中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)實踐探索

陳麗玲

（揭西縣第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東揭陽 515400）

技能培訓(xùn)是模塊式教學(xué)法的核心，這種教學(xué)模式具有靈活性、針對性、操作性和直觀性的特點，模塊化教學(xué)模式始終是以學(xué)生作為教學(xué)的中心，不僅重視對學(xué)生的知識傳授，同時還更加重視學(xué)生對所學(xué)知識的實踐應(yīng)用，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀能動性，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。目前多所學(xué)校均開設(shè)有計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，是屬于公共技能通用性課程。院校在講解相關(guān)知識時，共將課程分為七個部分，分別有計算機的輸入基礎(chǔ)模塊、計算機基礎(chǔ)知識模塊、Windows 基礎(chǔ)模塊、Word 文字輸入排版、Excel和PPT 制作。模塊式的教學(xué)方式便于學(xué)生去掌握和理解計算機的基本原理和操作方法，提高學(xué)生在計算機方面的動手實踐能力，并加強學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對計算機的應(yīng)用，使其逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的便捷工具。

一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的本質(zhì)和教學(xué)目的

目前多所中職院校均開設(shè)了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，這是針對一些非計算機專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計算機技巧。該類課程一般存在有兩個問題：一是課程需要教授的知識點比較多；二是課程所面對的學(xué)生群體比較大。這無疑就給老師開展教學(xué)工作帶來了比較大的困難。根據(jù)教育部的相關(guān)文件指示，院校應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識為教學(xué)方向，注重加強學(xué)生在各自領(lǐng)域中對計算機的實踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的計算機知識去解決在專業(yè)領(lǐng)域中所遇到的難題，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的技能基礎(chǔ)。根據(jù)《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見》內(nèi)容，目前的多數(shù)高校都根據(jù)這個指導(dǎo)文件對計算機基礎(chǔ)的課程教學(xué)做了調(diào)整和創(chuàng)新，開始逐漸重視學(xué)生對計算機知識的創(chuàng)新應(yīng)用和實踐，在教學(xué)方向上也在逐漸向著高學(xué)習(xí)效率、高實踐和高起點邁進，并對傳統(tǒng)的教學(xué)課程體系進行優(yōu)化和篩選，構(gòu)建一個科學(xué)合理的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。

二、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課在教學(xué)過程中存在的問題

（一）現(xiàn)有的課程培養(yǎng)機制無法達到社會工作崗位對學(xué)生的技術(shù)要求

在目前的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，老師一般是偏向于計算機基礎(chǔ)理論知識的講解和傳授，且該課程所安排的教學(xué)體系比較復(fù)雜，包含的知識點和知識面廣闊，在教學(xué)時無法讓學(xué)生把握一個重點學(xué)習(xí)的方向，以至于不能達到很好的教學(xué)效果。教學(xué)的聽眾層次復(fù)雜，學(xué)生的水平不一，在講解知識時不能達到很好的因材施教，以至于學(xué)生不能很好地掌握教師所教授的知識。其次是中職院校開設(shè)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程所涉及的內(nèi)容也比較多，幾乎是每一個方面都有所包含，這就導(dǎo)致了一種什么都學(xué)，但是都學(xué)不精的現(xiàn)象，這非常不利于學(xué)生適應(yīng)今后的實習(xí)工作崗位。

（二）學(xué)生所掌握的計算機基礎(chǔ)知識水平參差不齊

高等院校所會聚的學(xué)生來自國內(nèi)的不同省份和地區(qū)，地區(qū)之間所掌握的計算機基礎(chǔ)知識水平就存在了一定的差異性。對于一些較為繁榮的一線、二線城市來說，該地區(qū)的學(xué)生會掌握比較扎實的計算機理論基礎(chǔ)，主要是家庭中也具備使用計算機的能力，這樣就能夠讓學(xué)生更早地接觸并使用計算機，從而為后續(xù)的計算機理論知識學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。但是該地區(qū)的學(xué)生通常只是在計算機的實踐操作上比較熟練，對于計算機的學(xué)習(xí)目的和方向，卻不能有一個很明確的認識。與這些地區(qū)不同的是來自三線城市或來自農(nóng)村的學(xué)生，這些地區(qū)的學(xué)生受到外在的客觀條件約束，接觸計算機的機會非常少，甚至是在對計算機的理論認知程度上也較低，對于實際的計算機基礎(chǔ)操作機會更是少之又少，這就導(dǎo)致了這些地區(qū)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平較差，對于計算機的學(xué)習(xí)熱情和積極性也偏低。這兩類的學(xué)生會聚在同一所中職院校時，就會對該院校的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)體系產(chǎn)生一些困難和挑戰(zhàn)，非?？简灲處熢谌粘Ｊ谡n過程中的講解速度及講解深淺的把握能力。

（三）學(xué)生在計算機基礎(chǔ)理論上的學(xué)習(xí)熱情較低

根據(jù)一些實際的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前中職院校的學(xué)生對于計算機基礎(chǔ)知識理論的學(xué)習(xí)積極性不高。不高的原因主要是教學(xué)體系的問題，目前傳統(tǒng)的授課模式仍然是由老師按照課本去教學(xué)和傳授知識，學(xué)生是處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當在學(xué)習(xí)過程中遇到比較難以接受的知識點時，就會很容易滋生退卻的心理，在這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)里，學(xué)生很難一直保持一種比較高的積極性，沒有一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，就會造成一個比較低的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。所以在計算機基礎(chǔ)知識的教學(xué)體系中，應(yīng)該多應(yīng)用和加入一些與學(xué)生實際相關(guān)的課程內(nèi)容，例如與學(xué)生今后的實際工作崗位相關(guān)，通過給定一些實際工作崗位所遇到的困難和問題，交給學(xué)生單人或者組隊去完成任務(wù)，并召開討論會，請學(xué)生在討論會上依次做報告和發(fā)言。采用這樣與學(xué)生今后發(fā)展息息相關(guān)的教學(xué)模式，能夠加強學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)理論知識的積極主動性，并且能在解決實際問題的同時，掌握所學(xué)習(xí)的理論知識，為今后的實習(xí)工作打下基礎(chǔ)。

（四）傳統(tǒng)的教學(xué)方法與社會工作崗位現(xiàn)狀不匹配

隨著科技的不斷發(fā)展，越來越多的工作崗位也逐漸科技化、信息化，工作崗位對于計算機基礎(chǔ)知識的要求水平也愈加提高。但目前的多數(shù)院校仍然是采用傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)方式，所學(xué)的知識課本是統(tǒng)一教材，統(tǒng)一授課和統(tǒng)一考試，這種無差別的教學(xué)模式已經(jīng)不足以滿足不同專業(yè)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)需求。如果一直沿用不分類別的統(tǒng)一授課模式，不同專業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的計算機知識將不具備有針對性和實用性，不能在各自的實際崗位中熟練掌握所需要的計算機基礎(chǔ)知識水平。所以在計算機基礎(chǔ)知識的教學(xué)模式上應(yīng)做出改革和創(chuàng)新，教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)進行有針對性的制定和規(guī)劃，盡量讓所講解的知識能夠真正地應(yīng)用到未來的學(xué)生工作崗位中。

三、改革計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程的方法

（一）現(xiàn)有的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)體系主要是根據(jù)20 世紀70 年代形成的傳統(tǒng)教學(xué)模塊化課程體系所改編的

在內(nèi)容上包含有控制論、信息論和系統(tǒng)論三個部分，是目前多數(shù)中職院校常用的一種教學(xué)形式。這種計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)模式基本都是以知識實用性作為授課的指導(dǎo)思想，主要是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識應(yīng)用到日常實踐中，讓學(xué)生真正地掌握學(xué)以致用的基本原則。老師在教學(xué)體系規(guī)劃時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)背景和未來的職業(yè)崗位技術(shù)需求，讓計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生今后的工作崗位相結(jié)合，將學(xué)習(xí)與工作無縫結(jié)合起來，針對不同專業(yè)制定不同的教學(xué)教材和教學(xué)大綱，研發(fā)和規(guī)劃出不同形式的計算機內(nèi)容模塊，從教學(xué)上盡量為學(xué)生減少工作和學(xué)習(xí)之間所存在的距離，最終達到按需教學(xué)和學(xué)以致用的教學(xué)目的。

（二）建立技能考核和等級考試的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程

把學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作崗位和模塊式的教學(xué)方法相結(jié)合，并以此作為院校制定計算機基礎(chǔ)知識課程的教學(xué)本質(zhì)，就需要在教學(xué)內(nèi)容制定上以市場崗位需求為主導(dǎo)，把學(xué)生就業(yè)和工作技能作為教學(xué)的中心思想。采用這種模塊式的教學(xué)方法，需要老師講解的知識內(nèi)容比較復(fù)雜和集中，但是這種教學(xué)模式能夠很好地輔助學(xué)生的工作任務(wù)驅(qū)動，在課程內(nèi)容上加入一些案例教學(xué)，在每一個計算機技術(shù)模塊都能融會貫通一個實際案例的計算機知識點和技能。這種模塊式的教學(xué)方法可以簡化學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識，學(xué)生可以有針對性地學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)的計算機基礎(chǔ)知識，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)體系那樣，毫無重點和方向的統(tǒng)一授課模式。這種新的教學(xué)模式可以加強學(xué)生的實踐應(yīng)用技能和創(chuàng)新意識，能夠更好地將學(xué)生的理論知識與今后實踐工作相互結(jié)合，為學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定一個基礎(chǔ)。目前多數(shù)中職院校都會開設(shè)相關(guān)的理論考試，或者是選考考試，一是能夠檢測學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識的水平，二是通過考試來加強和鞏固學(xué)生掌握的理論知識，能夠熟練地在考試中應(yīng)用，提升學(xué)生實踐應(yīng)用技能。采用模塊化的考試方法，不僅能夠激發(fā)不同專業(yè)學(xué)生在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在準備考試的過程中加強和鞏固計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，在短期內(nèi)培養(yǎng)出綜合使用計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的能力水平，同時也能為學(xué)生后續(xù)通過計算機等級考試奠定基礎(chǔ)。

（三）針對崗位技能和等級考試構(gòu)建計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識體系

想要深度地剖析目前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識，就要去學(xué)習(xí)和創(chuàng)建一個以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程為核心的模塊體系，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生更早地熟悉計算機應(yīng)用基礎(chǔ)崗位技能。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同，未來需要面對的工作崗位也大不相同，故應(yīng)該在計算機等級考試大綱中加入日常的教學(xué)體系，重新進行篩選和歸納總結(jié)，最終實現(xiàn)學(xué)生能夠獨立應(yīng)對專業(yè)崗位和滿足考試要求的目標。

四、模塊化教學(xué)案例實踐心得

一是在日常的課堂教學(xué)中，要堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，積極采用模塊化的教學(xué)方法。在這種以學(xué)生為主體的教學(xué)體系中，導(dǎo)師只是以相對較少的時間為學(xué)生講解學(xué)習(xí)任務(wù)的一些大致內(nèi)容，至于其余的大部分時間都應(yīng)該交給學(xué)生去分配。學(xué)生小組可以利用這個時間進行實踐操作，各個學(xué)習(xí)小組開展分工合作，最后以課堂展示的形式進行小組輪流匯報。這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生通過自身的操作活動，加強學(xué)生對所學(xué)的計算機基礎(chǔ)理論知識的理解程度，同時在匯報過程中也能加強學(xué)生的語言表達能力。學(xué)習(xí)任務(wù)的團隊完成，既能調(diào)動學(xué)生的主動積極性，也能讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到一個很好的發(fā)揮。二是在小組匯報的形式中，能夠讓學(xué)生充分做到手腦并用，小組匯報還可以為同學(xué)創(chuàng)造一個相互溝通交流的機會，對于一些動手能力較差的學(xué)生可以在臺下聽取優(yōu)秀小組同學(xué)的匯報講解，從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗。站在講臺上講解匯報的經(jīng)歷，既可以為同學(xué)們提供一個相互交流和解決問題的平臺，同時也能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語言表達能力和邏輯思維能力，這樣的授課方式和環(huán)節(jié)可以大大提高學(xué)習(xí)效率。三是要加強學(xué)生實踐操作的熟練程度。學(xué)生在具體的實踐操作過程中，可以加速學(xué)生對計算機基礎(chǔ)理論知識的理解程度，同時認知目標和行為目標對于學(xué)校和學(xué)生來說都是一個雙贏的教學(xué)模式。

結(jié)語

近幾年來，國內(nèi)的一些中職院校一直在對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)方式做出改革和創(chuàng)新，已經(jīng)取得了一些不錯的成果，學(xué)生不僅在計算機理論學(xué)習(xí)上的效率得到提升，同時在學(xué)生動手實踐操作上也得到了顯著提高。根據(jù)計算機等級考試的歷史數(shù)據(jù)可知，學(xué)生的等級考試通過率也得到了提高。但是目前所取得的成果是遠遠不夠的，距離理想的培養(yǎng)目標仍然還有一定的距離，這就需要相關(guān)學(xué)者在這個方面繼續(xù)做出研究和分析，可以從以下幾個方面去考慮：一是針對計算機基礎(chǔ)知識模塊的復(fù)雜內(nèi)容，該如何科學(xué)地規(guī)避，讓學(xué)生學(xué)得有重點；二是如何提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的能力；三是針對學(xué)生多樣化的需求，是否值得為學(xué)生構(gòu)建一個多樣化的教學(xué)平臺。從目前的整體來看，模塊式的計算機課程教學(xué)方式是一種非常值得學(xué)習(xí)和推廣的教學(xué)模式，其中的一些具體的規(guī)劃制定是值得學(xué)者去不斷探索的，并且能夠從中找到符合國內(nèi)教育現(xiàn)狀的教學(xué)模式。