民辦高?！豆芾韺W(xué)》課程線上線下混合式“金課”教學(xué)模式的構(gòu)建研究

□劉玲芳

一、民辦高?！豆芾韺W(xué)》課程線上線下混合式“金課”建設(shè)的背景

陳寶生部長在2018年6月召開的教育會議上首次把“金課”概念提出來，要求大學(xué)生要科學(xué)適當(dāng)增加負擔(dān)，教師要努力提高教學(xué)能力，把“‘水課’轉(zhuǎn)變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的‘金課’”[1]。隨后《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》公布，提出“各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課’、打造‘金課’，切實提高課程教學(xué)質(zhì)量”[2]。結(jié)合民辦高等教育性質(zhì)和內(nèi)涵式發(fā)展目標，打造“金課”勢在必行。2019年9月27日，中國民辦教育協(xié)會會長王佐書在中國民辦教育協(xié)會民辦教育研究分會成立大會暨首次學(xué)術(shù)沙龍上對中國民辦教育的未來提出了新方向，新要求，即發(fā)展高水平民辦學(xué)校。民辦高校辦學(xué)水平的提升是要求民辦高校不能自甘墮落，把自己淪為學(xué)生的“文憑工廠”或培訓(xùn)班。學(xué)生的道德修養(yǎng)、專業(yè)能力、語言表達、社會實踐能力、管理和組織能力等一系列素質(zhì)，都是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的指標，民辦高校必須從這些方面入手，對人才培養(yǎng)方式進行完善和調(diào)整，強力打造“金課”，去除“水課”，通過建設(shè)高質(zhì)量課程培養(yǎng)對社會真正有用的人才，使他們能夠擁有一技之長，在社會中能謀得一席之地，用奮斗書寫自己的人生。因此，結(jié)合《管理學(xué)》課程來說，建設(shè)線上線下混合式“金課”既是時代要求，更是自身發(fā)展之需。

二、重構(gòu)《管理學(xué)》課程混合式“金課”教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化課程實施方案

組建一支職稱合理、教學(xué)效果突出的教師團隊，開啟《管理學(xué)》課程線上線下混合式“金課”建設(shè)工作。課程組成員多為高職稱或高學(xué)歷教師組成，均有豐富的教學(xué)資料和科研成果，無論是在教學(xué)的廣度上，還是深度上都能為教學(xué)資源制作提供幫助。

(一)課程分析環(huán)節(jié)。一是分析學(xué)生，按照學(xué)生學(xué)習(xí)和知識掌握實際，利用線上線下資源，充分體驗多途徑、多層次、高效率的新型學(xué)習(xí)方式，整體效果良好。二是知識體系分析，制定教學(xué)大綱和教學(xué)進度表?！豆芾韺W(xué)》課程是管理類專業(yè)學(xué)生最基礎(chǔ)的一門通識和入門課程，進過前兩周的教學(xué)對同學(xué)們知識掌握情況的了解和分析之后，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)只是為了考試而進行的強制性記憶，對非高考課程之外的知識了解甚少，許多應(yīng)知應(yīng)會的管理學(xué)常識都非常模糊，這種情況對這門課的教學(xué)帶來了很大的難度，對教師的知識儲備和挖掘整合教學(xué)資源的能力提出了很高的要求。三是學(xué)習(xí)環(huán)境分析，混合式的教學(xué)環(huán)境包括課堂教學(xué)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，當(dāng)前的線上教學(xué)，如果不能夠采取符合新時代大學(xué)生特點的教學(xué)形式，將會大大影響教學(xué)效果。尤其是針對當(dāng)前的疫情形勢，在上課過程中要十分注重對學(xué)生的思想引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生充分認識這場抗疫斗爭所蘊含的制度優(yōu)勢、管理技巧和國家治理能力。

(二)課程設(shè)計環(huán)節(jié)。一是設(shè)計課程目標和大綱，教學(xué)大綱需要時刻按照培養(yǎng)計劃的專業(yè)目標設(shè)計教學(xué)方向和大致綱目，切忌不能一個大綱用十年，必須根據(jù)教育政策、市場需求、專業(yè)定位等指標變化情況及時進行修訂完善和改進。二是制作線上教學(xué)資源，線上教學(xué)與線下教學(xué)是有區(qū)別的，線上教學(xué)資源絕不是線下紙質(zhì)東西的簡單電子化，而是需要完美融合現(xiàn)代信息技術(shù)要素。通過分工合作《管理學(xué)》課程已經(jīng)完成了該課程教材各個章節(jié)的課件制作，包括圖片、視頻、調(diào)查數(shù)據(jù)等資料，已經(jīng)完成各章節(jié)配套習(xí)題整理，按照單選題、多選題和材料分析題三個類型，整理出該課程各個章節(jié)的配套練習(xí)題，也完成了該課程在線視頻第一次試錄制工作，通過第一次錄制，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為下一步優(yōu)化錄制效果奠定基礎(chǔ)。線上授課時，不斷探索釘釘?shù)墓δ苁褂?，開展作業(yè)批改、學(xué)生互評、頭腦風(fēng)暴、答疑討論等豐富多彩的花型學(xué)習(xí)方式，比如，在課堂講授中，教師將事先準備好的教學(xué)案例發(fā)布到對應(yīng)的班級，學(xué)生就可以在釘釘平臺里面直接瀏覽，教學(xué)效果大大提高。三是制定教學(xué)進度表。這個進度表指的是線上微課程和直播課程教學(xué)進度表，因為錄播課程主要是以微課程形式展現(xiàn)，對教學(xué)內(nèi)容的取舍能力要求很高，直播面對的是電腦而非學(xué)生本身，與學(xué)生的互動不能像線下面對面授課那樣，可以從學(xué)生聽課狀態(tài)、眼神或肢體語言中得到聽課情況的反饋，而是需要設(shè)計和安排類似連麥、互動面板答疑等各種各樣的線上互動環(huán)節(jié)，這對教師的課程進度設(shè)計能力提出了更高標準。因此，在制定線上直播課程的教學(xué)進度時候，要充分考慮這些變化要素，根據(jù)課程內(nèi)容和互動活動等具體情況具體分析，絕對不能照搬照抄線下授課的教學(xué)進度安排。

(三)課程實施環(huán)節(jié)。結(jié)合《管理學(xué)》教學(xué)的內(nèi)容和要求，線上直播需要更加注重細節(jié)要求，重新制作PPT，簡潔大方、圖文并茂、豐富多彩，備課環(huán)節(jié)要求線上授課內(nèi)容語言精準、內(nèi)容緊湊，線上釘釘直播課程我是以“圍繞主題，抓住主線，突出結(jié)節(jié)，淡化枝節(jié)”為總體思路，以結(jié)構(gòu)合理、重點突出、內(nèi)容精煉、授課從容為原則。準確把握每一專題的主線，學(xué)會取舍，精簡內(nèi)容，強化重點，講透難點，做到從容不迫講課。

三、利用新媒體技術(shù)，創(chuàng)新《管理學(xué)》課程混合式“金課”教學(xué)手段

《管理學(xué)》線上線下混合式“金課”最大的特點和優(yōu)勢在于結(jié)合新媒體技術(shù)，把冷冰冰的文字材料輔助以生動化的材料形象地展示給學(xué)生，借助新技術(shù)研發(fā)的符合新時代大學(xué)生精神需求的渠道和方式事半功倍傳遞給學(xué)生，實現(xiàn)更佳的教學(xué)效果。同時，借助融媒體手段達到了實時育人效果，充分利用微信公眾號、釘釘平臺，實時把與課程相關(guān)的精品資料等進行上傳、共享、交流，實時育人，尤其是本學(xué)期的疫情進展、應(yīng)對等資源，成為《管理學(xué)》課程的最鮮活、最生動、最真實的教學(xué)案例。同時，要善于利用線上優(yōu)勢更好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動他們參與課堂的積極性，可以通過組織線上時時提問和討論活動，讓學(xué)生針對教師講授內(nèi)容開動腦筋，頭腦風(fēng)暴，尤其是針對所學(xué)內(nèi)容中的難點和重點進行師生對話，把學(xué)習(xí)中遇到的疑點充分展示出來，激活問題意識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的興趣。也可以利用線上空間組織小組討論、隨時測試等活動，充分發(fā)揮線上教學(xué)的便利性和多樣性優(yōu)勢，最大程度增強教學(xué)效果。線上課堂雖然沒有了師生面對面直接交流的機會，但是卻讓師生之間的互動性增強了，開展線上教學(xué)，很多學(xué)生消除了平時在課堂提問時的顧慮，更多的學(xué)生愿意在線上教學(xué)時參與互動，這種距離的拉近更方便對學(xué)生進行個性化的指導(dǎo)和幫助。在教學(xué)過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，結(jié)合釘釘、微信、QQ等方式，隨時在線為學(xué)生的課下學(xué)習(xí)遇到的難題，有效地避免了課上聽一聽，課下無動靜的局面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，也提高了學(xué)生的思考能力和發(fā)現(xiàn)問題的意識，越來越多的學(xué)生愿意在線上教學(xué)環(huán)節(jié)展示自我，增強了課堂的活力和生命力。

四、不斷完善制度建設(shè)，構(gòu)建相配套的體制機制

線下線上混合式“金課”是新生事物，它具有傳統(tǒng)授課所不具備的先天優(yōu)勢和時代特色。但沒有規(guī)矩不成方圓，在建設(shè)過程中需要建立完善的制度加以規(guī)約，既用制度固定好的經(jīng)驗，也用制度規(guī)避缺點，最大程度揚長避短，實現(xiàn)收益最大化。結(jié)合《管理學(xué)》課程的線上線下實踐教學(xué)活動看，需要建立以下幾個配套的制度，才能達到最好的教學(xué)效果。

(一)集體備課機制。項目成立之初就構(gòu)建了職稱和年齡分布合理的老中青相結(jié)合的教學(xué)團隊，對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的運用等開展集體備課，確保課程教學(xué)質(zhì)量。

(二)精品項目建設(shè)機制。項目完全按照精品項目設(shè)置的要求，根據(jù)教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標，分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)需要，制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)媒體，對課程做出系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，并進行教學(xué)視頻錄制，進行教學(xué)評價。

(三)網(wǎng)絡(luò)平臺搭建和維護機制。技術(shù)的發(fā)展為思想政治理論課教學(xué)提供了更為廣闊的空間，充分發(fā)揮移動網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，不斷完善軟件功能，豐富教學(xué)資源，《管理學(xué)》課程教學(xué)效果將會大大提高。

(四)資源共享和實時更新長效機制。新媒體條件下教學(xué)手段多樣化、優(yōu)質(zhì)資源共享化，該項目已經(jīng)把打造精品、資源共享和實時更新資源作為頭等工作，形成長效機制。

五、結(jié)語

中國著名教育家葉瀾曾指出：“一堂好課沒有絕對的標準，但是有一些基本的要求，其要求之一是有意義。一堂好課怎么才算是有意義呢？初步的意義是他學(xué)到了新的知識；再進一步的意義是鍛煉了他的能力；再往前發(fā)展是在這個過程中有良好的積極的情感體驗，使他產(chǎn)生更進一步學(xué)習(xí)的強烈的要求?！盵3]上一堂好課，絕不僅僅是完成45分鐘的教學(xué)任務(wù)那么簡單，打造一門“金課”，也絕不是一個學(xué)期兩個學(xué)期能夠一蹴而就的，需要具備綜合能力，下苦功夫，要反復(fù)實驗、改進和打磨，要與學(xué)生做好溝通交流，及時聽取學(xué)生的評價和建議。但值得肯定的是，筆者通過本學(xué)期的親身實踐，項目成立之初就構(gòu)建了職稱和年齡分布合理的老中青相結(jié)合的教學(xué)團隊，對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的運用等開展集體備課，確保課程教學(xué)質(zhì)量。項目完全按照精品項目設(shè)置的要求，根據(jù)教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標，分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)需要，制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)媒體，對課程做出系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，并進行教學(xué)視頻錄制，進行教學(xué)評價，善于發(fā)揮線上教學(xué)的時代特性和更能體現(xiàn)學(xué)生主體性的優(yōu)勢，挖掘其蘊藏的教學(xué)資源，開發(fā)更多更好的軟件功能，使《管理學(xué)》課程教學(xué)成為學(xué)生愛學(xué)的課程。