傳統(tǒng)文化融入中職音樂教學(xué)的惑與思

歐艷芳

（廣東省清遠(yuǎn)市陽山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東清遠(yuǎn) 513100）

引言

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包羅萬象，包括了文學(xué)、書法、音樂、舞蹈、雕塑、篆刻和服飾等內(nèi)容，不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生了解民族歷史，還可以陶冶學(xué)生道德情操、提升人文素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中職音樂教師要把傳統(tǒng)文化融入聲樂課、鑒賞課和社團(tuán)文化建設(shè)中，講解民族音樂文化起源與發(fā)展，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)音樂魅力；帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞民族樂器名曲，讓學(xué)生了解古箏、古琴和琵琶等民族樂器特點(diǎn)，開拓學(xué)生音樂知識(shí)面；開設(shè)戲曲藝術(shù)專題教學(xué)，講解京劇、昆曲和越劇等藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感；把各地民歌融入聲樂教學(xué)中，豐富聲樂教學(xué)曲目，提升中職學(xué)生演唱水平，融入弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化的電視節(jié)目，促進(jìn)傳統(tǒng)文化和中職音樂教學(xué)的深度融合，提升中職音樂育人效果。

一、傳統(tǒng)文化在中職音樂教學(xué)中的融入現(xiàn)狀

1.對(duì)傳統(tǒng)音樂的重視程度不高

雖然中職音樂教材中包括了傳統(tǒng)文化元素，但是教師對(duì)這些傳統(tǒng)文化素材卻并不太重視，只是簡(jiǎn)單講解民歌演唱技巧、介紹民族樂器音色等，對(duì)傳統(tǒng)文化講解不夠深入，這種教學(xué)模式能在潛移默化中影響學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的態(tài)度。例如，音樂教師在民歌教學(xué)中更側(cè)重歌曲節(jié)奏、音準(zhǔn)和音高等知識(shí)講解，要求學(xué)生流暢演唱民歌，對(duì)民歌蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化則是一帶而過，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)民歌藝術(shù)了解比較膚淺，歌聲中缺少了情感[1]。

2.缺少音樂傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)

中職音樂課堂傳統(tǒng)文化教育以理論講解和鑒賞為主，例如民歌聲樂教學(xué)、民樂鑒賞等，很少組織傳統(tǒng)音樂文化實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)當(dāng)?shù)靥厣魳吠诰虿簧?，影響了傳統(tǒng)文化在音樂課堂的融入。例如，教師只是帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞古箏、琵琶、二胡等演奏名曲，忽略了組織民族樂器演奏活動(dòng)，很多學(xué)生對(duì)民族樂器的了解停留在理論層面，并不了解樂器演奏方式、文化底蘊(yùn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力和創(chuàng)造能力，也影響了中職音樂課教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化認(rèn)同感比較低

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，流行音樂、歐美音樂逐漸進(jìn)入中職學(xué)生視野，很多學(xué)生熱衷于演唱流行歌曲，不愿意花費(fèi)精力來學(xué)習(xí)民歌、民族樂器和戲曲藝術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)音樂文化知之甚少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏傳統(tǒng)文化認(rèn)同感。例如，很多學(xué)生喜歡聽網(wǎng)絡(luò)流行歌曲、搖滾音樂，很少聽民樂和民歌，對(duì)古風(fēng)歌曲也不太感興趣，忽視了傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí)，無法從中汲取文化自信、民族自豪感，給音樂學(xué)習(xí)帶來了一些不便，不利于提升自身音樂和人文素養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)文化在中職音樂教學(xué)中的育人價(jià)值

1.有利于激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)文化可以對(duì)中職音樂教材進(jìn)行拓展，打造跨界音樂教學(xué)模式，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化在流行音樂中的運(yùn)用，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化生生不息的藝術(shù)生命力，從而激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。中職音樂教師可以利用古風(fēng)歌曲開展聲樂教學(xué)，為學(xué)生展現(xiàn)古詩詞和流行音樂的融合，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂跨界創(chuàng)作魅力，從而激發(fā)學(xué)生音樂靈感，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)[2]。

2.有利于弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化

中職音樂教師可以從戲曲藝術(shù)、民歌、少數(shù)民族舞蹈和民族樂器等方面入手，呈現(xiàn)多姿多彩的民族音樂文化，講解梅蘭芳、冼星海和聶耳等優(yōu)秀藝術(shù)家故事，展現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化蘊(yùn)含的德育價(jià)值，進(jìn)一步陶冶學(xué)生道德情操，弘揚(yáng)民族精神。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱各地民歌，讓學(xué)生體會(huì)溫柔如水的江南民歌，豪邁奔放的蒙古族民歌以及原生態(tài)侗族大歌，激發(fā)學(xué)生民族自信心，讓他們掌握不同民歌演唱技巧，弘揚(yáng)優(yōu)秀民族音樂文化。

3.有利于打造多元化音樂課堂

傳統(tǒng)文化推動(dòng)中職音樂不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，一方面把民族音樂融入課堂教學(xué)中，加深了學(xué)生對(duì)民族音樂的了解，有利于提升學(xué)生演唱水平和音樂鑒賞能力。另一方面，教師可以挖掘地方特色音樂和非遺藝術(shù)，例如家鄉(xiāng)戲曲藝術(shù)、民歌和少數(shù)民族音樂等，開設(shè)音樂第二課堂，讓學(xué)生在音樂課堂獲得更加豐富的文化體驗(yàn)，打造多元化中職音樂課堂，進(jìn)一步提升音樂課教學(xué)質(zhì)量。

4.有利于推進(jìn)中職校園文化建設(shè)

傳統(tǒng)文化是校園文化建設(shè)重點(diǎn)，中職音樂教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以民族音樂文化為亮點(diǎn)，為全校師生展示民族樂器、戲曲藝術(shù)、民族舞蹈和民歌，喚醒師生對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，提升中職校園文化建設(shè)品味。此外，教師還可以積極成立音樂社團(tuán)，例如戲曲社、民樂社和民族舞蹈社等，以音樂社團(tuán)推進(jìn)校園文化建設(shè)，為全校師生奉獻(xiàn)一場(chǎng)傳統(tǒng)藝術(shù)盛宴。

三、傳統(tǒng)文化在中職音樂課堂中的融入原則

1.深入挖掘民族音樂文化

中職音樂教師要積極融入多元化民族音樂，把民族舞蹈、民族樂器、民歌和少數(shù)民族音樂等融入音樂課堂，打破學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)知，喚醒他們對(duì)民族音樂文化的熱愛。例如，教師可以運(yùn)用微課播放少數(shù)民族原生態(tài)歌曲，讓學(xué)生通過鏡頭了解少數(shù)民族樂器、原生態(tài)演唱方式和歌舞表演方式，加深學(xué)生對(duì)民族音樂文化的了解。

2.增強(qiáng)學(xué)生文化自信

中職學(xué)生由于文化課比較薄弱，內(nèi)心隱藏著一些自卑情緒，音樂教師可以運(yùn)用傳統(tǒng)文化開發(fā)學(xué)生潛力，挖掘?qū)W生音樂天賦，讓她們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)、音樂表演中收獲自信，重塑學(xué)生自信心。例如，音樂教師可以積極成立音樂社團(tuán)，組織合唱、民族舞、器樂演奏等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用音樂表演贏得其他師生尊重，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)中職學(xué)生文化自信。

3.貫徹立德樹人教育理念

傳統(tǒng)文化是一種不可多得的德育素材，可以幫助中職音樂教師開展德育教育，把愛國(guó)音樂家藝術(shù)態(tài)度、民族國(guó)粹藝術(shù)和愛國(guó)歌曲等轉(zhuǎn)化為音樂德育素材，全面貫徹立德樹人教育理念。音樂教師可以講解冼星海、聶耳等人創(chuàng)作的愛國(guó)歌曲，講解歌曲中蘊(yùn)含的保家衛(wèi)國(guó)、不怕犧牲的愛國(guó)主義精神，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞少數(shù)民族音樂，讓學(xué)生尊重少數(shù)民族習(xí)俗，全面提升中職學(xué)生道德素養(yǎng)。

四、傳統(tǒng)文化在中職音樂課堂的有效融入策略

1.融入民族音樂文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

民族音樂是傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是中職音樂教學(xué)重要組成部分，教師要把民族音樂文化融入聲樂教學(xué)、鑒賞教學(xué)和樂理知識(shí)等教學(xué)模塊，讓學(xué)生全方位學(xué)習(xí)民族音樂，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以把少數(shù)民族音樂作為突破口，利用短視頻展示侗族大歌、壯族“三月三”歌節(jié)、苗族竹竿舞、傣族孔雀舞等作為教學(xué)素材，讓學(xué)生了解頗具異域風(fēng)情的少數(shù)民族音樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集少數(shù)民族音樂素材，深度探究少數(shù)民族獨(dú)特的原生態(tài)演唱方式，例如，跟隨視頻學(xué)習(xí)苗族竹竿舞節(jié)奏，跟隨著音樂節(jié)奏來跳過竹竿，體現(xiàn)苗族人民熱情好客、能歌善舞的一面。其次，教師可以講解我國(guó)獨(dú)特的五聲調(diào)式，講解傳統(tǒng)宮、商、角、徵、羽。并介紹我國(guó)古老的編鐘樂器，介紹五聲調(diào)演唱方式，讓學(xué)生感受民族音樂的深厚文化底蘊(yùn)，加深他們對(duì)民族音樂的了解。例如教師可以展示唐代詩歌和音樂的融合，介紹唐代宮廷風(fēng)音樂，讓學(xué)生感受唐代音樂氣勢(shì)恢宏、歡快熱情的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)唐代文化的了解，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)民族音樂文化的喜愛[3]。

2.講解民族樂器知識(shí)，豐富學(xué)生音樂知識(shí)

我國(guó)樂器歷史悠久、種類豐富，孕育了多元化民族樂器文化，古箏、琵琶、二胡、古琴和嗩吶等都是我國(guó)特色民族樂器，但是很多中職學(xué)生只認(rèn)識(shí)鋼琴、吉他、小提琴等西洋樂器，對(duì)民族樂器了解甚少。中職音樂教師可以搜集優(yōu)秀民樂演奏作品，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞不同朝代、不同風(fēng)格民樂，讓他們了解各種樂器音色和演奏方式。第一，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞古箏明曲《漁舟唱晚》、琵琶名曲《十面埋伏》和嗩吶名曲《百鳥朝鳳》等，讓學(xué)生了解彈撥類、吹奏類樂器，加深他們對(duì)民族樂器的了解，讓他們通過音色辨別各類民族樂器。第二，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享民樂鑒賞體驗(yàn)，讓他們暢所欲言，進(jìn)一步提升學(xué)生音樂鑒賞能力。有的學(xué)生認(rèn)為《漁舟唱晚》曲調(diào)舒緩，音色清亮，讓人仿佛感受到漁民打魚歸來的愉悅心情，感受寥廓的意境。有的學(xué)生喜歡《十面埋伏》的緊張，琵琶聲時(shí)而急促，時(shí)而舒緩，音調(diào)逐漸升高，讓人仿佛感受到古代戰(zhàn)場(chǎng)劍拔弩張的緊張氛圍，節(jié)奏變化比較快。第三，教師可以準(zhǔn)備古箏、嗩吶和琵琶等樂器，為學(xué)生演示古箏和琵琶彈奏指法，介紹這兩種樂器七個(gè)基本音符演奏方式，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試演奏民族樂器，進(jìn)一步豐富中職學(xué)生音樂知識(shí)，提升音樂課教學(xué)效果。

3.弘揚(yáng)傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生文化自信

戲曲是我國(guó)獨(dú)有的音樂瑰寶，備受外國(guó)友人喜愛，成為最具有中國(guó)特色的音樂符號(hào)，中職音樂教師要積極弘揚(yáng)戲曲藝術(shù)，讓更多學(xué)生了解戲曲，讓戲曲藝術(shù)代代傳承，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和自信心。首先，教師可以搜集京劇、昆曲和越劇等表演視頻，介紹我國(guó)著名戲曲藝術(shù)家成名作，讓學(xué)生了解戲曲獨(dú)特的唱腔，以及唱、念、做、打表演方式，讓他們準(zhǔn)確區(qū)分不同戲曲藝術(shù)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱京劇《智取威虎山》經(jīng)典唱段，讓學(xué)生學(xué)唱楊子榮、座山雕唱詞，講解京劇吐字方式、每一個(gè)唱段之間的間隔和氣息控制技巧，讓學(xué)生字正腔圓、滿懷自信地演唱京劇。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱越劇《天上掉下個(gè)林妹妹》，先為學(xué)生講解越劇獨(dú)特發(fā)音，以及假聲運(yùn)用，讓學(xué)生掌握越劇演唱技巧。其次，教師可以舉辦班級(jí)戲曲大賽，鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)唱或小組合作的方式參賽，邀請(qǐng)其他班級(jí)音樂教師擔(dān)任評(píng)委，由學(xué)生和音樂評(píng)委選出優(yōu)秀表演獎(jiǎng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主選取拿手曲目，讓他們彰顯新時(shí)期中職學(xué)生戲曲表演能力，營(yíng)造良好的梨園文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的喜愛，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。

4.微課開展民歌教學(xué)，激發(fā)學(xué)生音樂靈感

聲樂是中職音樂教學(xué)的重點(diǎn)，教師可以把民歌作為聲樂教學(xué)重點(diǎn)，搜集我國(guó)不同地域民歌，展現(xiàn)不同風(fēng)格民歌藝術(shù)，鼓勵(lì)他們把民歌和流行歌曲結(jié)合起來，激發(fā)他們的音樂靈感，提升學(xué)生音樂創(chuàng)造能力。例如，音樂教師可以搜集蒙古族民歌《鴻雁》、江南民歌《茉莉花》和陜北民歌《花兒》等，為學(xué)生播放這些歌曲MTV，呈現(xiàn)出不同音樂元素的碰撞，激發(fā)學(xué)生唱歌積極性。這些民歌傳唱度比較高，展現(xiàn)了不同地域音樂特色，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易，更能激發(fā)他們對(duì)民歌的喜愛?！而櫻恪肥亲罹叽硇缘拿晒抛甯枨?，運(yùn)用了獨(dú)特的蒙古長(zhǎng)調(diào)，曲調(diào)悠揚(yáng)，展現(xiàn)了蒙古族渾厚的聲音，以及沉穩(wěn)的氣息。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用中低音演唱這首歌曲，讓學(xué)生控制好自己的氣息，唱出歌曲中的自由和遼闊。此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)民歌合唱技巧，例如排練合唱版《茉莉花》，讓學(xué)生利用多聲部合唱來重新演繹這首歌曲，展現(xiàn)江南水鄉(xiāng)清麗、溫柔的音樂特色，劃分好各個(gè)聲部負(fù)責(zé)演唱的小組，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行和聲訓(xùn)練，提升學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏感和氣息控制能力，進(jìn)一步提升中職學(xué)生演唱水平。

5.融入傳統(tǒng)音樂節(jié)目，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

近幾年來，國(guó)家非常重視傳統(tǒng)文化發(fā)展，非遺保護(hù)工作開展得如火如荼，出品了一系列弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀電視節(jié)目，這給中職音樂課堂傳統(tǒng)文化教育提供了良好素材。首先，中職音樂教師可以節(jié)選央視音樂類節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》，介紹古詩詞和流行音樂的融合，展現(xiàn)古詩詞和現(xiàn)代音樂的融合，從而讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化旺盛的生命力。這檔音樂節(jié)目視角比較新穎，很受中職學(xué)生喜愛，教師可以選取節(jié)目中的幾首熱門歌曲作為教學(xué)素材，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)古詩詞演唱方式，讓學(xué)生體會(huì)古風(fēng)歌曲的別樣魅力。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱經(jīng)典詠流傳熱門歌曲《蘇幕遮·懷舊》，讓學(xué)生感受宋代文學(xué)家范仲淹在這首詞中抒發(fā)的游子思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生運(yùn)用唱歌的方式抒發(fā)鄉(xiāng)愁，進(jìn)一步促進(jìn)古詩詞和音樂教學(xué)的融合，從而提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。學(xué)生通過學(xué)唱古詩詞歌曲，可以感受深厚的古詩詞文化底蘊(yùn)，感受這一文化與現(xiàn)代藝術(shù)的完美融合，真切感受到古詩詞中流露的家國(guó)情懷、思鄉(xiāng)情懷等美好情感，并把這些炙熱情感融入自己的歌聲中，進(jìn)一步提升自己的演唱水平和音樂素養(yǎng)。

結(jié)語

中職音樂教師要全面融入傳統(tǒng)文化，利用民族音樂文化激活音樂課堂，帶領(lǐng)學(xué)生了解不同民族樂器，開設(shè)傳統(tǒng)戲曲課程，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略京劇、昆曲和越劇等戲曲藝術(shù)，加深他們對(duì)梨園文化的了解，把各地民歌作為聲樂教學(xué)素材，讓學(xué)生感受民歌中蘊(yùn)含的愛國(guó)之情、對(duì)大自然的贊美，選用傳統(tǒng)文化類音樂節(jié)目，促進(jìn)傳統(tǒng)文化和音樂教學(xué)的深度融合，進(jìn)一步提升中職音樂教學(xué)質(zhì)量。