新時代幼兒勞動教育的實施路徑探究

福建省漳州市龍海區(qū)華僑幼兒園 蔡巧賢

2020年，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》就新時代勞動教育進(jìn)行頂層設(shè)計，使社會開始關(guān)注并重視學(xué)校勞動教育。幼兒期是個體發(fā)展過程中一個具有基礎(chǔ)性的重要時期，因此在學(xué)前階段加強(qiáng)勞動教育對幼兒的健康成長有著十分重要的意義。2021年發(fā)布的《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》則首次將“促進(jìn)兒童德智體美勞全面發(fā)展”列為幼兒園教育的指導(dǎo)思想。因此，在新時代幼兒教育中，教師要提高對勞動教育的重視度，使幼兒正確認(rèn)識到勞動的重要性和價值，并以針對性的教學(xué)活動引導(dǎo)幼兒掌握勞動技能、培養(yǎng)勞動習(xí)慣和勞動素養(yǎng)、懂得尊重勞動成果和勞動人民。同時，進(jìn)行勞動教育的過程也是培養(yǎng)勞動力、鍛煉意志力的過程，開展具有較強(qiáng)實踐性的勞動教育，可以使幼兒在實踐中不斷積累經(jīng)驗，促使幼兒形成堅定的意志和高尚的品格，為今后成長為合格的社會主義接班人奠定基礎(chǔ)。

一、重視育人價值，科學(xué)樹立幼兒勞動教育理念

要想提升新時代幼兒勞動教育效果，教師需要樹立科學(xué)的勞動教育理念。具體而言，首先要樹立正確的勞動教育價值觀。一方面，教師要重視勞動教育的立德樹人價值及其在“五育”中的關(guān)鍵地位。在“五育”融合背景下，勞動教育是統(tǒng)籌以勞育美、強(qiáng)體、提智和樹德的重要載體，即勞動教育是學(xué)生認(rèn)知、身體等要素全面參與的結(jié)合體，在推動幼兒身心健康發(fā)展中起到的作用不言而喻。另一方面，幼兒勞動教育是身心合一、手腦并用的凝結(jié)體，其最終目的在于提高幼兒的勞動認(rèn)知、勞動技能和勞動素養(yǎng)，進(jìn)而使幼兒獲得全面發(fā)展?？梢?，勞動教育是幼兒“知情意行”循序轉(zhuǎn)化的過程。幼兒在參與勞動的過程中，可以認(rèn)識到只有勞動才能創(chuàng)造美好生活，并在勞動的過程中形成積極的勞動情感，進(jìn)而持續(xù)升華為正確的勞動信念，并外化于行。其次要樹立勞動最光榮的意識。教師要提高對勞動復(fù)雜性和多樣性的認(rèn)知。一方面，蘊(yùn)含工匠精神的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化數(shù)不勝數(shù)，是新時代開展幼兒勞動教育的思想來源。教師要將傳統(tǒng)工匠精神貫穿于勞動教育的方方面面，使幼兒形成尊重和熱愛勞動的價值觀。另一方面，隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，勞動觀念也要與時俱進(jìn)。新時代賦予了勞動新的內(nèi)涵，勞動形式也多種多樣，除了傳統(tǒng)意義上的手工勞動之外，腦力勞動、創(chuàng)造性勞動等愈加受到人們的關(guān)注，這些都是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效載體。在新時代背景下，教師和家長要重視勞動的育人價值，樹立正確的教育理念，為幼兒的發(fā)展提供助力。

二、完善制度保障，建立幼兒勞動教育保障機(jī)制

建立幼兒勞動教育保障機(jī)制，可以為幼兒勞動教育的開展保駕護(hù)航。具體而言，一是建立健全統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制。一方面，有關(guān)部門要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確主體責(zé)任，建立完善的幼兒勞動教育體系，為幼兒勞動教育提供制度保障；地方政府還可積極設(shè)立專項經(jīng)費，為幼兒勞動教育提供資金保障。另一方面，要對幼兒勞動課程內(nèi)容、課程時間和教育目標(biāo)等內(nèi)容加以明確，使幼兒勞動教育正規(guī)化、科學(xué)化。二是建立健全師資建設(shè)機(jī)制，整合現(xiàn)有資源，加快建立一支輻射園內(nèi)外、兼職和專職相結(jié)合的幼兒勞動教育教師隊伍。這就要求不僅要對教師進(jìn)行勞動教育培訓(xùn)，提升其專業(yè)素養(yǎng)，還要注重利用優(yōu)質(zhì)的園外教育資源，如圖書管理員、清潔工人、志愿者、消防戰(zhàn)士和社區(qū)工作者等，邀請他們到園內(nèi)為幼兒講述自己的勞動故事和收獲，這也有利于開闊教師的勞動教育視野。三是建立健全資源支持機(jī)制，為幼兒提供充足的勞動資源。這就要求各園區(qū)要利用當(dāng)?shù)赜邢薜慕逃Y源，同時發(fā)揮地方政府在勞動教育中的作用。一方面，幼兒園要結(jié)合自身發(fā)展現(xiàn)狀，對園內(nèi)條件加以充分利用，整合開發(fā)出更多適合各個年齡段幼兒勞動教育的資源。另一方面，地方政府要提供必要的支持，通過建立專門的勞動教育基地，對當(dāng)?shù)氐墓步逃Y源加以最大化利用，并對現(xiàn)有各幼兒園之間勞動教育資源的轉(zhuǎn)化機(jī)制進(jìn)行完善。四是全面督導(dǎo)，重視幼兒勞動教育的開展情況。相關(guān)教育部門要定期開展評估和審查，并將勞動教育開展情況納入衡量教育水平體系中。五是建立健全監(jiān)督落實機(jī)制。幼兒勞動教育重在落實，政府部門應(yīng)加強(qiáng)對幼兒勞動教育日常開展情況的監(jiān)督落實力度，及時糾正具體實施過程中出現(xiàn)的不合理問題；同時，還應(yīng)及時將督查落實結(jié)果向社會公布，并納入幼兒園辦園行為督導(dǎo)評估指標(biāo)體系，進(jìn)一步提升幼兒勞動教育質(zhì)量。

三、豐富活動形式，促使幼兒形成優(yōu)秀勞動品質(zhì)

新時代幼兒園勞動教育要始終遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律。因此，幼兒勞動教育要回歸本位、回歸生活、回歸兒童，進(jìn)而使幼兒形成良好的勞動品質(zhì)和勞動習(xí)慣。一是在生活活動中開展勞動教育。（1）生活自理勞動。挖掘幼兒日常生活中的勞動教育內(nèi)容，利用生活中的大小事，使幼兒學(xué)會自我管理、自我照料，如自己收拾床鋪、整理衣柜、布置教室等。（2）他人服務(wù)勞動。引導(dǎo)幼兒在共同合作和為他人服務(wù)的過程中，自己動手完成勞動操作，如游戲活動、安全衛(wèi)士、分餐服務(wù)等。（3）種植勞動。充分利用幼兒園可供使用的自然環(huán)境資源，開展果實采摘活動、動物飼養(yǎng)活動、植物種植活動等。二是在游戲活動中開展勞動教育。（1）角色游戲。在體驗不同角色的過程中實施勞動教育，如中班幼兒在“娃娃家”中扮演媽媽，進(jìn)行打掃衛(wèi)生、為寶寶穿衣洗澡等勞動，從中感受勞動的價值所在；大班可以開展角色扮演活動，引導(dǎo)幼兒輪流扮演小區(qū)保安、花店花藝師、小吃街服務(wù)員和商場清潔工等角色，在為大家提供服務(wù)的過程中感受勞動的艱辛。（2）功能室游戲。在園區(qū)的不同功能室中開展針對性的勞動教育活動，如在木工坊設(shè)計圖紙、打磨桌椅板凳；在生活體驗館榨果汁、磨豆子、攤煎餅、撿雞蛋等。三是在主題活動中開展勞動教育。在勞動教育過程中，要基于幼兒生活開展多樣化的主題活動。如在中大班勞動教育中開展“我長大了”主題活動，引導(dǎo)幼兒協(xié)助院內(nèi)保安維持秩序，主動幫助食堂阿姨摘菜、洗菜等；也可以在公共生活中鍛煉勞動技能，如清理小廣告、宣傳垃圾分類等。四是在繪本閱讀中開展勞動教育。繪本閱讀為幼兒接近勞動者提供了資源，如在繪本《夜里什么人不睡覺》中，將生活常識和人的職業(yè)、奉獻(xiàn)和勞動巧妙地融合起來，不但可以傳授給幼兒豐富的勞動經(jīng)驗，也可以使幼兒在集體閱讀和交流討論中增強(qiáng)勞動情感。

四、圍繞人本思想，構(gòu)建多元勞動教育評價體系

新時代幼兒勞動教育不僅僅是使幼兒學(xué)會勞動，更重要的是使幼兒在勞動的過程中形成正確的勞動價值觀，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒良好的勞動品格。因此，教師還要關(guān)注幼兒勞動教育的評價和反饋，摒棄以往的結(jié)果性評價和功利性評價方式，構(gòu)建主體多元、形式多樣的評價體系，切實增強(qiáng)幼兒勞動教育的質(zhì)量和效果。一是多元化的評價主體。教師要注重多元主體參與，引導(dǎo)幼兒和家長積極參與到評價活動中，這樣不但有利于增強(qiáng)幼兒勞動參與感和獲得感，還有利于增強(qiáng)家園合作，使家長配合園區(qū)幼兒勞動教育活動的開展。例如，教師可以在周五下午將下周的勞動評價周表發(fā)送給家長，引導(dǎo)家長認(rèn)真觀察幼兒一周在家的勞動表現(xiàn)，并積極鼓勵幼兒主動參加力所能及的勞動活動。家長則要及時給予積極向上的評價，使幼兒了解勞動是一項幸福的活動，從而不斷提升幼兒的勞動素養(yǎng)。二是“重過程、輕結(jié)果”的評價內(nèi)容。受多重因素的影響，教師和家長往往過于注重勞動結(jié)果，而實際上更應(yīng)關(guān)注幼兒勞動的過程，注重觀察幼兒在勞動中的表現(xiàn)和情感態(tài)度，關(guān)注其在勞動中的成長和變化。三是“重質(zhì)輕量”的評價方法。在幼兒勞動教育中，勞動質(zhì)量的高低能夠在一定程度上反映幼兒的耐心、專注、認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)程度，而勞動數(shù)量的多少則可以體現(xiàn)出幼兒的勞動敏捷度和熟練度。對幼兒的勞動進(jìn)行評價，需優(yōu)先關(guān)注勞動質(zhì)量，這樣才能更好地推動幼兒勞動能力和勞動素養(yǎng)的提升。四是“橫縱結(jié)合”的評價維度。橫向比較幼兒與其他同齡幼兒的勞動活動，縱向比較幼兒不同時期的勞動成果，將橫向評價和縱向評價結(jié)合起來，不但有利于對幼兒進(jìn)行全方位的評價，同時也能培養(yǎng)幼兒的競爭與合作意識，還可以幫助幼兒認(rèn)識到自己在勞動中獲得的成長和變化，進(jìn)而不斷增強(qiáng)勞動積極性、增加勞動成就感。

五、落實三位一體，建立幼兒勞動教育協(xié)同機(jī)制

新時代幼兒勞動教育是一個立體化、全面化的教育過程，除了學(xué)校教育之外，教師還要聯(lián)合家庭和社區(qū)資源，構(gòu)建三位一體的幼兒勞動教育協(xié)同機(jī)制，加強(qiáng)三方的緊密聯(lián)系，從而營造一個全方位的育人環(huán)境。具體而言，首先，幼兒園是幼兒勞動教育的主陣地，需要結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕唾Y源，構(gòu)建系統(tǒng)的勞動教育實施方案。其次，發(fā)揮家庭作為教育場域的重要作用。家庭作為幼兒生活時間最久、對幼兒影響最大的場所，家長要盡可能地多為幼兒提供勞動鍛煉的機(jī)會，讓幼兒做些力所能及的事情，而不是替他們做好一切。最后，社區(qū)為幼兒勞動教育提供重要的支撐作用，要充分挖掘其中的人力資源和社會文化，為幼兒提供社會實踐的機(jī)會。如組織“小小志愿者”活動，讓幼兒去公園撿拾垃圾；成立“我是美化小能手”分隊，讓幼兒對社區(qū)花草進(jìn)行修剪等。使幼兒通過切身體驗，充分感受到勞動的樂趣。此外，在構(gòu)建三位一體的幼兒勞動教育協(xié)同機(jī)制時，要強(qiáng)調(diào)勞動觀念的一致性。教師可以通過組建家委會、組織家長學(xué)校等形式宣講勞動教育理念，使家長明確幼兒勞動教育的重要性；要引導(dǎo)家長參與到勞動教育過程中，積極開展種植勞動、親子折紙等活動，使家長在親子活動中提升勞動教育素養(yǎng)，使幼兒形成熱愛勞動的積極情感。幼兒園還可以依托社區(qū)資源，密切幼兒園、家庭和社區(qū)間的聯(lián)系，使三方共同成為幼兒勞動教育的責(zé)任主體，以便更好地推動幼兒勞動教育的發(fā)展。

綜上所述，在新時代背景下，我國的教育水平不斷提升，這也對教育活動提出了更高的要求。尤其是在幼兒勞動教育過程中，教師要重視育人價值，科學(xué)樹立幼兒勞動教育理念；完善制度保障，建立幼兒勞動教育保障機(jī)制；豐富活動形式，促使幼兒形成優(yōu)秀勞動品質(zhì)；圍繞人本思想，構(gòu)建多元勞動教育評價體系；落實三位一體，建立幼兒勞動教育協(xié)同機(jī)制，以此加強(qiáng)對幼兒的勞動教育。因此，新時代，教師要根據(jù)幼兒的身心成長規(guī)律，采用多元化的內(nèi)容和形式開展勞動教育，以此培養(yǎng)幼兒的勞動技能和勞動習(xí)慣，推動其全面發(fā)展。