全域視角下幼兒安全意識多維途徑培養(yǎng)策略

甘肅省岷縣北城區(qū)幼兒園 包 瑞

幼兒階段是個體成長的啟蒙階段，在這一時期，每個幼兒不僅要掌握各類知識，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的各種能力，同時還應(yīng)當增強安全意識，學會保護自己。幼兒是單純的、天真的，且有較強求知欲和模仿力，但是由于幼兒的生活經(jīng)驗較少、社會閱歷較少，安全問題也會在幼兒的身邊時常出現(xiàn)。教育工作者和家長應(yīng)當對幼兒加強安全教育，讓幼兒知道預(yù)防安全問題的各種方法、發(fā)生危險時如何自救等。只有不斷強化、不斷引導，幼兒才能夠形成安全意識。

一、講述生活常識，教授幼兒自我保護方法

幼兒每天的主要生活場所是家庭、幼兒園和社會環(huán)境。通常情況下，安全事故的發(fā)生往往在不經(jīng)意間，只有讓幼兒學習一些自我保護的方法，他們才能夠積極應(yīng)對各類危險，躲避意外傷害。在生活中，家長應(yīng)當為幼兒講述一些生活常識；在幼兒園內(nèi)，教師應(yīng)當在一日學習和生活中關(guān)注幼兒安全意識的培養(yǎng)和自我保護方法的養(yǎng)成。例如藥品、熱水是幼兒經(jīng)常接觸的物品，藥品有時候會讓幼兒誤認為是糖，因此會吃到肚子里，杯子的熱水也可能對幼兒造成燙傷。這樣的事情都需要為幼兒詳細講解，并有效避免安全問題的出現(xiàn)。教師可以在課堂上拿出藥品和熱水為幼兒進行講解，讓幼兒發(fā)表意見。例如一些幼兒說，如果杯子里冒著熱氣水就很燙，不能喝；還有一些幼兒說，先試著摸一摸杯子的外面，如果燙手就不能喝。針對藥品，教師可以用木偶演繹誤吃藥品導致肚子疼的情景，讓幼兒知道花花綠綠的藥品并不是糖，不能亂吃。由此可見，在生活中，各類小常識都應(yīng)當向幼兒講解，鍛煉幼兒的觀察能力、分析能力。教師也應(yīng)當通過構(gòu)建與生活案例相連的情境，幫助幼兒區(qū)別什么是安全的、什么是危險的。除了藥品和熱水之外，對于食品、玩具、插座等，都要讓幼兒提高警惕心理，讓他們知道哪些東西不能碰、不能摸、不能吃，進而最大限度避免安全事故發(fā)生。

二、創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒安全意識

幼兒在觀察生活時也會潛移默化地接受各種信息。在培養(yǎng)幼兒安全意識時，教師應(yīng)當善于發(fā)揮環(huán)境的影響作用，為幼兒開展更加直觀、更加形象、更加綜合的教育活動，要讓每一面墻壁都會說話，都具有安全教育的作用，同時墻面布置要緊貼幼兒的認知特征，以形象生動的動畫、卡通人物等作為原型，激發(fā)幼兒學習的興趣。例如，當幼兒在室內(nèi)亂跑，有碰撞的危險時，教師就可以和幼兒共同著手進行一些安全標識的裝飾，引起幼兒注意。一開始，幼兒并不了解什么是安全標識，因此教師就可以在課堂上為幼兒進行講解，利用信息技術(shù)展示圖片，并在班級內(nèi)的電視機或者門上張貼“禁止觸摸”的標識，在窗臺上張貼“禁止攀爬”的標識，在樓道里張貼“禁止打鬧”的標識，這樣幼兒處于某個區(qū)域就會時刻關(guān)注這里的安全問題。除此之外，在活動區(qū)域也要重視標識的張貼，教師可以專門開辟一塊安全區(qū)域，在墻上張貼“110”“120”“119”等相關(guān)數(shù)字，告訴幼兒這些數(shù)字的含義。在玩具柜內(nèi)擺上各類急救汽車，例如救護車、消防車、警車等，還可以放入一些電話模型、手機模型，組織幼兒開展各種各樣的游戲，鍛煉幼兒的安全意識和求救能力。

三、組織多樣的教育活動，幫助幼兒形成自我保護能力

幼兒在園內(nèi)會經(jīng)常參與戶外活動，難免出現(xiàn)摔傷、磕傷或扎傷等各種問題，出現(xiàn)這樣的問題之后，教師要第一時間進行解決，并且還要在每次開展游戲之前為幼兒滲透自我保護的相關(guān)內(nèi)容，使幼兒了解到遇到各種傷害時，第一時間應(yīng)當怎么做。每次戶外活動開始之前，要結(jié)合前面戶外活動時出現(xiàn)的問題“以案說法”，讓幼兒提前有相關(guān)安全意識的知識儲備。例如一些教師在游戲之前設(shè)計了“小豬笨笨”的游戲，教師先找到一個小豬玩偶，然后在小豬的身上貼滿創(chuàng)可貼，讓幼兒大膽想象小豬為什么要貼這么多的創(chuàng)可貼。幼兒看到玩偶之后，會發(fā)揮想象力，積極表達自己的看法。例如，一些幼兒說小豬走路的時候摔倒了，做游戲的時候被磕碰到了，教師再順勢讓幼兒說一說摔倒之后該怎么辦。教師可以借助一些肢體動作，引導幼兒回答。例如一些幼兒會說，試著用手撐一下，避免摔傷臉部；滑滑梯的時候要扶好扶手，排隊上下。教師還可以邀請幼兒走到講臺前進行表演，讓其他幼兒觀察。整個過程中，所有幼兒都會積極傾聽、積極討論，并形成良好的自我保護習慣。

四、借助各種直覺體驗，培養(yǎng)幼兒自我保護能力

直覺體驗活動是指能夠讓幼兒真正激發(fā)情感共鳴、加深印象的各類活動。在幼兒園里，教師會為幼兒準備各種器械和玩具，幼兒可以自由地奔跑、自由地游戲，但往往在游戲過程中，幼兒會忽略一些危險因素。然而，出現(xiàn)痛苦之后，對幼兒來說感受會更加深刻。例如，一些幼兒看到別的小朋友摔傷磕破了，這樣會讓幼兒自身產(chǎn)生真實的情感遷移，這種體驗也會有助于幼兒重視自我保護。教師還可以組織幼兒共同剪一些大眼睛，張貼在活動室內(nèi)容易出現(xiàn)危險的地方，貼上大眼睛的意思是讓每個幼兒都能夠注意到。例如一些幼兒將大眼睛貼在水杯上、花架上、窗臺邊、戶外滑梯上、欄桿上等，這樣一來，所有幼兒在看到這些大眼睛之后，自然會加強警戒心理，防止出現(xiàn)摔傷磕傷等。另外，教師要有意識地讓幼兒體驗因不注意自我保護將面臨的后果。例如，讓幾個幼兒在教師的保護下表演樓梯口的互相推搡，讓個別幼兒假裝摔倒，教師利用這個體驗活動說明上下樓梯互相推搡、不靠右行導致的嚴重后果。

五、有效借助語言提示或標識提示，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣

通常情況下，幼兒發(fā)生一些安全問題，多數(shù)是由于自身的行為習慣不正確。為此，教師在日常引導幼兒游戲或者玩耍時，應(yīng)當關(guān)注幼兒的行為習慣養(yǎng)成。尤其是剛剛進入幼兒園的小班幼兒，由于年齡較小，一些行為并不正確，也難以形成習慣；加之幼兒在家時部分家長錯誤的引導，會使幼兒將一些不好的習慣帶到幼兒園里面來，久而久之，很難改變。此時，教師就可以借助語言提示幫助幼兒。例如在上廁所時、喝水時提醒幼兒都要排隊，不要擁擠。只有教師不斷提醒幼兒，才能夠初見成效。除此之外，教師還可以借助一些線條幫助幼兒規(guī)范行為，例如貼一米線，讓每一個幼兒站在線上，不允許超過線的范圍；在洗手池、接水池旁邊貼上小腳丫，幼兒只能站在小腳丫上，不可以站在其他地方。這樣一來，幼兒的擁擠現(xiàn)象就會不斷減少，慢慢地，幼兒還會相互監(jiān)督，如果出現(xiàn)錯誤，也會對其進行糾正。幼兒在洗手時、接水時還會加快速度，希望讓其他的幼兒也快速洗手或者接水。如此一來，幼兒的道德意識也能夠得到同步提升，極大地減少了各類安全隱患的出現(xiàn)。

六、有效借助各種生活經(jīng)驗，鍛煉幼兒的自我保護技能

每一個幼兒都有好奇心非常強的特點，并且做事情也會隨心所欲，不知道輕重、深淺。例如一些幼兒會趁教師不注意，故意去觸碰一些有危險的物品，或者到一些不安全的地方去玩。但教師也不能因此而過分限制幼兒的活動，要尋找讓幼兒活動和培養(yǎng)幼兒安全意識之間的平衡點，通過各種生活情景，鼓勵幼兒不斷探索、不斷反思、不斷總結(jié)。在每一次進行游戲或互動之后，教師都應(yīng)當和幼兒共同總結(jié)，首先在各種活動中要觀察幼兒自身的行為，尋找幼兒出現(xiàn)該行為背后的原因，讓幼兒知道自我保護能力的重要性。例如有一次幼兒在回教室時，前面的幼兒直接將門關(guān)上了，導致后面的幼兒手被擠了一下，后面的幼兒發(fā)出痛苦的喊叫聲，所有的幼兒都開始關(guān)注這個幼兒。教師此時告訴所有的幼兒，在經(jīng)過門的過程中，誰也不可以玩門或者關(guān)門，不然會對其他的小朋友造成傷害。這樣一來，每一次幼兒經(jīng)過教室門時都會小心翼翼。教師在課堂上還可以幫助幼兒分析怎樣關(guān)門才能更加安全，一些幼兒還愿意自我展示一下，例如一手扶門把、一手扶門框，每一個幼兒都可以親自實踐一下，培養(yǎng)關(guān)門的技能。教師在課堂上還要引導幼兒學習如何避免危險、如何保護自己。例如在使用剪刀的過程中，每一個幼兒都應(yīng)當知道正確的方法，教師首先要告訴幼兒不能將剪刀對著自己或別人，拿剪刀或者放剪刀時應(yīng)當避免觸碰剪刀的尖部，使用剪刀時也要將手指正確放在每一個孔洞內(nèi)。這樣一來，在每一次遇到危險的時候，教師都是實時進行引導，長期積累之后，幼兒的生活技能和安全意識都會得到有效增強。由于幼兒的形象思維較發(fā)達、抽象思維能力較差，通過這些生活中的基本常識，有效利用各種生活經(jīng)驗，能夠幫助幼兒鍛煉自我保護能力。

七、有效借助信息技術(shù)，調(diào)動幼兒安全意識培養(yǎng)興趣

在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，借助信息技術(shù)和學科整合的優(yōu)勢，能夠很好地培養(yǎng)幼兒的安全意識?，F(xiàn)階段信息技術(shù)設(shè)備已經(jīng)走進幼兒教室內(nèi)，例如電子白板、電視機、平板電腦等，教師在進行備課或組織幼兒參與游戲時，也可以發(fā)揮這些設(shè)備的優(yōu)勢，讓幼兒豐富自己的感官體驗。由于幼兒生活經(jīng)驗不足，在戶外活動時，常常缺少對安全因素的辨別意識；再加上現(xiàn)階段每個幼兒都成長在物質(zhì)條件比較豐富的環(huán)境中，家長以及長輩對幼兒比較溺愛，往往為幼兒包辦很多事情，使得幼兒對突如其來的意外不知道如何處理。例如滑滑梯時幼兒沒有排隊，你推我擠，就會造成危險，但一些幼兒并不認為這很危險，反而認為這很好玩；在冬天跑步時，一些幼兒由于太冷，把手放在口袋里，如果摔倒就會摔破臉或者摔破頭。為此，每一個幼兒都要掌握一定的自我保護技能，盡可能避免各類傷害。但如果在課堂上只采用說教式的方法對幼兒進行安全意識的培養(yǎng)，往往難以引起幼兒的興趣。此時教師就可以借助信息技術(shù)，為幼兒展示各類圖片、視頻、音頻、文字等新鮮的事物，讓幼兒感知到安全意識培養(yǎng)的重要性。

綜上所述，《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確提出，幼兒階段每一個教育工作者都應(yīng)當重視幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和心理健康全面發(fā)展。保證幼兒健康發(fā)展的前提是引導幼兒形成一定的安全意識，教師和家長應(yīng)當形成教育合力，共同關(guān)注幼兒身邊潛在的安全隱患，采取一定的措施，教授幼兒避免危險以及合理處理危險的方法，從而使幼兒生活化、社會化能力得到同步提升。