智能時(shí)代中職會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)課程教學(xué)改革

陜西省西安綜合職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 周 哲

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和科技水平的不斷創(chuàng)新，智能技術(shù)已基本應(yīng)用于各行各業(yè)，對(duì)社會(huì)的影響頗大。尤其是會(huì)計(jì)領(lǐng)域，信息化技術(shù)產(chǎn)生的革命性影響愈發(fā)明顯，智能化技術(shù)和核算自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用極大地提高了會(huì)計(jì)人員記賬核算的速度與正確率。因此，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求更加嚴(yán)格，從要求會(huì)計(jì)計(jì)算速度快、精確度高，轉(zhuǎn)變?yōu)橐笏麄冞m應(yīng)當(dāng)下社會(huì)而轉(zhuǎn)型為創(chuàng)造性管理型的會(huì)計(jì)人員。會(huì)計(jì)專業(yè)的課程難以完全滿足當(dāng)前社會(huì)的需求，必然要進(jìn)行職業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，也必然促使中職會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)課程教學(xué)和人才培養(yǎng)模式的改革，重視在校教育與行業(yè)發(fā)展需求的一致性。中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)不僅需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還要保證其實(shí)踐能力與智能化工作環(huán)境相適應(yīng)。

智能時(shí)代的發(fā)展促進(jìn)了智能財(cái)務(wù)體系的建立，推動(dòng)了中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)模式的改革。在智能時(shí)代背景下，中職會(huì)計(jì)教師應(yīng)重視學(xué)情分析和市場(chǎng)調(diào)研，注重學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和適應(yīng)能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，基于學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展，準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)不同會(huì)計(jì)課程之間的邏輯關(guān)系和實(shí)際應(yīng)用情況，清楚課程內(nèi)容、教學(xué)情況、社會(huì)需求以及學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃四者之間的相互聯(lián)系，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。這些改革對(duì)于會(huì)計(jì)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，是一次巨大的挑戰(zhàn)，但也是一次難得的機(jī)遇，是所有的中職學(xué)校和會(huì)計(jì)人員應(yīng)牢牢把握的千載難逢的大機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)出更多順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型會(huì)計(jì)人才。

一、智能時(shí)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

目前，大部分中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程系統(tǒng)均由“理論+實(shí)踐”構(gòu)成，其中理論內(nèi)容主要由選修課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課三大類構(gòu)成，實(shí)踐內(nèi)容又以電算化會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練與手工會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練為主，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行。不過(guò)在其教學(xué)上并未完全脫離“填鴨式”教學(xué)的影響，大多教師把中心放在“教”上，在課堂上持續(xù)輸出，而學(xué)生則被動(dòng)輸入，學(xué)生參與度還有待進(jìn)一步提升。比如，部分教師在教授稅法知識(shí)時(shí)，將PPT教學(xué)作為信息化課堂，給學(xué)生講解稅法知識(shí)，但并沒(méi)有跟學(xué)生講解實(shí)際工作中還包括一些征稅規(guī)定、稅務(wù)軟件操作等，并且稅務(wù)軟件操作隨著人工智能的發(fā)展而逐漸增多。另外，中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容主要集中在稅務(wù)核算、會(huì)計(jì)記賬、財(cái)務(wù)核算、出納收付等傳統(tǒng)會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練上。而且，為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，多數(shù)中職學(xué)校會(huì)大力推動(dòng)與企業(yè)公司合作，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造頂崗實(shí)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；但是，由于會(huì)計(jì)工作通常精細(xì)、復(fù)雜且內(nèi)容龐雜，經(jīng)常會(huì)涉及企業(yè)內(nèi)部各報(bào)銷單位和外部工商稅務(wù)財(cái)政部門(mén)，不少學(xué)生很難在較短的實(shí)習(xí)時(shí)間里較快掌握實(shí)習(xí)內(nèi)容。況且，會(huì)計(jì)工作對(duì)操作人員的業(yè)務(wù)熟練水平要求較高，而學(xué)生身為新手，即便進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)也很難在短期內(nèi)獲得操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，大多只能觀看操作流程，或者做一些數(shù)據(jù)整理和粘貼憑單這樣的簡(jiǎn)單工作，以致實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工作流程之間逐漸形成一定落差。

雖然目前許多學(xué)校的教學(xué)體系已經(jīng)相當(dāng)完善，教學(xué)模式也已經(jīng)相對(duì)成熟，但忽視了對(duì)學(xué)生軟技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的自身素質(zhì)不高，且在社會(huì)上生存發(fā)展的能力不強(qiáng)，難以滿足新時(shí)代下對(duì)職業(yè)精神、職業(yè)道德等軟技能的需求。在智能時(shí)代，不少行業(yè)領(lǐng)域都面臨著職業(yè)崗位難以滿足需求而被迫工人下崗后又適應(yīng)不了新型職位的困境。此時(shí)，具有軟實(shí)力的就業(yè)者由于能夠更快更好地適應(yīng)局勢(shì)的轉(zhuǎn)變、職位的變化，在新型崗位中獲得比老員工更多的機(jī)會(huì)與成就，得到更高的提拔。所以新時(shí)代不僅對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才自身硬實(shí)力有要求，而且還要求其具備一定的軟實(shí)力。此外，智能化時(shí)代的會(huì)計(jì)崗位還要求就業(yè)者掌握數(shù)據(jù)整合能力、IT能力等，可大部分中職學(xué)校并未在人才培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)這兩個(gè)方面的能力培養(yǎng)，對(duì)績(jī)效管理、預(yù)算管理、大數(shù)據(jù)的分析與運(yùn)用等教學(xué)內(nèi)容基本沒(méi)有涉及。

因此，為培養(yǎng)中職會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)人才，需要進(jìn)行教學(xué)改革，更新專業(yè)課程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，開(kāi)辟人才創(chuàng)造新路徑。在堅(jiān)持“以德樹(shù)人”基本方針的同時(shí)，進(jìn)行“軟硬結(jié)合”。不但要堅(jiān)持理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，增強(qiáng)自身硬實(shí)力，還要對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)、職業(yè)道德進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，保證學(xué)生自身軟實(shí)力。通過(guò)針對(duì)性的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，模擬職場(chǎng)就業(yè)環(huán)境，提升學(xué)生的適應(yīng)能力，提高學(xué)生職業(yè)核心能力和所需的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)的重視程度，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)交流合作能力，提升學(xué)生在社會(huì)、職場(chǎng)中的生存能力，培訓(xùn)出適合新時(shí)代崗位、適應(yīng)新時(shí)代環(huán)境、順應(yīng)新時(shí)代要求的創(chuàng)新型的優(yōu)秀專業(yè)人才。

二、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的課程設(shè)置

在智能化時(shí)代背景下，要想得到世界各大公司名企的青睞和欣賞，除了要具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和一定的商業(yè)頭腦，還需要獨(dú)特的發(fā)光點(diǎn)和人文素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)，中職會(huì)計(jì)領(lǐng)域亦是如此。在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程安排中，每個(gè)學(xué)校的專業(yè)課基本一致，不會(huì)有太大的區(qū)別。雖然各學(xué)校會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展變化和相關(guān)部門(mén)的政策要求對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的主要課程內(nèi)容進(jìn)行或多或少的調(diào)整，但整體來(lái)說(shuō)并未改變本質(zhì)，這些課程的安排還是屬于傳統(tǒng)的課程內(nèi)容。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程安排上，學(xué)校除了安排主要的專業(yè)課程外，還應(yīng)該開(kāi)辦其他相關(guān)種類的學(xué)科，并給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)，讓他們可以選擇自己感興趣的喜歡的課程，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的活力和積極性，使學(xué)生可以更加集中注意力在學(xué)習(xí)中，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

首先，從人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，建設(shè)和完善中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。教育部門(mén)要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于企業(yè)實(shí)際需求與學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，健全會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，樹(shù)立“理實(shí)一體化”教學(xué)理念。一方面，教師在確定人才培育方案之前應(yīng)進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研與分析，以提升人才培養(yǎng)方案的實(shí)用性、實(shí)際性、前瞻性以及針對(duì)性，使其能夠在教學(xué)模式與內(nèi)容設(shè)計(jì)中有效發(fā)揮指導(dǎo)作用；另一方面，推進(jìn)會(huì)計(jì)課程模塊化構(gòu)建，為實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)提供教學(xué)實(shí)踐載體。中職會(huì)計(jì)課程體系的構(gòu)建要體現(xiàn)出會(huì)計(jì)專業(yè)所設(shè)置的不同課程之間的內(nèi)在聯(lián)系與職能分工，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升。另外，要通過(guò)工作項(xiàng)目法，促進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)。確定教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的基礎(chǔ)，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，教師在促進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)的過(guò)程中要以課程目標(biāo)為準(zhǔn)細(xì)化課堂目標(biāo)，然后根據(jù)其設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目。與此同時(shí)，中職會(huì)計(jì)教師還要推進(jìn)專業(yè)化項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的組建，為中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)?？傮w而言，中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系應(yīng)明確各類課程比例關(guān)系，將典型崗位事例作為重要的教學(xué)素材應(yīng)用于項(xiàng)目式教學(xué)模式構(gòu)建中，以提升實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工作流程的一致性，幫助學(xué)生全面掌握專業(yè)通用的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

其次，創(chuàng)新教學(xué)思維和教學(xué)制度。在智能化時(shí)代，創(chuàng)新教學(xué)思維在教學(xué)過(guò)程中具有重要的指導(dǎo)作用，及時(shí)更新教學(xué)觀念，明確自己在智能化時(shí)代的新角色，能更好地提升學(xué)生會(huì)計(jì)技能的發(fā)展，幫助學(xué)生適應(yīng)智能化會(huì)計(jì)辦公環(huán)境。比如，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用線上線下混合式教學(xué)推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)，以鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)際操作能力。當(dāng)然，教師也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新教學(xué)技術(shù)，開(kāi)發(fā)有關(guān)智能化會(huì)計(jì)技術(shù)的線上教學(xué)資源，促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)、方法以及策略的高度融合與統(tǒng)一，為學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展提供更多自主學(xué)習(xí)資源。另外，可以采用開(kāi)放式的現(xiàn)代學(xué)徒教學(xué)制度，打破中職學(xué)校、社會(huì)以及企業(yè)之間的信息障礙，促進(jìn)各類教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，是深化產(chǎn)教融合、轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要途徑之一。中職學(xué)?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)新學(xué)徒制，聯(lián)系更多企業(yè)公司參與會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)，為會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展?fàn)幦「嘀С值耐瑫r(shí)，促使專業(yè)人才培養(yǎng)貼合人工智能時(shí)代的發(fā)展需求。這不僅有利于實(shí)現(xiàn)校企合作雙方的共贏，而且可以有效加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)。例如，中職學(xué)?？苫趨^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，打造校內(nèi)外培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，走現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展之路，深化產(chǎn)教融合，為創(chuàng)新學(xué)徒制教學(xué)模式提供更加便捷的條件?；蛘?，中職學(xué)校以課題研究為牽引，促進(jìn)校企合作，為課題研究提供充足的物力、人力、時(shí)間、技術(shù)等保障的同時(shí)，促使學(xué)徒制教學(xué)中所獲得的相關(guān)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論研究成果。在具體校企合作過(guò)程中，中職學(xué)校要督促合作企業(yè)明確管理制度，通過(guò)制度引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，以保障學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)期間的相關(guān)權(quán)益，加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)。學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)期間，教師和企業(yè)師傅要保持溝通與交流，協(xié)商安排學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位，以確保實(shí)習(xí)崗位安排與教學(xué)內(nèi)容相一致。企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境與中職學(xué)校差距較大，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境更為開(kāi)放，中職學(xué)?？刹捎脧椥越虒W(xué)管理模式，讓學(xué)生有更大的自主學(xué)習(xí)空間。

會(huì)計(jì)專業(yè)因?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代科技的快速進(jìn)步，被分為更細(xì)的領(lǐng)域，涌現(xiàn)出不少如“網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)”“數(shù)字化管理”等新的專業(yè)學(xué)院和崗位職業(yè)。正因?yàn)槿绱?，中職?huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容必須進(jìn)行一定的變動(dòng)和改進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的變化需求，所以會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系應(yīng)向更全面的方向發(fā)展，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)相對(duì)的實(shí)際業(yè)務(wù)理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)和本專業(yè)有關(guān)的、專業(yè)的綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生更熟練地掌握隨時(shí)代發(fā)展所延伸的新品專業(yè)知識(shí)，從而增強(qiáng)自身實(shí)力，成為更優(yōu)秀的時(shí)代新人。

三、結(jié)合校企合作模式進(jìn)行實(shí)踐探索

校企合作是各大學(xué)校進(jìn)行職業(yè)教育的主流辦學(xué)模式，是新形勢(shì)、新時(shí)代下做好職業(yè)教育的重要方法途徑，也是職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)的根本需要?？墒怯行I(yè)由于專業(yè)本身具有“保密性”“隱秘性”，企業(yè)的許多檔案數(shù)據(jù)不被允許加入，導(dǎo)致在開(kāi)展校企合作的過(guò)程中出現(xiàn)諸多問(wèn)題，中職會(huì)計(jì)專業(yè)這方面問(wèn)題更是十分嚴(yán)重。但是，進(jìn)行校企合作是讓學(xué)生盡早了解崗位、提前適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的最直接、最簡(jiǎn)便、最有效的辦法。對(duì)此，各大學(xué)校也是想盡所有辦法尋找與校企合作的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正賦予校企合作更深含義的理論內(nèi)涵，使校企合作真正向?qū)嵺`性更強(qiáng)、更深層次的方向發(fā)展。全面深入推動(dòng)學(xué)校專業(yè)招生模式和現(xiàn)代企業(yè)聯(lián)合招工形式相互銜接，開(kāi)展學(xué)校與企業(yè)全方位、多層次的合作辦學(xué)，對(duì)學(xué)校資源和企業(yè)生產(chǎn)資源進(jìn)行有效整合，建設(shè)集現(xiàn)代化學(xué)校要求、企業(yè)需求、社會(huì)人才需要于一體的綜合服務(wù)，直接服務(wù)于人才培養(yǎng)、人才項(xiàng)目輸出、課程教材改革、社會(huì)實(shí)踐服務(wù)和對(duì)接現(xiàn)代化學(xué)校專業(yè)能力建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)校企合作提供更多創(chuàng)造性的新型高水平會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)人才，真正做到校企全方位、多層次、寬領(lǐng)域的深度合作，培養(yǎng)更多專業(yè)人才。

（一）中小軟微企業(yè)財(cái)務(wù)入校

聘請(qǐng)當(dāng)?shù)毓酒髽I(yè)中優(yōu)秀的會(huì)計(jì)事務(wù)人員到學(xué)校演示日常的記賬核算以及真實(shí)的賬戶記錄，讓學(xué)生近距離感受實(shí)際操作，為學(xué)生日后進(jìn)入公司就職打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的工作能力。

（二）企業(yè)運(yùn)營(yíng)與企業(yè)文化入校

為了讓學(xué)生更好地感受到公司企業(yè)的賬戶流水，了解公司運(yùn)營(yíng)和企業(yè)文化，在進(jìn)行校企合作交流中，在公司商務(wù)談判、職場(chǎng)禮儀、團(tuán)隊(duì)交流溝通協(xié)作、職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的專業(yè)化培養(yǎng)，讓學(xué)生提前了解企業(yè)文化。

（三）智能會(huì)計(jì)與智能財(cái)稅機(jī)器人入校

智能會(huì)計(jì)機(jī)器人軟件及智能財(cái)稅機(jī)器人產(chǎn)品將在物流產(chǎn)業(yè)中的信息化管理服務(wù)中得到更加廣泛、更加實(shí)際的應(yīng)用，將單據(jù)掃描、單據(jù)智能識(shí)別、機(jī)器學(xué)習(xí)、自動(dòng)訂單智能審核、自動(dòng)記賬機(jī)器人軟件和業(yè)務(wù)智能配置機(jī)器人系統(tǒng)等引進(jìn)校園，讓各個(gè)專業(yè)的學(xué)生能夠全面地看到和感受當(dāng)今國(guó)內(nèi)最前沿、最先進(jìn)、最實(shí)用的企業(yè)服務(wù)生產(chǎn)機(jī)器人技術(shù)。

（四）產(chǎn)業(yè)案例與產(chǎn)業(yè)業(yè)務(wù)入校

除了親身體驗(yàn)外，還要有具體實(shí)例作為參考，引進(jìn)各地國(guó)有中小型企業(yè)和國(guó)有財(cái)務(wù)公司的一些典型的、具有代表意義的例子，為后續(xù)人才培養(yǎng)改革方案、人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)目標(biāo)要求的及時(shí)調(diào)整改進(jìn)提供寶貴的參考資料。

（五）企業(yè)人才需求與企業(yè)內(nèi)部招聘入校

在學(xué)校發(fā)布企業(yè)管理思想和實(shí)際招聘要求，并開(kāi)設(shè)由企業(yè)師傅親自到課堂上講授企業(yè)真賬實(shí)操過(guò)程的課程，讓每個(gè)學(xué)生都可以體驗(yàn)上崗實(shí)操，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作，并且安排該企業(yè)師傅現(xiàn)場(chǎng)為每位畢業(yè)生提供免費(fèi)的帶薪實(shí)習(xí)咨詢服務(wù)或就業(yè)咨詢服務(wù)，為每一位同學(xué)答疑解惑，解決畢業(yè)生就業(yè)困難、不了解企業(yè)、不懂企業(yè)規(guī)矩的問(wèn)題。

四、搭建對(duì)接崗位層層遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

智能時(shí)代不斷發(fā)展，推動(dòng)著信息技術(shù)的不斷變革以及各個(gè)中職學(xué)校和公司企業(yè)對(duì)人才需求和培養(yǎng)目標(biāo)的不斷改進(jìn)。中職會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)教育教學(xué)也應(yīng)始終堅(jiān)持四個(gè)主攻方向，積極培育打造面向“理實(shí)一體化課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程、智能化記賬實(shí)訓(xùn)課程、代理記賬實(shí)操課程”的四個(gè)目標(biāo)層面需求的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系。根據(jù)各種不同的工作崗位標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際需求，以及各種崗位職員、各個(gè)學(xué)習(xí)階段的實(shí)際水準(zhǔn)，構(gòu)建一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)的操作平臺(tái)，幫助各專業(yè)人才更順利地對(duì)接崗位。

（一）搭建理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

根據(jù)專業(yè)知識(shí)和市場(chǎng)行情，創(chuàng)設(shè)真賬實(shí)操的平臺(tái)，讓學(xué)生參與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，在模擬的環(huán)境中可以獨(dú)立或合作完成自己的業(yè)務(wù)任務(wù)，認(rèn)真仔細(xì)地完成記賬核算。

（二）搭建虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

在信息化環(huán)境下，完成業(yè)務(wù)、財(cái)政、稅務(wù)一體化的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)不同情況進(jìn)行自主判斷，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷力。

（三）搭建智能會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

由于人工智能技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用于各行業(yè)，可以依據(jù)人工智能構(gòu)造信息化技術(shù)自動(dòng)記賬計(jì)算的環(huán)境，自動(dòng)采集數(shù)據(jù)、建立模型等，創(chuàng)建極為便捷的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。另外，將計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)引入各大行業(yè)的中小公司企業(yè)的常見(jiàn)業(yè)務(wù)，安排學(xué)生在人工智能技術(shù)的大力配合下，結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和自身具備的專業(yè)技能，出色完成任務(wù)，鍛煉學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。

五、轉(zhuǎn)變教師觀念

信息化智能時(shí)代不僅改變了人才的需求，也改變了專業(yè)教師的教育觀念和教學(xué)體系，會(huì)計(jì)崗位中信息數(shù)據(jù)的共享化、數(shù)據(jù)自動(dòng)處理核算、實(shí)際操作步驟逐漸簡(jiǎn)單化等等，都在不斷地轉(zhuǎn)變著教師以往的教學(xué)理念。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)智能化與創(chuàng)新式思維方法在未來(lái)“財(cái)會(huì)一體化”教學(xué)新體系形成中運(yùn)用的重要性和必要性。目前，兼具普通高等學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)應(yīng)用和企業(yè)信息與智能化管理應(yīng)用兩個(gè)知識(shí)技能的本專業(yè)復(fù)合型教師人數(shù)較少。一些優(yōu)秀的復(fù)合型中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)諸如現(xiàn)代工業(yè)大數(shù)據(jù)、移動(dòng)信息通信終端、人工智能、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)應(yīng)用等新技術(shù)手段、新知識(shí)社會(huì)資源還不夠了解，沒(méi)有做到隨時(shí)主動(dòng)根據(jù)信息時(shí)代去積極適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)，對(duì)各種新知識(shí)體系內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、充實(shí)或更新，更沒(méi)有系統(tǒng)地將信息技術(shù)新知識(shí)體系進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并將這些新方法、新手段進(jìn)行融合吸收。他們依舊習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，基于學(xué)校固有的教學(xué)模式、模板，照搬學(xué)校知識(shí)體系給學(xué)生授課，這樣雖能提高學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)，卻難以傳授當(dāng)今智能化時(shí)代所需要的、學(xué)生步入社會(huì)時(shí)所需要的素質(zhì)與能力。

綜上所述，在智能時(shí)代，中職會(huì)計(jì)教學(xué)所面臨的是新技術(shù)本身與教學(xué)模式的雙重挑戰(zhàn)，應(yīng)該立足自身的實(shí)際情況，重視教育改革措施的研究，積極調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題與解決辦法的相輔相成，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。隨著會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的不斷提升，教師對(duì)新型教學(xué)資源的需求日益增多，中職教師應(yīng)充分利用校企合作與線上教學(xué)技術(shù)擴(kuò)充教學(xué)資源，進(jìn)而為教育改革提供相應(yīng)支持，以更好地應(yīng)對(duì)新的市場(chǎng)需求，為社會(huì)提供高素質(zhì)專業(yè)化的會(huì)計(jì)人才。