數(shù)字經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)下地方本科院校新商科人才培養(yǎng)研究

蔡雅端

（閩南師范大學(xué) 商學(xué)院，福建 漳州 363000）

國(guó)家“十四五”規(guī)劃明確提出，充分運(yùn)用數(shù)字賦能，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體驅(qū)動(dòng)生產(chǎn)生活方式變革?！稊?shù)字中國(guó)發(fā)展報(bào)告（2020年）》指出我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長(zhǎng)，一大批數(shù)字化平臺(tái)項(xiàng)目已成為提高我國(guó)人民幸福生活指數(shù)和推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要力量[1]。數(shù)字經(jīng)濟(jì)作為我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?lái)源，顯著影響地方產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與人才培養(yǎng)，將為地方本科院校人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新提供重要指引?！靶律炭啤笔窃诮逃扛叩冉逃舅鹃L(zhǎng)吳巖提出的“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)基礎(chǔ)上，由國(guó)內(nèi)高校提出的商科發(fā)展新思路[2]。數(shù)字經(jīng)濟(jì)為“新商科”人才培養(yǎng)提供新思路和新機(jī)遇，“新商科”人才培養(yǎng)理念是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展的重要對(duì)策，是在數(shù)字經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)下，培養(yǎng)契合新商業(yè)環(huán)境和新技術(shù)環(huán)境需求人才的有效途徑。因此，地方高校應(yīng)準(zhǔn)確把握數(shù)字經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)下“新商科”人才培養(yǎng)的目標(biāo)、特征、現(xiàn)狀和問(wèn)題，有針對(duì)性地改革培養(yǎng)模式、創(chuàng)新培養(yǎng)路徑，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家發(fā)展。

1 數(shù)字經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)下地方本科院校新商科人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)

“新商科”是在“新文科”理念下開(kāi)展經(jīng)濟(jì)管理類教育的新概念，從“新文科”概念來(lái)看，“新商科”可以界定為掌握商科專業(yè)知識(shí)和能力、熟悉商業(yè)新技術(shù)、具備商業(yè)新思維、具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才，其本質(zhì)屬于應(yīng)用型人才范疇[3]。數(shù)字經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)下，地方本科院校新商科人才的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)在四個(gè)“新”上。

1.1 思維新

數(shù)字經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)下，社會(huì)各領(lǐng)域的交叉融合進(jìn)一步加深，信息化和數(shù)字化水平進(jìn)一步提高，與此同時(shí)也帶來(lái)知識(shí)獲取的新方式。信息技術(shù)的快速發(fā)展為全社會(huì)營(yíng)造內(nèi)容空前豐富、信息傳遞四通八達(dá)的全新信息格局，這一定程度上弱化了大學(xué)課堂講授的作用。而知識(shí)更新迭代的速度之快、內(nèi)容之多，給大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出更高要求，同時(shí)技術(shù)賦予商科相關(guān)職業(yè)的新變化與新融合也要求學(xué)生掌握復(fù)合職業(yè)能力。在此背景下，地方本科院?！靶律炭啤比瞬排囵B(yǎng)應(yīng)注重塑造基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的底層思維邏輯與思考能力，讓學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新科技、新職業(yè)形成新認(rèn)知，讓其在面對(duì)復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境時(shí)掌握基本應(yīng)對(duì)能力。

1.2 理論新

數(shù)字經(jīng)濟(jì)作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，是以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等信息通信技術(shù)為載體，基于信息通信技術(shù)的創(chuàng)新與融合來(lái)驅(qū)動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)方式的改變和生產(chǎn)效率的提升[4]。從數(shù)字經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵來(lái)看，其以信息技術(shù)為依托的特征拓寬了傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)的邊界。傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)模式注重以職能為導(dǎo)向，如財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)。而在數(shù)字經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)下，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基本規(guī)律和內(nèi)在邏輯都發(fā)生深刻變化，如第三方支付的興起，完全拓寬了消費(fèi)者的消費(fèi)場(chǎng)景，大力推動(dòng)了電子商務(wù)發(fā)展，這就改變了很多專業(yè)的理論體系。如對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)來(lái)說(shuō)，就需要革新?tīng)I(yíng)銷理論；又如財(cái)務(wù)管理專業(yè)，就需要對(duì)第三方支付所帶來(lái)的財(cái)會(huì)問(wèn)題進(jìn)行新的理論構(gòu)建，這就迫切需要高校根據(jù)新局面新形勢(shì)不斷革新，以適應(yīng)新商業(yè)經(jīng)濟(jì)管理理論體系帶來(lái)的變化。

1.3 工具新

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)與各行各業(yè)的進(jìn)一步融合更加凸顯“數(shù)據(jù)”的價(jià)值，數(shù)據(jù)要素也逐漸成為企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要一環(huán)，越來(lái)越多企業(yè)開(kāi)始運(yùn)用新工具將生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)、管理和銷售過(guò)程中的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值。無(wú)論是對(duì)傳統(tǒng)制造業(yè)還是新興互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)的價(jià)值已贏得學(xué)界和業(yè)界廣泛認(rèn)同，這也使得企業(yè)更加重視企業(yè)的信息化建設(shè)和技術(shù)革新，反映對(duì)人才的需求上，就是單純的以職能為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)下的人才需求。這就要求高校在人才培養(yǎng)方面進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的提升，使學(xué)生能夠熟練掌握新工具的應(yīng)用方法。

1.4 能力新

數(shù)字經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)下，“新商科”更加強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)商科與信息技術(shù)的融合，也注重與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配。2019年，《關(guān)于印發(fā)國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案的通知》明確提出，地方高校要進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，要求著力推動(dòng)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的四鏈合一。這也要求地方高校人才培養(yǎng)在服務(wù)地方的同時(shí)，需進(jìn)一步加強(qiáng)人才與各行各業(yè)的深度融合，人才要具備適應(yīng)復(fù)雜局面和多變環(huán)境的復(fù)合能力。即不僅要培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)專業(yè)職能，還要培養(yǎng)以行業(yè)為導(dǎo)向的新興職能，如云會(huì)計(jì)、運(yùn)營(yíng)銷等。

2 地方本科高校新商科人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 專業(yè)割裂，交叉融合不足

基于以上分析可知，數(shù)字經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)下新商科人才培養(yǎng)更注重學(xué)科交叉和綜合能力，但傳統(tǒng)商科專業(yè)人才培養(yǎng)還存在著各自為政的局面，主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面：一是在商科相關(guān)專業(yè)中，地方本科高校在二級(jí)學(xué)院設(shè)置時(shí)通常以專業(yè)類別區(qū)分教研室或系，這一定程度上保證專業(yè)發(fā)展質(zhì)量，但在數(shù)字經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)下，商科下屬幾種專業(yè)也呈現(xiàn)出融合發(fā)展態(tài)勢(shì)，這要求在專業(yè)和課程建設(shè)上與之相匹配；二是在文、理、工專業(yè)建設(shè)中，數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用更加依賴，在實(shí)際商業(yè)運(yùn)行和產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，數(shù)理、計(jì)算機(jī)工程、商科的界限變得模糊，這也要求學(xué)校要培養(yǎng)交叉學(xué)科人才。但從學(xué)校層面來(lái)看，文工、文理的融合還浮于表面，沒(méi)有在專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程中加入交叉學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致商科院校專業(yè)迭代升級(jí)、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展缺乏有效動(dòng)力。

2.2 課程內(nèi)容滯后，與地方發(fā)展相脫節(jié)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)和新商科人才培養(yǎng)尚屬于新生事物，但確是未來(lái)商業(yè)發(fā)展和高校育人的重要方向。從目前高?，F(xiàn)有的商科課程內(nèi)容上來(lái)看，還存在著內(nèi)容陳舊、理論大于實(shí)踐的問(wèn)題，特別是數(shù)字經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)下企業(yè)人才需求更加注重信息素養(yǎng)和綜合能力，很多生產(chǎn)工具和職業(yè)能力都脫胎于新興商業(yè)模式，陳舊課程內(nèi)容與新業(yè)態(tài)、新商業(yè)的要求不相適應(yīng)，課程分散，不成體系，各學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程之間內(nèi)容重疊、冗余現(xiàn)象比較突出[5]。另一方面，地方高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一應(yīng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但目前地方高校教學(xué)中還缺乏對(duì)本土商業(yè)文化的傳承，案例教學(xué)也多以歐美國(guó)家為主，課程內(nèi)容本土化不足，難以適應(yīng)本地區(qū)行業(yè)數(shù)字化和信息化發(fā)展。

2.3 產(chǎn)教融合不足，培養(yǎng)模式較為單一

改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高校增設(shè)大量商科相關(guān)專業(yè)，2000年以來(lái)，我國(guó)在加入世貿(mào)組織后迎來(lái)新一輪的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，彼時(shí)高等院校也進(jìn)入蓬勃發(fā)展階段，眾多地方高校開(kāi)始綜合性大學(xué)建設(shè)工作，商科專業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展軌道，但同時(shí)也帶來(lái)同質(zhì)化、質(zhì)量低、缺乏特色等一系列問(wèn)題，學(xué)生通常只能通過(guò)公共選修課或參與科創(chuàng)項(xiàng)目的方式獲得專業(yè)之外的知識(shí)[6]。另一方面，商科專業(yè)產(chǎn)教融合難度較高，企業(yè)熱情度低，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得不到足夠的培育和鍛造，人才同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)校供給側(cè)與行業(yè)企業(yè)需求側(cè)匹配度低，學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的問(wèn)題日益突出。

2.4 師資力量薄弱

新商科人才培養(yǎng)要培養(yǎng)學(xué)生的新思維、新能力，同時(shí)也要匹配新型商業(yè)模式下的職業(yè)要求，這就給教師隊(duì)伍提出更高要求。目前，地方本科院校人才引進(jìn)的重點(diǎn)還是海內(nèi)外知名院校畢業(yè)的博士，對(duì)于特別緊缺專業(yè)可放寬到具有一定企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)或技術(shù)能力的碩士，本科層次學(xué)歷被拒之門(mén)外。而商科相關(guān)專業(yè)對(duì)教師的實(shí)踐能力要求較高，行業(yè)任職經(jīng)歷的缺乏也使得教師無(wú)法對(duì)學(xué)生做出具體指導(dǎo)，這也是阻礙地方本科院校商科專業(yè)發(fā)展的根源之一。同時(shí)，行業(yè)師資引進(jìn)渠道不通暢，行業(yè)企業(yè)高級(jí)人才很難成為穩(wěn)定的教學(xué)資源。這就需要高校進(jìn)一步優(yōu)化人才引進(jìn)政策，采用更為靈活的用人方式來(lái)解決以上問(wèn)題。

3 數(shù)字經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)下地方本科高校新商科人才培養(yǎng)的路徑

3.1 構(gòu)建符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的課程體系

數(shù)字經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)下地方本科院校新商科人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建，應(yīng)以“四個(gè)新”為導(dǎo)向，以數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下對(duì)新商科人才的能力需求為落腳點(diǎn)，重點(diǎn)突出“商科+技術(shù)+人文”等多學(xué)科的交叉，著力構(gòu)建通識(shí)課程、公共課程、專業(yè)核心課程和選修課程四位一體的立體化課程體系。通識(shí)課程旨在提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)等基礎(chǔ)課程掌握程度，地方本科院校應(yīng)重新定位高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論等課程的教學(xué)目標(biāo)與難易程度，滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)技術(shù)型人才的要求，應(yīng)適當(dāng)增加課程難度。與此同時(shí)，在常規(guī)的英語(yǔ)課程中增加商務(wù)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)等方面內(nèi)容，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，同時(shí)根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色適當(dāng)增加法律類課程，為多種學(xué)科的交叉融合提供基礎(chǔ)。此外，所設(shè)課程還應(yīng)注重?cái)?shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)技術(shù)的要求，可設(shè)置數(shù)據(jù)分析、人工智能等課程，該類課程應(yīng)以應(yīng)用性為首要目標(biāo)，在不過(guò)度增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)盡量采用考查的方法進(jìn)行考核。

學(xué)科公共課程的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)課程的一體化，如管理學(xué)基礎(chǔ)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)專業(yè)課，統(tǒng)一新商科專業(yè)類別下的課程框架，同時(shí)根據(jù)各類課程安排優(yōu)化課時(shí)與課程門(mén)數(shù)，加強(qiáng)基礎(chǔ)專業(yè)課程與其他課程的銜接與聯(lián)系，教學(xué)大綱、課程簡(jiǎn)介、考核方式應(yīng)保持相對(duì)一致，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)商科的基本認(rèn)識(shí)。

新商科與傳統(tǒng)商科的區(qū)別體現(xiàn)在專業(yè)核心課的設(shè)置，該類課程應(yīng)滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的“四新”要求，努力實(shí)現(xiàn)“實(shí)戰(zhàn)化”和“精品化”。如財(cái)會(huì)專業(yè)中的財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)和高級(jí)財(cái)務(wù)等課程，應(yīng)對(duì)標(biāo)國(guó)家一流課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，匹配數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)新商科人才的能力需求，將最新的理論知識(shí)、課程資源和科技成果轉(zhuǎn)化融入課程，保障課程的理論先進(jìn)性。對(duì)于非核心類的專業(yè)課程，與地方企業(yè)共同建設(shè)，大量運(yùn)用真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境下的企業(yè)數(shù)據(jù)和案例，著力提高學(xué)生的操作能力、職業(yè)能力和綜合能力。

專業(yè)選修課程旨在拓展學(xué)生的知識(shí)面，突出多樣化，在具體實(shí)踐可與基礎(chǔ)課程、核心課程共同構(gòu)成課程鏈條，強(qiáng)化各類課程的差異與融合，著力提高學(xué)生決策能力和知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。

3.2 構(gòu)建服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系

數(shù)字經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)下對(duì)新商科人才培養(yǎng)的職業(yè)能力、實(shí)踐能力提出更高要求，對(duì)此高校應(yīng)構(gòu)建起服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，重視學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)的邏輯聯(lián)系。應(yīng)進(jìn)一步加深對(duì)實(shí)踐育人目標(biāo)的理解，應(yīng)基于數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)對(duì)地方產(chǎn)業(yè)的影響，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中充分了解地方商業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中技術(shù)帶來(lái)的改變，從理論認(rèn)識(shí)、技術(shù)操作和綜合運(yùn)用的層面提高實(shí)踐能力，完成基礎(chǔ)理論知識(shí)向綜合素質(zhì)能力的轉(zhuǎn)化。

（1）加強(qiáng)理論課程的實(shí)踐訓(xùn)練與體驗(yàn)。如在商科專業(yè)中應(yīng)用較為廣泛的沙盤(pán)模擬，將技術(shù)操作、數(shù)據(jù)分析與財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)審計(jì)等環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有著現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用邏輯，從而提高其職業(yè)判斷能力。與此同時(shí)，適當(dāng)增加各項(xiàng)課程中的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，特別是對(duì)新工具和新技術(shù)的應(yīng)用，如ERP操作系統(tǒng)的最新版本、RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人、云財(cái)會(huì)工具、區(qū)塊鏈應(yīng)用等數(shù)字環(huán)境下各類商業(yè)運(yùn)營(yíng)和財(cái)務(wù)管理工具，讓學(xué)生在各種應(yīng)用場(chǎng)景中加深對(duì)技術(shù)的理解。

（2）在課程作業(yè)、結(jié)課論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中增加實(shí)踐內(nèi)容。由于新商科專業(yè)特性，其實(shí)踐并不像工科專業(yè)對(duì)設(shè)備依賴較重，而是需要學(xué)校積極與地方政府、行業(yè)、企業(yè)對(duì)接。對(duì)此，地方高校應(yīng)基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)的特征，依托產(chǎn)、企、學(xué)、研等多方資源，通過(guò)產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)融合的方式加強(qiáng)與地方企業(yè)的聯(lián)系，企業(yè)一方面為學(xué)校提供實(shí)踐崗位和實(shí)踐機(jī)會(huì)，一方面派駐企業(yè)導(dǎo)師基于職業(yè)能力指導(dǎo)，學(xué)校則通過(guò)科研項(xiàng)目、就業(yè)服務(wù)、人才輸送等助推企業(yè)發(fā)展的同時(shí)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（4）構(gòu)建基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐課程的考核與評(píng)價(jià)一直以來(lái)都是學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)。在實(shí)踐層面，聚焦“四新”要求，重構(gòu)新商科專業(yè)實(shí)踐的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容，從單一主體評(píng)價(jià)發(fā)展為集學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等為一體的多元主題評(píng)價(jià)，從單一評(píng)價(jià)內(nèi)容發(fā)展為集學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)水平、職業(yè)能力等要素為一體的多要素評(píng)價(jià)，從結(jié)果性評(píng)價(jià)發(fā)展為考查學(xué)生各階段表現(xiàn)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

3.3 優(yōu)化師資隊(duì)伍，推動(dòng)教師跨界流動(dòng)

（1）進(jìn)一步優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。基于課程建設(shè)的具體要求，加大對(duì)技術(shù)型商科人才的引進(jìn)力度。在學(xué)校內(nèi)部，應(yīng)整合經(jīng)管學(xué)院、數(shù)理學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院等師資力量進(jìn)行課程共建，拓展新商科人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍，最大化的發(fā)揮人力資源價(jià)值。在學(xué)校外部，加強(qiáng)與地方企業(yè)的人才交流制度，搭建靈活的用人模式，通過(guò)兼職企業(yè)導(dǎo)師、客座教授、人才庫(kù)等方式吸引企業(yè)人才到校任教，給予學(xué)生實(shí)踐方面的指導(dǎo)。在人才引進(jìn)方面加大具有數(shù)學(xué)分析、大數(shù)據(jù)分析和挖掘、人工智能與機(jī)器學(xué)習(xí)、Javascript編程等教育背景的高層次人才引進(jìn)力度，充實(shí)壯大傳統(tǒng)商科教師隊(duì)伍。

（2）進(jìn)一步加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，著力提高教師信息素養(yǎng)。在培訓(xùn)內(nèi)容的方面，與政府、行業(yè)充分研討出臺(tái)教師培訓(xùn)方案，基層教學(xué)單位根據(jù)學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)實(shí)施。由于數(shù)字經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)下各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)和技能的更新迭代較快，因此還應(yīng)根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)靈活制定本校培訓(xùn)方案。其中，理論層面應(yīng)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)科、管理學(xué)科、數(shù)據(jù)科學(xué)、信息學(xué)、法學(xué)、外國(guó)語(yǔ)、文學(xué)等內(nèi)容。實(shí)踐層面則應(yīng)根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)中應(yīng)用的具體平臺(tái)，由企業(yè)和系統(tǒng)供應(yīng)商共同開(kāi)展教研討論。校內(nèi)在基層教學(xué)單位設(shè)置教學(xué)支持與服務(wù)部門(mén)，由教務(wù)、學(xué)生助教擔(dān)任兼職信息員，支持新工具新方法的培訓(xùn)與考核，為教師提供全方位的支持。

（3）創(chuàng)新教師教學(xué)方式，推動(dòng)新商科人才培養(yǎng)智慧化智能化。在傳統(tǒng)商科教學(xué)基礎(chǔ)上，根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)下新商科的新要求有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)資源方面，應(yīng)進(jìn)一步挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源的關(guān)聯(lián)與拓展資源，在完善數(shù)字教學(xué)資源的基礎(chǔ)上重組教學(xué)內(nèi)容，基于專業(yè)課程、公共課程、核心課程和選修課程的銜接與關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的個(gè)性化管理與個(gè)性化開(kāi)發(fā)，形成完備的教學(xué)資源庫(kù)，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能自由學(xué)習(xí)。

3.4 校企共建推動(dòng)新商科人才高質(zhì)量發(fā)展

（1）高校應(yīng)立足地方產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)校企共建行業(yè)發(fā)展智庫(kù)。對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)下影響地方企業(yè)發(fā)展和商業(yè)運(yùn)行的重大議題開(kāi)展研究，充分發(fā)揮校內(nèi)師資力量的科研優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能夠加強(qiáng)高校對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)和企業(yè)運(yùn)行模式的了解，有針對(duì)性地開(kāi)展新商科人才培養(yǎng)。如高?？梢劳猩淘?、管院與地方企業(yè)聯(lián)合建設(shè)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展研究中心，通過(guò)科研項(xiàng)目和科技成果轉(zhuǎn)化的形式吸引更多企業(yè)加入，在解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)為學(xué)生拓展新的實(shí)踐平臺(tái)。高校也可以針對(duì)審計(jì)、財(cái)會(huì)等專業(yè)領(lǐng)域聯(lián)合地方財(cái)政、社保部門(mén)，專項(xiàng)研究數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下企業(yè)融資、企業(yè)負(fù)債等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在發(fā)揮智庫(kù)作用的同時(shí)挖掘數(shù)字經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)下專業(yè)建設(shè)發(fā)展的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，為課程建設(shè)提供一手參考。

（2）校企共建開(kāi)發(fā)數(shù)字經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)下新商科人才的高端證書(shū)，助力學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展。高端證書(shū)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展幫助巨大，同時(shí)也是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的體現(xiàn)。對(duì)此，應(yīng)依托數(shù)字經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)、新變化，與地方知名企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)高端認(rèn)證證書(shū)。在實(shí)踐層面應(yīng)用地方行業(yè)協(xié)會(huì)牽頭，形成區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，將其轉(zhuǎn)化為高校的人才認(rèn)證和課程標(biāo)準(zhǔn)。特別是對(duì)于近年來(lái)行業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好的跨境電商、云會(huì)計(jì)、區(qū)塊鏈財(cái)務(wù)等新興職業(yè)，攜手推動(dòng)制定數(shù)字貿(mào)易技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、人才標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建行業(yè)培訓(xùn)認(rèn)證和學(xué)歷教育一體化融合的教學(xué)體系。

（3）校企合作推動(dòng)人才“走出去”。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)外交流，擴(kuò)大地方產(chǎn)業(yè)的影響力和覆蓋面。校企應(yīng)推動(dòng)專業(yè)課程、課程標(biāo)準(zhǔn)和人才認(rèn)證的輸出，借助“一帶一路”等對(duì)外開(kāi)放政策，幫助走出去的中資企業(yè)培養(yǎng)本土技術(shù)人才、開(kāi)拓海外市場(chǎng)。此外，還可借助國(guó)際會(huì)議、學(xué)術(shù)交流等機(jī)會(huì)擴(kuò)大新商科人才的國(guó)際影響力，在提高本地人才培養(yǎng)美譽(yù)度和知名度的同時(shí)吸引更多外來(lái)投資。