中職學(xué)?！督ㄖ┕ぜ夹g(shù)》課程教學(xué)中工種實訓(xùn)教學(xué)的重要性探究

□秦月華

工種實訓(xùn)環(huán)節(jié)是中職院校眾多教學(xué)環(huán)節(jié)中最為常見且最為關(guān)鍵的部分，尤其是針對建筑施工技術(shù)等注重實踐技能培養(yǎng)的課程，工種實訓(xùn)更是顯得尤為重要，這種重要性一方面體現(xiàn)在實訓(xùn)技能對學(xué)生的深刻意義與作用，另一方面體現(xiàn)在實踐型人才培養(yǎng)對于行業(yè)發(fā)展以及社會發(fā)展的重要性。這也是建筑施工技術(shù)得以在中職院校中長期處于核心地位的關(guān)鍵因素，工種實訓(xùn)模式的應(yīng)用在可以做到讓中職院校、中職學(xué)生、合作單位、建筑行業(yè)以及社會同時得到發(fā)展助力。

一、在中職《建筑施工技術(shù)》中融入工種實訓(xùn)模式的重要性

(一)有助于提升中職學(xué)生與對口崗位的契合度。眾所周知，建筑工程工種種類范圍極廣、工程規(guī)模較大、用工人數(shù)較多，因此在工程施工環(huán)節(jié)各種因素?fù)诫s其中，極為容易出現(xiàn)安全隱患與安全事故。因此在建筑專業(yè)人才培養(yǎng)過程中融入工種實訓(xùn)模式，可以使中職學(xué)生在接受技能培訓(xùn)時，提前接觸到工程中的各種實際問題以及關(guān)鍵要素[1]。這樣可以使中職學(xué)生在進(jìn)入到工作崗位中可以不僅具備高超的實踐技能與專業(yè)知識，同時可以發(fā)揮自身的實踐工程經(jīng)驗，用于應(yīng)對各種工程中的突發(fā)狀況與安全隱患。總體而言建筑工程中的工種可謂是包羅萬象，其中最為基礎(chǔ)且作為常見的莫過于瓦工、木工、水管工，這些工種不僅需要在建筑環(huán)節(jié)發(fā)揮自身的專業(yè)作用，而且在后期裝修環(huán)節(jié)也需要負(fù)責(zé)各自的工作[2]。因此在整個建筑工程開始到結(jié)束，他們都需要負(fù)責(zé)自身的工作，因此工作量也會相對提升，需要長時間才可以完成，因此各個工種真正的銜接并不容易，所以需要在學(xué)生技能培養(yǎng)過程中就開展相關(guān)課程，一方面提升學(xué)生對日后工作的深度認(rèn)知，另一方面為學(xué)生帶來一個平緩過渡的空間，提升中職建筑專業(yè)的學(xué)生與對口崗位的契合程度[3]。

(二)提升建筑工程安全保障。眾所周知，建筑工程施工環(huán)節(jié)具有諸多不穩(wěn)定因素，這些不穩(wěn)定因素普遍具有不可預(yù)見性，管理人員難以通過工程管理條例進(jìn)行預(yù)防。因此造成建筑工程建設(shè)難度較大，而施工過程剛好是中職院校《建筑施工技術(shù)》課程的關(guān)鍵內(nèi)容，因此學(xué)生在開展專業(yè)學(xué)習(xí)時難免要接觸到此類實踐工程內(nèi)容，而中職學(xué)生處于初學(xué)狀態(tài)，對工程技術(shù)具有較強好奇心理，因此極容易在參與建筑工作初期受到身體傷害，要知道建筑工程中一旦出現(xiàn)安全事故，將會對學(xué)生造成難以挽回的損害。再加之中職學(xué)生活潑好動，自我保護意識不強，做事不計后果，這些因素都導(dǎo)致中職學(xué)生在建筑工種崗位實踐學(xué)習(xí)過程中，遇到不同程度、不同部分的危險[4]。因此，中職學(xué)生教育環(huán)節(jié)應(yīng)該在教育過程中通過工種實訓(xùn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的安全意識與實踐經(jīng)驗，在針對部分安全事故頻發(fā)的部位時，將其作為重點教學(xué)環(huán)節(jié)，著重為學(xué)生帶來安全講解，幫助學(xué)生提前預(yù)知建筑工程中可能出現(xiàn)的安全事故與安全隱患，提升學(xué)生對工程施工的了解程度與安全防護意識、自主保護意識[5]。

二、中職《建筑施工技術(shù)》教學(xué)環(huán)節(jié)融入工種實訓(xùn)教學(xué)的實踐策略

(一)精準(zhǔn)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，開展差異化教學(xué)模式。常言道“好的目標(biāo)是成功的一半?！苯虒W(xué)目標(biāo)的重要性由此可見，精準(zhǔn)地設(shè)立教學(xué)目標(biāo)不僅可以為教師提供教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使教師精準(zhǔn)地掌握教學(xué)方向，結(jié)合中職學(xué)生的實際情況為學(xué)生設(shè)立教學(xué)方案。而且可以使學(xué)生對開展專業(yè)課程學(xué)習(xí)的信念被激發(fā)出來，提升學(xué)生主體的作用確保師生可以圍繞同一目標(biāo)進(jìn)行努力，確保工種實訓(xùn)的作用與優(yōu)勢可以深度發(fā)揮出來。為實現(xiàn)這一目的，中職教育人員應(yīng)該對中職學(xué)生的實際情況進(jìn)行仔細(xì)分析，掌握學(xué)生的基礎(chǔ)能力與學(xué)習(xí)能力后，結(jié)合工種實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)開展學(xué)生教學(xué)目標(biāo)設(shè)立工作。需要注意的是，不同基礎(chǔ)能力的學(xué)生一概而論，這樣只會使優(yōu)秀學(xué)生得不到良好的實訓(xùn)教育，而能力較差的學(xué)生也會因此學(xué)習(xí)壓力倍增，直至最終失去實訓(xùn)學(xué)習(xí)欲望，起到適得其反的效果[6]。例如：在中職《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)中，一是中職專業(yè)教師可以通過學(xué)前測試、課堂測試、課后測試以及學(xué)生表現(xiàn)掌握學(xué)生的實際情況，并且結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗分析學(xué)生的各項能力與基礎(chǔ)素質(zhì)，這樣可以幫助教師精準(zhǔn)地設(shè)立學(xué)生教育目標(biāo)與教學(xué)計劃。二是教師嚴(yán)格按照教學(xué)計劃開展接下來的教學(xué)活動，為學(xué)生安排實訓(xùn)課程，在進(jìn)行課程安排時不可以借鑒以往的教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)該結(jié)合本屆學(xué)生的實際情況開展，真正做到具體情況具體分析。三是為各個層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同難度、不同程度的實訓(xùn)內(nèi)容與實訓(xùn)環(huán)節(jié)，使各個層次的學(xué)生都可以在實訓(xùn)過程中收獲專業(yè)技能與實訓(xùn)經(jīng)驗。

(二)加大實訓(xùn)基地投入，開展校企合作模式。中職院校開展實訓(xùn)教學(xué)相較于專業(yè)知識教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，但是這種優(yōu)勢需要建立在擁有足夠?qū)I(yè)設(shè)備的基礎(chǔ)上。因此為凸顯中職院校開展實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢與作用，校方應(yīng)該加大實訓(xùn)基地的資金投入與物資投入，建設(shè)更加先進(jìn)、更加專業(yè)的實訓(xùn)基地，引進(jìn)更加前衛(wèi)、更加優(yōu)質(zhì)的專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生通過對專業(yè)設(shè)備進(jìn)行操作，逐漸掌握建筑工程崗位所需的實踐經(jīng)驗與實踐能力。為提升實訓(xùn)基地的專業(yè)程度，中職院校除了加大資金投入外，還應(yīng)該積極需求對口企業(yè)的合作，以此開展校企合作模式。由合作企業(yè)為校方提供專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，幫助中職院校完成學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的任務(wù)，而中職院校則將專業(yè)的建筑人才輸送到合作企業(yè)中，解決建筑工程企業(yè)專業(yè)人才稀缺的問題。這樣一來，不僅學(xué)生的實訓(xùn)基地、實訓(xùn)設(shè)備的專業(yè)性與先進(jìn)性得到保障，而且學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以大幅度貼近實際工程，以此提升學(xué)生與日后工作崗位的契合程度[7]。例如：在中職《建筑施工技術(shù)》教學(xué)中，中職院校應(yīng)該仔細(xì)對比相關(guān)企業(yè)的資質(zhì)與用工人數(shù)、用工情況，找出與自身院校最為契合的建筑企業(yè)、建筑單位開展校企合作模式。積極尋求合作可以為中職院校帶來必要的實訓(xùn)基地、實訓(xùn)設(shè)備支持，在結(jié)合自身院校的資金投入，共同構(gòu)建建筑施工技術(shù)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實訓(xùn)基地中展開專業(yè)訓(xùn)練。最后，中職院校派遣成績優(yōu)質(zhì)的學(xué)生率先進(jìn)入到實習(xí)崗位中，提升學(xué)生的實踐訓(xùn)練效果。

(三)適當(dāng)提升實訓(xùn)課程比例，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。以往中職院校由于實訓(xùn)設(shè)備不足，因此很多原本應(yīng)該在實訓(xùn)環(huán)節(jié)開展的教學(xué)內(nèi)容，不得不轉(zhuǎn)化為理論課程。通過以往的經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，將實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為理論知識這種方式存在諸多弊端。一是實訓(xùn)過程原本應(yīng)該通過直觀的方式向?qū)W生展示，而理論知識教學(xué)過于抽象化，因此學(xué)生難以在理論教學(xué)中學(xué)習(xí)到良好的實踐技能；二是實訓(xùn)技能的課時比例嚴(yán)重被壓縮，導(dǎo)致學(xué)生不僅專業(yè)技能學(xué)習(xí)難以達(dá)到理想效果，而且實踐能力以及探索精神也沒有得到很好的培養(yǎng)，學(xué)生長期處于理論宣講下接受教育，學(xué)習(xí)興趣也逐漸消失殆盡。為此，在實訓(xùn)設(shè)備與實訓(xùn)場地得到保障的同時，中職院校也應(yīng)該適當(dāng)提升實訓(xùn)課程所占的比例，為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)教師應(yīng)該以學(xué)生實踐能力為培養(yǎng)目的，鼓勵學(xué)生親自動手進(jìn)行設(shè)備操作，只有這樣，學(xué)生的專業(yè)技能才可以得到有效培養(yǎng)，理論知識與實踐技能才可以做到協(xié)調(diào)發(fā)展。除此之外，中職院校還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生需求與合作企業(yè)需求，為學(xué)生尋找實習(xí)機會，讓學(xué)生可以在實習(xí)崗位中完成實訓(xùn)教學(xué)的最后一步，使學(xué)生可以將所學(xué)知識與技能應(yīng)用到具體的建筑工程施工中，形成良好的知識轉(zhuǎn)換能力，使學(xué)生可以在實踐中做到學(xué)以致用[8]。例如：在中職《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)過程中，一是中職建筑專業(yè)教師應(yīng)該結(jié)合校內(nèi)現(xiàn)有的實訓(xùn)課程以及理論課程所占課時開展課程優(yōu)化工作，與合作企業(yè)積極進(jìn)行溝通，為學(xué)生爭取更加優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)教學(xué)場地與先進(jìn)實訓(xùn)設(shè)備，使學(xué)生可以在實訓(xùn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)不斷提升自身的專業(yè)技能與實踐能力。二是將合作企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)骨干人員引入到中職院校中，將其作為學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的專業(yè)教師，為學(xué)生帶來實踐建筑工程中的實踐經(jīng)驗與施工要點，使學(xué)生在校期間就可以養(yǎng)成良好的職業(yè)技能與職業(yè)精神。三是中職專業(yè)教師應(yīng)該不遺余力地為學(xué)生推薦適合學(xué)生的工作崗位，使學(xué)生可以早日進(jìn)入到崗位中進(jìn)行實踐技能學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總而言之，工程實訓(xùn)教學(xué)是中職院?！督ㄖ┕ぜ夹g(shù)》課程的重要課程，二者之間具有諸多互通之處。中職專業(yè)教師可以通過精準(zhǔn)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，開展差異化教學(xué)模式、加大實訓(xùn)基地投入，開展校企合作模式、適當(dāng)提升實訓(xùn)課程比例，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力等方式開展學(xué)生教育工作，為中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育、綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。