醫(yī)藥衛(wèi)生類院校雙師型教師素質(zhì)提升路徑研究

付廣權(quán) 仇方元 厲永鵬 馮浩洋 周 振 劉 瑾

（黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校 黑龍江哈爾濱 150000）

近年來，醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校師資力量得到快速發(fā)展，引進(jìn)了大量年輕教師，這些教師具有較高學(xué)歷，知識素養(yǎng)較好、科研能力強(qiáng)，但是缺乏豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，不具備較為成熟的教學(xué)風(fēng)格，一時難以適應(yīng)高職教學(xué)的需要。因此，醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校還要以促進(jìn)“雙高”院校建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，積極推動高職教師成長為雙師型教師。

一、雙師型教師素質(zhì)的基本構(gòu)成分析

1.雙師教師素質(zhì)的內(nèi)涵

雙師型教師是適應(yīng)新時代教學(xué)需要的特色教師，是高職院校建設(shè)和發(fā)展的基石。雙師型教師要具備較強(qiáng)的職業(yè)資格或技術(shù)能力，有豐富的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠參與一系列行業(yè)領(lǐng)域的工作與科研實(shí)踐項(xiàng)目，有扎實(shí)的職業(yè)技術(shù)或?qū)W術(shù)基礎(chǔ)，了解行業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)，掌握具有行業(yè)特色的授課方式，能夠幫助或組織學(xué)生提高職業(yè)技能，從而適應(yīng)現(xiàn)代高職教育教學(xué)改革的需要[1]。

2.建設(shè)雙師隊(duì)伍的動因

建設(shè)雙師隊(duì)伍，提高雙師素質(zhì)是優(yōu)化和完善高職院校人才培養(yǎng)體系的重要保障。高職教師的水平?jīng)Q定著教學(xué)水平，科學(xué)的教師培養(yǎng)體系可以優(yōu)化教師的發(fā)展方式，完善教師的培養(yǎng)體系，保證教師工作與科研等工作保持均衡性，釋放出教師的潛能，促進(jìn)教師全身心投入到人才培養(yǎng)當(dāng)中。提升雙師型教師的素質(zhì)還有助于優(yōu)化高職院校的人才培養(yǎng)方式，促進(jìn)高職院校校企合作活動的深入開展，進(jìn)一步強(qiáng)化高職院校的辦學(xué)特色，促進(jìn)高職院校辦學(xué)模式的深化改革，促進(jìn)高職院校向社會化和創(chuàng)新化方向發(fā)展。打造具有創(chuàng)新性、高水平和具有應(yīng)用技能的教師隊(duì)伍，能夠切實(shí)幫助高職院校提高辦學(xué)質(zhì)量。

3.雙師型教師認(rèn)知誤區(qū)

目前，有些高職院校把雙師型教師理解為雙證書教師，認(rèn)為教師只要取得了教師資格證和行業(yè)技能資格證就可以稱為雙師教師，這種方式片面強(qiáng)調(diào)了證書的重要作用，把職業(yè)資格證書等同于教育教學(xué)能力，使得一些高職教師熱衷于取得職業(yè)資格證，不能全身心地投入到教研和課程改革當(dāng)中，未能積極關(guān)注行業(yè)的前沿變化。雙師型教師素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵循正確的教師發(fā)展理念，需要從促進(jìn)高職教師發(fā)展角度提升高職教師素質(zhì)，要求教師具備開展符合高職學(xué)生需要的教育教學(xué)工作能力，能夠有效指導(dǎo)高職學(xué)生全面強(qiáng)化職業(yè)實(shí)踐技能[2]。

二、提升雙師型教師素質(zhì)的工作要點(diǎn)

1.提升教育教學(xué)能力

雙師型教師素質(zhì)提升的關(guān)鍵在于提高教師的教學(xué)能力，不僅要求教師有豐富的理論基礎(chǔ)，更要掌握有效的教學(xué)方法，能夠適應(yīng)信息化、個性化和互動化時代的教學(xué)需要。雙師型求教師能夠根據(jù)教學(xué)大綱制定合理的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的教案，以及規(guī)范具體的教學(xué)內(nèi)容，勝任與授課內(nèi)容匹配的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)教學(xué)。例如，教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的需要開發(fā)豐富的微課或慕課資源，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，設(shè)置典型的教學(xué)情境，開展好翻轉(zhuǎn)課堂、互動討論或?qū)嵺`指導(dǎo)等一系列教學(xué)活動，圍繞學(xué)生的專業(yè)需求進(jìn)行個性化指導(dǎo)，滿足學(xué)生的全面成長需要。

2.強(qiáng)化科研實(shí)踐能力

雙師型教師應(yīng)當(dāng)是科研與教學(xué)素質(zhì)均過硬的教師?？蒲心芰κ轻t(yī)藥衛(wèi)生類院校教師的必備能力。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)高度重視在培養(yǎng)實(shí)踐人才和提高學(xué)生應(yīng)用技能的背景下鼓勵教師進(jìn)行科研。一方面，要求教師參與到省市教育部門布置的一系列縱向課題當(dāng)中。另一方面，鼓勵教師圍繞著教改和科研撰寫學(xué)術(shù)論文，具備一定的申報(bào)發(fā)明專利的能力，參與到一系列的科研項(xiàng)目當(dāng)中。高職醫(yī)藥衛(wèi)生類院校教師還應(yīng)當(dāng)不斷獲得更高級別的專業(yè)資格證書或執(zhí)業(yè)證書。例如，具備教師專業(yè)資格以外的藥師執(zhí)業(yè)證、護(hù)士資格證或其它執(zhí)業(yè)資格證。

3.完善綜合管理能力

高職雙師型教師不僅要具備較強(qiáng)的教學(xué)與科研實(shí)踐能力，具有豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)，而且還要將這些經(jīng)驗(yàn)有效傳遞給學(xué)生，能夠發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)時的組織協(xié)調(diào)作用。首先，雙師型教師應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的溝通能力，能夠在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、科研項(xiàng)目工作或生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)與各方面保持良好溝通，為學(xué)生開辟良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐空間，推動科研與教學(xué)的順利進(jìn)行。其次，教師還要具備一定的學(xué)生管理能力，掌握班級管理和做學(xué)生思想工作的方法，形成一個科學(xué)的管理體系，提高自身處理問題的綜合素養(yǎng)，推動實(shí)踐教學(xué)活動的順利開展。

三、影響雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的因素

1.人才培養(yǎng)體制的障礙

目前，高職院校還缺乏完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，缺少必要的教師成長保障和管理機(jī)制，沒能有效培養(yǎng)出適合本院校發(fā)展和教育改革需求的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。例如，有些院校的教師人才培養(yǎng)體系不健全，教育培訓(xùn)缺乏宏觀性、長期性和規(guī)劃性，缺乏系統(tǒng)的教改理論支撐，導(dǎo)致雙師教師的質(zhì)量不高，難以適應(yīng)我國醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)人才建設(shè)需求。還有的高職院校忽略多元化教師培訓(xùn)體系建設(shè)的重要作用，沒能搭建好高職院校與企業(yè)的人才培養(yǎng)互通機(jī)制，缺乏相互配合的體系，無法有效提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。新時代高職教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵在于促進(jìn)教師的學(xué)術(shù)力量轉(zhuǎn)化為應(yīng)用力量，構(gòu)建多元化的教師培養(yǎng)機(jī)制，切實(shí)提高社會化教育人才培養(yǎng)的有效性。只有突破保障機(jī)制不完善和理論與實(shí)踐教學(xué)改革不匹配的問題，保證高職院校一線教師參與雙師型教師培養(yǎng)活動的積極性和自主性，才能不斷提高高職院校教師人才的整體水平。

2.教師培養(yǎng)環(huán)境的因素

高職院校具有培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的辦學(xué)初衷，引進(jìn)雙師型教師成為對高職院校師資配置的基本要求，不僅要求教師具有較強(qiáng)的理論能力，而且還能有效指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)一線工作環(huán)境需要，具備豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠成為課程開發(fā)和課程組織的能手。有些高職院校要求教師具有一定的實(shí)踐能力，但是缺乏對高職教師實(shí)踐能力和專業(yè)技能成長方面的支持，缺乏強(qiáng)有力的人才培養(yǎng)資源支持，沒能為高職教師成長搭建良好的平臺，沒能給予必要的財(cái)力和物力方面的支持。高職院校教師更關(guān)注自己的職業(yè)性，更希望在教學(xué)之余參與到更多的科研工作當(dāng)中，保持在領(lǐng)域內(nèi)的前沿性，有時放松了對職業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的積累。用人單位更需要具有成熟技能且持續(xù)工作的“熟手”，難以給高職教師提供充分的實(shí)踐機(jī)會，這在很大程度上制約了教師的提升，使得一些教師無法持續(xù)獲得豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致高職教師在多年任教后僅熟悉一些理論方法。

3.教學(xué)改革實(shí)踐的因素

隨著高職院校加強(qiáng)了學(xué)科群的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了課程體系優(yōu)化改革，將教師分為理論型與技能型兩類，需要高職院校配備和培養(yǎng)更多技能型教師，這使得高職院校在人才配置上更重視增長雙師型教師的數(shù)量，有時忽略了雙師型教師的質(zhì)量。很多高職院校引進(jìn)了大量具有高學(xué)歷的人才，但是這些人才普遍還不具備豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)，雖然他們的成長空間較大，但是短期內(nèi)仍需要一線工作經(jīng)歷。而具備豐富一線工作經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)＜抑荒芤约媛毞绞降綄W(xué)校任教，用于教學(xué)實(shí)踐的精力有限，不利于實(shí)現(xiàn)高職院校雙師型隊(duì)伍的高水平發(fā)展。目前，高職院校面臨的主要問題是需要優(yōu)質(zhì)的雙師型人才，強(qiáng)調(diào)出臺相關(guān)的人才考核標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)高職現(xiàn)有教師提高自身職業(yè)能力的意識，完善人才培養(yǎng)的補(bǔ)充的機(jī)制，從而全面提高醫(yī)藥衛(wèi)生類院校人才素養(yǎng)。

四、提升雙師型教師素質(zhì)的有效路徑

1.完善教師的引進(jìn)和培訓(xùn)制度

建立健全培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍的工作機(jī)制，對現(xiàn)有的教師培養(yǎng)方式進(jìn)行總結(jié)評價，不斷優(yōu)化用于培養(yǎng)雙師型教師的體制，對于引進(jìn)和培訓(xùn)雙師型人才意義重大。首先，制定用于培養(yǎng)高職醫(yī)藥衛(wèi)生類雙師型教師的方案，明確階段性的工作重點(diǎn)，把握高職醫(yī)藥衛(wèi)生類院校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上合理統(tǒng)籌安排各項(xiàng)教師培訓(xùn)、考核、獎勵辦法，加強(qiáng)相關(guān)組織工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主持下按照既定計(jì)劃推動相關(guān)工作順利開展。其次，完善教師隊(duì)伍的管理機(jī)制，提高教師管理的靈活性，為教師參與雙師型教研活動奠定基礎(chǔ)，針對教師人才培養(yǎng)漏洞進(jìn)行制度優(yōu)化，從而為雙師型人才建設(shè)工作提供必要的保障。第三，搭建相關(guān)工作平臺，建設(shè)雙師型教師培養(yǎng)工作數(shù)據(jù)庫，加強(qiáng)教師人才數(shù)據(jù)分析，切實(shí)通過學(xué)校人事部門、教務(wù)部門的合作鞏固雙師型教師建設(shè)工作。還要通過必要的資金支持和其它軟硬件支持滿足雙師型教師的成長需要，不斷優(yōu)化相關(guān)資源配置，高度重視滿足雙師型教師有關(guān)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)計(jì)劃調(diào)整、參與教學(xué)比賽、開展課題研究等方面的需求，推動雙師隊(duì)伍建設(shè)工作出成果。

2.構(gòu)建多樣化的師資培訓(xùn)機(jī)制

建立高水平高職院校和高水平的專業(yè)群必須優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，基于新型的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”，促進(jìn)高職院校教師在多元化的工作途徑中全面提高自身素質(zhì)。為此，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮“校企合作”的積極作用，校企合作不僅給學(xué)生提供了鍛煉提升實(shí)踐能力的渠道，也可以通過社會資源廣泛提高高職衛(wèi)生醫(yī)藥教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師在一系列的一線工作中來驗(yàn)證專業(yè)與教學(xué)中的創(chuàng)新成果。高職醫(yī)藥衛(wèi)生類院校還可以建立“自我反思”式的人才培養(yǎng)模式，鼓勵一線藥企、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)人才與高職相關(guān)專業(yè)人才進(jìn)行交流，從而為雙師型教師提供成長和鍛煉的平臺，充分利用校企合作機(jī)會指出教師短板，為高職院校引進(jìn)一些高智力、高專業(yè)技術(shù)人才。高職院校也應(yīng)當(dāng)為現(xiàn)有醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)教師搭建學(xué)交流的平臺，通過區(qū)域性、專業(yè)性或?qū)W科性的教師群組、課題組交流教學(xué)心得，從而促進(jìn)本專業(yè)教師在相互交流中提高綜合素質(zhì)。新時代的師資力量應(yīng)當(dāng)具有前瞻性，重視把線上與線下培訓(xùn)機(jī)制相結(jié)合，認(rèn)識到雙師型教師培養(yǎng)的長期性，特別重視鼓勵一線年輕教師參與到各種非學(xué)歷性人才培養(yǎng)活動當(dāng)中，發(fā)揮好課題制、導(dǎo)師制、比賽式教研活動作用，以及構(gòu)建國內(nèi)國外相關(guān)學(xué)術(shù)會議交流機(jī)制，為教師創(chuàng)建良好的學(xué)術(shù)氛圍，帶動所有教師積極參與雙師型素質(zhì)建設(shè)，不斷提升教師的綜合能力素養(yǎng)[3]。

3.建立雙師型教師的激勵機(jī)制

建立雙師型的教師隊(duì)伍，提高高職教師的科研與就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力，還要激發(fā)廣大教師的參與性，通過必要的獎勵辦法激發(fā)教師參與雙師型教師活動的積極性。例如，優(yōu)化物質(zhì)獎勵的分配方式，圍繞雙師型教師的意愿期望設(shè)置新型的獎金分配方案，開發(fā)和推廣教師積分制度，規(guī)定有關(guān)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)活動的激勵辦法，鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐技能競賽，還可以適當(dāng)宣傳教師在雙師活動中取得的成果，從而發(fā)揮精神激勵的作用，利用1+X證書制度激勵教師參與人才建設(shè)方案更新、提升實(shí)踐能力和促進(jìn)育人創(chuàng)新等工作。在校園網(wǎng)站、微信公眾號等積極展示雙師型教師風(fēng)采，介紹相關(guān)活動成果等。為了留住教師人才，建立教師的歸屬感，高職院校還要把教師利益與學(xué)校的整體利益相結(jié)合，重視提高教師自我價值感和滿足感，積極消除醫(yī)藥衛(wèi)生類教師追求高學(xué)歷、科研能力和實(shí)踐教學(xué)能力矛盾，通過合理的調(diào)研方式優(yōu)化教師的專業(yè)研究方向，從而把專業(yè)與教育教學(xué)能力提升等整合起來[4]。

4.完善雙師人才考評評估體系

目前，高職院校還缺乏針對醫(yī)藥衛(wèi)生類院校教師人才考核評價辦法，現(xiàn)有評價方式仍過于重視教師的科研能力評價，過分強(qiáng)調(diào)教師參與到一系列的科研活動當(dāng)中，忽略了對教師雙師素質(zhì)的考核評價。為此，高職院校還要制定行之有效的人才考評辦法，完善人才考評的指標(biāo)與準(zhǔn)則，從而激發(fā)出教師參與到實(shí)踐教學(xué)的積極意識。首先，考核評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)具有全面性，能夠全面考核教師各方面的能力素養(yǎng)和工作績效，既要重視對教學(xué)素質(zhì)的審核，又要強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究的考核，適當(dāng)增加教師教學(xué)活動的考核比重。其次，優(yōu)化教師實(shí)踐技能的考核方法，正確指導(dǎo)教師對待實(shí)踐操作能力，強(qiáng)化教師參與一線實(shí)踐工作的能力意識。重點(diǎn)考評教師在新環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)、師生溝通等方面的能力。所有的分析考評應(yīng)當(dāng)具有客觀性，重視加強(qiáng)授課、學(xué)生反饋和其它數(shù)據(jù)的分析，在大數(shù)據(jù)、云存儲的背景下構(gòu)建客觀的考評機(jī)制，從深層次反映教師工作的績效，指出教師工作的短板，充分調(diào)動教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，鼓勵教師提高一線工作的研究意識，推動高職院校教育教學(xué)的深化改革[5]。

結(jié)語

在高職院校積極成長為高水平院校和努力建設(shè)高質(zhì)量專業(yè)群背景下，需要一大批具有專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)踐技能指導(dǎo)能力的教師，要求高職院校完善人才引進(jìn)方式，加強(qiáng)教育教學(xué)專家的培養(yǎng)，搭建教師人才的指導(dǎo)培訓(xùn)平臺，發(fā)揮科學(xué)的人才評價績效激勵辦法，合理分配師資力量用于科研和教學(xué)改革，從而更好發(fā)揮高職院校的育人作用，有效提升高職學(xué)生的職業(yè)綜合技能。