐng)學(xué)生了解黨和國家的方針政策。在授英語聽說課程知識的“業(yè)”的同時(shí)，傳中國特色社會主義的“道”，讓英語聽說課程既體現(xiàn)專業(yè)性，又蘊(yùn)含思想性，賦予理論性。[5]

高校英語教師還應(yīng)加強(qiáng)課程思政的理論研究，真正掌握課程思政的方法論和辯證法，引導(dǎo)學(xué)生用英語傳播中國文化。例如英語聽說課程中的“Opening and Closing Conversation”，教學(xué)重點(diǎn)是教會學(xué)生能聽懂和會說一些關(guān)于事物的介紹。這節(jié)英語聽說課其實(shí)可以通過舉辦“The English corner”英語角的形式來教學(xué)。在“The English corner”活動上，教師和學(xué)生都可以就自己想表達(dá)的內(nèi)容暢所欲言，因?yàn)槭怯⒄Z角，所以教師應(yīng)該督促學(xué)生在語言交流方面盡可能用英語，為了能夠更快促成課程思政與英語聽說課程相融合，教師需要在一旁傾聽學(xué)生交流的內(nèi)容，對于需要指正的地方及時(shí)做出講解，而體現(xiàn)教師思政能力的關(guān)鍵點(diǎn)在于，教師可以實(shí)現(xiàn)把思想政治相關(guān)教材做成英文聽說教程或者翻譯成英語，比如做一段關(guān)于馬克思主義英文翻譯。比如“Marxism is a scientific system of proletarian thought established by Marx and Engels in the 1940s on the basis of critically inheriting and absorbing the excellent achievements of human beings on Natural Science”，學(xué)生在教師流利的英文中，耳濡目染學(xué)習(xí)了思想政治教育和聽說課程。課程開始教師可以事先準(zhǔn)備好一間多媒體教室，再準(zhǔn)備一些水果茶點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中練習(xí)英語聽說。第4段對話說的是：“Excuse me,could you tell me the time? It is half past 5 by my watch,thank you very much.”教師先讓學(xué)生把這個句式學(xué)會，然后可以利用這個句式開啟課程思政的介紹，這就需要教師先增強(qiáng)自己的思政能力，能夠把我國的思想教育理論用英語熟練表述出來并錄制成語音，在英語角放映出來教會學(xué)生用英語說出來。比如相同的句子可以說：“Excuse me,could you tell me something about ideology and politics in the course?”因?yàn)槭怯⒄Z角，所以需要學(xué)生自己用英語表述，學(xué)生在能夠聽懂和準(zhǔn)確表述思政教育相關(guān)內(nèi)涵的過程中，既把英語聽說練習(xí)了一遍，也把課程思政內(nèi)容學(xué)習(xí)了一遍，這就達(dá)到了課程思政和英語聽說課程的有效融合。

四、加強(qiáng)高校思政制度，將科學(xué)創(chuàng)新的思維融入英語聽說課程

課程思政的思維是科學(xué)創(chuàng)新，將科學(xué)創(chuàng)新思維融入英語聽說課程，也就能把課程思政融入其中。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，高校課程思政的實(shí)施離不開相應(yīng)的制度政策，高校應(yīng)該抓緊時(shí)間建立健全課程思政領(lǐng)導(dǎo)體制，建立督導(dǎo)反饋機(jī)制，實(shí)施專業(yè)聽課和調(diào)研制度，實(shí)時(shí)跟蹤英語聽說課程的思政融入情況，及時(shí)反饋，改進(jìn)提高，形成整體效應(yīng)和長效機(jī)制。[6]

課程思政展現(xiàn)了一種創(chuàng)新思維，它強(qiáng)調(diào)的是在思想政治課以外的課程中融入思想政治教育，因此高校英語聽說課程也需要加入創(chuàng)新思維。例如“Unit2 Fun with Language”，這段中有兩個句式：“May I introduce Miss Jones to you? John Davis was born in California in 1930.”這兩個句式雖然都是比較簡單的英文介紹出生日期以及詢問信息的，但是教師教學(xué)過程中可以把這個句式套用到課程思政的相關(guān)知識上來?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的課程思政制度，定期組織關(guān)于思想政治教育的比賽、講座等，還可以聘請專業(yè)的思想政治教育人才，定期為學(xué)生進(jìn)行思政教育。比如在學(xué)習(xí)了這一單元的句式后，可以組織學(xué)生舉行聽說講座比賽，讓學(xué)生利用這兩個句式，用英語說出一些關(guān)于思政教育的日期、內(nèi)容、意義等，比如上面句式可以說成：“May I introduce the ideological and political content of the course to you?”“請問我可以給你介紹關(guān)于課程思政的內(nèi)容嗎？”這就是將英文句子加以創(chuàng)新，變成新的句子，這也符合課程思政的創(chuàng)新思維。這種創(chuàng)新是在英語聽說課程的基礎(chǔ)之上，將課程思政的相關(guān)內(nèi)容變成英文翻譯然后模仿句式來練習(xí)，這類練習(xí)可以是學(xué)生之間，也可以教師在課堂上隨機(jī)點(diǎn)名任何一名同學(xué)，采取一問一答的形式，總之只要滿足學(xué)校思政制度內(nèi)容都可以。在學(xué)校加強(qiáng)課程思政制度的同時(shí)，英語教師要積極配合，爭取在每一堂英語聽說課程中融入課程思政，從學(xué)生心理認(rèn)知建設(shè)的角度出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育。

結(jié)語

綜上所述，要想將課程思政融入高校英語聽說課程，需以課程思政的本質(zhì)、理念、結(jié)構(gòu)、思維為切入點(diǎn)，還需不斷提高高校英語教師思政意識，切實(shí)增強(qiáng)高校英語教師思政能力和制定完善課程思政的相關(guān)制度，在融入課程思政的同時(shí)，注重學(xué)生的心理建設(shè)。英語教師必須正確把握課程思政與聽說課程的關(guān)系，既不能顧此失彼，更不能本末倒置，在尊重兩者差異性的基礎(chǔ)之上，探尋兩者之間的兼容點(diǎn)，在保持英語聽說課程“專業(yè)屬性”的同時(shí)，突出其“思政功能”，真正與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“三全育人”。