中國情境下大學生創(chuàng)業(yè)研究文獻回顧與展望

鞠簫倩，盛曉娟，郭 輝，楊 平

（北京聯(lián)合大學 管理學院，北京 100101）

一、引言

近年來，大學生創(chuàng)業(yè)作為解決大學生就業(yè)以及社會人才資源充分利用問題的有效途徑，極大地推動了中國社會的經(jīng)濟發(fā)展。2014年李克強總理提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的戰(zhàn)略，2015年教育部成功舉辦了首屆中國大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。與此同時，大學生創(chuàng)業(yè)的研究日益劇增，然而相關研究中依然存在實踐指導意義較低，研究主題分散等問題。因此，本文對大學生創(chuàng)業(yè)研究相關文獻進行梳理與分析，旨在呈現(xiàn)一個較為完整的大學生創(chuàng)業(yè)研究框架，為未來學者開展大學生創(chuàng)業(yè)研究厘清思路。

本文通過關鍵詞“大學生創(chuàng)業(yè)”對中國知網(wǎng)收錄的文獻進行檢索，選取了近十年來中國發(fā)表的CSSCI期刊為主要參考依據(jù)，對2009—2020年刊發(fā)的1735篇文獻從研究機構、文獻分布、研究方法、研究主題等幾個角度進行描述性統(tǒng)計分析，初步勾勒出大學生創(chuàng)業(yè)研究的現(xiàn)狀，為未來學者在大學生創(chuàng)業(yè)的研究趨勢與研究方法上提供了建議。

二、文獻統(tǒng)計分析

（一）文獻研究熱點分析

通過對檢索到的文獻進行年代的縱向比較發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)的研究主要經(jīng)歷了三個階段：第一階段是2009—2011年，學者們關注的是創(chuàng)業(yè)教育體系的完善和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化與改進。第二階段是2012—2014年，學者們聚焦于創(chuàng)業(yè)教育的改革與大學生創(chuàng)業(yè)意愿的研究。第三階段是2015—2020年，學者們著眼于創(chuàng)業(yè)教育中專業(yè)教育向實踐教育的轉型和影響大學生創(chuàng)業(yè)意向的研究。

根據(jù)對上述文獻進行分析與整理，并應用Cite Space軟件對關鍵詞進行可視化分析發(fā)現(xiàn)，中國大學生創(chuàng)業(yè)的研究主要歸于三個方面：創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對策。在此基礎上，本文對排名前200位的“高被引”文獻進行分類整理發(fā)現(xiàn)，200篇“高被引”文獻中創(chuàng)業(yè)教育方面的文獻有135篇；創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面的相關文獻有15篇；創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對策方面的相關文獻有50篇。

（二）文獻研究主體分析

1.“高被引”文獻研究主體分布。本文通過使用中國知網(wǎng)中的“計量可視化分析”功能對200篇“高被引”文獻進行了可視化分析，整理了在大學生創(chuàng)業(yè)領域文獻發(fā)文量排名前六的CSSCI期刊：教育發(fā)展研究、中國高教研究、黑龍江高教研究、教育研究、中國高等教育和思想教育研究。發(fā)文量排名前五的機構，它們分別是溫州大學、浙江大學、東北師范大學、江蘇大學和北京師范大學。

2.“高被引”學者的學術貢獻分析。本文分別對相關文獻進行了“計量可視化分析”發(fā)現(xiàn)，雙創(chuàng)體系建設、教育的發(fā)展策略和創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及應對策略的探討是學術貢獻的主體。在創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面，主要學術貢獻為對大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境評價模型的構建。在創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對策方面，主要學術研究沒有對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素、大學生創(chuàng)業(yè)制度的創(chuàng)新以及針對大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)提出對策。

三、研究方法分析

本文根據(jù)以往學者的經(jīng)驗，選取被引次數(shù)排名前200位的具有代表性的“高被引”文獻進行研究主題和研究方法分析。通過對這些文獻的關鍵詞、摘要以及全文的大致略讀發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)研究仍然停留在概念介紹上，僅有少數(shù)文獻采用了實證研究方法。

（一）實證研究方法

在這200篇文獻中，僅有81篇文獻使用了實證研究方法，這些文獻主要是通過問卷調查、訪談、實驗和文本的方法獲取數(shù)據(jù)。調查問卷法是目前實證研究中獲取數(shù)據(jù)的主要方法，有關大學生創(chuàng)業(yè)實證研究的文獻中絕大多數(shù)獲取數(shù)據(jù)的方式都是問卷調查法；訪談法經(jīng)常和調查問卷法結合使用；研究中使用到實驗法和文本數(shù)據(jù)的文獻較少。

（二）實證分析方法

所有使用實證研究方法的文獻中有52篇用到了實證分析方法，主要包括回歸分析、案例研究、結構方程模型、方差分析、t檢驗、描述性統(tǒng)計、相關分析、內容分析、聚類分析、多層線性模型①?；貧w分析法是目前實證分析的主流方法，占比超過總數(shù)的一半；案例研究主要是以某個高校為例對創(chuàng)業(yè)教育進行研究；結構方程模型主要應用于大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的研究中，用來構建影響因素與創(chuàng)業(yè)意向之間的關系模型②；方差分析和t檢驗所占比例也不少。

四、大學生創(chuàng)業(yè)研究主題

根據(jù)對上述文獻進行分析與整理，目前中國學者對于大學生創(chuàng)業(yè)的相關研究主要歸于以下三個方面：創(chuàng)業(yè)教育研究、創(chuàng)業(yè)環(huán)境研究、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對策研究。創(chuàng)業(yè)教育研究包括體系、現(xiàn)狀和對策研究等方面；對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究主要是對大學生創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)的研究；創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對策的研究主要涉及影響大學生創(chuàng)業(yè)意向的因素和大學生創(chuàng)業(yè)困境及對策研究兩個方面。

（一）大學生創(chuàng)業(yè)教育研究

上述有關大學生創(chuàng)業(yè)教育的135篇研究文獻的內容主要包括大學生創(chuàng)業(yè)教育體系、大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和對策三個方面。

1.大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的構建。該研究以高校從事教育學、思想政治工作和學生管理工作的學者為主，如河海大學學生就業(yè)中心的黃林楠、北京郵電大學經(jīng)濟管理學院的胡桃、山東科技大學教務處科長李長熙等。首先，轉變創(chuàng)業(yè)教育理念。黃林楠（2010）基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，將大學生創(chuàng)業(yè)教育分為萌芽、培育和孵化三個階段，提出了高校要加強大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。其次，完善創(chuàng)業(yè)教學體系。胡桃（2013）認為，要注重創(chuàng)業(yè)教育課程設計、完善課程內容體系以及不斷探究新的教學方法。再次，加強師資隊伍建設。屈文謙（2018）對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了研究，發(fā)現(xiàn)通過校企合作，打造高層次、高素質的師資隊伍，邀請社會上創(chuàng)業(yè)方面的專家來學校授課可以推動“雙創(chuàng)”教育。最后，打造創(chuàng)業(yè)實踐平臺。王新?。?018）通過對芬蘭應用科技大學的創(chuàng)業(yè)教育體系進行分析后指出，在進行創(chuàng)業(yè)教育的同時，讓學生參與到真正的項目中去，做到理論結合實踐，這為中國應用型高校的創(chuàng)業(yè)教育提供了較高的參考價值。

2.大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題。目前，中國創(chuàng)業(yè)教育體系還不完善，高校創(chuàng)業(yè)教育形式大多是開展創(chuàng)業(yè)教育講座和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽。在大學生創(chuàng)業(yè)教育方面還存在以下問題：一是對大學生創(chuàng)業(yè)教育的認知不到位；二是大學生創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏；三是大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全；四是大學生創(chuàng)業(yè)教育的相關政策沒有落實到位。

3.大學生創(chuàng)業(yè)教育的對策研究。中國學者針對大學生創(chuàng)業(yè)教育所存在的問題提出了相應的對策，主要涉及以下幾個方面：一是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育意識；二是打造創(chuàng)業(yè)教育師資；三是構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系；最后，落實創(chuàng)業(yè)教育扶持政策。趙穎（2018）從理念轉型和策略調整兩個方面提出了創(chuàng)業(yè)教育政策體系的改進建議③。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境研究

創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究主要是對創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)的研究，涉及政府、高校、商業(yè)環(huán)境以及社會網(wǎng)絡等支持系統(tǒng)。上述15篇大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究文獻中有6篇是對大學生創(chuàng)業(yè)整體支持系統(tǒng)的研究，主要從以上四個維度展開論述。其余9篇文獻主要聚焦于對政府支持系統(tǒng)中的創(chuàng)業(yè)政策的研究，因此本文主要從創(chuàng)業(yè)整體支持系統(tǒng)和創(chuàng)業(yè)政策兩方面對大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的文獻進行總結與梳理。

1.對創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)的探析。中國學者們對大學生創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)的現(xiàn)狀進行了分析，并針對各支持系統(tǒng)提出了相應的發(fā)展對策。在政府支持系統(tǒng)方面，張帆（2010）對比了中美大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提出了政府應該為大學生營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。在高校支持系統(tǒng)方面，朱永躍（2012）基于因子分析法構建了大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境評價模型，并指出高校要大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。在商業(yè)環(huán)境支持系統(tǒng)方面，張留祿（2013）通過借鑒國外先進經(jīng)驗，從公共管理的視角研究了中國大學生創(chuàng)業(yè)服務體系，為促進大學生成功創(chuàng)業(yè)對中國大學生創(chuàng)業(yè)商業(yè)環(huán)境服務體系提出了指導意見。在社會網(wǎng)絡支持系統(tǒng)方面，劉廣（2015）針對大學生創(chuàng)業(yè)服務體系建設提出了政產學研協(xié)同創(chuàng)新的建議。

2.大學生創(chuàng)業(yè)政策的研究。中國學者針對大學生創(chuàng)業(yè)政策存在的問題，從政府和高校兩個層面提出了相應的對策。政府層面，陳成文（2009）通過對中國大學生創(chuàng)業(yè)教育政策進行評價，提出了優(yōu)化創(chuàng)業(yè)促進政策、完善創(chuàng)業(yè)融資政策以及改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面的對策④。夏人青（2012）通過對1999—2011的大學生創(chuàng)業(yè)政策進行回顧，發(fā)現(xiàn)了存在的問題并提出了對未來政策發(fā)展的展望。高校層面，劉軍（2015）研究了雙創(chuàng)背景下大學生創(chuàng)業(yè)政策，在發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)政策創(chuàng)新性的同時也發(fā)現(xiàn)了高校在實施政策時存在的問題，并提出了相應的對策。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對策研究

上述所選文獻中大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對策的研究共有50篇，主要涉及影響大學生創(chuàng)業(yè)意向的因素、大學生創(chuàng)業(yè)困境及對策研究兩個方面。

1.影響大學生創(chuàng)業(yè)意向的因素。在對影響大學生創(chuàng)業(yè)意向的研究中，部分學者選擇了單一變量因素對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響。如段利民（2012）提出了影響大學生創(chuàng)業(yè)意向的9個環(huán)境要素。王心煥（2016）通過對比本科生與高職生，指出了本科院校和高職院校的創(chuàng)業(yè)教育對學生創(chuàng)業(yè)意向的影響。吉林大學商學院的張曉紅（2018）繼方卓之后研究了競爭情報對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響⑤。以上文章或從個體層面、或從社會環(huán)境層面探究了影響大學生創(chuàng)業(yè)意向的因素，但個體因素和社會因素會相互影響，共同對大學生創(chuàng)業(yè)意向產生作用。因此，中國的一些研究者對影響大學生創(chuàng)業(yè)意向的因素開展了多維度的研究。彭正霞（2012）的研究結果表明：相比環(huán)境因素，個體因素對創(chuàng)業(yè)意向具有顯著影響。

2.大學生創(chuàng)業(yè)困境及對策研究。目前中國學者在大學生創(chuàng)業(yè)困境方面得出的結論有以下幾點：大學生的創(chuàng)業(yè)能力不高、大學生創(chuàng)業(yè)融資難、大學生創(chuàng)業(yè)成本高、校企合作機制不完善。根據(jù)以上存在的問題提出了相關的對策，主要涉及政府、高校、社會和個人四個層面。徐小洲（2015）從創(chuàng)業(yè)成功率、創(chuàng)業(yè)融資、校企合作、創(chuàng)業(yè)支持四個方面對大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進行了分析，并指出大學生創(chuàng)業(yè)存在的困境。張旺峰（2017）以湖北省為例分析了大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題并提出了相應的對策⑥。

五、結論與展望

（一）結論

本文通過對2009—2020年中國有關大學生創(chuàng)業(yè)方面的頂級期刊中的文獻進行回顧，主要從有關大學生創(chuàng)業(yè)的研究內容、研究方法上系統(tǒng)地分析了中國大學生創(chuàng)業(yè)的研究現(xiàn)狀。在研究內容方面，目前中國研究已涉及的主題包括：創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和對策；創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)；影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素和大學生創(chuàng)業(yè)困境與對策。由此可以看出中國學者的研究主要聚焦于創(chuàng)業(yè)教育的研究，對于創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的研究則相對較少，在這方面中國學者可以多加關注。這一發(fā)現(xiàn)無疑對中國的學者今后在大學生創(chuàng)業(yè)方面的研究提供了新的視角和思路。在研究方法方面，從早期對描述性統(tǒng)計和相關分析的使用，到如今利用結構方程模型和層次回歸分析進行數(shù)據(jù)處理，大學生創(chuàng)業(yè)研究的方法不斷增加與完善，然而在研究方法方面還存在著不足：首先，文章中使用實證研究方法的文獻數(shù)量較少；其次，研究理論較少，研究方法仍較為簡單，缺少跨層次的研究。通過對這些文獻的整理與分析，可以使讀者清晰地看到大學生創(chuàng)業(yè)研究中存在的不足以及有待改進的地方，學者們在以后的相關研究中，可以多多借鑒這方面的經(jīng)驗。

（二）未來研究展望

通過對文獻的整理與分析，本文認為未來學者在進行大學生創(chuàng)業(yè)研究時應該做到研究范式的嚴謹性、研究內容的前沿性以及研究方法的多元性。為此，提出以下的建議供未來學者參考：在研究范式方面，要做到理論的嚴謹性、方法的嚴謹性和數(shù)據(jù)分析結果的嚴謹性。在研究內容方面，要加強對大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境研究、加強對大學生創(chuàng)業(yè)影響因素之間交互作用的研究以及加強對大學生創(chuàng)業(yè)對策中個人層面的研究。在研究方法方面，要增加研究方法的使用，避免純文字的概念介紹；使用新的方法對大學生創(chuàng)業(yè)進行研究，避免研究方法的重疊性；擴展研究中所運用的數(shù)據(jù)來源。

注釋：

①劉志陽,莊欣荷.社會創(chuàng)業(yè)定量研究:文獻述評與研究框架[J].研究與發(fā)展管理,2018,30(02):123-135.

②劉淑芳,張丹丹,李琳.基于“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”的高校在校生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究——來自山西省部分高校的調查[J].中國大學生就業(yè),2018(06):47-53.

③趙穎.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的理念轉變與策略調整[J].中國高?？萍?2018(11):94-96.

④陳成文,孫淇庭.大學生創(chuàng)業(yè)政策:評價與展望[J].高等教育研究,2009,30(07):24-30.

⑤張曉紅,張秀娥,樂媛.大學生創(chuàng)業(yè)前競爭情報分析[J].圖書館學研究,2018(21):86-90.

⑥張旺峰.大學生創(chuàng)業(yè)問題與對策研究——以湖北省為例[J].湖北社會科學,2017(04):58-63.