“雙減”背景下中小學(xué)線上教學(xué)策略研究

韓雅楠

（寧夏大學(xué) 寧夏銀川 750021）

一、“雙減”背景下開(kāi)展線上教學(xué)的意義和必要性

（一）有利于保障中小學(xué)教育教學(xué)工作全面開(kāi)展

后疫情時(shí)代背景下，落實(shí)好“雙減”政策，實(shí)現(xiàn)在線如在校，提高在線教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。中小學(xué)教育教學(xué)工作面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，做好中小學(xué)教育工作不能僅僅依靠線下教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也應(yīng)重視對(duì)線上線下的深度融合。線上教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下時(shí)間和空間的限制，在無(wú)法開(kāi)展線下教學(xué)活動(dòng)的情況下，為學(xué)生創(chuàng)造線上學(xué)習(xí)的空間，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這樣一來(lái)中小學(xué)教育教學(xué)工作同樣能夠得到順利實(shí)施，中小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備也能得到相應(yīng)的提升。在不同成長(zhǎng)環(huán)境下中小學(xué)生的相關(guān)特點(diǎn)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是有差別的，學(xué)習(xí)習(xí)慣也有所不同，進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，在缺乏教師監(jiān)督和制度約束的情況下，為了保證每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在教育教學(xué)工作中同樣需要做好對(duì)學(xué)生科學(xué)全面的指導(dǎo)。線上教學(xué)的出現(xiàn)為中小學(xué)教學(xué)工作的全面開(kāi)展提供了有力支持，教育教學(xué)工作不再局限于教師在課堂上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，而是能夠利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)師生之間的有效協(xié)作，以此為基礎(chǔ)充分保障中小學(xué)教學(xué)工作的順利落實(shí)。

（二）有利于培養(yǎng)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

“雙減”政策下，更是要給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)的空間。相較于傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，以線上教學(xué)為基礎(chǔ)的中小學(xué)教育教學(xué)工作更加自主開(kāi)放，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，需要通過(guò)獨(dú)立思考提高解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力，無(wú)論課前預(yù)習(xí)還是課后復(fù)習(xí)，各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣都能夠得到全方位的養(yǎng)成，以此為基礎(chǔ)，教師能夠在線上營(yíng)造良好的教育活動(dòng)氛圍，在幫助學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)全面的指導(dǎo)。在深入推進(jìn)中小學(xué)線上教學(xué)中，教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的空間，除了基于網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)外，還可以通過(guò)學(xué)生對(duì)微課等材料的自主探索，以教師教學(xué)活動(dòng)為核心實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣一來(lái)線上教學(xué)能夠成為學(xué)生思維鍛煉的重要平臺(tái)，學(xué)生在分析和思考問(wèn)題時(shí)的思路更加清晰。

（三）有利于推進(jìn)中小學(xué)教學(xué)工作高效課堂建構(gòu)

高效課堂是中小學(xué)教育教學(xué)工作的重要實(shí)施方向，構(gòu)建高效課堂能夠幫助學(xué)生減輕壓力和負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了“雙減”政策的實(shí)施意義。為了有效保障中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)高校課堂的建構(gòu)。通過(guò)對(duì)“雙減”政策下，中小學(xué)線上教學(xué)的全面落實(shí)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外教師在為學(xué)生創(chuàng)造自主成長(zhǎng)空間的同時(shí)，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，讓每位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)配合教師開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在師生之間的有效協(xié)同和配合下實(shí)現(xiàn)高效課堂的全面建構(gòu)和發(fā)展。中小學(xué)生本身處在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，基于對(duì)線上教學(xué)的全面落實(shí)，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中能夠與教師達(dá)成一致，并且在積極主動(dòng)分析和思考問(wèn)題的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)?；诰€上教學(xué)營(yíng)造的良好課堂氛圍，學(xué)生在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中同樣能夠保持濃厚的探究熱情，基于師生之間的密切協(xié)作，高效課堂的建構(gòu)，效果能夠得到進(jìn)一步保障。

二、“雙減”背景下中小學(xué)線上教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教師對(duì)線上教學(xué)的認(rèn)知缺乏科學(xué)性

線上教學(xué)的難度要高于線下教學(xué)，教師對(duì)線上教學(xué)要有科學(xué)的認(rèn)知，了解線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是缺點(diǎn)，例如線上教學(xué)過(guò)程中，教師難以看到學(xué)生的表情，無(wú)法從學(xué)生的反應(yīng)中知道學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。教師也難以把控教學(xué)過(guò)程，學(xué)生是否全程認(rèn)真聽(tīng)，課堂秩序難以把控。教師是中小學(xué)線上教學(xué)活動(dòng)的組織者，同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，中小學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們很容易受到外部環(huán)境的影響，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)直接影響到了線上教學(xué)的實(shí)施效果。教師對(duì)線上教學(xué)需要有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，這個(gè)階段許多教師在線上教學(xué)方面的研究和投入較為有限，雖然能夠意識(shí)到線上教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際教育工作中很難真正圍繞線上教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)全面的指導(dǎo)，在線上教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單地把課上完，并沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生在線上教學(xué)中的掌握情況，沒(méi)有真正做好教育方式的創(chuàng)新與調(diào)整。在教師對(duì)線上教學(xué)研究和理解不夠深入的情況下，線上教學(xué)實(shí)施效果與預(yù)期目標(biāo)之間仍然存在較大差距。

（二）線上教學(xué)資源開(kāi)發(fā)整合缺乏拓展性

教學(xué)資源是線上教學(xué)的重要工具，豐富的教學(xué)資源能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，離不開(kāi)多元化教育資源的支持，但是在實(shí)際教育過(guò)程中，許多教師忽略了對(duì)現(xiàn)代教學(xué)資源的全面開(kāi)發(fā)和利用，通常只是圍繞教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，忽略了教材以外的素材，例如生活素材、網(wǎng)絡(luò)素材等，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠接觸到的學(xué)科知識(shí)有限，在學(xué)習(xí)和解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中認(rèn)知體驗(yàn)不夠深刻。還有許多教師在教育教學(xué)活動(dòng)中忽略了對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合，只是將學(xué)校配備的相關(guān)教育資源作為實(shí)施教學(xué)的工具，而沒(méi)有考慮到學(xué)生在分析和思考問(wèn)題時(shí)發(fā)散性思維所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這也反映線上教育資源的開(kāi)發(fā)和利用與預(yù)期目標(biāo)之間存在較大差距，學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)難以得到全方位的保障。

（三）線上教學(xué)組織實(shí)施方式缺乏創(chuàng)新性

在組織線上教學(xué)活動(dòng)時(shí)，實(shí)施方式不像線下多種多樣，教師難以運(yùn)用目光注視法、情緒感染法、趣味激勵(lì)法等多種組織方式進(jìn)行教學(xué)，在線上教學(xué)時(shí)，許多教師只是強(qiáng)調(diào)自身對(duì)相關(guān)知識(shí)的解讀和分析，而沒(méi)有考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)體驗(yàn)，這就導(dǎo)致線上教學(xué)活動(dòng)缺乏趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難真正憑借獨(dú)立思考，提高解決問(wèn)題的能力，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的實(shí)際價(jià)值和作用，同時(shí)也容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展受到較大限制和影響。教師習(xí)慣采用線下教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生提出相關(guān)要求，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生線上學(xué)習(xí)的實(shí)際狀態(tài)、課堂教學(xué)的線上教學(xué)形式，主要強(qiáng)調(diào)教師的講解，而忽略了師生互動(dòng)，這也導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難真正保持濃厚的探究熱情，最終導(dǎo)致線上教學(xué)活動(dòng)流于形式。

三、“雙減”背景下中小學(xué)線上教學(xué)的有效實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師線上教學(xué)水平

1.教師方面：轉(zhuǎn)變思想觀念成為終身學(xué)習(xí)者

教師是中小學(xué)線上教學(xué)活動(dòng)的組織者，同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。作為新時(shí)代教育工作者，中小學(xué)教師必須對(duì)自身工作能力提出更高要求，真正適應(yīng)后疫情時(shí)代下，在中小學(xué)的教育工作中將線上教學(xué)放在重要位置，并且真正了解關(guān)于線上教學(xué)的相關(guān)方法技巧，掌握科學(xué)的教育方式，為促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供有力支持。例如在陳舊的思想觀念中，教師處于主體地位，學(xué)生被動(dòng)地被灌輸知識(shí)，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀念，把主體地位交還給學(xué)生。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，在后疫情時(shí)代應(yīng)當(dāng)對(duì)自身提出更高要求，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下成為終身學(xué)習(xí)者，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的線上教育理念，并且通過(guò)線上平臺(tái)溝通，主動(dòng)與其他教師分享學(xué)習(xí)成果，真正做好對(duì)線上教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，并且在正確看待線上教學(xué)價(jià)值和作用的同時(shí)，對(duì)自身提出更高要求。在教師充分適應(yīng)線上教學(xué)環(huán)境，并且主動(dòng)嘗試推進(jìn)教育改革的情況下，每位教師都能夠成為線上教學(xué)活動(dòng)的組織者以及教學(xué)模式的優(yōu)化者，在有效幫助學(xué)生提高解決學(xué)習(xí)問(wèn)題能力的同時(shí)，真正發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。教師線上教學(xué)能力的提升能夠幫助學(xué)生高效進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而減輕課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，是“雙減”政策具體落實(shí)的體現(xiàn)。

2.學(xué)校方面：圍繞線上教學(xué)完善教研機(jī)制

中小學(xué)校應(yīng)該格外重視對(duì)師資隊(duì)伍的全面建設(shè)，深入推進(jìn)線上教學(xué)的全面落實(shí)，除了在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面提供一定的支持外，例如爭(zhēng)取政府相關(guān)部門(mén)資金、政策的支持，給教師提供更好的線上教學(xué)條件，配備線上基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施設(shè)備，還應(yīng)格外重視對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的全面落實(shí)，根據(jù)中小學(xué)教師在線上教學(xué)方面存在的不足，開(kāi)展具有針對(duì)性的教研活動(dòng)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供有力支持，確保每位教師都能夠真正適應(yīng)線上教學(xué)的相關(guān)要求。深入推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，重視對(duì)教研活動(dòng)的全方位落實(shí)，將線上教學(xué)作為主要的教研內(nèi)容和項(xiàng)目，根據(jù)不同學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)線上教學(xué)做出新的嘗試，真正符合中小學(xué)線上教學(xué)的相關(guān)要求，并且在有效推進(jìn)教師自我發(fā)展的同時(shí)，營(yíng)造良好的教育氛圍。中小學(xué)校必須在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面起到重要的引領(lǐng)作用，為教師搭建教研平臺(tái)和成長(zhǎng)空間，給教師提供教研經(jīng)費(fèi)，定期組織教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，組織教師參與相關(guān)研討活動(dòng)，提高教師的線上教學(xué)能力，在積極主動(dòng)幫助教師提高切實(shí)教學(xué)能力的情況下，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師隊(duì)伍的全面建設(shè)和發(fā)展。

（二）深入分析學(xué)習(xí)需求，全面整合線上教學(xué)資源

1.關(guān)注微課資源開(kāi)發(fā)與利用

微課資源是線上教學(xué)的重要資源，微課具有短小精悍的特點(diǎn)，5—15 分鐘的微課素材能夠成為學(xué)生獨(dú)立思考的重要工具。為了充分保障中小學(xué)線上教學(xué)的實(shí)施效果，應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注對(duì)微課的全面開(kāi)發(fā)，真正從學(xué)情著手對(duì)微課材料進(jìn)行拓展，在有效幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題能力的同時(shí)，營(yíng)造良好的教育氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)能夠得到顯著提升，在多元化的微課素材影響下促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。微課資源的開(kāi)發(fā)與整合意味著需要具備更強(qiáng)的統(tǒng)籌能力，既要考慮到學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在分析和思考問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠真正做好對(duì)微課的全面加工，并且在課堂上為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓課內(nèi)外的深度融合成為學(xué)生深入思考問(wèn)題的關(guān)鍵，在有效幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面的同時(shí)，促進(jìn)線上教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步落實(shí)。以此為基礎(chǔ)，保障學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，讓每位學(xué)生都能夠真正融入中小學(xué)線上教學(xué)改革的工作中，確保多元化的教育素材成為線上教學(xué)質(zhì)量全面提升的關(guān)鍵。

2.借助錄屏功能開(kāi)發(fā)生成性資源

中小學(xué)線上教學(xué)活動(dòng)本身具有較強(qiáng)的開(kāi)放性特點(diǎn)，在利用直播軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)生產(chǎn)性資源的開(kāi)發(fā)，通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)錄播，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)資源，讓教師制作的錄播材料成為學(xué)生深入理解學(xué)科知識(shí)的推動(dòng)力。中小學(xué)教師同樣需要考慮到對(duì)相關(guān)錄播材料的合理加工和運(yùn)用，一方面通過(guò)添加字幕的方式進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面也要根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)際反饋，對(duì)相關(guān)錄播材料進(jìn)行深度加工，盡可能地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位的指導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能夠參與到學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在直播軟件錄屏功能得到全面利用的情況下，課堂教學(xué)中的生成性資源能夠得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)和拓展，這對(duì)激發(fā)學(xué)生參與熱情、豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備很有幫助。

（三）建立多元主體機(jī)制，積極創(chuàng)新線上教學(xué)方式

1.空中課堂

空中課堂是中小學(xué)線上教學(xué)的基礎(chǔ)形式，在有效利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展直播教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師能夠直觀地傳遞學(xué)科知識(shí)，并且在教育過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這是保障線上教學(xué)活動(dòng)順利落實(shí)的關(guān)鍵，同時(shí)也是幫助學(xué)生適應(yīng)線上教學(xué)環(huán)境的重要途徑。做好對(duì)空中課堂的全面建設(shè)和發(fā)展，意味著教師需要具備更強(qiáng)的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)能力，一方面考慮到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，另一方面也要關(guān)注對(duì)課堂教學(xué)流程的全面優(yōu)化，通過(guò)對(duì)直播活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)，將線下教學(xué)和線上教學(xué)關(guān)聯(lián)在一起，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位指導(dǎo)，讓課堂容量增大，并且有效打破教學(xué)活動(dòng)時(shí)間和空間的限制。此外教師還應(yīng)做好教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，從不同角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生提出更高的要求，并且真正通過(guò)直播的形式打破時(shí)間和空間的限制，讓每位學(xué)生都能夠在直播活動(dòng)中理解教師所講的學(xué)科知識(shí)，并且真正營(yíng)造積極的課堂氛圍，讓線上教學(xué)的實(shí)施效果得到進(jìn)一步優(yōu)化。

2.家校融合

家校融合主要強(qiáng)調(diào)家庭教育和學(xué)校教育之間的密切關(guān)聯(lián)，在線上教學(xué)的過(guò)程中，中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)搭建起線上溝通和聯(lián)系的平臺(tái)，在關(guān)注教師和家長(zhǎng)之間有效協(xié)作的同時(shí)，真正提高家長(zhǎng)對(duì)線上教學(xué)的重視，既要體現(xiàn)出中小學(xué)教師的推動(dòng)作用，同時(shí)也要發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用，為“雙減”政策下中小學(xué)線上教學(xué)的全面落實(shí)提供有力支持和保障。推進(jìn)家校融合意味著中小學(xué)教師需要具備較強(qiáng)的溝通和協(xié)調(diào)能力，既要聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和反饋，同時(shí)也要通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)思想觀念的引領(lǐng)，讓家長(zhǎng)能夠樹(shù)立正確的家庭教育觀念，圍繞中小學(xué)教育的相關(guān)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)雙方的有效協(xié)作，拉近彼此的距離，以此為基礎(chǔ)，保障學(xué)生能夠處于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓線上教學(xué)秩序得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。例如，經(jīng)常線上組織家校溝通會(huì)、建立家校溝通群，教師可以了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)也能夠更全面地了解孩子的在校情況，對(duì)學(xué)生全面了解有利于教師更好地優(yōu)化教學(xué)。結(jié)合家校融合帶來(lái)的外部環(huán)境變化，中小學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠保持較高的參與度，并且在分析和思考問(wèn)題的同時(shí)，真正提高解決問(wèn)題的能力，在家長(zhǎng)的幫助下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保線上教學(xué)的全面落實(shí)。

3.社區(qū)融合

中小學(xué)線上教學(xué)中的社區(qū)融合，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)社區(qū)資源的充分開(kāi)發(fā)和利用，通過(guò)對(duì)相關(guān)教育資源的統(tǒng)籌，真正營(yíng)造良好的課后學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)豐富學(xué)生的課余生活，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，真正落實(shí)素質(zhì)教育的相關(guān)要求。中小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，所屬的成長(zhǎng)環(huán)境直接影響到了學(xué)習(xí)觀念的形成，基于社區(qū)融合帶來(lái)的便利，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠真正轉(zhuǎn)變思想觀念，并且在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)自身提出更高要求，無(wú)論是對(duì)課余生活的有效拓展，還是在社區(qū)活動(dòng)中的自主發(fā)展，這些都是對(duì)線上教學(xué)的有益補(bǔ)充。中小學(xué)生在參與線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由社區(qū)組織開(kāi)展豐富多彩的線上活動(dòng)，整合社區(qū)中小學(xué)生住戶，互聯(lián)互通，定期進(jìn)行線上親子閱讀分享、線上觀影會(huì)、線上才藝展示、線上學(xué)習(xí)資源共享等，也可將線上活動(dòng)與線下社區(qū)實(shí)踐相結(jié)合，可以組織學(xué)生當(dāng)社區(qū)志愿者，幫助老人、幫助社區(qū)維護(hù)社區(qū)綠化等，對(duì)學(xué)生思想價(jià)值觀念做出正確引領(lǐng)。通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀，讓學(xué)生成為紅色文化的傳承者，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。社區(qū)融合不斷推進(jìn)的背景下，社會(huì)教育資源能夠成為中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要推動(dòng)力，以社區(qū)融合為核心，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)也能得到相應(yīng)的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”背景下有效推進(jìn)中小學(xué)線上教學(xué)機(jī)制的全面完善，這是保障中小學(xué)教育質(zhì)量全面提升的關(guān)鍵，也是促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的有力支持和基礎(chǔ)?！半p減”政策的出臺(tái)實(shí)施對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)工作提出了更高要求，教師必須緊密結(jié)合中小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深入推進(jìn)線上教學(xué)模式的全面優(yōu)化，積極整合教育資源，有效創(chuàng)新線上教學(xué)實(shí)施方式，讓科學(xué)完善的中小學(xué)線上教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要推動(dòng)力，確保高質(zhì)量的線上教學(xué)工作，成為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的有力支持。師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、教學(xué)機(jī)制等方面的優(yōu)化能夠提高線上教學(xué)的質(zhì)量和效果。師資隊(duì)伍的建設(shè)，教師能力的提高，教師能夠把握線上教學(xué)的實(shí)施過(guò)程和實(shí)施效果，讓學(xué)生參與線上教學(xué)也能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源的拓展和開(kāi)發(fā)，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)機(jī)制的完善，家校融合、社區(qū)融合都能為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。