鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下民族地區(qū)圖書館閱讀推廣服務(wù)的功能探析*
——以武陵山民族聚居區(qū)為例

●王月娥 袁杰萍

(吉首大學(xué) 湖南吉首 416000)

舒瀚林

(湖南工業(yè)大學(xué) 湖南株洲 412007)

1 引言

2020年我國脫貧攻堅戰(zhàn)取得全面勝利，黨的十九大提出：“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略也是推進(jìn)持續(xù)性減貧的重要制度保障?！蓖瑫r，我國正處于兩個百年交匯期和過渡期。2021年中央一號文件也強(qiáng)調(diào)要實現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興的有效銜接。根據(jù)國家“十四五”規(guī)劃及2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要，鞏固拓展脫貧攻堅成果與鄉(xiāng)村振興有效銜接將成為脫貧摘帽后集中連片貧困農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主要任務(wù)。因此，雖然我國已消除絕對貧困，但是在集中連片貧困農(nóng)村，尤其是在西部民族貧困地區(qū)農(nóng)村相對貧困仍然存在，還需要在鞏固拓展脫貧成果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步減貧，縮小城鄉(xiāng)貧富差距，以實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興及共同富裕，乃至中華民族偉大復(fù)興。

隨著文化扶貧及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，人們接觸到了越來越多的鄉(xiāng)村文化生活，認(rèn)識到了只有在鄉(xiāng)村形成濃厚的閱讀氛圍及良好的閱讀環(huán)境，才能真正實現(xiàn)鄉(xiāng)村文化振興[1]。圖書館服務(wù)作為文化服務(wù)體系的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著助力鄉(xiāng)村文化振興新的歷史使命。閱讀推廣作為圖書館的重要職能之一，在傳承中華文明，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鞏固拓展脫貧攻堅成果及助力鄉(xiāng)村文化振興方面具有獨特的優(yōu)勢；在推動人人閱讀，提高人類文化素質(zhì)，提升各民族軟實力，促進(jìn)民族振興，推進(jìn)各國富強(qiáng)及社會文明進(jìn)程等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用[2]。

武陵山民族聚居區(qū)屬于國家14個連片特困區(qū)之一，是國家脫貧攻堅的示范區(qū)和主戰(zhàn)場，地處湘、鄂、渝、黔4省市邊界[3]，有30余個少數(shù)民族，民族人口占區(qū)域總?cè)丝诘?/2，雖已實現(xiàn)脫貧摘帽，但相對貧困仍然存在：連片特困區(qū)圖書館基礎(chǔ)薄弱，農(nóng)村公共文化服務(wù)體系尚不健全；鄉(xiāng)村文化人才缺失；鄉(xiāng)村文化振興內(nèi)生動力不足；鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站、村圖書室(農(nóng)家書屋)整體運行效能低下。在鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接背景下，該區(qū)域圖書館應(yīng)不斷延伸服務(wù)范圍和拓展服務(wù)深度，充分發(fā)揮其閱讀推廣功能，深化服務(wù)內(nèi)容，助力鄉(xiāng)村文化振興，從而實現(xiàn)其內(nèi)在價值。

2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下武陵山民族聚居區(qū)圖書館閱讀推廣的職能定位與內(nèi)在優(yōu)勢

2.1 圖書館閱讀推廣的職能定位

(1)營造鄉(xiāng)村閱讀文化氛圍，豐富鄉(xiāng)村文化生活。第十八次全國國民閱讀調(diào)查成果顯示:2020年我國城鎮(zhèn)成年居民的圖書閱讀率為68.3%，紙質(zhì)圖書閱讀量為5.54本；農(nóng)村成年居民的圖書閱讀率為49.9%，圖書閱讀量為3.75本[4]，相比城鎮(zhèn)居民，農(nóng)村居民接觸到的閱讀機(jī)會較少。圖書館開展閱讀推廣活動能給鄉(xiāng)村居民帶來高質(zhì)量的文化服務(wù)，提升和豐富鄉(xiāng)村居民文化生活，促進(jìn)鄉(xiāng)村閱讀設(shè)施建設(shè)，補(bǔ)齊鄉(xiāng)村文化服務(wù)短板，助力和諧鄉(xiāng)村建設(shè)。

武陵山民族聚居區(qū)圖書館開展鄉(xiāng)村閱讀推廣活動的內(nèi)容形式多樣，其中包含面向留守兒童、老人等弱勢群體的閱讀推廣活動，豐富了鄉(xiāng)村民眾文化生活。在關(guān)愛留守兒童群體方面，湖北省恩施土家族苗族自治州(以下簡稱恩施州)圖書館為山區(qū)孩子送去精心挑選的各類圖書，深入開展“關(guān)心農(nóng)村兒童教育，關(guān)愛留守兒童”閱讀推廣活動；吉首大學(xué)圖書館開展文化展演、圖書捐贈、數(shù)字資源推介、移動閱讀等閱讀推廣活動，為留守兒童提供優(yōu)質(zhì)教育資源和人文關(guān)懷；懷化學(xué)院圖書館在對口幫扶點虎皮溪村小學(xué)開展“悅讀繪本，啟迪童心”閱讀推廣活動；湖北民族大學(xué)圖書館走進(jìn)山村小學(xué)推廣閱讀。在關(guān)愛老年人群體方面，恩施州圖書館舉辦“書香伴讀”特殊群體閱讀活動，給老人送報紙，讓他們在“銀齡E時代”感知傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的溫度。此外，還有一些促進(jìn)鄉(xiāng)村閱讀設(shè)施建設(shè)的閱讀推廣活動，圖書館通過閱讀推廣活動捐贈圖書、提供農(nóng)家書屋管理員專業(yè)化培訓(xùn)等方式，解決農(nóng)家書屋圖書來源有限、資源更新滯后、管理人員缺乏等問題。如吉首大學(xué)圖書館長期幫扶鳳凰縣圖書館開展業(yè)務(wù)自動化、古籍保護(hù)及基層農(nóng)家書屋管理員培訓(xùn)；為對口扶貧村土家山寨保靖新碼村捐贈圖書及電腦等；幫助苗區(qū)矮寨社區(qū)農(nóng)家書屋進(jìn)行圖書整理、分類和排架，并贈送相關(guān)指導(dǎo)書籍等。這些閱讀推廣活動的開展，為鄉(xiāng)村營造了閱讀文化氛圍，豐富了鄉(xiāng)村文化生活。

(2)保障民眾文化需求，推進(jìn)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快以及新興媒介的不斷發(fā)展，農(nóng)村居民的文化需求、思維方式及閱讀方式發(fā)生了明顯變化。其文化需求從單一訴求轉(zhuǎn)化為多元訴求，不僅需要閱讀農(nóng)產(chǎn)品方面的書籍，還需要了解與掌握經(jīng)營、銷售等方面的知識和技能以及新興閱讀媒介。武陵山民族聚居區(qū)圖書館閱讀推廣服務(wù)以民眾真正的文化需求為出發(fā)點，立足于特有的鄉(xiāng)土民族文化，利用自身的技術(shù)資源優(yōu)勢和宣傳手段，促進(jìn)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)。將當(dāng)?shù)靥赜械泥l(xiāng)土文化、文明鄉(xiāng)風(fēng)、良好家風(fēng)和淳樸民風(fēng)融入閱讀推廣活動中，開展個性化、特色鮮明及媒介融合的新形式閱讀推廣活動；提高民眾參與率，實現(xiàn)閱讀推廣文化服務(wù)供給與民眾文化需求的有效銜接；提升文化服務(wù)效能，改善農(nóng)民群體生產(chǎn)生活方式，調(diào)動民眾參與新農(nóng)村建設(shè)的積極性，讓農(nóng)村居民享受同城市居民一樣的文化權(quán)益；提升村民的文化素質(zhì)及美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的動力和內(nèi)涵；增強(qiáng)鄉(xiāng)村文化軟實力，助推美麗鄉(xiāng)村建設(shè)。如恩施州圖書館2020年開展“相約鄉(xiāng)讀，悅讀恩施”閱讀推廣系列活動26次，包括故事分享會、班小組讀書會交流及指導(dǎo)、留守兒童文化志愿服務(wù)等；開設(shè)“我愛書法”“我愛珠心算”“寫作業(yè)，聽故事”寒假課堂共16節(jié)；開展“童心·童廉”家風(fēng)家教主題閱讀活動，共有23對親子家庭參加。通過這些活動的開展，助力鄉(xiāng)村閱讀，助推美麗鄉(xiāng)村建設(shè)。

(3)開展農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)，培育時代新型農(nóng)民。農(nóng)民是新農(nóng)村建設(shè)的主體。培育新型農(nóng)民是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興總目標(biāo)——農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與核心內(nèi)容。圖書館的閱讀推廣服務(wù)通過選擇、收集和訂購科技書籍資料，開展圖書下鄉(xiāng)活動，傳播農(nóng)技知識，豐富與農(nóng)民技能有關(guān)的文獻(xiàn)資源；加強(qiáng)農(nóng)家書屋、圖書室和基層圖書館建設(shè)，夯實農(nóng)民學(xué)習(xí)平臺，開辦農(nóng)民夜校、田間課堂，根據(jù)農(nóng)時季節(jié)，與農(nóng)業(yè)部門協(xié)作，舉辦系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)實用技術(shù)、職業(yè)技能等科技興農(nóng)培訓(xùn)班，舉辦農(nóng)業(yè)科技講座以及傳播相關(guān)新聞資訊；將高校農(nóng)業(yè)科技專家學(xué)者請到田間，提供指導(dǎo)，以提高農(nóng)業(yè)技術(shù)和解決農(nóng)民在種養(yǎng)殖中遇到的問題，切實提高農(nóng)民的種養(yǎng)技能水平；針對農(nóng)村致富能手、能人大戶及返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員開展農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)旅開發(fā)等種養(yǎng)殖技術(shù)和電商業(yè)專業(yè)培訓(xùn)，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)本土化的人才隊伍。如吉首大學(xué)圖書館在學(xué)校對口扶貧村湘西土家苗寨新碼村和聯(lián)團(tuán)村開展電子商務(wù)知識業(yè)務(wù)培訓(xùn)、數(shù)字資源推介等推廣活動，以縮小城鄉(xiāng)差距。吉首市馬頸坳鎮(zhèn)隘口村圍繞茶葉種植培管加工廣泛開展培訓(xùn)，90%以上的村民成為種茶、制茶、販茶能手，“一片葉子”帶來整村脫貧。

2.2 圖書館閱讀推廣的內(nèi)在優(yōu)勢

(1)專業(yè)閱讀推廣人才團(tuán)隊。專業(yè)閱讀推廣人才團(tuán)隊是圖書館開展閱讀推廣服務(wù)的獨特優(yōu)勢。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，圖書館專業(yè)閱讀推廣人才團(tuán)隊工作在鞏固拓展脫貧攻堅成果與助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的最前沿，與民眾進(jìn)行面對面溝通，對民眾文化需求有較為深入的了解。同時，也能及時了解民眾對圖書館閱讀推廣助力鞏固拓展脫貧攻堅成果與鄉(xiāng)村振興的意見及建議。閱讀推廣人才團(tuán)隊具有深厚的專業(yè)背景知識及豐富的閱讀推廣經(jīng)驗，能夠依據(jù)當(dāng)?shù)孛癖姷奈幕尘啊㈤喿x能力和偏好，運用其敏銳的洞察力和良好的溝通能力，制定不同的閱讀推廣方案，進(jìn)行精準(zhǔn)化及個性化的閱讀推廣活動。如恩施州圖書館“相約鄉(xiāng)讀”閱讀季走進(jìn)巴東縣野三關(guān)鎮(zhèn)，為當(dāng)?shù)匦W(xué)與幼兒園開展繪本講座與閱讀指導(dǎo)講座共4次，1 000余名師生參加。

(2)豐富的文獻(xiàn)信息資源。圖書館蘊(yùn)藏著豐富、全面和具有特色的文獻(xiàn)信息資源以及現(xiàn)代化設(shè)備、技術(shù)。圖書館應(yīng)利用自身專業(yè)技術(shù)及資源優(yōu)勢，通過開展閱讀推廣活動，參與鞏固拓展脫貧攻堅成果及鄉(xiāng)村文化振興，積極開展“文化助力鄉(xiāng)村振興”活動，為鄉(xiāng)村文化建設(shè)提供智力及物質(zhì)支持。針對鄉(xiāng)村文化發(fā)展和資源配置不均衡現(xiàn)象，圖書館應(yīng)尋求政府財政支持，有力整合社會資源，與各行業(yè)、各領(lǐng)域、各地區(qū)合作，建立健全圖書館資源共享聯(lián)盟與鄉(xiāng)村閱讀推廣聯(lián)盟。同時，可深化跨界機(jī)構(gòu)合作，形成多元化的閱讀推廣合力，共同推動鄉(xiāng)村振興[5]。

(3)閱讀推廣服務(wù)基層基礎(chǔ)設(shè)施站點分布廣泛及整合利用社會力量及資源。圖書館閱讀推廣服務(wù)基層基礎(chǔ)設(shè)施站點分布廣泛，資金以及制度方面有一定的保障。如吉首市行政村已實現(xiàn)農(nóng)家書屋全覆蓋，現(xiàn)面積共有3 360平方米，共配送圖書資料373 071冊[6]。針對偏遠(yuǎn)又難觸及、分散又難覆蓋的地方，圖書館開展流動圖書車及流動站服務(wù)等；服務(wù)觸及鄉(xiāng)村的學(xué)校、村委會和紀(jì)念館等，并定期開展免費辦證、圖書借閱、圖書更新和農(nóng)技咨詢服務(wù)等，為村民帶來就近閱讀的便利。同時，圖書館開展閱讀推廣服務(wù)有著較為完善的鄉(xiāng)村閱讀聯(lián)盟，深化跨界融合與相關(guān)社會組織機(jī)構(gòu)合作，最大限度地匯聚社會力量及資源，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同創(chuàng)新，盤活不同社會組織、公共服務(wù)機(jī)構(gòu)的各類資源[7]，共同推進(jìn)鄉(xiāng)村文化振興。

3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下武陵山民族聚居區(qū)圖書館閱讀推廣功能

3.1 發(fā)揮服務(wù)育人與文化育人功能，提升民眾文化素養(yǎng)

人才是實現(xiàn)脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵智力保障。圖書館開展閱讀推廣服務(wù)具有服務(wù)育人與文化育人的功能。由于大多數(shù)鄉(xiāng)村教師缺少對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，大部分學(xué)生家長沒有深刻認(rèn)識到閱讀對孩子成長成才的重要性，大部分鄉(xiāng)村學(xué)生在沒有教師和家長的閱讀指導(dǎo)下對閱讀不感興趣[1]。因此，需要圖書館的閱讀推廣服務(wù)通過開展宣傳教育導(dǎo)讀、加強(qiáng)閱讀推廣人服務(wù)管理、開拓服務(wù)育人新途徑、健全服務(wù)育人評估體系等進(jìn)行服務(wù)育人[8]。同時，隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，在鞏固和拓展脫貧攻堅成果與鄉(xiāng)村振興有效銜接的戰(zhàn)略背景下，思考、研究和利用新媒體技術(shù)平臺及手段創(chuàng)新圖書館閱讀推廣服務(wù)模式，對其服務(wù)育人功能進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。圖書館應(yīng)與其他文化機(jī)構(gòu)、企業(yè)、社會組織機(jī)構(gòu)或團(tuán)體等進(jìn)行合作，多元主體協(xié)同配合，創(chuàng)新聯(lián)動式培養(yǎng)，組建“學(xué)校+企業(yè)+鄉(xiāng)村”合作育人主體，搭建“線下服務(wù)+線上引導(dǎo)”混合育人網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)筑“1+N”協(xié)同育人平臺[9]。

對于缺乏閱讀意愿和有閱讀意愿卻不善于閱讀的人群，如少年兒童、青年學(xué)生，還有因各種原因成人后失去繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會的人[10]，武陵山民族聚居區(qū)的圖書館閱讀推廣服務(wù)應(yīng)發(fā)揮其服務(wù)育人與文化育人功能，通過引導(dǎo)和培訓(xùn)，使其學(xué)會閱讀。如恩施州圖書館開展“相約鄉(xiāng)讀，悅讀恩施”的閱讀推廣主題活動，舉辦少兒故事大賽，展現(xiàn)少年兒童時代風(fēng)貌，推動少兒全面發(fā)展；開展繪本閱讀，推動少兒閱讀；開展征文征畫活動，培養(yǎng)少兒書寫、思考、繪畫能力。如吉首大學(xué)師范學(xué)院圖書館向堯場村捐贈兒童讀物及農(nóng)業(yè)科技等書籍，并帶領(lǐng)村民閱讀。該區(qū)域圖書館閱讀推廣服務(wù)發(fā)揮了服務(wù)育人與文化育人功能，讓閱讀點亮鄉(xiāng)村孩子的人生，讓更多的孩子通過閱讀走出大山，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。

3.2 發(fā)揮鄉(xiāng)村文化構(gòu)建功能，助力鄉(xiāng)村文化振興

(1)發(fā)揮文獻(xiàn)選擇功能。閱讀推廣旨在提升社會文明程度及民眾的文化素養(yǎng)，尤其是提升弱勢群體的閱讀水平及閱讀能力，滿足民眾的閱讀需求及激發(fā)其閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣[11]。在圖書館閱讀推廣服務(wù)助力鄉(xiāng)村振興的實踐活動中，無論是圖書捐贈，還是舉辦閱讀輔導(dǎo)活動，都存在著主題選擇的問題，而主題選擇需要甄選文獻(xiàn)。圖書館的閱讀推廣服務(wù)應(yīng)發(fā)揮其文獻(xiàn)選擇功能，即對文獻(xiàn)及其內(nèi)在價值進(jìn)行分析和判斷，選擇符合民眾需求的文獻(xiàn)進(jìn)行有效推廣，吸收文獻(xiàn)中所蘊(yùn)含的價值觀念，并以這些價值觀念有針對性地策劃活動，以吸引民眾進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大社會閱讀群體，普及社會教育。這種具有選擇性的閱讀推廣活動更容易被民眾看到、接受和喜愛。同時，經(jīng)過選擇的文獻(xiàn)承載的文化更容易被讀者知曉和認(rèn)同，而那些不?；驈牟槐煌扑]的文獻(xiàn)，則很有可能隨著時間的流逝被人忽略和遺忘。正是在這種具有選擇性的閱讀推廣實踐中，鄉(xiāng)村文化也被有選擇性地建構(gòu)著。

(2)發(fā)揮文獻(xiàn)詮釋功能。在閱讀推廣服務(wù)實踐中，圖書館除了選擇性地推廣文獻(xiàn)內(nèi)容外，還需要對所推廣的文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行詮釋。在閱讀推廣的過程中，圖書館始終以“知人論世(詮釋文獻(xiàn)作者的本意)”與“以意逆志(過去與現(xiàn)在的視域融合)”相結(jié)合的態(tài)度，對文獻(xiàn)進(jìn)行選擇性詮釋，既客觀地揭示了文獻(xiàn)的本來“含義”，又對文獻(xiàn)賦予新的時代“意義”，使文獻(xiàn)及其所承載的社會記憶得以在重構(gòu)中走向現(xiàn)在[12]。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，新媒體短視頻興起，傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)的吸引力逐漸減小，在開展送書下鄉(xiāng)的閱讀推廣活動時，村民的閱讀積極性不高。因此，閱讀推廣應(yīng)發(fā)揮其文獻(xiàn)詮釋功能，重新揭示文獻(xiàn)中所隱含的價值，激發(fā)讀者潛在的閱讀需求及閱讀興趣。在鞏固拓展脫貧攻堅成果與鄉(xiāng)村振興有效銜接的背景下，武陵山民族聚居區(qū)圖書館應(yīng)充分發(fā)揮其閱讀推廣的文獻(xiàn)詮釋功能，從不同角度凸顯文獻(xiàn)內(nèi)容的不同內(nèi)涵，發(fā)掘文獻(xiàn)在鞏固拓展脫貧攻堅成果及助力鄉(xiāng)村振興背景下的新內(nèi)涵，改變民眾對文獻(xiàn)固化的認(rèn)識，激發(fā)民眾自主閱讀興趣。通過創(chuàng)造性闡釋，源源不斷地激活文獻(xiàn)中隱藏著的新活力與新價值[11]。將文獻(xiàn)置于二者有效銜接的背景中進(jìn)行闡釋，找到能夠切合民眾興趣及內(nèi)在需求的文獻(xiàn)，并以此重建文獻(xiàn)對于民眾的閱讀價值。

(3)發(fā)揮閱讀空間營造功能。在閱讀推廣服務(wù)空間的營造上，要兼顧空間的功能性與審美性，確保空間具有一定的吸引力，滿足民眾文化需求、交流互動需求，從而使民眾更容易感知和接受閱讀推廣服務(wù)中文獻(xiàn)所蘊(yùn)含的文化價值。而且，民眾對閱讀空間的使用情況也是檢驗圖書館閱讀推廣空間塑造是否成功的依據(jù)。例如，懷化學(xué)院圖書館聯(lián)合多方力量為虎皮溪村捐建了“少兒圖書室”和“智慧學(xué)習(xí)室”這兩個閱讀空間，并配備了閱覽座位、電子書和墨水屏閱讀器?！吧賰簣D書館”和“智慧學(xué)習(xí)室”投入使用時，村民和學(xué)生常來看書，營造了良好的讀書氛圍。這兩個閱讀空間成為該村民眾讀書學(xué)習(xí)、陶冶情操的“精神樂園”，成為脫貧致富奔小康的“加油站”和“孵化器”。

3.3 發(fā)揮閱讀傳播功能，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興

鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展不僅包括農(nóng)產(chǎn)品的種養(yǎng)生產(chǎn)、加工和流通，還包括鄉(xiāng)村服務(wù)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村旅游業(yè)等[1]。武陵山民族聚居區(qū)圖書館可利用新媒體發(fā)揮閱讀推廣服務(wù)的閱讀宣傳功能。如根據(jù)農(nóng)村村民群體利用微信頻率較高，閱讀推廣人才團(tuán)隊可通過建立微信公眾號的方式，服務(wù)鄉(xiāng)村；針對有些村民喜愛觀看手機(jī)短視頻的現(xiàn)象，則可通過錄制閱讀短視頻的方式，提高民眾的閱讀積極性等。圖書館通過語音、文本、圖像、視頻和直播等方式進(jìn)行創(chuàng)新閱讀宣傳，傳播民眾需要的先進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展理念、商品流通服務(wù)知識等信息，如法律法規(guī)、農(nóng)業(yè)農(nóng)村的相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策、商品交易流通信息、當(dāng)前鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)的農(nóng)產(chǎn)品推廣渠道[1]，從而提高民眾參與閱讀推廣的積極性，引導(dǎo)民眾積極閱讀，及時了解最新信息。由此可見，圖書館可通過發(fā)揮其閱讀傳播功能，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。

4 結(jié)語

當(dāng)前，我國正處于兩個百年交匯期和過渡期，在鞏固脫貧攻堅成果的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行創(chuàng)新拓展，并與鄉(xiāng)村振興有效銜接，意義重大。綜上所述，在二者有效銜接的背景下，武陵山民族聚居區(qū)圖書館的閱讀推廣服務(wù)應(yīng)結(jié)合該民族區(qū)域?qū)嶋H，利用其獨特的職能與優(yōu)勢，持續(xù)發(fā)揮其特殊功能。只有這樣，才能實現(xiàn)其獨特價值，鞏固拓展脫貧攻堅成果，助推鄉(xiāng)村振興。