高校圖書館助力“元典研讀”通識(shí)教育策略研究

吳旭艷，易 瑋，張愛桃

(中南林業(yè)科技大學(xué) 圖書館，湖南 長(zhǎng)沙 412004)

隨著國(guó)內(nèi)本科教育改革的不斷推進(jìn)，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的通識(shí)教育日益受到重視，對(duì)圖書館服務(wù)教學(xué)與人才培養(yǎng)提出了新要求[1]。通識(shí)教育是在高等教育階段對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性知識(shí)、共同文化的傳授和個(gè)性品質(zhì)、公民意識(shí)的培養(yǎng)，使其建立通行于多元社會(huì)與不同人群之間的知識(shí)體系和價(jià)值觀[2]。要讓大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，了解國(guó)情民情，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，學(xué)會(huì)理性思考，高校必須引導(dǎo)他們研讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典、馬列經(jīng)典、中外傳世經(jīng)典和專業(yè)經(jīng)典[3]。其中，鼓勵(lì)大學(xué)生直接研讀蘊(yùn)含民族精神與人文內(nèi)涵、在歷史上長(zhǎng)期發(fā)揮精神支柱作用的中華元典文獻(xiàn)，被認(rèn)為是傳承文化價(jià)值、促進(jìn)大學(xué)生身心發(fā)展的有效方法[4]。高校圖書館肩負(fù)著服務(wù)教學(xué)與科研的重要職責(zé)，有責(zé)任助力學(xué)校通識(shí)教育教學(xué)改革實(shí)踐，為大學(xué)生營(yíng)造健康成長(zhǎng)的文化氛圍。筆者從元典概念的界定入手，闡述高校圖書館助力“元典研讀”通識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)，并在人員配備、文獻(xiàn)保障、閱讀推廣、基地建設(shè)等方面提出相關(guān)策略，以滿足高?！半p一流”建設(shè)背景下對(duì)圖書館服務(wù)教學(xué)與人才培養(yǎng)的新要求[5]。

1 “元典研讀”通識(shí)教育

“元典”一詞由馮天瑜先生于1992年提出，用以稱呼各文明民族的首創(chuàng)性文本[6]。公元前600年到公元前200年之間被稱為世界文化史上的“軸心時(shí)代”，誕生了如中華文化體系中的四書五經(jīng)、先秦諸子書等在人類文明史上具有永恒價(jià)值的、里程碑似的經(jīng)典作品[7]。簡(jiǎn)要地說，元典就是“經(jīng)典”中的“經(jīng)典”，是一個(gè)民族原創(chuàng)精神首次得以系統(tǒng)整理，并對(duì)該民族及全人類精神內(nèi)涵產(chǎn)生過深遠(yuǎn)歷史影響的文獻(xiàn)典籍[8]。從整體上看，元典不僅包括哲學(xué)、科學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、宗教等各方面重要的“核心性”文化典籍，并在后來者的“具體化”和“意義重建”當(dāng)中不斷豐富和深刻。作為中華文化的源頭清水，中華元典理應(yīng)在通識(shí)教育課程設(shè)置和人們的日常閱讀中獲得應(yīng)有的位置[9]?！霸溲凶x”教學(xué)模式提倡使用和挖掘中華元典教育資源的核心性文獻(xiàn)，在教學(xué)中注意回歸經(jīng)典原著、注重文本細(xì)讀，通過認(rèn)真研究、詮釋并汲取養(yǎng)料，贏得向前躍進(jìn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和取之不盡的精神源泉[10]。作為大學(xué)生學(xué)習(xí)中心和校園文化活動(dòng)中心，高校圖書館應(yīng)把中華元典作為帶領(lǐng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)人類文化與中華民族精神的突破口，助力高校教育教學(xué)改革，全面參與人才培養(yǎng)工作。

2 高校圖書館助力“元典研讀”通識(shí)教育優(yōu)勢(shì)

在高校層面上，“元典研讀”通識(shí)教育是一項(xiàng)全校性系統(tǒng)工程，需要學(xué)校行政、教學(xué)管理部門、各院系、圖書館等部門之間的緊密聯(lián)系與配合。教學(xué)部門通過課程設(shè)置，各院系安排專業(yè)教師講授中華元典的傳統(tǒng)文化精髓與當(dāng)代價(jià)值闡釋，推動(dòng)大學(xué)生閱讀回歸經(jīng)典原著與文本細(xì)讀，提高經(jīng)典閱讀品質(zhì)。圖書館通過整合各類學(xué)科資源，發(fā)揮閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)與效能，成為助力高校開展通識(shí)教育的第二課堂，為提升大學(xué)生綜合人文素質(zhì)發(fā)揮更大作用。

在圖書館層面上，當(dāng)代高校圖書館“傳播經(jīng)典文化，倡導(dǎo)全民閱讀”的經(jīng)典閱讀服務(wù)理念與“元典研讀”通識(shí)教育目標(biāo)具有高度統(tǒng)一性，是圖書館深度參與通識(shí)教育主體合作的基礎(chǔ)。以“中華元典”為代表的經(jīng)典閱讀納入高等教育教學(xué)和人才培養(yǎng)體系，也是保證高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣工作成效的重要措施[11]。圖書館必須強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，充分利用平臺(tái)和資源優(yōu)勢(shì)助力高校通識(shí)教育教學(xué)，以開放、多樣的“元典研讀”閱讀推廣活動(dòng)為大學(xué)生人文素質(zhì)教育提供情景化學(xué)習(xí)與實(shí)踐，體現(xiàn)圖書館文化育人的價(jià)值和意義[12]。

3 高校圖書館助力“元典研讀”通識(shí)教育策略

3.1 組建“項(xiàng)目化”工作團(tuán)隊(duì)

在本科教育改革的大背景下，“項(xiàng)目化”工作團(tuán)隊(duì)能促進(jìn)人員優(yōu)化及資源有效使用，提升高校圖書館助力本科教育教學(xué)的服務(wù)能力，更好地適應(yīng)高?！半p一流”建設(shè)的新需求[13]。高校圖書館助力通識(shí)教育教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性服務(wù)創(chuàng)新工作，涵蓋了圖書館資源建設(shè)、活動(dòng)策劃、宣傳推廣、場(chǎng)地管理、溝通聯(lián)絡(luò)等多項(xiàng)工作內(nèi)容。通過引入“項(xiàng)目化”管理制度與組織模式，圍繞助力“元典研讀”通識(shí)教育設(shè)立工作項(xiàng)目，建立一個(gè)跨部門、高效率、常規(guī)性的工作團(tuán)隊(duì)，密切配合學(xué)校教學(xué)管理部門及各學(xué)院開展工作。本項(xiàng)目應(yīng)由一位副館長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)隊(duì)，辦公室作為具體事務(wù)的管理與聯(lián)絡(luò)人，資源建設(shè)部、閱讀推廣部、信息與技術(shù)部等部門指派專門的業(yè)務(wù)人員參與。在通識(shí)教育前期籌備、中期實(shí)施、后期反饋等全過程中，各位館員發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)合作模式協(xié)同開展工作。

3.2 構(gòu)建元典資源保障體系

圖書館是高校師生研讀元典的最大、最全、利用最方便的文化寶庫(kù)，必須做好與通識(shí)教育配套的館藏建設(shè)與服務(wù)，構(gòu)建多元、有效的元典文獻(xiàn)資源保障體系。①圖書館館藏紙本圖書通常涵蓋各種門類的經(jīng)典文獻(xiàn)，種類豐富，數(shù)量眾多。圖書館必須分析并確立元典文獻(xiàn)推薦書目的遴選標(biāo)準(zhǔn)，與授課教師按照教學(xué)計(jì)劃合作制定《元典研讀推薦書目》，根據(jù)書目選擇、采購(gòu)元典書籍，做好教學(xué)所需文獻(xiàn)資源的組織與保障。通過推動(dòng)大學(xué)生對(duì)紙本文獻(xiàn)的閱讀、接受和思考并存的獨(dú)立閱讀行為，提升大學(xué)生群體的綜合人文素養(yǎng)[14]。②圖書館擁有海量電子圖書等數(shù)字文獻(xiàn)資源，可在圖書館網(wǎng)站上創(chuàng)建通識(shí)教育數(shù)字資源平臺(tái)，集中推薦“元典”文獻(xiàn)資源，并在使用和挖掘元典教育資源時(shí)，注意引導(dǎo)師生把握核心性元典文獻(xiàn)。③教師教學(xué)和研究需要的參考書籍與論文等若難以獲取，圖書館可安排館員進(jìn)行個(gè)性化精準(zhǔn)服務(wù)，通過文獻(xiàn)傳遞、報(bào)送專業(yè)圖書及電子資源采購(gòu)計(jì)劃等方式，保障教師在通識(shí)課程與專業(yè)建設(shè)方面的需求。

3.3 開展專題閱讀推廣

推進(jìn)全民閱讀是高校圖書館工作的重要內(nèi)容，可運(yùn)用現(xiàn)有的工作體系開展“元典研讀”專題閱讀推廣工作。通過積極開展主題讀書會(huì)、講座、展覽、競(jìng)賽等系列閱讀推廣活動(dòng)，增加大學(xué)生研讀、討論和分享文化經(jīng)典的途徑，促進(jìn)通識(shí)教育質(zhì)量的提高[15]。如每年舉辦大學(xué)生中華經(jīng)典美文誦讀大賽，在全校師生中征集“元典研讀，誦以傳世”主題的朗誦作品，并選送優(yōu)秀作品參加省內(nèi)外相關(guān)賽事，喚醒廣大師生對(duì)人類經(jīng)典作品的研讀熱情。將“一校一書”經(jīng)典閱讀征文與“元典研讀”通識(shí)教育結(jié)合，選擇《論語》等中華元典作為精讀圖書，在全校范圍內(nèi)開展讀書征文活動(dòng)，提升學(xué)生研讀的深度與質(zhì)量。此外，隨著移動(dòng)通信與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為圖書館閱讀推廣的主要宣傳媒介與傳播資源的服務(wù)實(shí)施平臺(tái)。讓傳統(tǒng)元典書籍適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的閱讀方式，除了圖書館網(wǎng)站上創(chuàng)建通識(shí)教育數(shù)字資源平臺(tái)，還應(yīng)在微信公眾號(hào)設(shè)立“元典研讀”等欄目，利用圖文、音視頻等多媒體方式定期推送元典書籍，指導(dǎo)研讀方法，發(fā)布研讀活動(dòng)訊息，方便師生隨時(shí)隨地獲取所需要的元典書籍電子資源。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)社交媒體平臺(tái)建立QQ群、微信群、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等互動(dòng)交流空間，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流與互動(dòng)，培養(yǎng)“人人讀元典，經(jīng)典永流傳”的校園文化氛圍。

3.4 建設(shè)通識(shí)教育第二課堂

高校圖書館是大學(xué)生的學(xué)習(xí)中心和活動(dòng)中心，大學(xué)生課外學(xué)習(xí)和很多校園文化活動(dòng)都在圖書館開展和進(jìn)行。將“大學(xué)之內(nèi)，課堂之外”的圖書館納入高?！霸溲凶x”通識(shí)教育改革當(dāng)中，發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)高校開展通識(shí)教育的局限[16]。①根據(jù)各校實(shí)際條件，通過在物理空間上進(jìn)行業(yè)務(wù)調(diào)整與功能再造，設(shè)置專門的“元典研讀空間”作為開展薦書、閱覽、研討、授課等與有關(guān)活動(dòng)的實(shí)踐基地。室內(nèi)設(shè)立展示和陳列元典書籍的專業(yè)書架，并配備舒適安靜閱覽座位。②圖書館與任課教師合作，不定期舉行與“元典研讀”通識(shí)教育有關(guān)的講座或主題讀書會(huì)等活動(dòng)，使圖書館成為師生研讀元典的第二教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，促進(jìn)“元典研讀”教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，利用圖書館大廳等公共活動(dòng)空間，經(jīng)常舉行“元典研讀”系列圖書宣傳展示活動(dòng)，通過《元典研讀推薦書目》展覽、擺放宣傳展板、懸掛橫幅、張貼海報(bào)、印發(fā)宣傳材料、發(fā)布公告、播放宣傳片等方式，創(chuàng)造一種沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)，營(yíng)造洋溢元典精神的書香校園。

4 結(jié)束語

中華元典應(yīng)在高校通識(shí)教育課程設(shè)置中獲得應(yīng)有的位置，成為構(gòu)建符合中國(guó)國(guó)情的高等教育資源體系的有生力量?！霸溲凶x”通識(shí)教育注重從元典文化中汲取養(yǎng)料，是高校通識(shí)教育改革的方向之一。作為高校文獻(xiàn)信息中心與學(xué)習(xí)交流中心，圖書館必須提高服務(wù)意識(shí)，在人員配備、文獻(xiàn)保障、閱讀推廣、基地建設(shè)等方面做好教學(xué)服務(wù)工作，成為“元典研讀”通識(shí)教育的第二課堂，更好地發(fā)揮圖書館服務(wù)高校人才培養(yǎng)、助力“雙一流”建設(shè)的角色與功能定位。