“雙減”背景下初中道德與法治作業(yè)設計分析

桂玉莉

（江西科技學院附屬中學 江西南昌 330000）

引言

對于國家出臺“雙減”政策的主要目的是為學生及教師減輕學習負擔，而作為“雙減”政策的主要實施者，具體到教師而言，做好政策的落實工作至關重要，直接決定政策的最終效果是不符合當前的教育模式。同時更加注重實際教學情況，對于出現的問題及時做出改變，尤其是在做作業(yè)的設計方面，要求真正實現學生的減負。對于初中生而言，初中道德與法治課程是一門重要的學科，對于整個學生的三觀的正確樹立具有重要意義，尤其是處于青春期的孩子，容易出現叛逆信息，在此階段，做好學生的道德與法治作業(yè)設計工作，結合學生的年齡及其學習特點，改革教研體系，優(yōu)化作業(yè)設計，實現真正的素質教育，還學生一個寬松的學習環(huán)境，使其學生充分發(fā)揮主觀積極性，促進初中學生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

一、雙減政策下道德與法治作業(yè)布置存在的問題

1.作業(yè)設計傳統觀念根深蒂固，影響學習質量和效率

在整個教學過程中，教師在受到傳統教學管理理到念模式下，深受應試教育的影響。對于學生而言，整個學習生涯中，以學生的學習成績?yōu)橹匾年P注點，這種單純追求學習成績的學習方式，大大降低學生對課堂的積極性，使其不利于充分發(fā)揮學生的主觀積極性。因此，這種被動的學習往往達不到教育設置的標準，使其最終效果無法實現。同時，考試作為檢驗學生學習能力和對知識掌握情況的一種常見考核方式，將成績作為唯一的檢測標準，對于考試成績偏差的學生，通過多次練習的方式，采用題海戰(zhàn)術，使其學生的自主學習能力受到制約。這種單一的重復性的學習方式嚴重影響學生對道德課程知識的深度吸收，也大大限制學生的思維創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學生鍛煉自己的獨立思考能力，從而使其學生對于此課程產生嚴重的抵觸心理，更加不利于學生的學習質量的提高。

2.作業(yè)形式單一，布置不合理

在整個教學過程中，對于初中生而言，在布置道德與法治的作業(yè)時，老師統一設置作業(yè)，形式上的單一，造成不同學習能力的學生對于實際的作業(yè)完成情況有所不同。其中一個重要的原因在于教師沒有針對學生的學習特點和能力進行分配作業(yè)，對于學習程度不同的學生而言，遇到困難的問題難以進行解決，造成作業(yè)時間比較長，占用了大量時間，更加打消學生的積極性，對學習感到厭惡，無法達到最佳的效果。教師這種一刀切的布置作業(yè)的方式，大大降低了教學的工作難度，減少了對于不同學生分別進行批改作業(yè)的工作量，但卻達不到最佳的教學效果。

二、“雙減”政策下優(yōu)化道德與法治作業(yè)布置的有效方式和對策

1.“雙減”下初中道德與法治和單元作業(yè)設計原則

首先，重視立德樹人。道德與法治學科重視學生培養(yǎng)學生的法治理念，提高學生的道德品質，更是促進五育并舉的重要巨作，在具體的實踐過程中，要調整單元內容，進行知識重組，加強綜合性、實踐性的作業(yè)布置，以此引導學生加強自主探究學習。除此之外，教師要重視作業(yè)延伸，除了要布置書面作業(yè)外，更要指導學生加強課外閱讀，引導學生積極參與實踐活動，不僅能豐富學生的社會經驗，更能提高學生的社會技能。其次，加強科學性與基礎性相融合。教師布置單元作業(yè)時，要以新課標為基礎，重視對學生的道德與法治的學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體來說，教師備課時要結合學生的單元作業(yè)完成情況，確保單元作業(yè)的完成度與學科教學進度能達到平衡，從數量、內容以及要求等不同方面展開，運用集體討論的形式，這樣設計和布置的道德與法治的作業(yè)才能真正發(fā)揮價值。最后，加強發(fā)展性和多樣性共行。道德與法治教師要時刻注意學生的個性發(fā)展，重視學生的生活元素體驗，以此為學生設計更具實踐性的單元作業(yè)，促使學生在特定情況下積極展開探究活動。對于初中生來說，合理的運用學生的求知欲和好奇心晚上作業(yè)練習，更能提高學生的學習效率，將單元作業(yè)、拓展作業(yè)、鼓勵作業(yè)結合布置的作業(yè)，是符合學生實際發(fā)展情況的，也是提高學生綜合素養(yǎng)的重要措施。

2.靈活布置作業(yè)內容，提高練習作業(yè)興趣

在布置道德與法治家庭作業(yè)時，教師應注重增強作業(yè)的趣味性，，提高作業(yè)對學生的吸引力，實現家庭作業(yè)和課堂一樣具有學習價值和意義，課堂在于學生的對基本知識點的吸收，在于課本知識理論的教學，對于知識的深度掌握，還需要課下不斷地練習和復習，這正是家庭作業(yè)要起到的實際效果。因此，家庭作業(yè)是學習中非常重要的一個環(huán)節(jié)?，F如今，教師可將網絡作為媒介進行作業(yè)的布置，再借助互聯網的方式提高學生對家庭作業(yè)的吸引力。比如，在教授《網絡生活新空間》這一課時，教師可通過網絡增加學生對法治課堂的深度理解，并以真實的案例進行討論，加深對知識點的深度認識和理解。學生通過觀看網絡視頻的方式進行總結，必要時可以寫一篇觀后感，通過這種學習方式，學生能順利地完成家庭作業(yè)，從而進一步增加自己的知識儲備，提高學習能力[1]。

3.增強社會實踐，促進學生全面發(fā)展

從某種意義上，課本的理論屬于一種虛擬的課程，其實質還在于應用到實踐中，應用到人們的日常生活中，通過學到的理論知識，更好地解決日常生活中所遇到的問題和困難。對于道德與法治課程而言，社會的實踐活動顯得更為重要，課程主要的中心點在于良好道德的培養(yǎng)，增強法治觀念。學生在學習階段學好理論知識后，能夠在未來的工作中更好地運用所學知識解決實際問題。因此，教師在堅持理論與實踐相結合的理念，指引學生不斷向前。實踐是道德與法治課程在日常生活中的具體體現，能夠全面提高學生的綜合學習能力。比如，在《積極奉獻社會》課程中，本課的主題思想在于個人對社會的奉獻，教師只是課堂進行講解，無法讓學生體驗奉獻的實質。因此，教師可以以小組為單位，以一月為期限，要求學生每周進行一次課外實踐活動，通過幫助他人，一來完成作業(yè)，這也是提高學生自身能力的一種重要方式。在此期間，學生可通過拍照、錄像等方式記錄實際活動，以此增強自身的自豪感和滿足感，并與他人分享成果期間的經歷和感受，從中學習到更多的知識。在通過實踐活動后，學生能夠加深對課程重要知識點的記憶，強調社會實踐的重要意義，并對于理論與實踐給予同等重視[2]。

4.強調多元化方式，增強作業(yè)趣味性

針對道德與法治科目的特殊性，教師應打破傳統的單一模式，轉變教學理念，改變傳統以書面作業(yè)為主、枯燥無味的作業(yè)方式，增強作業(yè)的趣味性。本門課程主要在于強調道德修養(yǎng)和法治觀念，為減輕學生作業(yè)負擔，采用其他方式實現對知識點的鞏固和理解。在實際課堂教學過程中，教師可采用課堂小品方式，實現多元化授課教學，堅持以“學生為中心，教師為輔”的理念，充分發(fā)揮學生自主能動性，對于課程中的課后作業(yè)進行場景還原，豐富課堂內容，創(chuàng)新作業(yè)形式，為進一步完善教學架構在作業(yè)設計方面提供參考依據。比如，在《誠實守信》一課中，教師可安排按學生以小組為單位，將本課的主題通過小品匯報的方式表現出來，堅持誠實守信為主線，表現方式不限，主要在于小品中角色的扮演進行內部合理的安排，增強學生的組織能力，并規(guī)定一定的時間內可以進行不斷練習和排練，同時規(guī)定時間點進行匯報，最終在課堂上進行表演。同時，老師與學生代表可以針對不同小組的表演情況和質量，是否脫離主題的標準進行評比，對于本課堂中的優(yōu)秀作品給予表揚和鼓勵，并進行獎賞。在整個小品的表演過程中，讓學生真正體會到道德與法治科目的重要性，在提高自身修養(yǎng)的同時，感受道德與法治的真正力量[3]。

5.根據學生自身學習特點，對作業(yè)進行合理把控

“雙減”政策就是以降低學生學習負擔為目的，尤其對于課下作業(yè)而言，關鍵在于一個度，為減輕學生課下作業(yè)的壓力，減輕日常學習負擔，科學合理的作業(yè)布置方式起著關鍵影響[4]。因此，在設置作業(yè)時，老師要改變這種傳統的方式，通過對學生進行調查，分析每個學生的不同的學習特點，通過考試歸類分析每個學生的學習能力以及對于基礎知識的掌握程度，并針對不同的學生采用不同的方式，布置不同程度的作業(yè)，使學生能力范圍內能夠順利完成作業(yè)，進行科學合理布置，實現學生的高效學習，注重作業(yè)的個性化和創(chuàng)新性設計。這種分層次的作業(yè)布置，更加方便了教學的有效管理。同時，教師可通過網絡的方式，進行線上作業(yè)的布置，讓家長也參與進來，實現家長、教師與學生的結合，進一步提高學生學習能力。通過這種方式，在減輕學生負擔的同時，能夠充分發(fā)揮學生的個性，使學生高質量、高標準完成作業(yè)，保證作業(yè)的整體績效。

6.優(yōu)化評價方式和標準，同時注重激勵方法

在道德與法治課程中，對于作業(yè)的評價標準往往過于單一，只將紙面成績作為評價的依據，這是不合理的。因此，教師要完善作業(yè)評價體系，促進學生的全面成長。學?？赏ㄟ^定期舉辦法律知識競賽、心理健康評測等方式，加強老師與學生的互動，通過改變評價方式，有利于同學之間，互相學習，增強自己的學習能力，從而實現學習效果高質量要求。同時。教師應針對不同層次的學生設置不同的學習目標和評價的標準，使學生充分體會到通過自己努力而獲得巨大的成就感。此外，老師對學生的不斷激勵起著重大作用，對于學生而言，激勵使其打開心扉，在面對挫折和困難時，能夠保持積極向上的態(tài)度，對學習充滿激情，享受學習的快樂[5]。

7.借助網絡設置電子作業(yè)

信息技術的發(fā)展為各行業(yè)的工作帶來便利，將其運用到教學中，不僅為學生創(chuàng)造了更加生動的學習環(huán)境，更能豐富教學內容。教師在設計作業(yè)時，可布置一些電子作業(yè)，比如視頻、音頻錄制、照片拍攝、信息共享等。電子作業(yè)的推出能較大的吸引學生操作的興趣，減輕學生對作業(yè)產生的壓力，從而實現“雙減”政策的目的。教師在實際教學過程中，要注重加強作業(yè)的延伸設計，引導學生透過知識展開對生活的思考，這也是提高學生學習主動性的方式。比如，以“身邊處處是法律”為主題，讓學生聯想生活實際，列舉一些不良行為的表現，教師根據學生列出的不良行為引導學生展開調查，選用典型案例結合相關法律進行介紹，通過網絡交互的形式加強交流。教師布置任務后，能引起學生的反饋。為了確保調查活動順利進行，教師可設計具體的互動時間點，讓學生參與其中，教師在過程中加以指導，組織學生有序交流，教師根據學生的發(fā)言情況做出評價，通過生活案例加法律運用對案例分析進行歸納總結，這樣能增強學生互動的積極性，幫助學生在生活案例中學習法律知識。

教師利用信息技術開展網絡交互平臺，并以此為學生設計學科作業(yè)，是一種創(chuàng)新。學生對網絡的興趣可延伸到作業(yè)，教師抓住學生的好奇心理加強作業(yè)設計，能調動學生學習的積極性，無論是從學生個體差異上來說，還是從學生學習態(tài)度上來說，都起到了一定的激勵作用。初中生對網絡有位感興趣，網絡信息技術也已成為人們日常生活的常態(tài)，教師將作業(yè)滲透到網絡中，為學生帶來全新的學習體驗，于此同時，也能豐富學生的知識面，從而轉變學生對作業(yè)的態(tài)度，實現“雙減”的“減輕學生作業(yè)負擔”的目的[6]。

結語

“雙減”政策下道德與法治的作業(yè)設計除了要保證質量外，教師要格外注重學科的創(chuàng)新探索，設計學科作業(yè)時要融合趣味性、互動性，以此激發(fā)學生完成作業(yè)的主動性，同時促進學生學科核心素養(yǎng)的成長。初中學生的學業(yè)壓力也比較重，對于作業(yè)較為敏感，教師要創(chuàng)新作業(yè)形式，推出多樣靈活的作業(yè)任務，調動學生作業(yè)的積極性，有助于學生養(yǎng)成更好的學習習慣。

綜上所述，在國家“雙減”政策下，教師要想提高學生的學習能力和素養(yǎng)，就需要在設計上大膽創(chuàng)新，改變傳統的作業(yè)方式。同時，在評價方面也需要做出改變，通過借鑒其他行業(yè)的優(yōu)良經驗，不斷提高學生在道德方面的深度理解，將自己所學道德與法治知識應用到生活中。