調(diào)動(dòng)體育積極性，感知體育魅力
——中小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生積極性該如何調(diào)動(dòng)

涂 江

（景德鎮(zhèn)市青少年校外活動(dòng)中心 江西景德鎮(zhèn) 333000）

在2022 年9 月起實(shí)施的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中，“體育與健康”其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)，這不僅說(shuō)明了中小學(xué)體育教學(xué)在我國(guó)“核心素養(yǎng)工程”中的重要性，同時(shí)也說(shuō)明了其未來(lái)作為獨(dú)立學(xué)科的發(fā)展前景。然而，在現(xiàn)階段的中小學(xué)體育教學(xué)中卻存在著諸多問(wèn)題?；诖耍瑢?duì)于中小學(xué)體育教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性這一課題進(jìn)行研究分析，不僅涉及我國(guó)義務(wù)教育體系的現(xiàn)代化發(fā)展，同時(shí)更是我國(guó)新時(shí)代核心素養(yǎng)戰(zhàn)略的必然選擇。誠(chéng)如國(guó)家體育總局局長(zhǎng)王登峰所說(shuō)：“中小學(xué)體育教學(xué)是立德樹(shù)人的主要載體，是增強(qiáng)體能、掌握技能、塑造個(gè)性三合一的一種方式[1]。”由此可見(jiàn)，通過(guò)中小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)，來(lái)提升學(xué)生的體育技術(shù)水平與積極性，必然是促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的必要因素之一。

一、中小學(xué)體育教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的新原則

若想要在中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性與積極性，其中不僅包含我國(guó)現(xiàn)階段的最新教育政策要求，同時(shí)更包括“體育強(qiáng)國(guó)”“陽(yáng)光體育”等發(fā)展戰(zhàn)略構(gòu)想，這些都是中小學(xué)體育教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要內(nèi)在邏輯因素[2]。由此可見(jiàn)，中小學(xué)體育教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的新原則可總結(jié)為以下三點(diǎn)：其一，多元化原則；其二，系統(tǒng)化原則；其三，中心化原則。

首先，在多元化原則中，體育教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到中小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐模式的多元化方向。人工智能技術(shù)下的“AI 互交運(yùn)動(dòng)”教學(xué)模式，為我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)的多元化方向總結(jié)出諸多的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是在具體的課程平臺(tái)與教學(xué)形式多元化方面則依舊需要繼續(xù)進(jìn)行深入實(shí)踐，以此確保學(xué)生積極性的培養(yǎng)能夠隨時(shí)具備堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，在系統(tǒng)化原則中，雖然我國(guó)的中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)具有十分成熟的教學(xué)體系，但是在體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐方面，其能夠支撐全面普及的教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)卻依舊處于初始階段。因此，體育教師在這一方面還應(yīng)該根據(jù)不同的體育教學(xué)要求，制定出更為詳盡的體育家庭作業(yè)教學(xué)實(shí)施規(guī)劃，從而使其能夠成為更具系統(tǒng)性的教學(xué)實(shí)踐方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性的持續(xù)提升與維系。

最后，則是在中心化原則中，體育教師要正確認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段“體育強(qiáng)國(guó)”“陽(yáng)光體育”等發(fā)展戰(zhàn)略構(gòu)想的教育要求，從而積極構(gòu)建以學(xué)生為教育實(shí)踐中心的中小學(xué)體育教學(xué)思想觀念，這樣不僅能夠充分發(fā)揮出學(xué)生在中小學(xué)體育教學(xué)中的主體地位，同時(shí)更能夠以學(xué)生的受眾作用進(jìn)一步擴(kuò)大中小學(xué)體育教學(xué)的學(xué)科價(jià)值，這樣便能夠在極大程度上讓學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)項(xiàng)目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及參與意愿。

二、中小學(xué)體育教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的新方法

（一）完善中小學(xué)體育教學(xué)多元化實(shí)踐模式

其一，在當(dāng)前的“5G 技術(shù)”時(shí)代背景下，多元化在線(xiàn)中小學(xué)體育教學(xué)模式的構(gòu)建，必將是疫情常態(tài)化背景下最主要的教練型實(shí)踐途徑之一[3]。由于我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念的影響，導(dǎo)致我國(guó)體育教學(xué)在線(xiàn)課程平臺(tái)的建設(shè)實(shí)踐工作始終缺乏多元性。然而在當(dāng)前“雙減”背景下，中小學(xué)體育教學(xué)則應(yīng)通過(guò)構(gòu)建多元化實(shí)踐模式，保證特殊時(shí)期的正常教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)。從這一角度來(lái)看，構(gòu)建傳統(tǒng)體育課程與在線(xiàn)教學(xué)模式相結(jié)合的中小學(xué)體育教學(xué)模式，不僅有利于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代技術(shù)的多方合作，同時(shí)更能夠不斷強(qiáng)化各級(jí)院校體育課堂的線(xiàn)上教學(xué)資源，這樣既能夠使得中小學(xué)體育教學(xué)的科技化轉(zhuǎn)型升級(jí)，同時(shí)更能夠以人工智能技術(shù)下的“AI 互交運(yùn)動(dòng)”教學(xué)模式不斷提升學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)以科技促教育的良好格局。

其二，由于很多體育教師自身也是在傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育思想”下成長(zhǎng)起來(lái)的，因此傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對(duì)于教師而言同樣是根深蒂固的[4]?；诖?，體育教師在進(jìn)行人工智能技術(shù)下的“AI 互交運(yùn)動(dòng)”教學(xué)模式創(chuàng)新過(guò)程中，就務(wù)必要權(quán)衡到傳統(tǒng)教學(xué)方式的摒棄與繼承問(wèn)題，并且還應(yīng)在此基礎(chǔ)上充分認(rèn)識(shí)到人工智能技術(shù)下的“AI 互交運(yùn)動(dòng)”教學(xué)模式創(chuàng)新并非一套教學(xué)方案的更換，而是一場(chǎng)傳統(tǒng)教學(xué)觀念與新時(shí)代發(fā)展之間的創(chuàng)新變革。轉(zhuǎn)變以“教師為中心”的體育家庭作業(yè)教學(xué)方式并非通過(guò)研究去否定體育教師在傳統(tǒng)教學(xué)方式中所起到的重要作用，而是進(jìn)一步清晰其自身在“雙減”深化發(fā)展進(jìn)程中的教學(xué)輔助作用，從而促使體育教師在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，以學(xué)生的思維邏輯對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷完善，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)方式創(chuàng)新過(guò)程中的主導(dǎo)地位，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更能夠激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心更為豐富的情感認(rèn)知與高尚意識(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，這些也正是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性新方法與教學(xué)效果提升的根本依據(jù)[5]。

其三，從辯證哲學(xué)角度來(lái)看，不管是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是“雙減”背景下的教學(xué)方式創(chuàng)新，中小學(xué)體育教學(xué)其內(nèi)在最重要的一個(gè)辯證關(guān)系便是學(xué)生的思維邏輯出發(fā)點(diǎn)與教師的思維邏輯出發(fā)點(diǎn)。若在中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，以教師的思維邏輯出發(fā)點(diǎn)為主，則必然會(huì)導(dǎo)致單向性的教學(xué)輸出；而若以學(xué)生的思維邏輯出發(fā)點(diǎn)為主，則能夠讓教師更注重于學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣動(dòng)機(jī)與心理情緒，這樣不僅能夠讓教師更深度了解到學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)行為因素、思維特點(diǎn)以及思維規(guī)律等等，同時(shí)更能夠構(gòu)建出以學(xué)生思維邏輯出發(fā)點(diǎn)為主的中小學(xué)體育教學(xué)原則，這樣也更有利于通過(guò)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)思維方式制約教師的傳統(tǒng)體育教學(xué)行為方式，如果學(xué)生積極性側(cè)重于培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，那么體育教師便可選用講解法、示范法、直觀法、糾錯(cuò)法，通過(guò)講解示范讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)；如果學(xué)生積極性側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，那么體育教師便可能選用新探究法、自主合作學(xué)習(xí)法等中小學(xué)體育教學(xué)模式，通過(guò)觀察學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作思考來(lái)使其獲得知識(shí)和技能；如果學(xué)生的積極性側(cè)重于發(fā)展學(xué)習(xí)身體素質(zhì)，那么體育教師便就可選擇各種練習(xí)法的中小學(xué)體育教學(xué)模式對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)[6-7]。這樣不僅在極大程度上實(shí)現(xiàn)了中小學(xué)體育教學(xué)的個(gè)性化教育與分層化教育，同時(shí)也進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生積極性的全面培養(yǎng)與提升。

（二）強(qiáng)化中小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)

若想通過(guò)強(qiáng)化中小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師則應(yīng)要做到分層、因材施教，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的熟練掌握，從而達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量的目的。教師要按照學(xué)生的技術(shù)水平和體能水平進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)分組。針對(duì)部分體質(zhì)較差、技術(shù)水平較差的學(xué)生，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本訓(xùn)練體育教學(xué)活動(dòng)。對(duì)具有良好基礎(chǔ)和良好體能的學(xué)生，則要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行攻守技術(shù)訓(xùn)練體育教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)水平[8]。教師在實(shí)施體育教學(xué)活動(dòng)分層教學(xué)的同時(shí)，充分尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，根據(jù)不同的特點(diǎn)，對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行不同的體育教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練。為提升中小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，必須通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)。此外，教師要與學(xué)生進(jìn)行有效的情感溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極參加到體育家庭作業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，讓學(xué)生了解體育的魅力，愛(ài)上體育，從而達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量的目的。在這種環(huán)境下，教師要經(jīng)常調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中來(lái)。教師在強(qiáng)化體育課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要分階段進(jìn)行輔以輔助性的體育教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的技術(shù)水平，以及課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師還能與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)體育鍛煉，增進(jìn)學(xué)生之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣。對(duì)于心理素質(zhì)不高、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明的學(xué)生，應(yīng)采取有針對(duì)性、有目的性的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解體育教學(xué)活動(dòng)的重要性?；诖?，教師在強(qiáng)化體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要采取生動(dòng)活潑的體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方法，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參加體育活動(dòng)，提高自身素質(zhì)，熟練掌握運(yùn)動(dòng)技巧。此外，教師還可以通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)作、詼諧的語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)出生動(dòng)的體育教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)，這樣既能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，又能增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

中小學(xué)體育教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)在于對(duì)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣進(jìn)行針對(duì)性的綜合性培養(yǎng)，良好的體育習(xí)慣對(duì)于學(xué)生積極性的影響也極為深遠(yuǎn)。因此，教師在通過(guò)體育教學(xué)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生良好體育習(xí)慣的過(guò)程中，首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行更為合理的安排；其次是要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自控能力，強(qiáng)化學(xué)生的體育紀(jì)律意識(shí)，從而通過(guò)良好的體育習(xí)慣逐漸改善自身的散漫懈怠。在學(xué)生具備了良好的體育習(xí)慣雛形之后，教師還應(yīng)該更有計(jì)劃的體育教學(xué)項(xiàng)目去強(qiáng)化學(xué)生自身的意志品格，讓學(xué)生能夠通過(guò)更積極的態(tài)度去面對(duì)各種學(xué)習(xí)與生活中的困境[9]。在這一方面也需要相匹配的體育教學(xué)項(xiàng)目具體環(huán)境來(lái)進(jìn)行輔助，通過(guò)社會(huì)性的體育教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在這樣的全民性賽事中感受到良好體育習(xí)慣的具體呈現(xiàn)。在這樣的環(huán)境之中，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者與參與者，同時(shí)更是體育精神與體育文化的傳播者。

在當(dāng)前的“雙減”背景下，體育教學(xué)項(xiàng)目中的核心素養(yǎng)是體育技能與體育習(xí)慣的高度結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣的過(guò)程中，體育教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)以學(xué)生為課程教學(xué)中心，教師僅僅組織并引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好體育習(xí)慣時(shí)，教師要運(yùn)用多種方法，使每個(gè)學(xué)生都能獲得充分的成長(zhǎng)與發(fā)展。在學(xué)生正確的掌握了體育技能以后，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉意識(shí)以及習(xí)慣的正確疏導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)體育教學(xué)項(xiàng)目準(zhǔn)備、技術(shù)學(xué)習(xí)、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、體育教學(xué)項(xiàng)目調(diào)節(jié)等一系列的活動(dòng)，形成自身的體育習(xí)慣與知識(shí)體系的結(jié)合[10]。與此同時(shí)，教師還要注意到學(xué)生的實(shí)際差異性與個(gè)體性。并且根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，制定運(yùn)動(dòng)幅度、運(yùn)動(dòng)難度等方面更符合其身體素質(zhì)的體育教學(xué)項(xiàng)目與鍛煉規(guī)劃，以此促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)期性體育鍛煉。在整個(gè)體育教學(xué)項(xiàng)目規(guī)劃實(shí)施的過(guò)程中，作為教師也要充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，并且通過(guò)“教練式”的方式正確的激發(fā)出學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，并在整個(gè)體育鍛煉過(guò)程中與學(xué)生共同完成項(xiàng)目，以此讓學(xué)生在整個(gè)體育教學(xué)項(xiàng)目鍛煉的過(guò)程中，更深刻地感受體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性在體育教學(xué)中的持續(xù)生命力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于現(xiàn)階段的中小學(xué)體育教學(xué)深化發(fā)展而言，中小學(xué)體育教師都應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到不同時(shí)期、不同階段的體育教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐措施，不僅要加強(qiáng)體育教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)化與多元化建設(shè)，同時(shí)更應(yīng)當(dāng)積極探索全新的體育教學(xué)思想及教學(xué)模式。雖然我國(guó)在構(gòu)建線(xiàn)上教學(xué)環(huán)境方面已經(jīng)具有相對(duì)成熟的經(jīng)驗(yàn)，但卻依舊需要在“人文教學(xué)實(shí)踐”方面進(jìn)行深度思考，從而使得我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)更多教學(xué)成就。通過(guò)完善中小學(xué)體育教學(xué)多元化實(shí)踐模式、強(qiáng)化中小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，積極尋求強(qiáng)化中小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的良好機(jī)遇，不斷優(yōu)化自身的體育課程資源及教學(xué)質(zhì)量，從而在滿(mǎn)足學(xué)生體育鍛煉需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的積極性。這樣不僅能夠使其充分感受到體育學(xué)科的內(nèi)在魅力，同時(shí)也能夠促進(jìn)其未來(lái)的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。