小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升策略

福建省漳州市龍海區(qū)程溪中心小學(xué) 邱嬌緣

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，使人們的工作、生活逐漸信息化，而隨著多媒體進班級的逐漸普及，教師應(yīng)當有意識地提高自身信息化教學(xué)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，很多知識都比較抽象、難以理解，傳統(tǒng)單一、枯燥的語言講解很難滿足小學(xué)生的心理和生理需求。小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗欠缺，知識儲備少，喜歡新奇、動態(tài)的事物，喜歡多媒體教學(xué)帶來的視覺和感官體驗，而這些在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中是比較難實現(xiàn)的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了瓶頸。而信息化教學(xué)則能在一定程度上解決這個問題，運用網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)?shù)學(xué)概念等以一種動態(tài)、鮮明的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，更受小學(xué)生歡迎和喜愛，教學(xué)效率就提高了。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)存的問題

縱使大部分數(shù)學(xué)教師意識到信息化課堂的必要性和重要性，但真正將信息化教學(xué)落實到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的卻不多。受傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想的影響，相當一部分教師還是喜歡采用傳統(tǒng)的“言語+粉筆”的教學(xué)模式，縱使部分教師能夠意識到信息化教學(xué)的重要性，但受到主、客觀因素的影響，并不能很好地掌握信息化教學(xué)技術(shù)，只能簡單地從網(wǎng)上查找、下載一些多媒體課件或教學(xué)參考資料，忽略了學(xué)生深度學(xué)習(xí)和信息化教學(xué)需求。此外，部分教師對一些技術(shù)要求稍高的網(wǎng)絡(luò)知識掌握不足，缺乏教學(xué)技術(shù)和教學(xué)規(guī)劃。

（一）缺乏信息化教學(xué)理論

教育信息2.0時代帶來新的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)也給小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)粉筆課堂已經(jīng)很難滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就要求教師更新教學(xué)理論，掌握信息化教學(xué)技術(shù)，更好地展開教學(xué)。但縱觀大部分學(xué)校，小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)理論的掌握不容樂觀，他們沒有豐富的信息技術(shù)素養(yǎng)，不能將信息化教學(xué)理論運用于教學(xué)實際，這也是制約信息化教學(xué)進程的瓶頸。

（二）缺乏信息化教學(xué)技術(shù)

我國的信息技術(shù)正處在快速發(fā)展的時期，很多高科技、先進信息教學(xué)技術(shù)更多地走進了大城市的課堂，而農(nóng)村地區(qū)還沒有形成相對成熟的信息化教學(xué)技術(shù)，教師不能參加各種各樣的信息技術(shù)培訓(xùn)，單靠學(xué)校內(nèi)部或自己自學(xué)，很難掌握良好的技術(shù)，也就很難提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力。此外，部分地區(qū)師資薄弱，并沒有專職的信息教師，教師大都自己摸索，無法獲取專業(yè)的信息運用技術(shù)知識，這也是導(dǎo)致小學(xué)信息化教學(xué)程度不高的原因。

（三）缺乏信息化教學(xué)規(guī)劃

當前，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的落后是制約課堂信息化教學(xué)的關(guān)鍵因素。大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)活動方式，他們對傳統(tǒng)教案準備得心應(yīng)手，但卻不能很好制定信息化教學(xué)規(guī)劃，而沒有規(guī)劃的數(shù)學(xué)課堂，是很難將信息技術(shù)與新知講解相結(jié)合的，自然也不能提升信息化教學(xué)的實效性。

二、數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升的意義

信息化教學(xué)要求教師在信息技術(shù)的支撐下，科學(xué)運用教學(xué)資源，高效使用教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。而在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，枯燥、單調(diào)的講解很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別在遇到一些比較抽象、空間想象力強的知識時，更不利于學(xué)生理解，而信息化教學(xué)則能夠突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂面對的是一群心智尚不成熟的群體，他們喜歡新奇、有趣的事物，學(xué)習(xí)亦是如此。而信息化教學(xué)能夠以一種更形象生動的講解方式提高其對知識的理解和掌握。此外，《教育信息化2.0行動計劃》也提出，未來的教育教學(xué)中，信息化會成為整個教學(xué)工作的主要形式，這也是大勢所趨。由此可見，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力意義重大。

（一）促進教育現(xiàn)代化

教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)。在信息化社會，人們的工作、學(xué)習(xí)與生活都發(fā)生了翻天覆地的變化，信息技術(shù)已經(jīng)融入人們的學(xué)習(xí)、工作與生活中。信息技術(shù)已然成為重要的教育輔助手段，教育信息化已是當今時代發(fā)展的大趨勢，而教育信息化的關(guān)鍵就在于教師的信息化。也就是說，教師要有較高的信息素養(yǎng)，掌握一定的信息技術(shù)和信息資源，提升信息化教學(xué)能力，探索新的教學(xué)模式，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對新型人才培養(yǎng)的要求，促進教育現(xiàn)代化。

（二）更新教師教學(xué)理念

在信息技術(shù)時代，學(xué)生獲取知識的渠道變寬，接觸的知識面變廣，如果教師還一味地停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，單純采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教師只有具備先進的教育理念，才能在教育教學(xué)實踐中不斷探索教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)方法，以取得良好的教學(xué)效果。信息化教學(xué)能力的提升，有助于教師更新教育理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)手段對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化、對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“愛為學(xué)問之始”。學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣之時，便是最好的教學(xué)時機。提升教師信息化教學(xué)能力，促進教師利用信息技術(shù)進行教學(xué)，巧用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為生動的圖像或優(yōu)美的聲音，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，讓知識在學(xué)生身上開花結(jié)果。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略

數(shù)學(xué)新課程標準里提到，信息化教學(xué)能力要逐漸發(fā)展并成為每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師的必備技能，特別是當下新時代的教師，更要努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)，認真學(xué)習(xí)并掌握信息化教學(xué)能力，從而服務(wù)教學(xué)、服務(wù)課堂、服務(wù)學(xué)生。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，信息化教學(xué)課堂更能從學(xué)生的心理喜好出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)出更加高效、有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)效率。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合具體學(xué)情，不斷提升自身的信息化教學(xué)能力，打造更好、更強、更高效的數(shù)學(xué)課堂。

（一）更新理念，引領(lǐng)培訓(xùn)

思想引領(lǐng)行動。教學(xué)理念的與時俱進是提高教學(xué)能力、提升專業(yè)素養(yǎng)的必然要求。教師只有真正認識到網(wǎng)絡(luò)信息化對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率、提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性，才能更好地端正教學(xué)態(tài)度，對自身的教學(xué)方向有更明確認識，進而采取相關(guān)行動，制定高效的教學(xué)計劃。因此，更新觀念是提高小學(xué)信息化教學(xué)策略的第一步，也是關(guān)鍵一步。首先，教師可以通過借鑒優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，從中找出適合本班教學(xué)實際的活動，并在此基礎(chǔ)上努力創(chuàng)新，形成自身的特色；其次，觀摩優(yōu)秀的教學(xué)案例，從活靈活現(xiàn)的現(xiàn)實教學(xué)案例中，感受信息化教學(xué)給小學(xué)數(shù)學(xué)帶來的積極影響，并結(jié)合自身存在的不足加以改進，進而提高教學(xué)認識，更新教學(xué)理念；最后，可以多和優(yōu)秀的教師溝通、探討，在思想碰撞的過程中，不斷更新觀念，提高教學(xué)認識?？傊處熞ㄟ^一切力所能及的途徑提高自我認識。

（二）構(gòu)建氛圍，促進發(fā)展

良好的氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，也是提升教師信息化能力的核心元素。首先是校園氛圍。校園是教師全方位提升教學(xué)能力的主陣地，學(xué)校應(yīng)著眼于提升教師教學(xué)能力、促進教師專業(yè)發(fā)展的原則，完善信息技術(shù)輔助教學(xué)的相關(guān)機制，利用一切可利用的資源，給師生提供強有力的硬件設(shè)施，如確保學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的順暢、計算機教室充足、實現(xiàn)多媒體班班通等，從而給教師信息化教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當要有先進的理念決策。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式理念，支持鼓勵教師利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，以身作則，帶頭實行信息化教學(xué)，并且不遺余力地為教師信息化教學(xué)創(chuàng)造培訓(xùn)條件，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，增強教師信息化教學(xué)意識，提高信息化教學(xué)能力。最后，營造班級信息化教學(xué)氛圍。數(shù)學(xué)教師要善于利用班班通，將一些難以用言語講解的知識點，通過網(wǎng)絡(luò)，以一種更簡明、更生動的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，加強學(xué)生的理解，幫助學(xué)生更好地掌握知識。

例如，在教學(xué)人教版六年下冊第三單元“圓柱的體積”時，遷移類推是學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的常用方法。本堂課直接讓學(xué)生思考圓柱體積推導(dǎo)的方法較為困難，顯得突兀。為了喚起學(xué)生的記憶，教師巧妙地把圓面積推導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗遷移到圓柱體積的推導(dǎo)。此環(huán)節(jié)引出了學(xué)習(xí)新知識的思路，導(dǎo)出了解決問題的方法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生探求新知識的欲望。教師可以利用多媒體，以一種動態(tài)的形式向?qū)W生展示將圓柱底面分成16或32等份的扇形，并拼成一個近似的長方體。學(xué)生在觀看的過程中，觀察圓柱體的底面積、高和長方體底面積、高之間的聯(lián)系，并從已知的長方體體積推導(dǎo)出圓柱體體積。

相比言語講解，多媒體的展示能更明了、生動地演示轉(zhuǎn)化過程，學(xué)生也更容易掌握。在上述教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)可以把圓柱體切拼成近似的長方體，并通過想象、多媒體的演示，讓學(xué)生體會到圓柱體分得越細，越接近長方體，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的極限思想。比較拼成的長方體和原來圓柱體的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察拼成的長方體和原來的圓柱體底面積相同、高相同，從而推導(dǎo)出圓柱體的體積計算公式。學(xué)生親自動手實驗，可以調(diào)動聽覺、視覺、觸覺等各種感官，努力探索圓柱體積的計算方法。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)得活、記得牢，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動中進行思維碰撞、討論、交流，深度學(xué)習(xí)才能發(fā)生，課堂也會更加高效。

（三）開辟路徑，鋪設(shè)平臺

教師信息化教學(xué)能力的提升絕不是一蹴而就的，也并非單靠一己之力就可以突飛猛進，不僅需要自身的努力，也需要學(xué)校能夠創(chuàng)造條件，開辟多元路徑，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的提高鋪設(shè)一個廣闊的平臺。第一，學(xué)校要立足本校實際，利用一切可利用的資源，為教師開辟更多、更好的途徑，確保教師有學(xué)習(xí)的平臺。第二，組織教師參與技能培訓(xùn)，且培訓(xùn)要具有針對性。小學(xué)數(shù)學(xué)本身邏輯性、思維性比較強，籠統(tǒng)而單一的教學(xué)培訓(xùn)活動并不能很好地提高數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力，因此要選擇合適、科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容。第三，問題引導(dǎo)。在信息化教學(xué)的過程中，難免會出現(xiàn)一些問題，教師要善于利用這些問題，通過對問題的研究、分析，找出短板，進而尋找解決的方法，最終提升信息化教學(xué)能力。

（四）練就技能，提升能力

理論終究要運用于實際才能實現(xiàn)其價值。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)習(xí)、掌握了一定的信息化教學(xué)策略后，就要在課堂中實現(xiàn)其價值。而且在信息時代的當下，將數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合也是提高教學(xué)效率的重要途徑。首先，在班級中的實施。班級是教師教學(xué)的主陣地，是師生交往的主場所，也是問題暴露的關(guān)鍵地。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在信息化教學(xué)過程中，能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的教學(xué)技術(shù)短板，從而改進，再次實踐，在反復(fù)摸索研究的過程中，不斷練就信息化教學(xué)技能，最終提升自身的信息化教學(xué)能力。其次，教師要多參加教學(xué)技能比賽，在準備比賽的過程中不斷激發(fā)自己的潛能，促進自身能力的提升，同時在觀看其他優(yōu)秀同行觀摩課展示過程中取長補短，豐富自身的信息化教學(xué)理論，提高教學(xué)能力。

以筆者曾經(jīng)聽過的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年上冊第五單元“圓的周長”同課異構(gòu)課例為例。第一位執(zhí)教教師先以一個圓形的物體導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生想辦法測量其周長，接著通過多媒體展示各種各樣的圓形物體，并利用電腦技術(shù)測量圓形物體的周長和直徑，算出二者比值，最后得出圓的周長公式。學(xué)生在實物和多媒體的展示下，大致能夠掌握圓周長的計算方法。但筆者觀摩第二位教師教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)他的信息技術(shù)含量更高，也更容易吸引學(xué)生的注意。首先該執(zhí)教教師出示了一個圓形和正方形，一頭黑驢站在圓形邊緣，白驢站在正方形邊緣，并告訴學(xué)生，這兩頭驢的速度一樣，然后拋出問題：“哪只會先走完一圈呢？”色彩鮮明的圖案加上故事的導(dǎo)入，很快吸引了學(xué)生的注意。接著，兩頭驢同時走起來，學(xué)生立刻全神貫注地觀察，在得出結(jié)果后，教師順勢引出圓的周長。整個過程，該教師很好地利用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，吸引了學(xué)生的注意，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

（五）思維訓(xùn)練，推動創(chuàng)新

創(chuàng)新是進步的源泉，創(chuàng)新思維的高低在很大程度上決定著數(shù)學(xué)能力的高低。因此，在日常教學(xué)中，教師要有意識地鍛煉、發(fā)展自身的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新思維?？v觀大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)現(xiàn)，很多教師能夠運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，但僅僅只是做普通的課件，或者呈現(xiàn)一些圖片、例題等，并不能很好地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來。原因之一就是缺乏信息技術(shù)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。教師要時刻銘記學(xué)無止境，不能滿足于當前簡單的課件呈現(xiàn)，而是要不斷地學(xué)習(xí)和探索，如利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)名師案例、向優(yōu)秀前輩吸取經(jīng)驗等，從而提高運用信息技術(shù)的能力。此外，在教學(xué)過程中，教師要客觀看待自己，認識自身的不足，結(jié)合本班的教學(xué)實情，革新老舊的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)，更好地服務(wù)課堂、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生。

以人教版六年級上冊中的“節(jié)約用水”這一章節(jié)為例，由于我們都生活在水資源相對豐富的東南地區(qū)，水、電都比較充足，所以，大多數(shù)小學(xué)生并沒有很好的節(jié)約用水意識。而單靠教師簡單的言語引導(dǎo)，依舊不能很好地幫助學(xué)生樹立節(jié)水意識。這時，教師可以從網(wǎng)上找一些我國嚴重缺水地區(qū)的圖片或視頻，先喚醒學(xué)生的意識；甚至有條件的話，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和缺水地區(qū)學(xué)校的小學(xué)生連線，讓他們告訴學(xué)生水資源的珍貴。這樣創(chuàng)新的學(xué)習(xí)教育方式相比單一的言語講解更能觸動學(xué)生的內(nèi)心感想，達到更好的教育效果。

總之，提升數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力，是整校推進教師信息化教學(xué)能力的重要一環(huán)。信息化教學(xué)能夠革新傳統(tǒng)單一的教法，利用多元的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的聽課體驗，從而更好地推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當用發(fā)展的眼光看數(shù)學(xué)、看學(xué)生，應(yīng)當緊跟信息化時代的腳步，更新觀念，開辟多元教學(xué)手段，構(gòu)建信息化平臺，創(chuàng)新思維，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升自身的數(shù)學(xué)教學(xué)，爭當信息時代下的先進小學(xué)數(shù)學(xué)教師。