立德樹人視域下中職英語教學德育元素的滲透

江蘇省如東縣衛(wèi)生進修學校 王翠霞

德育為五育之首，其雖然沒有固定的形式，但英語教學中到處都有德育的身影。德育包括愛國主義教育、文明道德與禮儀教育等，德育豐富了學科教育內(nèi)容，同時也能彰顯學科教育的本質(zhì)，使教育回歸本質(zhì)。挖掘中職英語中的德育因子不僅能開闊學生的視野，同時也能使學生深刻反思德育對于自己終身發(fā)展的重要影響，逐步更正自身的價值觀，熔鑄德育之壁壘，品德育之甘露。

一、立德樹人視域下中職英語教學中德育滲透的必要性

（一）有利于踐行立德樹人的根本任務(wù)

黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，中職英語教學中滲透德育高度契合了立德樹人任務(wù)的根本要求，有利于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。在以往的教學中，培育時代英才，彰顯職業(yè)教學的教化功能是職業(yè)教育的目標，通過上述方式也能實現(xiàn)專業(yè)教育與崗位需求的無縫對接。而德育在英語教學中的滲透能夠開闊學生的視野，使學生從文化的角度審視英語學科，塑造良好的道德品質(zhì)，全面提升學生的文化自信。

（二）有利于提升學生的文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)是英語教育之根，也是學科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學生適應(yīng)終身發(fā)展的必備能力。同時，文化素養(yǎng)也能體現(xiàn)個人修養(yǎng)，反映一個人的精神內(nèi)蘊?，F(xiàn)階段中職學生發(fā)展需要良好的文化素養(yǎng)作為引導，而在中職英語教學中滲透德育能夠使學生從多個角度審視英語文化，在不同文化交織過程中感受優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)自身良好的文化認同感與文化歸屬感，逐步提高自身的文化素養(yǎng)。

（三）有利于引導學生建立正確的價值觀

德育如春雨一般，潤物細無聲。在中職英語教育中滲透德育能夠潛移默化地影響學生的心理，教師在教學中可引入中國傳統(tǒng)文化，也可引入一些先進人物，賞析他們身上的精神，學習他們的良好品格。同時也能增強學生的學習體驗，使學生脫離書本看待英語課程，從多元化的英語學習內(nèi)容中汲取養(yǎng)分，在此基礎(chǔ)上建立正確的價值觀。

二、立德樹人視域下中職英語教學中德育的滲透路徑

（一）挖掘英語中的德育因子，提升課堂溫度

德育沒有固定的形式，但其作用卻不容忽視。為實現(xiàn)德育的高效滲透，教師可從教材內(nèi)容入手，挖掘教材中的德育因子，實現(xiàn)德育的高效滲透，逐步提升英語課堂溫度，使學生感受英語學習的快樂，從英語學習中汲取更多能量。

例如，在“The Generation Gap”教學中，教師可以讓學生挖掘其中的德育因子，如探索中國古詩詞中有關(guān)孝道與親子關(guān)系的典故，通過這種方式感知中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在此基礎(chǔ)上，學生也可結(jié)合實際情況分析自己與父母之間的隔閡及其產(chǎn)生原因，在此基礎(chǔ)上也能深化對孝道的理解。

再如，在“Overcoming Obstacles”教學中，教師可以讓學生探討中國人民身上特有的精神，同時，還要嘗試用英文講述這些人身上的精神，并將其講述給身邊的人。通過這種方式，學生能感受人民英雄的光環(huán)，增強學生的民族自信。

在“A love of Reading”教學中，教師可以融入有關(guān)古人讀書的內(nèi)容，同時還可以融入習近平總書記提出的學習觀。通過這種方式，能幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，在此基礎(chǔ)上，形成終身學習意識，助力學生身心健康全面發(fā)展。

在“Sports and Sportsmanship”教學中，教師可以給學生講述中國近代體育事業(yè)的發(fā)展，同時，也可引入冬奧會的相關(guān)視頻。通過這種方式，學生能感受奧運健兒身上的精神，并學習他們永不言棄的精神，進一步深化對體育強國這一理念的認識，加強發(fā)展自身的體能，為祖國奧運事業(yè)奉獻一份自己的力量。

在“Animal Intelligence”教學中，教師可以讓學生探討人與動物應(yīng)該如何相處。通過這種方式，學生能更好地理解生態(tài)理念，更好地踐行生態(tài)發(fā)展觀。在此基礎(chǔ)上，學生也能與動物和諧相處，共同發(fā)展。

以翻譯專業(yè)為例，在講述相關(guān)內(nèi)容時，教師可聚焦“The American Dream”這一內(nèi)容，引入中國夢的相關(guān)內(nèi)容，如孔子的“世界大同夢”、袁隆平的“禾下乘涼夢”等，在此基礎(chǔ)上，也可讓學生聚焦中國夢，鼓勵學生腳踏實地地踐行中國夢。通過這種方式引導學生建立正確的價值觀，使學生能夠擁有更高的理想與信念，腳踏實地、努力奮斗，向偉大的中國夢不斷進發(fā)，著力于實現(xiàn)自己的中國夢。

（二）聚焦問題的解決，培養(yǎng)學生克服困難的能力

以聽說課“Asking for and giving advice”為例，本節(jié)的教學重點為提高學生的英語學習能力，重在提高學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生不怕困難、勇于戰(zhàn)勝挫折的勇氣。在教學過程中，我們可引導學生從單詞入手，實施“以優(yōu)帶差”活動，將優(yōu)秀生與學困生組成一個組，共同制作單詞卡片，卡片的正面寫單詞，背面繪制簡單的插圖，正確識記“forget”“understand”“diきcult”等單詞。通過上述方式也能調(diào)動學困生學習英語的積極性，促進學生共同進步，提升學生的合作意識。

與此同時，學生也可互相交流，重點圍繞三個關(guān)鍵內(nèi)容進行交流：其一，“Problem”；其二，“Ask for advice”；其三，“Give advice”。在此基礎(chǔ)上，學困生可根據(jù)以下句式發(fā)問，如“I can’t understand/remember...”“I find it diきcult to...”。同時，學困生還要掌握正確的求助用語，如“What can I do?”最后，學優(yōu)生可根據(jù)實際問題給出建議，如“You should...”。通過上述方式，能使學生掌握提問、求助、給出建議的方法，通過互助提問也能逐步提高學生的合作能力，激發(fā)學生的探究精神。

此外，教師還要進一步優(yōu)化聽力導入、聽中與聽后三個環(huán)節(jié)。前期可引入主題情境——某人因不熟悉英文標識走錯廁所，以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生認識到學習英語的重要性，同時也能避免陷入窘境。聽前環(huán)節(jié)也可引入學習現(xiàn)狀的調(diào)查，思考學習英語存在的主要困難。聽中環(huán)節(jié)可引導學生參考教材內(nèi)容進行對話練習，在此過程中也要捕捉對話細節(jié)。最后，學生需要總結(jié)聽力過程中遇到的問題，并討論相應(yīng)的解決策略。為了提高學生解決英語問題的能力，還可鼓勵學生撰寫郵件，總結(jié)學習過程中遇到的問題。例如，部分學生提出“I can’t understand new words”，教師可給出建議“You can make flashcards and you can watch English movies”。

聚焦實際問題能夠使學生找準學習方向，在這種情況下也能激發(fā)學生克服困難的勇氣。當然，學生也可給其他朋友發(fā)送電子郵件尋求幫助，通過這種方式能更好地鞏固專業(yè)知識，同時也能培養(yǎng)學生樂于助人的品質(zhì)。

（三）滲透愛國主義教育，激發(fā)愛國之情

熱愛國家、忠于祖國是每個中華兒女必須具備的精神品質(zhì)，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)。在英語學習過程中，部分學生受到錯誤思想的引導，全盤吸收外來文化，進而形成崇洋媚外的心理。而中職學生是促進祖國繁榮富強以及蓬勃發(fā)展的核心力量，在中職英語教學過程中，教師要將愛國主義思想滲透到英語教學中，引導學生鑒別外來文化，取其精華，棄其糟粕，樹立正確的文化觀。例如，在Christmas Day、Thanksgiving Day等西方節(jié)日的講授過程中，教師可事先給學生介紹圣誕節(jié)和感恩節(jié)的來源以及慶祝方式，豐富學生的文化底蘊。其次，引入我國的Spring Festival、Midautumn Day等傳統(tǒng)節(jié)日，鼓勵學生分享他們慶祝春節(jié)和中秋節(jié)的方式，以此來提升其文化自信，增強民族自豪感。最后，還可對比西方文化與本民族文化，讓學生在認識到文化差異性的同時，了解不同文化之間的關(guān)聯(lián)性，感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。例如，在講授“motherland”這個復合詞時，可以將這個詞語分開，給學生翻譯mother的漢語含義——“母親”和“l(fā)and”的漢語含義——“土地”。在此基礎(chǔ)上，讓學生自主思考兩個詞語組合起來的漢語含義。當然，也可采用問題導學法，啟發(fā)學生的思維。如讓學生回憶自己聽過的歌曲，思考中國人常常將什么比作“母親”。這樣一來，學生就可以輕松回答出“祖國”這一名詞。與此同時，借機滲透愛國主義教育，展示《祖國母親》等優(yōu)美詩篇，夠使學生深入體會作者對祖國的喜愛、贊美和尊敬之情，從而激發(fā)學生對祖國母親的熱愛之情。

（四）滲透文明禮儀教育，懂得與人交往之道

從古至今，文明和禮儀是人們進行社會活動至關(guān)重要的道德品質(zhì)，規(guī)范的禮儀、文雅的談吐有利于提升學生的精神境界，豐富他們的思想內(nèi)涵。在英語教學過程中，教師應(yīng)深入挖掘西方文化中的禮儀內(nèi)容，依托英語教材開展教學活動，使學生明白為人處世之道。例如，“Lady first”女士優(yōu)先，有利于促使學生養(yǎng)成紳士風度，尊重女性同胞，維持社會和諧穩(wěn)定；“Thank you”（謝謝你），使學生懂得感恩他人；“Excuse me”（打擾一下），在詢問別人問題時，要事先打招呼；“Can I help you?”（我可以幫助你嗎？），培養(yǎng)學生樂于助人的思想品質(zhì)；“That’s ok”（沒關(guān)系），學會寬容他人；“Nice to meet you”（很高興認識你），使學生明白初次見面要打招呼；在跟別人分別時，可說“see you tomorrow”“good bye”“byebye”“see you next time”等。為了加深學生的印象，教師可為學生營造真實的活動情境，讓他們在實踐過程中，學會使用文明用語，懂得與人交往的基本禮儀。

（五）引入熱點話題，在討論中涵養(yǎng)良好品質(zhì)

立足于英語教學重難點，設(shè)計話題討論活動，既能鍛煉學生的口語能力，培養(yǎng)獨立思考意識，又可使他們充分表達自己的觀點，促進個性化發(fā)展。同時，有利于鍛煉學生的口語表達能力，提高英語學習能力。例如，教師可展示討論話題：“Why you should go to school?”“Why do you study English?”“Is honesty important in an exam?”然后，讓同學以四人為一組開展小組合作探究，分享自己上學的原因、學習英語的原因，并且發(fā)表自己對誠信考試的態(tài)度。有的學生認為上學是為了以后能更好地建設(shè)祖國以及回報自己的父母；有的學生認為英語是比較有魅力的課程，有利于開闊自己的眼界；有的學生認為誠信是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容，不僅在考試過程中要嚴格遵守，還要作為自己在社會活動中必備的品質(zhì)；有的同學還列舉并且批判了日常生活中觀察到的不誠信事件。在討論過程中，學生可明確自身所承擔的社會責任，深入了解誠信的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)他們刻苦努力、奮發(fā)向上、積極進取的英語學習態(tài)度。再如，在學習“College life”時，教師事先確定討論題目，如“你們認為的學習生活是什么樣的？怎樣才能擁有美好的學習生活？如何與師生建立和諧友好的關(guān)系？”等，有利于提升討論效率。此外，任意選擇小組分享討論結(jié)果，能夠激發(fā)學生為他人著想、謙虛、禮讓等品質(zhì)，對良好友誼的建立有積極作用。

（六）組織英語文化活動，樹立正確的文化觀

踐行“寓教于樂”的教育教學理念，在游戲或活動中滲透英語專業(yè)知識，能夠提升學生的思想道德品質(zhì)。鑒于此，在實踐教學活動中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，與時俱進地革新教學模式，如應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法、小組合作探究法等，為學生營造和諧、良好的學習氛圍。素質(zhì)教育下，教師要堅持“以學生為主體，教師為主導”的教學原則，以課堂活動為依托，有利于增強師生之間的互動，拉近二者的關(guān)系。同時，教師還可結(jié)合學生的認知水平、學習興趣，通過英語交流會、辯論賽、舉辦以“西方文化”為主題的誦讀活動等，引導學生深入了解和學習西方優(yōu)秀文化，提升他們的英語素養(yǎng)。不僅如此，學校還可邀請外國留學生以及專業(yè)教師共同參與英語活動，挑選學生喜歡的節(jié)日作為活動主題，以此打破知識與日常生活之間的屏障，促使他們樹立正確的文化觀念。

（七）篩選英語書籍，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

為了拓展中職學生的知識面，學?？蛇M一步完善圖書館英文類文獻及書籍資源，擴大圖書館藏，提升收藏書籍質(zhì)量，為學生提供自主閱讀空間。與此同時，英語專業(yè)教師首先應(yīng)結(jié)合教學目標，給學生適當安排閱讀書目，如《傲慢與偏見》《綠皮書》等，以此來幫助他們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，并從閱讀書籍過程中擴大對西方文化的認知，豐富其精神世界。在此過程中，還要秉持循序漸進的教學原則，重點扎實學生的英語基礎(chǔ)，激發(fā)他們學習英語的積極性，從而有效避免“揠苗助長”的教學情況。其次，遵循分層教學理念，統(tǒng)籌兼顧各個階段的學生，分別為他們制定合適的英文書籍，進而使學習能力強的學生“吃得飽”、學習能力中等的學生“吃得好”、后進生“吃得上”，全面培養(yǎng)學生熱愛讀書的好習慣。在此過程中，教師還應(yīng)對不同階段的學生布置不同的閱讀任務(wù)，如，為后進生設(shè)計閱讀筆記報告，要求他們在完成閱讀后，對故事的內(nèi)容進行簡要概述；圍繞書籍的創(chuàng)作背景為中等生設(shè)計文化思考活動，鼓勵他們主動了解書籍的創(chuàng)作背景與文化內(nèi)涵，提高自身文化素養(yǎng)，為后續(xù)學習奠定扎實基礎(chǔ)；加強能力、素養(yǎng)的發(fā)展指導，為優(yōu)秀生設(shè)計多個議題，引導他們對文學作品進行客觀、全面的賞析，提高他們的思辨意識，從而更好地梳理、總結(jié)不同文化的異同，提高自身的綜合能力。最后，教師還應(yīng)做好相應(yīng)的評價反饋環(huán)節(jié)，明確學生能力、發(fā)展需求的變化，在提高教學工作針對性與指向性的同時，推動英語教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

（八）利用名人名言，開展抗挫折教育

名人名言集聚了智慧，同時也是先人經(jīng)驗的總結(jié)，具有很高的研究價值，能更好地為學生指路，幫助學生陶冶良好的道德品質(zhì)。中職英語在踐行立德樹人的過程中，可引入抗挫折教育，以名人名言引路，使學生從中汲取奮斗經(jīng)驗，提升自身克服任何困難的勇氣。在給學生講述failure這一單詞時，可引入名人名言“Failure is the mother of success.”借助這種方式能幫助學生更好地鞏固單詞，提升學生克服困難的勇氣，也能使學生不氣餒，勇于戰(zhàn)勝各種困難與挫折，離成功更進一步，以積極樂觀的心態(tài)解決一切困難。

綜上，中職英語教學中踐行立德樹人能夠為學生打造個性化的學習空間，同時也能幫助學生涵養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。在實際教學中，要從多個角度入手，如挖掘英語中的德育因子，提升課堂溫度；滲透愛國主義教育，激發(fā)學生的愛國之情；滲透文明禮儀教育，使學生懂得與人交往之道；引入熱點話題，使學生在討論中涵養(yǎng)良好品質(zhì)，能夠為他人著想，懂得謙虛和禮讓；組織英語文化活動，增進學生情感交流的同時引導學生樹立正確的文化觀；合理篩選英語書籍，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣；利用名人名言，開展抗挫折教育等。多措并舉，全面提升英語教學有效性，助力學生道德品質(zhì)的提升，更好地踐行立德樹人這一根本任務(wù)，彰顯英語學科的育人智慧。