對初中語文閱讀與口語交際、寫作教學(xué)相融合的研究

王 羽

（安達(dá)市第三中學(xué) 黑龍江安達(dá) 151400）

引言

語文是一門具有開放性和綜合性的課程，學(xué)習(xí)者通過讀書可以擴(kuò)大眼界，同時(shí)為作文寫作儲備了更豐富的內(nèi)容和材料。學(xué)生們通過對作品的閱讀，不但能夠?qū)W會怎樣使用詞匯和句式進(jìn)行情感描述，而且還能夠?qū)W會如何準(zhǔn)確表達(dá)自身的真實(shí)情感。而他們一旦可以把從讀書中學(xué)到的關(guān)于詞匯的使用和情感表述的方式應(yīng)用于語言創(chuàng)作當(dāng)中，語言的創(chuàng)作水準(zhǔn)也將獲得很大程度的提高。寫作技能的提高，同樣也可以反映在作文上，提高他們的讀寫能力，他們可以較好地理清文字脈絡(luò)的全部信息，寫題思維更為清晰。

一、閱讀與口語交際、寫作研究

1.寫作的重要性

首先，通過作文可以訓(xùn)練思想，養(yǎng)成性情。語言是意識的外在體現(xiàn)；作文是素材、文字、思想等不斷綜合的過程，從文字中指點(diǎn)江山，洞悉世界百態(tài)。在寫作文的過程中，作者需要用思想把零散的知識加以梳理，使其更加美化。而學(xué)生在寫作的過程中逐漸深化，心性也會隨著經(jīng)驗(yàn)的增長而越來越穩(wěn)定，所以，從寫作中就能夠發(fā)現(xiàn)一個人的品性。第二，作文也是升學(xué)考試的重要部分。寫作在語文考試中所占成績比例很大。其綜合實(shí)力可以在其寫作技巧中窺視一二。隨著近年來對語文教育進(jìn)行的多次變革，其對作文的基本要求也越來越提高，因此寫作技巧也越來越受到重視。另外，提高寫作能力對其他文科科目掌握也有一定地幫助。因答所有試卷都離不開對題目的掌握。第三，為未來職業(yè)發(fā)展打下了牢固的基石。因?yàn)椴还芎畏N職位，都離不開好的文字，而一份好的求職履歷反映的不僅是個人所具備的專業(yè)知識，更是一個人本身的綜合素質(zhì)。另外，文采好也能夠給自身增添就業(yè)機(jī)會。

2.口語交際的重要性

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了義務(wù)教育階段“口語交際”的總目標(biāo)：使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。這些目標(biāo)，從現(xiàn)代社會對未來公民素質(zhì)的要求出發(fā)，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求口語交際訓(xùn)練，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。由于語言的學(xué)科特點(diǎn)，要求語言教師不只能單純地知識傳授，而且還要有師生的交流，這就突出了要求口語交際的基本能力。同時(shí)，語言教育的課程標(biāo)準(zhǔn)中也把聽講、交談變成了口語交際。而口語交際就是給別人傳遞信息，或從別人口中得到知識的活動。很多事物并非說在紙面上就可以完成的，而且還必須通過口語把它們表達(dá)出來。口語交際是溝通人們建立關(guān)系的重要渠道，在口語交際中，語言學(xué)習(xí)者還必須和同伴、教師之間進(jìn)行溝通，相互交換信息，以拓展自己的眼界。另外，他們在口語交際中也可以進(jìn)行思想層面的交流，在人際交往中培養(yǎng)自身的辯論意識、口語表達(dá)能力，從而提高了自身的政治思考應(yīng)變能力、社會反應(yīng)能力[1]。

3.閱讀的重要性

部分初中老師在語文課堂上講解時(shí)，往往會更加注重文字知識方面的講解上，如關(guān)于篇章中出現(xiàn)的生僻字的解釋和字詞的意思介紹等，從而忽視了對篇章中的具體寫法方面知識的拓展，如關(guān)于篇章的具體寫作方法、創(chuàng)作背景等。一般都會僅停留在對課堂上文字知識方面的介紹上，如關(guān)于篇章中出現(xiàn)的生僻字的解釋和字詞的意思介紹等，從而忽視了對篇章中的具體寫法方面知識的拓展，如關(guān)于篇章的具體寫作方法、創(chuàng)作背景等，從而大大降低了教師上課時(shí)的教育效果。老師在語文課堂中，需要的不僅僅教授孩子語文基本字詞常識等，而是要更重視對語文課文背后知識點(diǎn)的挖掘。教師可采用講故事的方式介紹文章創(chuàng)作背景，比如介紹一個人撰寫論文當(dāng)時(shí)的歷史背景與目的，還有當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的心境等。這不但可以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，比如介紹一個人撰寫論文當(dāng)時(shí)的歷史背景與目的，還有當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的心境等。這不但可以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠形成一種比較輕松愉快融洽的班級學(xué)習(xí)氣氛，他們也能夠加入學(xué)習(xí)環(huán)境中，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握與接受。在老師的逐漸指導(dǎo)下，他們逐漸也會形成興趣愛好，喜愛讀書，積極地翻閱書本，在讀書中感受著文字的韻味，積極主動嘗試著去創(chuàng)作。孩子有了讀書和作文的積極性，才會有閱讀的積極性。

二、閱讀與口語交際、寫作綜合性融合學(xué)習(xí)的重要性

1.綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）綜合性。綜合性教學(xué)是當(dāng)前我國初中階段語文教學(xué)工作的重要內(nèi)容和關(guān)鍵性特征，對于傳統(tǒng)的教學(xué)活動里較為封閉的教學(xué)管理理念進(jìn)行了突破，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。同時(shí)把學(xué)習(xí)的資源應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式方法給融合在了一起，對于學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行高效率的培養(yǎng)提升。

（2）實(shí)踐性。語文教學(xué)之中實(shí)踐性能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的知識很好地貼近實(shí)際情況使用。幫助學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇，通過借助于現(xiàn)代化科學(xué)信息技術(shù)的探索與應(yīng)用來靈活解決現(xiàn)實(shí)問題，切實(shí)實(shí)現(xiàn)對于教學(xué)互動的綜合性開展。

（3）開放性有利于學(xué)生在課堂之中充分發(fā)揮自身的主觀性，尋找感興趣的話題，幫助學(xué)生調(diào)動起積極性以及主動性。

（4）自主性。新版本教材對于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性格外關(guān)注，意在幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實(shí)現(xiàn)在對于初中語文的閱讀與口語交際、寫作教學(xué)相融合之中的對于自身學(xué)習(xí)活動的組織實(shí)現(xiàn)，同時(shí)對于這一類活動進(jìn)行總結(jié)提升，不斷提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

（5）探究性。所謂探究性也是綜合性學(xué)習(xí)不可或缺的一項(xiàng)重要特質(zhì)，意在培育學(xué)生對于學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)欲望[2]。

2.引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和寫作充分結(jié)合

教師在教學(xué)中通過對章節(jié)內(nèi)容的深入研讀，重要詞句的深刻含義的理解，使學(xué)生掌握了寫作中關(guān)于重要詞匯的使用以及情感上的表達(dá)方式。在仔細(xì)閱讀之后，同學(xué)們能夠主動發(fā)言，與教師和同伴們交流學(xué)習(xí)心得與體會，并研究文中的寫作技巧，從而體會、思索作文之道。在課下，學(xué)習(xí)者可以通過文字實(shí)現(xiàn)讀后感和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，并將讀書引申到作文中，學(xué)習(xí)者通過讀書學(xué)會了作文，并通過寫好作文增強(qiáng)了讀書理解能力。

3.初中語文口語交際能力的培養(yǎng)

口語交際就是用話語將自己的想法表達(dá)的過程，所以開展口語交際需要：首先，教師應(yīng)在語言課堂教學(xué)活動中開展專項(xiàng)口語發(fā)音訓(xùn)練。在語文課堂上要有組織、有條不紊地不紊地讓他們根據(jù)課文開展口語訓(xùn)練；還要對他們開展情景口語訓(xùn)練。比如，安排學(xué)生在既定的情境下展開交流，鍛煉他們的口語思維能力或者在文章中選擇一個劇本形式的文章由他們演繹等。第二，開展課堂教學(xué)活動，激發(fā)他們口語學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可在課堂上，通過鍛煉他們開展自我介紹，口頭介紹等，使他們體會到口語交際的快樂。例如，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中文章的各種結(jié)構(gòu)組織講演比賽或答辯活動，使學(xué)習(xí)者在愉快和緊張的氣氛中鍛煉口語交際技巧[3]。

4.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

閱讀與口語交際、寫作教學(xué)綜合性課程需要學(xué)生清楚了解自己在每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、目的等，老師也要組織學(xué)生做好課外活動，以實(shí)現(xiàn)在綜合性學(xué)校中有規(guī)劃地完成學(xué)業(yè)。在教學(xué)過程中，教師必須要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義，做好語言實(shí)踐活動的開展，發(fā)展創(chuàng)新教育思想，探索生活中的語文教學(xué)資源，在教學(xué)活動中形成良好的開放性學(xué)習(xí)。而語文教育并不能單單限制在眼前的教育目標(biāo)中，更主要的是要主動發(fā)現(xiàn)教育課程的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者在綜合性課程下的自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。

三、初中語文閱讀與口語交際、寫作教學(xué)相融合的策略

新課標(biāo)對初中語文綜合性提出了具體的策略措施，需要學(xué)生從不同的角度運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到整體文學(xué)素質(zhì)的提高。例如，教師應(yīng)在學(xué)生聽說與讀寫能力的整個發(fā)展過程中對語文教學(xué)全過程進(jìn)行有效管理，通過學(xué)生的興趣、專業(yè)要求等調(diào)動學(xué)生讀書的興趣，培育學(xué)生的合作奉獻(xiàn)精神，取長補(bǔ)短，共同成長。訓(xùn)練他們收集信息的技巧，提高創(chuàng)造性思維，設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的模式，開設(shè)有活力的語文課程，以服務(wù)于綜合性學(xué)習(xí)的思路[4]。

1.朗讀、復(fù)述，融合閱讀與口語訓(xùn)練

老師們在初中語文的教學(xué)，必須滲透到口語交際練習(xí)中，以聽促講，以說促寫。第一，通過朗誦，進(jìn)行口語交際練習(xí)。在語言課堂教學(xué)中，朗誦是常用的方式，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者話語的準(zhǔn)確性和情感性。老師可通過示范或朗讀來進(jìn)行文章教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者話語的準(zhǔn)確性和情感性，引導(dǎo)學(xué)生理解不同的體態(tài)語言和不同的語氣、聲調(diào)、語氣中所表現(xiàn)的情感變化；亦可讓同學(xué)在掌握文字的基礎(chǔ)上，通過自身的認(rèn)知，或通過課本劇演、有角色朗讀等方法來感受文中故事內(nèi)容與情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，而后由老師共同點(diǎn)評、補(bǔ)充說明。這樣一來，既能夠鍛煉他們的口頭文字語言表達(dá)能力，又能夠使同學(xué)們懂得怎樣情感表達(dá)翻譯出來。第二，通過復(fù)述，進(jìn)行口語交際練習(xí)。在語言閱讀教學(xué)中，復(fù)述課文也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者對課文內(nèi)容掌握程度的主要方法，也是提高學(xué)生表達(dá)能力的有效途徑。因?yàn)閺?fù)述法要求學(xué)習(xí)者先對課文的主旨加以概括歸納，而后再用自己的詞語詳略正確、清晰明了、充滿激情地表達(dá)，如此，不但加深了學(xué)習(xí)者對課文的理解，還使他們懂得創(chuàng)造性地使用詞語，從而提高了表達(dá)能力，所以，在初中的語文閱讀教學(xué)中，老師可根據(jù)課文宣敘調(diào)進(jìn)行口語交際練習(xí)。（而宣敘調(diào)，是指歌劇、清唱劇、康塔塔等大型聲樂體裁中類似朗誦的曲調(diào)。宣敘調(diào)為“朗誦”的意大利語動詞又稱“朗誦調(diào)”它原本是與詠嘆調(diào)并用的一種樂曲。）練習(xí)方法包括全篇復(fù)述或片段復(fù)述，簡單復(fù)述或創(chuàng)造性復(fù)述等。在復(fù)述的過程中，老師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵字詞或總結(jié)情節(jié)脈絡(luò)，并說明分析以保證復(fù)述的工作順利開展[5]。

2.仿寫、改寫，融合閱讀與寫作教學(xué)

在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師借助閱讀課文開展教學(xué)，一方面能夠不斷豐富知識積累，增強(qiáng)語文感悟性，另一方面也能夠借鑒閱讀范文中的文字技巧、創(chuàng)作方法，這也無形中推動著他們的寫作技巧的提升。據(jù)此，在初中的語文課程中，老師應(yīng)在文章讀寫過程中靈活地穿插作文引導(dǎo)和練習(xí)，并指導(dǎo)孩子們利用所學(xué)的內(nèi)容完成練筆，從而做到讀寫結(jié)合，達(dá)到學(xué)用結(jié)合的教學(xué)要求。例如，可讓學(xué)習(xí)者自由摘抄文中的精彩句子及片段，以豐富自身的語言知識庫，從而培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣；模仿課文，完成基本文字訓(xùn)練；對課文加以修改、續(xù)編、重新編演等，既增進(jìn)對文章的認(rèn)識，更深刻地感受文中的主題，既獲得思維啟發(fā)、情感陶冶，更增強(qiáng)了口語運(yùn)用能力。第一，通過對文章的解讀，寫出注釋或評論。第二，寫寫感想和隨筆。第三，模仿、修改、續(xù)編，開展創(chuàng)新工作。進(jìn)行教學(xué)之后，老師可以讓孩子模仿文章中抓住形象地寫人的方式來寫出自己了解的、感興趣的人，以此到達(dá)活學(xué)使用的目的。語文教育的實(shí)踐證明，語文老師要是能在閱讀教學(xué)中深入口語交際練習(xí)，以讀促說，以說促讀，在語文課文讀寫活動中靈活穿插作文引導(dǎo)和練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)口語材料練筆，就一定能夠做到讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

語文教學(xué)和日常生活密切相關(guān)，是一種比較生活化、綜合化的學(xué)科。初中語文的教學(xué)活動不僅僅是為了使學(xué)習(xí)者可以應(yīng)用語言來抒發(fā)自身的喜怒哀樂，更為了訓(xùn)練學(xué)習(xí)者良好的口語交際技巧，將文字意義用語言表達(dá)出來，并能夠用語言與他人進(jìn)行交流來提升自己的能力。因此對初中語文閱讀與口語交際、寫作教學(xué)的相融可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)生活，激發(fā)自身的情感，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。