小學(xué)低段音樂課堂常規(guī)構(gòu)建

楊飛美

（寧波市惠貞書院，浙江 寧波 315000）

近年來，隨著音樂課堂教學(xué)改革的不斷深入，偏面強調(diào)了課堂教學(xué)的“開放性”。再加上低段學(xué)生具有好動、好奇、好玩、好變等感知生命的活力，于是，課堂常常出現(xiàn)了過于“活躍”的現(xiàn)象，導(dǎo)致有的學(xué)生乘機游離于課堂，形成假學(xué)習(xí)狀態(tài)，任課教師對其難以監(jiān)控，課堂教學(xué)效果大打折扣。為什么低段學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中會出現(xiàn)如此“離軌”現(xiàn)象呢？或許是低段學(xué)生視、聽、說等方面身心發(fā)育不均衡產(chǎn)生的情緒不穩(wěn)，或許是教師的教學(xué)操作不當引起發(fā)的“違紀違規(guī)”，但關(guān)鍵是課堂的學(xué)習(xí)常規(guī)出現(xiàn)了一個很大的漏洞。那么，要使學(xué)生自覺地住進“耳朵”來品味音樂，養(yǎng)成習(xí)以為常的良好的常規(guī)習(xí)慣，最重要的是教師在日常教學(xué)中，持之以恒地重視和培養(yǎng)課堂常規(guī)，不斷細化和凝練課堂中蘊涵的常規(guī)。

一、音樂本位，內(nèi)涵常規(guī)

著名音樂家雨果說：“音樂是思維著的聲音?！币魳氛n的課堂常規(guī)教學(xué)有著得天獨厚的學(xué)科優(yōu)勢，為此，教師需要結(jié)合音樂元素，抓住音樂學(xué)科的特點，創(chuàng)設(shè)具有音樂學(xué)科特色的常規(guī)教學(xué)，讓常規(guī)在潛移默化中生成，來體現(xiàn)精講，提高教學(xué)效率。本文主要從節(jié)奏、旋律兩個元素來說明內(nèi)涵常規(guī)。

（一）節(jié)奏運用顯精講

節(jié)奏是音樂的生命。在培養(yǎng)低段學(xué)生教學(xué)常規(guī)中，可以先運用節(jié)奏元素，設(shè)計簡潔、有趣的教學(xué)“暗號”，讓學(xué)生快速地領(lǐng)會教學(xué)要求。具體體現(xiàn)在以下四個方面：

1.節(jié)奏口令講要求?！澳愕男∈衷谀睦铩?，表示讓學(xué)生連拍擊三次，并回答“我的小手在這里”；邊念邊彈琴“小蚊子輕輕唱，快樂的眉毛揚起來，奇妙的嘴角爬上來，動人的歌聲送出來”，這樣，歌唱前游戲式的節(jié)奏口令使課堂紀律的組織充滿趣味而不再生硬。

2.身體節(jié)奏享參與。通過借助肢體語言模仿不同的節(jié)奏，讓學(xué)生在眼花繚亂中開心地參與到游戲中，通過踏步預(yù)備，模仿教師拍擊的節(jié)奏、卡農(nóng)、組合動作等。這些動作之間沒有任何語言的提示和要求，只有教師的神態(tài)和有節(jié)奏的動作暗示，真正做到從平面到立體的精講。

3.趣味橫生引注意。通過瑯瑯上口的兒歌來提醒學(xué)生必須遵守課堂常規(guī)，用“咱們來學(xué)小小雞，快速排隊去教室”來列隊；“要學(xué)小貓靜靜走，不愛吵鬧有禮貌”避免不文明行為等。這樣既突出了音樂課的特征，又培養(yǎng)了他們良好的節(jié)奏感。

4.住進耳朵守規(guī)則。通過教師律動收打擊樂器，能獲得事半功倍的效果。比如在《我的家在日喀則》配打擊樂的環(huán)節(jié)中，人人都參與，孩子們興趣盎然，但到收樂器的環(huán)節(jié)卻是一線教師最不易操控的一步。本課中，結(jié)合歌曲的音響，運用“XX”“XXX”“XXXX”“XXX”“X-”“X.X”等肢體節(jié)奏來代替語言，讓孩子們自覺地有秩序地歸置好樂器，既體現(xiàn)了精講，又讓學(xué)生有效地再次鞏固，真正將規(guī)則守在孩子們的心田。

（二）旋律暗示顯精講

旋律是音樂的重要要素之一，也是音樂不同于其他學(xué)科的獨特優(yōu)勢。在課堂常規(guī)教學(xué)中，在不同的環(huán)節(jié)可運用不同的音樂旋律來替教師說話。

1.課前候課。課前，可讓孩子們排著兩列隊伍候在門口，若聽到歌（樂）曲響起，領(lǐng)隊才帶領(lǐng)大家有秩序地進教室；如果隊伍不齊，紀律不好，則需要重新整隊，直到音樂傳達。

2.課中表現(xiàn)。教學(xué)過程中，教師可以運用音樂特有的語言來表達指令。如：上下琶音的演奏表示孩子們的起立與坐下；《搖籃曲》的演奏示意結(jié)束熱火朝天的游戲活動，若在高音區(qū)彈奏，表示友好地提醒，反之則表示開始警告；“小精靈跳起來，快樂活潑人人愛”的律動要求也成為了孩子們潛在的習(xí)慣。同時，充分利用隱性表揚也可以取得良好的效果。如在教學(xué)歌曲《法國號》，最后一個樂句音準是本課的難點，可以有意識的在每個活動或者環(huán)節(jié)中見縫插針式分散此難點，填上“102班小朋友你們真棒”“你的小耳朵真是靈”的表揚詞，既讓學(xué)生感到新奇，又無痕地解決歌曲的難點，達到預(yù)期效果。

3.課后整理。當下課鈴聲響起，教師按照慣例都將注意力放在管理學(xué)生紀律整隊等問題上，容易忽略教室內(nèi)的環(huán)境整潔，會給下一個班級的學(xué)生產(chǎn)生不良的第一感覺，甚至影響上課情緒，為此，可以采用柱式級進音階暗示小朋友排凳子，用快速的短琶音預(yù)示各組縱隊列情況等，這樣，教師既含蓄的表達了自己的意思，提醒了學(xué)生，又體現(xiàn)了精講，凸顯了音樂特色。

二、關(guān)注教學(xué)，設(shè)置常規(guī)

古人云“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。對常規(guī)培養(yǎng)也是如此，常規(guī)無處不在，要讓學(xué)生在音樂課堂里保持良好的常規(guī)，首先讓他們產(chǎn)生對音樂的興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置常規(guī)

通過在音樂教學(xué)中設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生自主地融入到情景里面，使自己成為活動的主人，然后以主人翁的態(tài)度去約束自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如欣賞曲《袋鼠》，在以往的教學(xué)中學(xué)生對扮演袋鼠這個形象非常感興趣，但總不能靜靜地關(guān)注音樂形象，只顧盡情地袋鼠跳，以至出現(xiàn)混亂和嘈雜的場面。其中的原因或許是此年齡段學(xué)生好動、自控能力差，也或許是教師缺乏有效的教學(xué)方法和手段導(dǎo)致的。為此，“靜”聽要求的提出至關(guān)重要：這段音樂在表現(xiàn)誰？它在干什么？用無聲動作回答；“老師是森林中的兇猛動物，專找你們這些袋鼠等弱小動物為食，誰發(fā)出一點聲音，就會被我發(fā)現(xiàn)并吞入肚中”，有趣生動的語言會讓學(xué)生互動興趣突然高漲，能自覺的控制好自己的體態(tài)動作，做到用心靜聽。采用這種教學(xué)策略，學(xué)生不但對本課的教學(xué)印象深刻，在層層深入式的聆聽中剝離出音樂的內(nèi)涵品質(zhì)，而且還既快又好地達到教學(xué)目標。

（二）游戲互動，融入常規(guī)

音樂游戲是融音樂與游戲為一體的藝術(shù)形式，是音樂教育中最易為兒童接受、理解、喜愛的一種綜合性藝術(shù)形式。通過運用音樂游戲教學(xué)法，讓低年級學(xué)生在活動中實現(xiàn)游戲規(guī)則與教學(xué)常規(guī)的合二為一。

例如在二年級歌曲《小袋鼠》的教學(xué)中，存在學(xué)生歌唱表情呆滯、被動的狀態(tài)。其原因一方面在于當今社會視聽覺刺激太豐富以至出現(xiàn)一定的審美疲勞，另一方面是教師的無效教學(xué)傳遞給學(xué)生的無趣感。面對這種狀況,可創(chuàng)編一個“袋鼠之家”的游戲活動，主要內(nèi)容有：（1）聆聽初學(xué)：推選優(yōu)秀的幾名學(xué)生當小袋鼠跳著領(lǐng)取“入門票”。（2）有感情演唱：讓小袋鼠選拔帶“情”歌唱的孩子，一起跳著進入袋鼠窩。（3）有表情有感情地演唱：反復(fù)此游戲，聲情并茂者，得到“袋鼠之家”標志。（4）再次聽賞：教師隨著音樂跳著收取孩子手中的“入門票”。

通過游戲活動，生動形象地穿插大量的常規(guī)要求，使孩子們學(xué)習(xí)并快樂著，在潛移默化中接受常規(guī)。從聆聽初學(xué)到有感情的演唱再到有表情有感情的演唱，在螺旋遞進式的推選中，孩子們不知不覺地學(xué)會了歌曲，避免了以往教學(xué)中反復(fù)機械的學(xué)唱，體現(xiàn)了“三精”課堂教學(xué)中的精練。

三、獎勵促進，凝練常規(guī)

（一）課堂教學(xué)中，小組競賽立常規(guī)

低年級學(xué)生好動，注意力集中時間短，怎樣把音樂課堂常規(guī)內(nèi)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是任課教師需要深入思考的。在教學(xué)實踐中，教師通過小組競賽對表現(xiàn)優(yōu)秀的給予表彰可以取得較好的效果。例如在創(chuàng)設(shè)主題為“我是學(xué)習(xí)小主人”的小組競賽中，有《閃爍的小星》掛星星、《躲貓貓》捉迷藏等情境，教師對于表演出色的學(xué)生給予相應(yīng)的主題形象獎勵。并根據(jù)個別表現(xiàn)差異，在主題形象中挖缺口、變大小、換顏色的形式來體現(xiàn)。這樣，通過設(shè)置情景、標識主題、缺口提醒、顏色區(qū)分等手段的小組競賽，把孩子們牢牢吸引在教學(xué)的磁場里，充分滿足了他們的自我表現(xiàn)欲望和喜歡競爭的心理，同時還訓(xùn)練了他們聽、唱、演、想的綜合能力。

（二）課后，加減星星固常規(guī)

1.排隊速度加減法：排得快加星星，排得慢減星星，管理員看仔細，誰快誰慢看的準。

2.上課表現(xiàn)加減法：表現(xiàn)出色者經(jīng)評價討論加紅旗；反之，不認真者減紅旗。

3.課堂小組加減法：小組競賽獲勝組，組內(nèi)每人領(lǐng)取一個笑臉，競賽中沒拿到一次獎勵的小組，每人減一個笑臉。

4.聆聽音樂加減法：靜靜聽，輕摸頭，懂差異，再加減。

5.獎品升級晉令法：每個學(xué)生用手頭累積的四種獎品換一張青蛙智慧卡，卡的反面寫有本學(xué)期的重點節(jié)奏，累積的智慧卡可自由組合創(chuàng)編節(jié)奏換金蘋果，貼到班級榮譽欄。