課程思政理念下《企業(yè)戰(zhàn)略管理》教學(xué)策略探討

□徐禮伯 張雪平

《企業(yè)戰(zhàn)略管理》是工商管理類專業(yè)的核心課程，如何在該課程中落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，在專業(yè)知識(shí)的傳授之中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是該課程必須努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。盡管隨著環(huán)境的變化，該課程遇到了一些挑戰(zhàn)，但也為育人帶來(lái)了新的機(jī)遇，只要提升思想認(rèn)識(shí)、把握課程特點(diǎn)、深入挖掘思想政治教育元素、創(chuàng)新教學(xué)方法，能達(dá)到較好的育人效果。

一、課程特點(diǎn)與挑戰(zhàn)

該課程主要討論企業(yè)如何通過(guò)面向全局、長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略規(guī)劃，提升競(jìng)爭(zhēng)力、構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等相關(guān)問(wèn)題，具有較強(qiáng)的思想性、抽象性與實(shí)踐性，知識(shí)點(diǎn)一般內(nèi)涵與外延都比較豐富，研究對(duì)象不具體，甚至不統(tǒng)一。比如，到底什么是公司戰(zhàn)略，一直沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的定義，不同學(xué)者理解之間的差異有的還十分巨大。明茨伯格等在《戰(zhàn)略歷程》中，則將戰(zhàn)略管理比喻成大象，意指很難把握其全貌，并指出各大學(xué)派對(duì)戰(zhàn)略形成都有鮮明的觀點(diǎn)，它們中的絕大多數(shù)在管理實(shí)踐中都得到了體現(xiàn)，但正如盲人摸象這個(gè)寓言中的六個(gè)盲人一樣，每個(gè)學(xué)派的獨(dú)特觀點(diǎn)只是聚焦于戰(zhàn)略形成的某一個(gè)方面。這對(duì)沒(méi)有任何企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐的大學(xué)生而言，課程內(nèi)容的性質(zhì)決定了要掌握該門課程的難度。

在互聯(lián)網(wǎng)條件下，環(huán)境快速多變，企業(yè)似乎更難預(yù)測(cè)未來(lái)，也更難進(jìn)行長(zhǎng)期的戰(zhàn)略規(guī)劃。由于企業(yè)要不斷根據(jù)環(huán)境的變化作出戰(zhàn)略調(diào)整，從表現(xiàn)形式上看，一個(gè)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略從來(lái)都得不到執(zhí)行。因此，有越來(lái)越多的企業(yè)家認(rèn)為戰(zhàn)略管理沒(méi)有用，很多企業(yè)家認(rèn)為自己的企業(yè)沒(méi)有戰(zhàn)略，更沒(méi)有戰(zhàn)略管理。這又增加了《企業(yè)戰(zhàn)略管理》的教學(xué)難度，通過(guò)該課程實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)更是一種挑戰(zhàn)。

二、樹立正確的教學(xué)理念

應(yīng)把思想政治工作貫穿課程教學(xué)全過(guò)程，但應(yīng)避免空洞的說(shuō)教，防止將思想政治教育與專業(yè)教育“兩張皮”。課程思政不應(yīng)刻意，不能為了思政而思政(吳中華，2020)，要將思想政治教育的理念融入到專業(yè)知識(shí)的講解之中，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)統(tǒng)一，做到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”。讓學(xué)生在增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐才干中，在提升長(zhǎng)遠(yuǎn)思維、全局思維、系統(tǒng)思維中，逐步自然形成正確的、滲透到骨子里的三觀。在專業(yè)課程中融入思想政治教育，應(yīng)不留明顯的痕跡，思想政治教育的目標(biāo)應(yīng)在不知不覺中實(shí)現(xiàn)。

結(jié)合企業(yè)戰(zhàn)略管理課程特點(diǎn)，應(yīng)注重通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際問(wèn)題、盡可能深入社會(huì)實(shí)踐、大量研習(xí)案例，在研究型學(xué)習(xí)與深度思考中悟到深刻的道理，培育學(xué)生形成經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)以及樹立社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新意識(shí)、專注精神與工匠精神等。

三、充分挖掘課程思政元素

企業(yè)戰(zhàn)略管理課程有著豐富的思想政治育人元素，關(guān)鍵看如何挖掘，有些元素在高度不確定的環(huán)境下反而更有利于育人。比如，企業(yè)戰(zhàn)略的內(nèi)涵與本質(zhì)，在高度不確定的環(huán)境下，一個(gè)企業(yè)似乎不需要戰(zhàn)略規(guī)劃，看似規(guī)劃跟不上變化，但越是在這樣的環(huán)境下，企業(yè)越需要有立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)、全局、整體的戰(zhàn)略思維，越要有以消費(fèi)者為本、高度重視消費(fèi)者體驗(yàn)的理念，越要有打造精品、最求極致的工匠精神，越要有提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的社會(huì)責(zé)任與家國(guó)情懷，這些才是戰(zhàn)略的靈魂，戰(zhàn)略早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出具體的業(yè)務(wù)計(jì)劃。如果準(zhǔn)確把握了戰(zhàn)略的內(nèi)涵與本質(zhì)，有助于提升戰(zhàn)略思維能力，形成專注精神、精品意識(shí)、創(chuàng)新精神、極致思維等精神品質(zhì)，這是一個(gè)企業(yè)從根本上取得競(jìng)爭(zhēng)力的法寶。同樣，對(duì)這些專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，包括正確的經(jīng)營(yíng)觀、利益觀、責(zé)任感，也包括提升職業(yè)生涯智慧，培養(yǎng)從小事做起、持之以恒、有所為有所不為的理念，成為高素質(zhì)人才。

挖掘思想政治教育元素要做到深入，尤其要注重挖掘一些專業(yè)知識(shí)背后所蘊(yùn)含的精神。比如專業(yè)化戰(zhàn)略，它本身就是一種戰(zhàn)略形式而已，但如果深入挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這不僅是一種戰(zhàn)略，還可能是一種精神、一種信念、一種責(zé)任。比如華為長(zhǎng)期向“一個(gè)城墻口沖鋒”，多少年如一日地日積月累，抵御誘惑，不走捷徑，立足于掌握核心技術(shù)，已遠(yuǎn)不僅是一種戰(zhàn)略本身，蘊(yùn)含著豐富的精神內(nèi)涵，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)，也有利于培養(yǎng)同學(xué)立志為國(guó)家的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的情懷。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法

企業(yè)戰(zhàn)略管理是一門思想性很強(qiáng)的課程，提升教學(xué)效果的關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生多閱讀、多觀察、多實(shí)踐、多思考，只有學(xué)生真正行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，才能真正有所感悟，真正觸及靈魂，進(jìn)而形成正確的三觀或斧正三觀。

(一)多提問(wèn)、多啟發(fā)，鼓勵(lì)思考。比如為什么在格力電器成立的時(shí)候，春蘭已經(jīng)是空調(diào)產(chǎn)業(yè)的龍頭企業(yè)，但現(xiàn)在格力成為了龍頭，而春蘭已到了淘汰的邊緣；洋河本是一個(gè)二線小酒廠，為什么能通過(guò)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型成為市場(chǎng)主流品牌；華為白手起家，為什么在高科技領(lǐng)域形成領(lǐng)先地位等等。企業(yè)戰(zhàn)略管理有大量的問(wèn)題，有的還是哲學(xué)性很強(qiáng)的問(wèn)題，都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，通過(guò)提問(wèn)的方式能更好激發(fā)學(xué)生思考。

此外，不僅教師提問(wèn)學(xué)生，還要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，提問(wèn)過(guò)程本身就是思考的過(guò)程，同時(shí)也是促進(jìn)教師進(jìn)一步思考的過(guò)程。教師的知識(shí)面、理解能力總體上肯定在學(xué)生之上，但教師對(duì)課程的領(lǐng)悟其實(shí)也一直在路上，沒(méi)有止境。完全可以設(shè)計(jì)一些激勵(lì)措施讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生的獨(dú)特視角完全可以豐富教師的視野，幫助教師理解課程，學(xué)生完全可以成為教師的教師。這個(gè)過(guò)程不僅可以讓教師了解學(xué)生的思想與思考，有助于走進(jìn)學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生思考與成長(zhǎng)，另外，還可以不斷完善與豐富教師自身的思考。事實(shí)證明，教師思考的視野不一定比學(xué)生寬廣，視角不一定獨(dú)特，教師的人格不一定比學(xué)生完善，特別需要學(xué)生思想的養(yǎng)分。

(二)多布置閱讀素材，將其納入考核，鼓勵(lì)大量閱讀。正是由于戰(zhàn)略具有很強(qiáng)的思想性，學(xué)生也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這種情況下，通過(guò)大量閱讀是增加底蘊(yùn)，加強(qiáng)理解的一種必要的途徑。教師在課上應(yīng)圍繞課程主題推薦著作、案例資料、論文等資料，但不應(yīng)一推薦了之，要督促、跟蹤，建議將其納入考試范圍，以促使學(xué)生真正讀起來(lái)。除了教師推薦之外，還鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇與分享閱讀材料與心得。

(三)豐富案例教學(xué)方法。案例教學(xué)是戰(zhàn)略管理最基本、最常用的教學(xué)手段之一，除了常規(guī)的案例分析、舉例等方法外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐接觸、調(diào)研企業(yè)，自己研究企業(yè)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成案例資料，在課堂上分小組進(jìn)行分享與研討，將案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂等方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提升案例教學(xué)效果。為了拓寬學(xué)生研究案例的渠道與興趣，學(xué)校應(yīng)多形式、多途徑創(chuàng)造條件讓學(xué)生接近接觸實(shí)踐，可推進(jìn)企業(yè)家進(jìn)課堂，也可將課堂開進(jìn)企業(yè)，還要嘗試創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生觀摩企業(yè)的戰(zhàn)略研討、戰(zhàn)略務(wù)虛會(huì)、戰(zhàn)略考核、戰(zhàn)略總結(jié)等活動(dòng)。

(四)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，開展第二課堂。由于教學(xué)課時(shí)有限，而課堂學(xué)生規(guī)模又不斷擴(kuò)大，為了提高教學(xué)效率與效果，在本課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后研討，將討論延伸到課堂之外。可通過(guò)案例沙龍、戰(zhàn)略名著導(dǎo)讀、企業(yè)家訪談、大創(chuàng)項(xiàng)目等形式，既為課程提供有益補(bǔ)充，又讓大學(xué)生活更加豐富多彩，同時(shí)還提高思想政治教育效果。