小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合

高芳芳

（江西省贛州市大余縣水城小學(xué) 江西贛州 341500）

當(dāng)今社會各式各樣的信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在我們生產(chǎn)、生活的方方面面，PPT、電子白板、電子書包、智慧課堂、未來教室等信息技術(shù)的運用早已在校園中普及。這些信息化技術(shù)設(shè)備在課堂中的運用，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和信息技術(shù)巧妙地結(jié)合起來，不僅使課堂更形象、更生動，還能將老師的想法直觀地呈現(xiàn)出來，以便于老師們更加自然、便利地表達教育思想，最主要的是便于老師及時統(tǒng)計班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時幫助學(xué)生解決疑難問題，其中智慧課堂中平板電腦的使用就有著得天獨厚的優(yōu)勢。信息技術(shù)設(shè)備如果能夠在小學(xué)英語課堂中得到充分的運用，能夠使得英語教學(xué)更加高效有趣。

一、把信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)相融合的重要意義

1.輔助教師優(yōu)化英語課堂教學(xué)

在新時代背景下開展小學(xué)英語教學(xué)，教師應(yīng)該積極地將信息技術(shù)融入日常英語教學(xué)中，改變陳舊的教學(xué)方式，適應(yīng)當(dāng)前的新型教學(xué)環(huán)境，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的角色，成為英語教學(xué)課堂的主體。這樣可以加強學(xué)生的英語知識儲備，又能使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語，并且改善小學(xué)英語的課堂氛圍，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語充滿熱情。在小學(xué)英語課堂上運用信息化手段使課堂效率得到有效提升，有助于教師優(yōu)化英語教學(xué)課堂，使學(xué)生不斷提高英語成績。

2.使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生極大的興趣

在以前的小學(xué)英語課堂上，教師通常運用單一陳舊的教學(xué)方式授課，往往只重視講授英語單詞、短語和句型等內(nèi)容，常常帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材中的文章，或是讓學(xué)生采取死記硬背的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容并且掌握英語的發(fā)音。這種教學(xué)方式對學(xué)生來說是極為枯燥無趣的，學(xué)生往往會產(chǎn)生厭學(xué)心理，難以對學(xué)習(xí)英語課程產(chǎn)生興趣。運用信息化手段構(gòu)建英語教學(xué)課堂，有助于教師突破以前陳舊的教學(xué)方法，教師可以將一些不易理解的英語知識點，通過多媒體以視頻、動畫的形式展現(xiàn)出來，使課堂教學(xué)模式變得更加豐富和新穎，同時可以運用多媒體播放英語發(fā)音的音視頻讓學(xué)生練習(xí)英語口語，讓英語課堂氛圍變得開心歡樂，學(xué)生會因此喜歡英語課堂，熱愛學(xué)習(xí)英語。

3.有助于將教學(xué)難點變得簡單化

以前的英語教學(xué)通常運用黑板加粉筆的課堂教學(xué)模式，教師將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點寫到黑板上，讓學(xué)生進行觀看和學(xué)習(xí)，使教學(xué)課堂變得沉悶無趣，學(xué)生不能因此更有效地掌握教學(xué)重點和教學(xué)難點?，F(xiàn)階段教師通常運用信息技術(shù)結(jié)合電子白板的教學(xué)形式，將教學(xué)重難點以動態(tài)化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生深入掌握英語重難點。同時可以幫助教師突破以前死板的課堂氛圍，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語，進而在英語學(xué)習(xí)中收獲知識和快樂。

4.幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力

教師在小學(xué)英語教學(xué)中運用信息技術(shù)手段，能夠使課堂教學(xué)形式變得豐富且生動。在課堂上，教師改變以前以教師為中心的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多與同學(xué)和教師互動交流的機會。同時教師要善于運用網(wǎng)絡(luò)平臺進行線上和線下教學(xué)，并且積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生更好地掌握英語聽、說、讀和寫能力。通過多姿多彩的教學(xué)形式讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，并且產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效地提升自主學(xué)習(xí)能力[1]。

二、信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.沿用傳統(tǒng)教學(xué)觀念，未能有效改善教學(xué)質(zhì)量

一直以來，傳統(tǒng)教育觀念深深影響著廣大教育工作者。為深化教育改革，當(dāng)前有部分教師將信息技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中，卻未能發(fā)揮信息技術(shù)的最大效用。由于部分教師觀念轉(zhuǎn)變不及時，其在英語教學(xué)時完全依照教學(xué)內(nèi)容的順序來呈現(xiàn)英語知識，其中重點單詞或詞組則被忽視，致使學(xué)生無法把握內(nèi)容的正確含義。這種從“人灌”轉(zhuǎn)為“機灌”的教學(xué)理念在一定程度上也影響了課堂教學(xué)的發(fā)展，即使利用信息技術(shù)，也未能有效改善教學(xué)質(zhì)量。

2.教師應(yīng)用水平較弱，缺乏相應(yīng)實施經(jīng)驗

在小學(xué)英語教學(xué)時，部分教師對信息技術(shù)的應(yīng)用能力較差，導(dǎo)致信息技術(shù)的效能也大打折扣。還有部分教師在授課時由于多媒體或硬件故障導(dǎo)致課件出現(xiàn)問題，而教師在講臺上卻自顧自地講課，忽略了講臺下的學(xué)生，影響了整堂課的教學(xué)效果。教師的應(yīng)用能力也影響著課堂教學(xué)的效果，假如教師缺乏相應(yīng)實施經(jīng)驗，不能有效引導(dǎo)教學(xué)活動，那么，信息技術(shù)也就失去了其應(yīng)用的意義。

3.教師引導(dǎo)職能弱化，限制學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展

當(dāng)前部分教師在利用多媒體課件時只是利用課件將書本內(nèi)容照搬過來，忽略了信息技術(shù)的真正作用，致使學(xué)生對所學(xué)知識還是一知半解，沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。同時，部分教師在教學(xué)過程中只顧低頭查看課件與書本內(nèi)容，忽略了與學(xué)生進行溝通交流，有些教師甚至為了達到課件演示目的限制學(xué)生的思考方向，這種情況極大地弱化了教師的引導(dǎo)職能，導(dǎo)致師生交互關(guān)系得不到良性發(fā)展，從而影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合策略

1.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

信息技術(shù)以其生動、趣味和多樣性的特點，吸引了千千萬萬的小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生活潑好動，喜歡接受象形的事物。豐富多彩的信息技術(shù)展示提升了他們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了其學(xué)習(xí)熱情。同時，信息技術(shù)豐富了小學(xué)英語課堂教學(xué)的知識內(nèi)涵，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)習(xí)變成一件快樂的事情。信息技術(shù)可以把小學(xué)課本中，各種各樣美的因素，更加全面、系統(tǒng)地展示出來，拓寬學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生更容易、更樂于接受知識，提升了課堂英語教學(xué)效果。例如：在教小學(xué)英語五年級上冊Unit 8At Christmas的時候，教師便利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)延伸出新的教學(xué)資源，讓學(xué)生感受到西方人如何慶祝圣誕節(jié)，促進學(xué)生形成跨文化意識。接下來，教師利用多媒體播放平安夜教堂的禮拜情景，并給學(xué)生播放關(guān)于圣誕節(jié)的歌曲，讓他們體會到這個節(jié)日在西方的文化意義。然后，教師把西方的圣誕節(jié)和中國的新年進行對比，用多媒體播放對比圖片，展示出兩種節(jié)日的相同之處和不同之處，讓學(xué)生了解中、西方文化的差異，促進其對人類文明的深層理解。可見，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展教學(xué)資源，能夠讓學(xué)生了解英語的文化背景，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，并且讓學(xué)生在輕松和愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既學(xué)到知識，也了解到知識的內(nèi)涵，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力的全面提升[2]。

2.通過微課提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課是目前因信息技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方法，在新課程改革背景下越來越受到重視。在課堂上，越來越多的教師選擇應(yīng)用這一教學(xué)方式。在上課前，教師可先讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，課前的微課學(xué)習(xí)可以使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。教師還可以在課上運用微課，使書面知識變得更加形象，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。此外，微課的運用有助于對課堂教學(xué)內(nèi)容進行課后總結(jié)，幫助學(xué)生深入理解課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以利用微課反復(fù)播放教學(xué)難點來復(fù)習(xí)沒有學(xué)會的知識點。運用這一方法，學(xué)生會逐步形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語課程。例如，在進行“Greetings”的教學(xué)時，教師可以在學(xué)習(xí)通App上傳英語國家的問候習(xí)慣以及見到教師如何打招呼的微課，讓學(xué)生在課前對異國文化有一定的了解，并且使學(xué)生樂于接觸異國文化。在英語課堂上，教師可以制作輔助教學(xué)內(nèi)容的微課，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)教學(xué)重點和難點，促進學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以運用微課幫助學(xué)生進行鞏固，學(xué)生可以反復(fù)觀看沒有學(xué)會的知識內(nèi)容，進而更好地理解和掌握英語知識點。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，制作出新穎且生動的微課內(nèi)容，使英語教學(xué)的效率變得越來越高。

3.在小學(xué)英語教學(xué)中運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語言情景

在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師要在教授知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強拓展性練習(xí)。教師可以運用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的語言情景，讓學(xué)生進行英語情景對話。在以往的教學(xué)中，教師通常運用口頭表達的形式為學(xué)生設(shè)置情景。教學(xué)效果并不理想。小學(xué)生擁有豐富的想象力，容易被新鮮的內(nèi)容吸引，運用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)語言情景，教師可以播放視頻、圖片和音樂讓學(xué)生觀看欣賞，使學(xué)生容易對對話產(chǎn)生濃厚的興趣，并且想象出更加生動的內(nèi)容來創(chuàng)編豐富的對話內(nèi)容。與傳統(tǒng)的口語對話練習(xí)相比，學(xué)生創(chuàng)編的對話更為生動，英語句型運用得更加復(fù)雜，同時對話題材新穎，使學(xué)生不斷發(fā)散英語思維，在鍛煉思維能力的同時還能提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動參與對話，進一步提高學(xué)生的口語交際能力。例如，在進行“Hello”的教學(xué)時，進行完P(guān)resentation環(huán)節(jié)之后，教師在組織拓展訓(xùn)練時可以運用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)語言情景，教師可以播放圖片和視頻創(chuàng)設(shè)水果市場的情景，并設(shè)置“香蕉”和“蘋果”對話，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，思考：在水果市場中，香蕉和蘋果第一次見面，他們會如何進行對話，并進行自我介紹。教師可以讓兩名學(xué)生為一組進行探討和練習(xí)對話，教師在學(xué)生探討的過程中要保證每一名學(xué)生都參與其中，并且適時加入學(xué)生的探討，若學(xué)生對單詞和句型有不會的地方要及時為學(xué)生解答，最后鼓勵學(xué)生積極大膽地上臺進行對話。這種教學(xué)形式既讓學(xué)生鞏固了課堂上學(xué)習(xí)的知識點，又鍛煉了學(xué)生的英語口語表達能力，同時增強了學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間的互動。

4.運用現(xiàn)代工具，提高溝通效果

良好的溝通互動，不但可以使學(xué)生在課堂上保持更積極的聽課狀態(tài)，還可以使學(xué)生在課堂上通過教師的言談舉止，更快速地掌握新的語言知識。優(yōu)秀的教學(xué)必須是吸引學(xué)生注意力，讓其深深陷入學(xué)習(xí)中無法自拔的。有效的溝通可以促進學(xué)生對英語這門學(xué)科的喜愛程度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)英語教學(xué)，除了能夠依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進教學(xué)模式變革，還可以利用當(dāng)前的一些媒體工具和學(xué)習(xí)程序保持師生之間密切的互動關(guān)系，并給學(xué)生提供更大的幫助和支持，改善學(xué)生不良的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和被動學(xué)習(xí)的局面。一方面，英語教師可以通過組建微信群、QQ群等方式，保持和學(xué)生以及家長的密切溝通，并借助這些平臺為學(xué)生補充更加豐富的學(xué)習(xí)資料，或布置一定的課后作業(yè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加靈活。另一方面，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展之下，大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)時而生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握一些有助于英語學(xué)習(xí)的英語軟件，鼓勵學(xué)生在軟件支持下完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。例如，“百詞斬”是一款有助于學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的軟件，學(xué)生能夠從中積累豐富的詞匯學(xué)習(xí)資源，也可以給學(xué)生提供良好的語言環(huán)境，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果；“英語流利說”是一款有助于增強學(xué)生口語表達能力的學(xué)習(xí)軟件，除了有海量的口語資源之外，還提供趣味配音等功能，能夠讓學(xué)生的口語學(xué)習(xí)事半功倍，讓學(xué)生不只是枯燥地聽老師講授課本，還可以在英語知識的海洋里暢游，不斷豐富英語學(xué)科的底蘊。

5.利用信息技術(shù)豐富教材資料，提升教學(xué)水平

隨著教學(xué)改革過程的逐步推進，英語教師必須充分利用信息技術(shù)，根據(jù)教材查找相關(guān)內(nèi)容，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。教師要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，搜集相關(guān)資料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)法則，開闊學(xué)生的視野，并增強他們的實際運用能力。了解相關(guān)知識有助于發(fā)展和提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，因此基于小學(xué)生英語信息素養(yǎng)提升的課堂教學(xué)可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在“Let'seat!”一課中，教師可以以圖片的形式展示西方食材，豐富教材知識，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而更加積極主動地進行英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握較多的文化知識后，他們在理解語言知識的時候也能更具有可信度。因此，教師可以在教學(xué)中利用信息技術(shù)來幫助學(xué)生拓寬自己的知識面，并且加深他們對所學(xué)知識的理解程度，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中變得更加自主。同時，在教師的引領(lǐng)下，對本節(jié)課的重難點知識有更加明確的認(rèn)知，如本節(jié)課學(xué)生主要需要掌握一些重點詞匯，如milk，bread，cake，fish等與食物相關(guān)的詞匯，那么教師就能借此給學(xué)生普及中西方在飲食上的區(qū)別，讓學(xué)生能對西方文化有比較直觀的認(rèn)知，這樣也能讓學(xué)生掌握詞匯。結(jié)合教材展開教學(xué)，學(xué)生能結(jié)合具體的語言環(huán)境來了解要學(xué)習(xí)的知識，這樣也可以有效地加深學(xué)生對于知識的理解程度，同時掌握基本的學(xué)習(xí)英語知識的技巧，即若是想要更好地掌握知識，就需要結(jié)合教材以及當(dāng)?shù)氐奈幕尘皝磉M行學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才會從更加全面的角度來理解知識，進而形成對知識更加全面的了解。在實際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在觀看圖片或者視頻的過程中，對所學(xué)習(xí)的知識有更加明確的認(rèn)知，這樣就可以提升本節(jié)課的教學(xué)水平，也可以促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

結(jié)語

總之，信息技術(shù)手段的應(yīng)用沒有固定的方法。教師在利用該技術(shù)進行教學(xué)時，需在確定教學(xué)目標(biāo)的前提下，利用信息技術(shù)對學(xué)生進行針對性的教學(xué)，使信息技術(shù)在英語課堂上發(fā)揮出特有的優(yōu)勢，從而提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。英語教師在課堂上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方法，合理發(fā)揮信息技術(shù)的針對性、貼切性、實效性，有利于進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。