“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的思政建設(shè)實(shí)施路徑探析

關(guān)鍵詞：課程思政;計(jì)算機(jī)應(yīng)用;課程建設(shè)

中圖法分類(lèi)號(hào)：TP39.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

課程思政對(duì)高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)質(zhì)量的提升有較大意義。通過(guò)對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的思政建設(shè)實(shí)施路徑進(jìn)行分析和研究，將學(xué)科核心素養(yǎng)及職業(yè)道德、愛(ài)國(guó)精神融入，以新時(shí)代學(xué)科核心素養(yǎng)、思政教育融合為目的，指明高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的課程思政元素路徑，可以為全面鍛造“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生民族意識(shí)及國(guó)家意識(shí)形態(tài)奠定基礎(chǔ)。

1新時(shí)代“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的具體要求

隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷普及和發(fā)展，計(jì)算機(jī)概念及操作已經(jīng)提升到新層面、新高度。計(jì)算機(jī)應(yīng)用不再局限于傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單操作及管理應(yīng)用，而是將生產(chǎn)控制、人工智能和時(shí)效通信進(jìn)行轉(zhuǎn)變，其涉及的領(lǐng)域與產(chǎn)業(yè)更為廣泛?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程以計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)操作及研發(fā)為主，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用效能及價(jià)值的重要保障?；诖?，在新時(shí)代高校發(fā)展及課程體系建設(shè)中提升“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的專(zhuān)屬性、科學(xué)性尤為關(guān)鍵。

首先，將“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)方向。計(jì)算機(jī)學(xué)科核心素養(yǎng)是體現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐操作的關(guān)鍵技巧;其次，思政將作為課程實(shí)施的重點(diǎn)與方向。高校的思政教育體系建設(shè)及發(fā)展是塑造學(xué)生認(rèn)識(shí)的重要基礎(chǔ)，是抵御腐朽文化、卑劣思想的重要武器，對(duì)學(xué)生日后的職業(yè)規(guī)劃及發(fā)展意義十分重大;最后，對(duì)課程思政體系建設(shè)及融入應(yīng)該更加重視。課程思政建設(shè)是保障專(zhuān)業(yè)課程效果發(fā)揮、應(yīng)用鞏固、服務(wù)社會(huì)、效忠國(guó)家的主要引導(dǎo)方式，課程思政是提升“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)質(zhì)量、效率的主要手段。對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)形式進(jìn)行高程度延伸，以政治覺(jué)悟、三觀樹(shù)立為計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化馬克思主義及社會(huì)主義核心價(jià)值觀，鍛造符合國(guó)家發(fā)展及民族復(fù)興的綜合性計(jì)算機(jī)人才。因此，全面開(kāi)展“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的思政建設(shè)意義重大。

2“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程思政建設(shè)實(shí)施的主要路徑

2.1明確課程思政的目標(biāo)及建設(shè)要點(diǎn)

現(xiàn)階段，我國(guó)處在民族復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，多元文化及思想理念的沖擊對(duì)高職學(xué)生造成較大影響。在進(jìn)行課程講解中，需全面提升課程思政的影響，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀及人生觀。針對(duì)高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀，需要對(duì)該課程的思政融合及建設(shè)目標(biāo)、實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行明確。

首先，以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”為主，提升學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族及社會(huì)的負(fù)責(zé)態(tài)度、服務(wù)意識(shí)，將所需專(zhuān)業(yè)及知識(shí)利用在民族復(fù)興及社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，鍛造有思想、有理想、有服務(wù)、有擔(dān)當(dāng)?shù)木C合性人才;其次，以提升愛(ài)國(guó)意識(shí)及職業(yè)尊崇感為主，在課程思政中避免形式化、理論性，對(duì)愛(ài)國(guó)意識(shí)與職業(yè)精神進(jìn)行雙重提升;最后，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目標(biāo)方向，在課程思政中對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行解讀、詮釋?zhuān)瑐?cè)重引入專(zhuān)業(yè)課程中的案例。

在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的思政融合建設(shè)中，要簡(jiǎn)化步驟、提升效果，消除以往的理論性架構(gòu)與形式化內(nèi)容，實(shí)施要點(diǎn)主要以“理論+實(shí)踐”“精神+指引”“專(zhuān)業(yè)+引導(dǎo)”為主?！袄碚?實(shí)踐”通過(guò)思政理念對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐的影響性進(jìn)行體現(xiàn);“精神+指引”基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程進(jìn)行政治意識(shí)形態(tài)鞏固與價(jià)值觀指引;“專(zhuān)業(yè)+引導(dǎo)”通過(guò)對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程進(jìn)行專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)，并對(duì)其職業(yè)規(guī)劃、崗位意識(shí)、職業(yè)精神、市場(chǎng)需求等進(jìn)行概念和理論引導(dǎo)，提升學(xué)生在職業(yè)、專(zhuān)業(yè)層面的思想政治高度。

2.2結(jié)合實(shí)際發(fā)展深挖課程思政元素

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程思政的建設(shè)及融入不是單一、片面的，而是進(jìn)行科學(xué)、合理的系統(tǒng)布局。在對(duì)其進(jìn)行課程思政中，要對(duì)課程思政元素進(jìn)行挖掘，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索資料或獲取實(shí)時(shí)新聞資料等，并將其正面效應(yīng)及價(jià)值意義作為思政植入元素。值得注意的是，在該過(guò)程中要注重“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程內(nèi)容的結(jié)合性，即注重對(duì)應(yīng)性元素的挖掘。同時(shí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行融合，具體如下。

從表1中發(fā)現(xiàn)，在對(duì)課程思政元素進(jìn)行挖掘時(shí)，要結(jié)合本課程內(nèi)容。在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中，諸多章節(jié)均與我國(guó)取得的科技成果相對(duì)應(yīng)，按照該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程思政元素進(jìn)行挖掘。教師通過(guò)對(duì)課程思政元素進(jìn)行挖掘后，可通過(guò)融入式解讀方式，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)及講解中提出新亮點(diǎn)、新思想，讓學(xué)生在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”知識(shí)學(xué)習(xí)中感受到科技重要性、科技影響力，并且樹(shù)立為國(guó)家、為民族、為人民貢獻(xiàn)的思想精神和政治覺(jué)悟。

2.3結(jié)合課程思政融合要求實(shí)施案例引導(dǎo)

在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中應(yīng)該積極引用思政案例，通過(guò)案例講解與引導(dǎo)提升學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用與價(jià)值意義的思想領(lǐng)悟，讓學(xué)生懂得知識(shí)價(jià)值與意義，樹(shù)立愛(ài)科學(xué)、愛(ài)研發(fā)、愛(ài)思考的學(xué)習(xí)思維與崗位精神。在案例引導(dǎo)中，一定要選擇真實(shí)并具有一定代表性的案例。例如，將黃大年的個(gè)人優(yōu)秀事跡作為課程思政的典型案例，讓學(xué)生感受到從業(yè)者需具備的職業(yè)精神、行為道德等，幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義思想及敬業(yè)精神;再例如，以王江民同志的優(yōu)秀實(shí)際為案例，鍛造學(xué)生自強(qiáng)不息、勇于拼搏的意識(shí)精神。同時(shí)，教師在對(duì)計(jì)算機(jī)組成原理相關(guān)知識(shí)的講解中，可以對(duì)計(jì)算機(jī)各個(gè)部件的協(xié)同配合及作用發(fā)揮進(jìn)行詮釋?zhuān)⑵潢P(guān)聯(lián)到“齊心合力抗擊疫情”這一壯舉中，激發(fā)廣大學(xué)生的情感共鳴，提升其團(tuán)隊(duì)協(xié)作與團(tuán)隊(duì)意識(shí)精神，為后期職業(yè)規(guī)劃及成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)助力。

2.4以信息多媒體教學(xué)模式為主開(kāi)展課程思政

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的專(zhuān)業(yè)性在于對(duì)應(yīng)用知識(shí)、操作技巧的基礎(chǔ)打造。在對(duì)其進(jìn)行課程思政建設(shè)中，要采用多元化的教學(xué)方式，利用混合教學(xué)模式提升線上、線下的課程思政配合，對(duì)各種信息資源及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課程設(shè)置，如采用微課形式、翻轉(zhuǎn)課程、多媒體教學(xué)等。再結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過(guò)多媒體展現(xiàn)形式，將國(guó)家發(fā)展進(jìn)程、黨建工作及個(gè)人事跡等進(jìn)行全面展示。另外，將計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)及民族復(fù)興的影響給予體現(xiàn)，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中更為直觀地感受到馬列主義、毛澤東思想、科學(xué)發(fā)展觀及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。同時(shí)，可采用多媒體線上平臺(tái)，通過(guò)構(gòu)建混合教學(xué)體系，對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程及專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行鞏固。如教師可通過(guò)課前下達(dá)任務(wù)的形式，讓學(xué)生在課后通過(guò)線上平臺(tái)進(jìn)行留言或集中討論，便于掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與政治覺(jué)悟，對(duì)后期進(jìn)行針對(duì)性的課程思政內(nèi)容調(diào)整具有指導(dǎo)意義。最后，利用網(wǎng)絡(luò)資源及內(nèi)容形式，構(gòu)建多元的文化體系，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的認(rèn)知，為民族復(fù)興及現(xiàn)代化建設(shè)奠定人才基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的思政建設(shè)實(shí)施路徑進(jìn)行分析，將“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程與思政教育體系進(jìn)行融合，并闡明其重要意義，為全面推動(dòng)高職教育事業(yè)發(fā)展及課程思政體系建設(shè)打下一定的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

史亞麗（1980—），漢族，河北定州人，本科，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)教育、教學(xué)、教法。