中職服裝結(jié)構(gòu)制圖與服裝縫制工藝一體化教學(xué)

黃 丹

（沈陽市輕工藝術(shù)學(xué)校 遼寧沈陽 110032）

隨著社會飛速地發(fā)展，在新課程改革的背景下，中職院校的服裝制作專業(yè)也是實(shí)行了課程教學(xué)的改革。針對服裝專業(yè)而言，最主要的就是提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力。所以，在教學(xué)過程中使用服裝結(jié)構(gòu)制圖與服裝縫制工藝一體化教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高服裝專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

一、中職服裝結(jié)構(gòu)制圖與服裝縫制工藝一體化教學(xué)存在的問題

1.教材體系不夠完善

目前，在中職院校服裝專業(yè)的實(shí)際教學(xué)過程中，依舊存在各種各樣的教學(xué)問題，教師通常都比較注重講解理論，缺乏注重實(shí)踐教學(xué)，造成實(shí)踐教育和理論教學(xué)互相偏離，在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對教學(xué)工作而言，教材是開展教學(xué)的基礎(chǔ)工具，教師想要有效開展教學(xué)活動，就需要具備健全的教材體系。但是針對目前情況來看，中職院校服裝專業(yè)缺乏完善的教材體系，通常都是利用普通院校的教材。這會造成與培養(yǎng)學(xué)生目的相脫節(jié)，從而對學(xué)生的教學(xué)造成直接影響。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)過程中無法充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[1]。

2.教學(xué)安排不夠合理

根據(jù)當(dāng)前實(shí)際情況來看，中職服裝專業(yè)教學(xué)過程中存在最主要的特征就是：理論教學(xué)課時(shí)比重大，缺乏實(shí)踐的時(shí)間，無法促使學(xué)生全方位地進(jìn)行鍛煉。同時(shí)，針對學(xué)生而言，如果無法有效地進(jìn)行實(shí)踐，就會造成學(xué)生很容易忘記理論知識，導(dǎo)致浪費(fèi)非常多的資源，從而會在很大程度上影響學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，無法有效凸顯出有關(guān)的教學(xué)重點(diǎn)，沒有詳細(xì)地對學(xué)生進(jìn)行講解，在很大程度上影響學(xué)生理解知識的程度。

3.教師之間溝通存在問題

因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)方式所影響，服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)的教師和服裝縫紉工藝教學(xué)的教師之間缺乏交流和溝通，互相都是根據(jù)自身的教育目的進(jìn)行授課，并沒有綜合考慮怎樣獲得更好的教學(xué)成效。簡單來說，這在很大程度上限制了開展服裝結(jié)構(gòu)制圖與服裝縫制工藝一體化教學(xué)的工作。同時(shí)，中職院校并沒有建立兩者互相交流溝通的渠道[2]。

二、中職服裝結(jié)構(gòu)制圖與服裝縫制工藝一體化教學(xué)的對策

中職院校服裝結(jié)構(gòu)制圖課程具有一定的理論性，需要學(xué)生充分掌控專業(yè)服裝知識。而中職院?？p紉工藝教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容具有一定的實(shí)踐性，需要學(xué)生具有一定的動手實(shí)踐操作能力。因此，教師需要充分融合實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量。

1.科學(xué)整合教材

第一方面，按照國家對中職學(xué)校的鑒定標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目的，改革教材的尺度，所以，改革教材需要站在操作技能的角度，凸顯出“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的基本思想，站在崗位的角度上出發(fā)，顯示出訓(xùn)練能力，能夠讓學(xué)生更好地滿足時(shí)代發(fā)展要求。第二方面，需要根據(jù)注重技能和實(shí)事求是的思路，有效地整合優(yōu)化原本的教材，添加一部分新工藝需求和服裝制圖新技巧。教師在具體教學(xué)實(shí)踐之中，需要充分采取合理化的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要性認(rèn)識，在教學(xué)實(shí)踐之中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，通過在課堂之前進(jìn)行教材知識點(diǎn)的有效整合，明確教材的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂之中向?qū)W生進(jìn)行教材知識的講授和演示，之后讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)踐，而當(dāng)學(xué)生在具體實(shí)踐過程之中出現(xiàn)難點(diǎn)問題時(shí)，教師可以及時(shí)為學(xué)生提供幫助，同時(shí)教師也可以發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，積極糾正和解決學(xué)生在具體實(shí)踐過程之中存在的問題，落實(shí)指導(dǎo)工作，提高教學(xué)工作質(zhì)量。教師在具體教學(xué)過程之中，落實(shí)一體化教學(xué)原則，展現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)一體化的教育觀念在具體時(shí)間之中的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)的時(shí)候充分掌控技能和方式。第三方面，改革原本的教材，需要對當(dāng)中的知識點(diǎn)去虛留實(shí)，互相結(jié)合，從而在最大程度上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、解決問題能力以及實(shí)踐能力[3]。

2.合理安排課程

想要科學(xué)合理地安排服裝專業(yè)課程，最主要的就是充分了解服裝生產(chǎn)環(huán)節(jié)。生產(chǎn)服裝通常都需要經(jīng)過整燙、裁剪以及縫紉三環(huán)節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的制作工序都不一樣，針對裁剪服裝而言，就包含了五個(gè)程序：測體、制圖、排料、裁剪以及驗(yàn)片。而服裝整燙和縫制至少也要有七八個(gè)程序。這部分的內(nèi)容都是互相聯(lián)系，但是在實(shí)際教學(xué)中，又是互相獨(dú)立毫無關(guān)聯(lián)。在安排課程的過程中也會根據(jù)每個(gè)內(nèi)容的多少進(jìn)行安排，互相獨(dú)立，缺乏一定的獨(dú)立性。在實(shí)際教學(xué)過程中，縫制的課程需要非常多的時(shí)間，但是服裝制圖課程往往比縫制課時(shí)要長，這就造成縫制課程無法和制圖課程互相銜接，授課的內(nèi)容重復(fù)并且缺乏系統(tǒng)性。想要更好地提高中職院校服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，有關(guān)工作人員在具體工作實(shí)踐之中，需要充分完成對課程的合理化安排，提高課程設(shè)置的科學(xué)性，使得中職院校服裝專業(yè)學(xué)生能夠更好地吸收服裝專業(yè)有關(guān)課程知識，提高中職院校服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。目前，在我國中職院校服裝專業(yè)教學(xué)課程落實(shí)時(shí)，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題，部分服裝制圖課程中的知識點(diǎn)與服裝縫制課程的知識點(diǎn)存在較大的重合，而這種問題不但嚴(yán)重浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源，同時(shí)影響了學(xué)生知識體系的建立，不利于中職院校服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高。而想要更好地解決這一問題，相關(guān)工作人員需要充分提升中職院校服裝專業(yè)課程設(shè)置合理性的重要性認(rèn)識，通過科學(xué)分配課時(shí)占比，對于課程內(nèi)容較為重要、知識點(diǎn)難度較大的內(nèi)容分配較多的時(shí)間，而對于課程內(nèi)容起銜接作用不具太大知識點(diǎn)的內(nèi)容，可以采取簡單的概括形式進(jìn)行講解，同時(shí)，有關(guān)工作人員在進(jìn)行中職院校服裝專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，需要充分依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，據(jù)不同年齡段的學(xué)生，選擇符合學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律的同時(shí)，學(xué)生容易接受的教學(xué)內(nèi)容，提高中職院校服裝教學(xué)工作的可行性，讓學(xué)生能夠更好地了解中職學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，建立起中職院校服裝專業(yè)知識體系，從而使得學(xué)生能夠在未來工作實(shí)踐之中，按照科學(xué)化的專業(yè)知識內(nèi)容進(jìn)行中職院校服務(wù)專業(yè)實(shí)踐工作，提高中職院校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力。有關(guān)工作人員在中職院校服裝專業(yè)課堂教學(xué)實(shí)踐之中，需要采取合理化的授課形式，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)知識點(diǎn)內(nèi)容，教師在進(jìn)行中職院校服裝專業(yè)具體授課實(shí)踐之中，可以采取直接到底的授課形式，在課程之前明確做什么圖、打什么版、縫什么衣、燙什么料，把握教學(xué)工作重難點(diǎn)內(nèi)容，先進(jìn)行簡單的知識點(diǎn)教學(xué)，后進(jìn)行知識難點(diǎn)教學(xué)，從而更好地根據(jù)課程發(fā)展的特點(diǎn)以及學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。

3.利用多媒體教學(xué)

利用多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到。在教學(xué)過程中，利用Photoshop，Microsoft powerpoint以及Flash等現(xiàn)代教學(xué)方式，展示出某一個(gè)款式的服裝縫制工藝程序和制圖步驟，能夠讓教學(xué)具有一定的立體感。教師在教學(xué)過程中可以使用視聽結(jié)合、先觀看后講述以及先講述后啟發(fā)的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生有更深入的認(rèn)識。比如，在進(jìn)行講述《一步裙》的課程內(nèi)容過程中，教師需要提前講述一遍重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及操作步驟，隨后，再利用多媒體讓學(xué)生觀察到一步裙款式的特點(diǎn)，展示工藝流程以及制圖的步驟。教師需要一邊講解一邊進(jìn)行示范，并且設(shè)立有關(guān)的問題適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問。例如，怎樣確定裙子的臀圍線？怎么計(jì)算出前后的腰圍和臀圍？怎樣制作和裁剪？等問題。不斷地強(qiáng)調(diào)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨后，在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)展示的內(nèi)容深入理解每一步的制作和制圖的過程，并且進(jìn)行實(shí)際操作，如果碰到無法理解的內(nèi)容就需要反復(fù)地進(jìn)行播放。比如，怎么計(jì)算前后腰圍、裙子搖頭以及縫制拉鏈的技巧等。教師需要在不斷觀察的過程中進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評。最后大部分的學(xué)生都可以在課堂教學(xué)中充分掌握和理解一步裙的縫制工藝知識以及結(jié)構(gòu)制圖知識。教師利用多媒體教學(xué)方式能夠有效地結(jié)合服裝縫制工藝和服裝制圖，可以在最大程度上提升教學(xué)的成效[4]。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”倘若讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，把學(xué)生當(dāng)作日常生活當(dāng)中的享受和樂趣，能夠獲得更好的效果。但是教師的授課是在傳授學(xué)生知識的過程中，積極調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而如何更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以從這兩個(gè)方面著手。學(xué)生作為教學(xué)工作的主體環(huán)節(jié)，學(xué)生對于相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重影響了服裝專業(yè)課程教學(xué)整體質(zhì)量的提升，因此，教師在具體教學(xué)工作實(shí)踐之中，需要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過合理化的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升服裝專業(yè)教學(xué)工作質(zhì)量。

（1）讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感

學(xué)生學(xué)習(xí)屬于情感和認(rèn)知互相結(jié)合，不管是哪一位學(xué)生，都非常希望成功，這是學(xué)生共同的心理。成功作為一個(gè)非常強(qiáng)大的情緒力量，能夠讓學(xué)生形成自主求知的心態(tài)。因此，教師需要提供給學(xué)生各種各樣的機(jī)會，需要尋找各個(gè)方式讓學(xué)生感受到成功的感覺。比如，需要把全班學(xué)生進(jìn)行分組，需要讓學(xué)生按照自身掌控的專業(yè)理論和技巧，進(jìn)行縫制、設(shè)計(jì)以及裁剪出各種各樣的作品，例如衣服、帽子、玩具以及飾品等等。隨后，再把這些作品在藝術(shù)長廊上粘貼出去進(jìn)行展示。利用展示，不但能夠全方位地提高學(xué)生的審美能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感。不僅如此，還能夠有效推動學(xué)生和學(xué)生之間的互相需學(xué)習(xí)，只有這樣，可以有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)校成果。再比如，打造和培養(yǎng)服裝模特隊(duì)伍，需要讓學(xué)生把自身制作好的衣服穿在模特身上，模特再進(jìn)行表演，以此得到學(xué)校師生的一致好評。這會在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）加強(qiáng)設(shè)計(jì)式作業(yè)的訓(xùn)練

訓(xùn)練設(shè)計(jì)式的作業(yè)，不但能夠充分地展現(xiàn)出學(xué)以致用的基本原本，還能夠充分地表達(dá)出設(shè)計(jì)者的想法。而這樣能夠在最大程度上調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維精神以及有效開發(fā)學(xué)生智力。利用這種實(shí)訓(xùn)方式，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，還能夠有效地開發(fā)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識的能力，在最大程度上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且在思想上還能夠形成“變廢為寶”的教育觀念，同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。

5.完善中職服裝教材體系

想要從根本上推動中職服裝結(jié)構(gòu)制圖與服裝縫制工藝一體化教學(xué)，最主要的就是建立并且完善中職院校服裝專業(yè)教材系統(tǒng)。中職院校需要積極組織專家以及專業(yè)教師，針對服裝縫紉工藝和服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)開展深入的探究，同時(shí)需要積極設(shè)計(jì)全新的教學(xué)教材系統(tǒng)，根據(jù)服裝縫紉工藝的熱證以及服裝結(jié)構(gòu)制圖的特點(diǎn)，科學(xué)合理地進(jìn)行設(shè)置，并且更好地銜接這兩個(gè)課程。除此之外，在設(shè)置教材的過程中，需要充分結(jié)合中職院校的教學(xué)目的，從而能夠更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)教材，最大程度上提高教學(xué)質(zhì)量[5]。

6.同步理論和實(shí)踐教學(xué)

針對中職院校的服裝專業(yè)教學(xué)而言，服裝縫紉工藝教學(xué)與服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)主要是涉及兩個(gè)方面的課程，同時(shí)，也是由不同的教師開展教學(xué)，而在這種環(huán)境下，會在很大程度上限制了一體化教學(xué)。為了能夠有效防止出現(xiàn)各種各樣的限制，就需要采取有效的措施。中職院校需要?jiǎng)?chuàng)建健全的溝通交流制度，從而能夠有效推動服裝縫紉工藝教學(xué)教師和服裝結(jié)構(gòu)制圖教師之間的良好交流和溝通，能夠讓服裝縫紉工藝教學(xué)與服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)的目標(biāo)統(tǒng)一，可以讓兩者進(jìn)行良好的課程銜接。除此之外，教師和教師之間需要深入研究教學(xué)內(nèi)容，互相之間需要進(jìn)行合作和銜接，從而進(jìn)一步開發(fā)教學(xué)內(nèi)容。

7.建立正確一體化教學(xué)觀念

針對中職服裝結(jié)構(gòu)制圖與服裝縫制工藝一體化教學(xué)觀念而言，教師應(yīng)最大程度上結(jié)合實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)，從而可以有效提高學(xué)生的素養(yǎng)。所以，中職教師需要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，通過一體化教學(xué)的方式對學(xué)生開展記憶性教學(xué)，只有這樣，才可以在最大程度上提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。第一方面，教師需要充分注重一體化教學(xué)觀念，深入了解一體化教學(xué)的方式，有效地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，只有這樣，才能夠有效建立課程一體化教學(xué)系統(tǒng)，從而有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第二方面，中職教師需要在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代教學(xué)理論，利用先進(jìn)的教學(xué)模式，能夠從根本上開展服裝結(jié)構(gòu)制圖與服裝縫制工藝一體化教學(xué)，最大程度上推動學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

結(jié)語

總而言之，要想提升中職學(xué)生綜合素養(yǎng)，利用一體化教學(xué)觀念進(jìn)行工作是非常有必要的。隨著教師不斷積累各個(gè)方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠有效提升服裝教學(xué)工作質(zhì)量。