中職美術(shù)教育中色彩教學的優(yōu)化策略

安徽省潁上縣科學技術(shù)學校 呂炎朋

在美術(shù)課程中，色彩的學習不僅可以培養(yǎng)學生的藝術(shù)情操，讓他們具備扎實的美術(shù)技術(shù)功底，在課堂中學習到更為豐富的色彩常識與繪畫技巧，而且還能夠進一步增強學生的藝術(shù)審美能力，讓他們在繪畫訓練的過程中逐步形成具有辨識度的個人風格，并對美術(shù)藝術(shù)時刻保持強烈的學習熱情。毋庸置疑的是，興趣才是學生最為強勁的學習動力來源，教師要做的是激發(fā)出學生對色彩藝術(shù)的探究欲望，將他們的注意力牢牢吸引到課堂中，熟練了解并應用關(guān)于色彩的知識要領(lǐng)和運用技巧。通過深入了解可知，在當前的中職美術(shù)課堂中，教師所應用到的色彩教學方法相對傳統(tǒng)，主要依賴的是條件色寫生理論來落實色彩教學任務，將物品本身的固有色與環(huán)境色、光源色進行整合，而后再將物象的真實原貌采用寫實的方式加以還原。此種千篇一律式的教學方法雖然看似能夠合理把握課堂時間，但在具體的教學實踐中卻并不利于學生學習興趣的強化，同時也無法將學生的創(chuàng)造力與想象力充分調(diào)動起來。中職學校的教學目標與辦學模式有別于普通高中，中職學生在畢業(yè)后大多會選擇直接就業(yè)，因此教師要根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，以及中職學生的興趣愛好來不斷創(chuàng)新色彩教學方案，讓學生的專業(yè)素養(yǎng)、美術(shù)技能以及就業(yè)能力均能得到同步提高，為其日后的人生發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、中職美術(shù)教育中色彩教學的現(xiàn)存問題

（一）學生對色彩的認知不到位

由于大多進入中職學校中的學生都沒有接受過系統(tǒng)化的美術(shù)訓練，因此學生整體的美術(shù)技術(shù)功底比較薄弱，對于色彩的認知十分淺顯。教師如果在沒有對班級學生的學情現(xiàn)狀進行摸底排查的情況下盲目開展色彩教學，不僅會影響到學生學習興趣的強化，同時還會在無形中浪費掉大量的教育資源，難以達到預期中的教學目標。

（二）色彩訓練過于追求程式化

一幅能夠被稱得上優(yōu)秀的美術(shù)作品，必須具備精巧的構(gòu)思與符合創(chuàng)作主題的色彩搭配。個性化的色彩呈現(xiàn)是畫家彰顯個人繪畫風格的主要方式，如法國著名畫家瓦薩雷利所說：“我的造型法是由純粹的形式和色彩構(gòu)成的，與自己的結(jié)構(gòu)完全無關(guān)?！钡诋斍暗闹新毭佬g(shù)課程中，部分教師為了能夠節(jié)約課堂時間，會在課堂中為學生安排統(tǒng)一化、單一化的色彩教學模式，將絕大多數(shù)的課堂時間都用到對色彩理論知識的傳授上，而忽略了學生的個性化發(fā)揮。長此以往，通過此種教學模式“調(diào)教”出來的學生，所呈現(xiàn)出的畫作就如同是由復印機所打印出的作品一般，技巧有余，靈魂不足，讓繪畫作品喪失了生命力，嚴重缺乏創(chuàng)造性活力。如果不能夠盡快調(diào)整這一教學模式，勢必會讓學生的色彩運用能力得到制約。

（三）色彩設計理念過于傳統(tǒng)

中職學校當前所應用的美術(shù)教科書內(nèi)容大多是以原理為主，其中包含的色彩訓練內(nèi)容所關(guān)注的也是色彩的原始本質(zhì)。教師如果對于教學大綱和教材內(nèi)容產(chǎn)生過高的依賴，將色彩課程的教學理念停留在基礎(chǔ)的理性分析層面，而忽略具體現(xiàn)象的創(chuàng)造性研究，將會讓學生的發(fā)散性思維模式與創(chuàng)新意識的強化受到阻礙。一旦脫離了教材與教師的引導，學生將不具備靈活運用色彩的能力，無法創(chuàng)作出高質(zhì)量作品。

（四）缺乏科技輔助教學

如今，隨著新課改任務的高效推進，多媒體技術(shù)手段已經(jīng)被廣泛應用到中職學校的教學體系中。在中職美術(shù)課程中，比較常用的繪圖軟件有很多，其中包括Photoshop、CorelDRAW等，能夠大幅度提高美術(shù)課程的教學質(zhì)量與教學效率。相較于傳統(tǒng)模式下的手工調(diào)色方法，多媒體教學手段的應用可以讓美術(shù)課堂的教學氛圍變得更加輕松、有趣。教師還可以借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來豐富色彩課程的教育資源，在開闊學生知識視野的同時，讓他們對美術(shù)課程產(chǎn)生更高的期待。但就目前來看，中職美術(shù)課堂的科技含量仍然有待提高，由于教師所應用的教學理念過于落實，多媒體教學手段的實際價值難以順利發(fā)揮，制約了教學質(zhì)量的提升。

二、中職美術(shù)教育中色彩教學的優(yōu)化建議

（一）積極創(chuàng)新色彩教學模式

以往的色彩教學方案過于單一且固定，教師會將絕大多數(shù)的課堂時間都放到對色彩理論知識的講解上。雖然理論知識的傳授十分有利于學生積累色彩經(jīng)驗，但如果不能與個性化教學方法相結(jié)合，同樣會限制學生創(chuàng)新意識與審美能力的強化。為此，美術(shù)教師要從自身做起，認真分析以往教學方案中所存在的問題和不足之處，根據(jù)班級學生在課堂中的動態(tài)化表現(xiàn)，遵循因材施教與以生為本的教學原則，在全面掌握班級學生學情現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，設計出個性化、趣味化的教學模式，為學生營造出舒適、愉快、有趣的課堂氛圍，將學生的注意力長時間地吸引到課堂中。在具體的色彩教學實踐中，教師應當牢牢把握住中職學生的興趣愛好、學習能力、性格特點，在尊重班級學生個體差異的基礎(chǔ)之上，爭取為每一層次的學生設計出適合的教學方案，讓學生可以明確當下的色彩學習目標。

首先，教師要重新調(diào)整色彩課程中理論知識傳授與實踐訓練活動之間的安排比例。尤其是在新課程開始之前，應當采用多種方式來了解學生對于當前色彩教學方法所產(chǎn)生的想法和意見，通過演示法、展示法、談話法、問答法等，向?qū)W生簡要介紹與色彩有關(guān)的理論知識。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以將學生分成多個活動小組，讓他們在小組內(nèi)展開討論與分析，并將自己對理論知識所存在的疑問逐一列舉出來。其次，教師要根據(jù)學生在課堂中的動態(tài)表現(xiàn)來合理設計實踐活動，盡量選擇一些令學生感到熟悉的生活化教學情境，爭取讓班級中的每一位學生都可以主動參與到教學實踐活動中，在合理降低色彩教學難度的同時，鼓勵學生大膽創(chuàng)造出個性化的優(yōu)秀作品。再次，教師還要善于運用小組的力量，遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將學生分成多個活動小組后，要求各個小組的組長組織其他組員來自主開展實踐活動，借此機會來強化學生的色彩感知能力，讓他們的主觀能動性得到進一步發(fā)揮。在此處要重點強調(diào)的是，小組合作學習模式并不意味著教師要完全放手。由于部分中職學生尚未形成比較成熟的自制力與自控力，因此教師在為各小組安排好明確的學習目標和實踐任務后，則要在旁密切觀察學生，并借此機會來教給學生一些適合的繪畫技巧，幫助他們糾正學習過程中所遇到的諸多誤區(qū)。最后，教師一定要主動放下身段，從平等角度出發(fā)，與學生建立起平等的活動關(guān)系，盡快調(diào)整以往高高在上的指導者形象，要與學生成為真正意義上的朋友。通過交心的方式來了解學生對于美術(shù)色彩教學方案所存在的想法和意見，借此機會來引導學生大膽說出心中所想，讓他們懂得美術(shù)藝術(shù)的最大魅力在于情感抒發(fā)與個性呈現(xiàn)，為日后更高難度的課程教學奠定基礎(chǔ)。

（二）全面優(yōu)化色彩教學內(nèi)容

1.調(diào)整教學內(nèi)容

在順利改進中職美術(shù)課程的色彩教學模式后，教師還要從多角度、多層面入手，將色彩教學中的諸多知識點巧妙地呈現(xiàn)給學生。以往的教學模式之所以效率不高，除去教學方法過于傳統(tǒng)以外，很大一部分原因是來自教學內(nèi)容的單一化。教師應當在落實學科整合的基礎(chǔ)之上，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來多方搜集教學資源，以此來促進模塊化教學目標的順利達成。在教學過程中，教師可以考慮將美術(shù)作品鑒賞、構(gòu)圖設計、圖案元素設計、素描等融入其中，將美術(shù)課程與其他學科緊密關(guān)聯(lián)到一起，幫助學生高效率完成色彩教學任務的同時實現(xiàn)知識技能的順利遷移，以學生為核心，讓美術(shù)知識結(jié)構(gòu)體系變得更加成熟。

例如，在教授“色彩的混合”這一課程時，在教學過程中，教師可以將“色彩的形成與屬性”的相關(guān)知識點融入教學內(nèi)容中，借助于多媒體教學手段，向?qū)W生逐一介紹與色彩鑒賞有關(guān)的知識信息，進一步擴大此堂課程的輻射范圍，并挑選一些具有代表性的美術(shù)作品，讓學生結(jié)合教材中的相關(guān)知識與美術(shù)技巧來進行自主分析。在這一教學步驟中，教師要為各個層次的學生設置適宜的教學任務，并指導他們在小組內(nèi)展開討論，嘗試討論光色與顏料色之間的混合聯(lián)系，并掌握固有色、光源色以及環(huán)境色的區(qū)分方法。通過此種循序漸進式的教學方法，學生不僅能夠順利掌握此堂課程中所學習到的新知識，同時還可以整合應用以往的舊知識，有效提升色彩知識層次，在日后的課堂中也能夠高效完成理論知識的轉(zhuǎn)化任務。

2.強調(diào)信息化教學

如今，隨著我國科技實力的不斷增強，信息技術(shù)也被廣泛應用到了中職美術(shù)課堂中。為了能夠讓色彩教學效率與質(zhì)量得以同步提高，在日后的美術(shù)課堂中，教師要對信息化角色予以高度重視與肯定，促進現(xiàn)代化教學設備與色彩理論知識之間的高效融合，讓傳統(tǒng)課堂能夠重新煥發(fā)生機與活力。

例如，在教授“色彩的應用”這一課程時，教師則可以借助于多媒體教學設備，在課堂中為學生創(chuàng)設出多元化的色彩教學情境，將圖片、文字、聲音、視頻等多媒體教學元素進行高效融合，將原本抽象且復雜的知識點具象化地展示給學生。在信息技術(shù)的輔助下，不僅學生能夠獲得更多參與教學實踐活動的機會，利用多媒體設備來進行繪畫實踐，教師也能夠多方掌握學生的美術(shù)創(chuàng)作能力，并進一步判斷他們對色彩知識的把握與運用情況。此外，當課堂中的常規(guī)教學任務順利完成后，教師則可以采用師生互評、生生互評等方式，對學生所提交的美術(shù)作品做出客觀評價，歸納總結(jié)此堂課程中所表現(xiàn)出的不足，補充教學內(nèi)容。

3.讓學生感受色彩文化

在美術(shù)創(chuàng)作中，色彩的表現(xiàn)方式不僅僅局限在基本的藝術(shù)詮釋上，同時也是對文化的塑造與輸出。的確，色彩中包含著十分豐富且多樣的文化內(nèi)容，可以直觀、真實、準確地反映人的生活方式。為此，中職美術(shù)教師在創(chuàng)新教學內(nèi)容時，要引導學生進一步了解色彩文化的表達方法，明確自己應當遵守的創(chuàng)作原則。雖然色彩文化的輸出有著一定的約束性，但這并不意味著創(chuàng)作者要去被動性選擇。教師要讓學生用心去體會由色彩所傳遞出的文化力量，從自身的角度出發(fā)去理解、品味色彩文化，通過多方渠道來豐富自身的文化沉淀，再去對色彩進行合理創(chuàng)造。正是由于文化類別的多樣性，才賦予了色彩文化以更為獨特的藝術(shù)意境，教師應采用正確的教學方法，讓學生盡可能多地接觸到文化層面上的色彩差異。

（三）合理創(chuàng)新色彩教學方法

1.小組合作

美術(shù)課堂中的色彩教學是一項需要學生自主完成的教學活動，想要順利強化學生的美術(shù)核心素養(yǎng)，教師則要重點培養(yǎng)學生的自主學習意識。在日常的色彩教學中，教師要盡可能多地將課堂時間交還給學生，讓他們成為色彩學習活動中的主人公。為此，通過在課堂中創(chuàng)設學習小組，可以在班級內(nèi)順利構(gòu)建學習共同體，讓學生在和諧、民主、舒適的課堂氛圍中互幫互助、和諧相處。當完成科學化的小組劃分任務后，教師則要根據(jù)色彩課程的教學主題，為學生合理設計適合的任務設計方案，引導學生將已經(jīng)掌握的美術(shù)技巧運用其中，在合作探索的過程中順利進入深度學習狀態(tài)。

例如，在執(zhí)教“色彩的調(diào)和”這一課程時，在完成小組分配后，教師可以為學生設置以下具有合作探索價值的學習任務：（1）與其他組員合作完成手工創(chuàng)作，利用彩色卡紙來設計出不同風格的“眼睛”。（2）確定“眼睛”作品的創(chuàng)作主題，并進一步討論如何利用色彩來表達個人情感。在小組討論環(huán)節(jié)中，學生可以在取長補短的過程中實現(xiàn)快速進步，并合理利用課堂時間，對所學知識進行內(nèi)化吸收。

2.設計多元化教學情境

為了能夠讓學生真正意義上進入美術(shù)世界，領(lǐng)略到色彩藝術(shù)的無限魅力，教師要根據(jù)色彩課程的教學主題，為學生創(chuàng)設出多元化的教學情境，并利用多媒體教學手段，將原本抽象化的色彩理論，動態(tài)化、直觀化地展示給學生，同步調(diào)動起學生的視聽感官，讓他們可以正確看待色彩、領(lǐng)悟色彩。由于中職學生之間存在較大的個體差異，因此即使在面對相同的美術(shù)作品時，學生能夠產(chǎn)生的個體感受與理解也會大不相同。另外，將美術(shù)畫作與不同的背景音樂、顏色環(huán)境相搭配，同樣也可以產(chǎn)生截然不同的“化學反應”。

例如，在帶領(lǐng)學生鑒賞《窗邊的女人與花》這幅作品時，如果搭配的是凄涼、空靈、悲涼的背景音樂，學生的心境自然而然地會隨之發(fā)生改變，感受到寂寞與孤獨；如果搭配的是安靜、輕柔、祥和的背景音樂，學生將體會到浪漫與溫情。再例如，在鑒賞《向日葵》這幅作品時，由于作者在此幅作品中應用了大量的黃色，如土黃色、檸檬黃等，因此能夠為欣賞者帶來十分強烈的視覺沖擊。此時，教師應當在旁邊搭配柔和、舒緩且充滿陽光意味的背景音樂，學生將十分自然地感受畫作所傳遞出的旺盛生命力，不受時間與空間的限制，與作者實現(xiàn)思想層面上的對接與融合。

（四）完善色彩教學評價體系

為了能夠讓中職美術(shù)色彩教學課程的改革任務得以可持續(xù)落實，教師要積極彌補傳統(tǒng)教學模式中的評價缺陷，立足于色彩教學現(xiàn)狀，靈活采用多元化的評價方法，帶領(lǐng)學生進一步總結(jié)色彩教育經(jīng)驗，使得教學評價體系能夠更加完善、高效。首先，設定符合新課改目標的評價標準。教師要將班級學生的學習能力、繪畫技術(shù)、藝術(shù)修養(yǎng)、色彩知識掌握情況進行摸底排查，將學生進行合理化的層次劃分后，制定出符合當前教學實際的色彩評價標準，以此來全方位地審視當前教學方案的實施情況。其次，細分教學評價規(guī)則。教師可以利用定量分析法來設置評價規(guī)則。以10分制為例，在課堂中學習狀態(tài)優(yōu)秀計2分、能夠順利掌握色彩理論知識計2分、順利完成課堂中的實訓任務計3分、給出有建設性的教學改進意見計2分、小組活動配合度高計1分等。此種評價規(guī)則不僅適用于學生，同樣可以被應用到面向美術(shù)教師的考核中。最后，展開教學研究評價。在以往的美術(shù)課程評價機制中，教師一直占據(jù)著評價主體的地位，只是單方面地點評學生的學習表現(xiàn)。教學研究評價的落實能夠進一步優(yōu)化美術(shù)教師的教學能力，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)當前教學方案中所存在的不足之處。校方要督促教師將教學研究成果納入其中，組織教師積極落實教學研究活動，從多角度出發(fā)來分析色彩教學方案中的優(yōu)勢與不足，為后續(xù)教學計劃的改進提供參考依據(jù)。另外，校方還可以面向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，全面搜集學生對于美術(shù)教師所提出的意見和建議，讓師生之間可以形成雙向評價的平等合作關(guān)系。

綜上所述，傳統(tǒng)模式下的中職美術(shù)色彩教學的確存在較多不足，為了增強教學效果，教師要積極運用多元化教學手段，突出學生在課堂中的主體地位，營造出輕松、有趣的課堂氛圍。另外，教師還要密切觀察學生在課堂中的真實表現(xiàn)，采用理實一體化的方式來強化學生的自主創(chuàng)新能力與想象力，促進基礎(chǔ)性、藝術(shù)性協(xié)調(diào)發(fā)展目標的順利實現(xiàn)。