免疫學(xué)與病原生物學(xué)課程思政教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施初探*

廖 莉

（江西中醫(yī)藥高等專科學(xué)校 江西撫州 344100）

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，醫(yī)學(xué)類專業(yè)要在課程教學(xué)中注重加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”的醫(yī)者精神，注重加強(qiáng)醫(yī)者仁心教育，在培養(yǎng)精湛醫(yī)術(shù)的同時，教育引導(dǎo)學(xué)生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，尊重患者，善于溝通，提升綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，提升依法應(yīng)對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力，做黨和人民信賴的好醫(yī)生[1]。免疫學(xué)與病原生物學(xué)作為高職高專類醫(yī)學(xué)院校的一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，既是各醫(yī)藥學(xué)專業(yè)專科在校生均需學(xué)習(xí)的專業(yè)必修課，也是課程思政教學(xué)的重要載體。本文通過發(fā)掘免疫學(xué)與病原生物學(xué)課程本身的教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)本課程的思政案例，以期為本課程思政教學(xué)提供新的思路和方法，從而培育出擁有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才。

一、免疫學(xué)與病原生物學(xué)課程中開展課程思政的意義

1.更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的高速發(fā)展，各種社會思潮和文化理念正在滲透并影響著醫(yī)學(xué)生的三觀。高職高專類學(xué)生具備抗挫折能力較弱、容易形成逆反心理、缺少對事情的執(zhí)行力和堅(jiān)持能力等特點(diǎn)[2]。學(xué)生對事物美丑、善惡、是非的甄別能力較薄弱，急需教師用社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)他們，使之形成正確的三觀。高職醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)、藥、護(hù)等相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)，除了使學(xué)生擁有扎實(shí)的知識和精湛的技藝外，還兼具培養(yǎng)學(xué)生的良好素養(yǎng)。所以，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程中合理地滲透德育，有助于增強(qiáng)醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)有情懷、有溫度、有專業(yè)技能的醫(yī)學(xué)人才。

2.潛移默化引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向

對于醫(yī)學(xué)院校來說，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)覆蓋面廣、接受度大。目前，我校免疫學(xué)與病原生物學(xué)課程每年有3000多名在校生學(xué)習(xí)，主要開設(shè)在第二學(xué)期，課時為54節(jié)，幾乎覆蓋所有專業(yè)。本門課分為醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和人體寄生蟲學(xué)三個部分，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程。課程中蘊(yùn)含著眾多思政元素，將思政元素潛移默化地融入本課的授課過程，能夠使大學(xué)生的思想在無形中得到升華，進(jìn)而做到專業(yè)課教育與思政教育同行同向。

二、免疫學(xué)與病原生物學(xué)課程思政體系構(gòu)建路徑

1.建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師是課程思政建設(shè)的實(shí)施主體，是課堂教學(xué)的直接責(zé)任人，在推進(jìn)課程思政建設(shè)中扮演執(zhí)行者和“主力軍”的角色，建設(shè)具備良好課程思政能力的教師團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要。在人員配比上，本課程采取團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)制，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、良好的師德水準(zhǔn)、較高的教學(xué)水平、創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)思想和良好的管理才能，能對課程思政建設(shè)起到全面負(fù)責(zé)的作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)其他成員由5名專兼任教師組成，團(tuán)隊(duì)師資結(jié)構(gòu)合理、年齡構(gòu)成恰當(dāng)、職稱構(gòu)成科學(xué)且均在課程思政教育教學(xué)有一定的積累。在人員培訓(xùn)上，團(tuán)隊(duì)積極參加國家級、省級、市級和校級各層級線上線下培訓(xùn)，累積了寶貴的課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并及時更新教學(xué)理念，避免生搬硬套，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。在人員分工上，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人根據(jù)不同教師的特點(diǎn)進(jìn)行合理分工、分別負(fù)責(zé)查閱文獻(xiàn)、收集資料、編寫教案講稿、課程實(shí)施及整理課后評價(jià)。

2.建立課程思政素材庫

根據(jù)本課程特點(diǎn)，進(jìn)一步挖掘、提煉課程中蘊(yùn)含的思政教育元素，利用文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)搜索、查閱圖書等方法，以每一章為目錄收集與課程內(nèi)容相關(guān)的課程思政素材，主要包括相關(guān)歷史背景、名人事跡、典型案例和科研成果等，以視頻、圖片、網(wǎng)站鏈接和文字為載體保存，并定時補(bǔ)充更新。例如：上篇醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的緒論部分，介紹免疫學(xué)發(fā)展簡史可收集人痘接種法的相關(guān)歷史背景資料，人痘接種法作為人類史上最早的天花免疫方式由我國醫(yī)師發(fā)明，這一素材可激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3.設(shè)計(jì)各章節(jié)課程思政教學(xué)

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)從切入點(diǎn)、思政素材、授課形式和教學(xué)目的四個主要方面設(shè)計(jì)各章節(jié)課程思政教學(xué)方案，力求將課程思政有機(jī)地融入專業(yè)課程教學(xué)。本課程是我校醫(yī)藥類所有專業(yè)的必修課，不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，因此，在設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)方案的時候需要按照專業(yè)設(shè)計(jì)不同的課程思政方案。例如：在學(xué)習(xí)細(xì)菌的合成代謝產(chǎn)物時，針對藥學(xué)專業(yè)，我們設(shè)計(jì)了課堂上回顧震驚全國的問題藥品“欣弗事件”，并展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生認(rèn)識到在藥品生產(chǎn)中因?yàn)槭韬鰧?dǎo)致的熱原質(zhì)污染危害重大，從而培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、工作細(xì)致的態(tài)度；在學(xué)習(xí)細(xì)菌的藥物敏感實(shí)驗(yàn)這一內(nèi)容時，針對醫(yī)療相關(guān)專業(yè)學(xué)生，引入多個國內(nèi)外患者感染超級細(xì)菌的案例，并講授超級細(xì)菌的危害性及形成的原因，讓學(xué)生認(rèn)識到抗生素濫用的危害，喚起學(xué)生的職業(yè)良知，讓學(xué)生在今后工作中不要因?yàn)樽非蟑熜E用廣譜抗生素，見表1所列。

表1 免疫學(xué)與病原生物學(xué)“課程思政”教學(xué)方案節(jié)選

4.完善線上、線下教學(xué)資料

結(jié)合各章節(jié)具體思政教學(xué)設(shè)計(jì)，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)重新編寫教案講稿，將課程思政素材導(dǎo)入課件，在每個章節(jié)教學(xué)目標(biāo)中增加素養(yǎng)目標(biāo)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺智慧職教，對應(yīng)教學(xué)目錄精心設(shè)計(jì)線上互動內(nèi)容。

三、具體教學(xué)實(shí)施

教學(xué)團(tuán)隊(duì)把教學(xué)的實(shí)施過程細(xì)分為教師的言傳加身教、學(xué)生的反饋和思考幾個部分，從教與學(xué)、實(shí)施與反饋、線上與線下等角度多維度地進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。

1.教師的言傳

教師在課堂講授相關(guān)章節(jié)的同時，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊?，包括科學(xué)家事跡、相關(guān)詩詞經(jīng)典、典型案例、當(dāng)前熱門相關(guān)時事等。

科學(xué)家事跡。課程的緒論部分包含的科學(xué)家事跡非常多，如中篇醫(yī)學(xué)微生物學(xué)概述中講到微生物學(xué)發(fā)展的現(xiàn)代微生物學(xué)時期很多新的病原微生物被發(fā)現(xiàn)，在授課中加入澳大利亞科學(xué)家沃倫和米歇爾勇于挑戰(zhàn)當(dāng)時的學(xué)界權(quán)威，為驗(yàn)證幽門螺桿菌與胃部疾病的關(guān)系，把自己作為實(shí)驗(yàn)對象喝下含大量幽門螺桿菌培養(yǎng)液的事跡和圖片，旨在培養(yǎng)學(xué)生要有敢于質(zhì)疑、突破傳統(tǒng)的精神，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

相關(guān)詩詞經(jīng)典。教師在講授下篇人體寄生蟲日本血吸蟲這一內(nèi)容時，適當(dāng)?shù)厝谌搿镀呗啥住に臀辽瘛焚p析，通過詩詞中描述的血吸蟲病在舊社會長期流行、危害嚴(yán)重和新社會迅速被消滅的鮮明對比，讓學(xué)生認(rèn)識到社會主義制度的優(yōu)越性，兼具培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.教師的身教

教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“身教最為貴，知行不可分?！遍L期的教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師的言行舉止對人才培養(yǎng)意義重大。要更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)特別是素養(yǎng)目標(biāo)，必須做到言傳和身教并舉。教師的個人形象和規(guī)范著裝是學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)之一，我校要求醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師授課時穿工作服、不留長指甲等，有助于學(xué)生提前帶入工作情境，時刻以醫(yī)務(wù)人員的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己的行為。教師認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)細(xì)致的教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生來說是一種不言之教.例如，團(tuán)隊(duì)教師在講授某個知識點(diǎn)時出現(xiàn)了某個知識點(diǎn)錯誤，自己發(fā)現(xiàn)或被學(xué)生質(zhì)疑后不能掩飾自己的錯誤，而是主動查找正確答案并與學(xué)生更正知識點(diǎn)；又如，在課后，教師要認(rèn)真檢查的習(xí)題、討論等作業(yè)，并能對作業(yè)進(jìn)行有針對性的點(diǎn)評和講解。教師上課的狀態(tài)也很重要，積極陽光的心態(tài)，活躍的課堂氣氛，也能感染學(xué)生。教師要做到言正雅行，不在課堂上發(fā)表消極言論，不在教學(xué)區(qū)域吸煙、吐痰、亂丟垃圾等。實(shí)驗(yàn)課是身教的重要場合，教師在實(shí)驗(yàn)課示教時操作規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、對實(shí)驗(yàn)過程一絲不茍、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是等都能對學(xué)生起到良好的示范作用。教育者要有堅(jiān)定的教育信念，不斷地反思自己教育教學(xué)方式。

3.學(xué)生的反饋

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課中，課后通過課堂詢問、問卷調(diào)查等形式收集學(xué)生的反饋，優(yōu)化課程思政教學(xué)方法，如緒論中科學(xué)家事跡較多，全部融入課堂教學(xué)后學(xué)生反饋時長過長。教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)討論后，課后通過線上教學(xué)平臺或微信給學(xué)生推送科學(xué)家事跡的文章、視頻等資料，合理地分配了教學(xué)時長。

4.學(xué)生的主動思考

本部分主要為采取線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，穿插討論、心得提交等學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)霍亂弧菌這一章節(jié)時，將德國微生物學(xué)家羅伯特科赫以身犯險(xiǎn)、勇于質(zhì)疑當(dāng)時的學(xué)界權(quán)威，并最終發(fā)現(xiàn)霍亂的致病因素為霍亂弧菌的故事上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，并設(shè)置討論題，讓學(xué)生寫出自己的體會。

四、教學(xué)效果評價(jià)

多元化的教學(xué)效果評價(jià)有助于團(tuán)隊(duì)教師檢驗(yàn)教學(xué)效果、診斷教學(xué)問題、引導(dǎo)教學(xué)方向等，本課程采用學(xué)生評價(jià)、同行評議及專家打分等方式對教學(xué)效果進(jìn)行多方位的評價(jià)。學(xué)生評價(jià)：學(xué)生是課程思政的主要受益者，是重要的反饋端。立足于學(xué)生能夠以第一視角檢驗(yàn)課程思政的教學(xué)效果。課程思政是春風(fēng)化雨的過程，效果評價(jià)包括短期和長期的評價(jià)。短期評價(jià)為在對2020級大專護(hù)理專業(yè)4個班級學(xué)生進(jìn)行一輪課程思政教學(xué)實(shí)施過程中，團(tuán)隊(duì)編制了免疫學(xué)與病原生物學(xué)課程思政教學(xué)評價(jià)表，在學(xué)期中和學(xué)期末分別發(fā)放給班級學(xué)生，讓學(xué)生以不記名進(jìn)行評價(jià)和打分，學(xué)生評價(jià)結(jié)果顯示通過課程思政奠定了良好職業(yè)的認(rèn)知，加強(qiáng)了職業(yè)道德感等。長期評價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)還將持續(xù)追蹤學(xué)生就業(yè)后是否有行為失范等行為。同行評議：采用公開課等形式邀請醫(yī)學(xué)類其他課程教師聽課，對課程思政實(shí)施方式進(jìn)行評價(jià)及指導(dǎo)。專家打分：邀請校內(nèi)課程思政示范課帶頭人對我們的方案及實(shí)施效果進(jìn)行打分。一輪教學(xué)實(shí)施后學(xué)生、同行及專家評價(jià)結(jié)果均顯示良好及以上。

結(jié)語

大學(xué)生的思想教育不再僅僅是思政課教師或輔導(dǎo)員的職責(zé)[3]。免疫學(xué)與病原生物學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，盡管與高校思政課分屬不同領(lǐng)域范疇，但都有著“守好一段渠，種好責(zé)任田”的共同使命和責(zé)任。筆者從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、素材庫建立、各章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資料完善和教學(xué)實(shí)施等多方面切入，對免疫學(xué)與病原生物學(xué)課程思政教學(xué)體系構(gòu)建進(jìn)行了初步的探索和實(shí)踐。今后，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)還將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷完善，將本課程建成一個具備全程、全方位課程思政功能的教學(xué)體系。