教學(xué)與管理視角下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

□耿冬梅

高校學(xué)風(fēng)是在高校發(fā)展過(guò)程中不斷積淀而形成的，是影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，是高校內(nèi)涵式發(fā)展的迫切需要，也是學(xué)生全面成長(zhǎng)的重要保證。學(xué)風(fēng)的形成受到多種因素的影響，但其客觀根源是教風(fēng)和管理問(wèn)題。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)中的常見(jiàn)問(wèn)題

(一)教師的師德師風(fēng)方面。

1.教師素質(zhì)及教學(xué)能力有待提升。習(xí)近平總書(shū)記在清華大學(xué)考察時(shí)的重要講話(huà)中強(qiáng)調(diào)，教師是教育工作的中堅(jiān)力量，沒(méi)有高水平的師資隊(duì)伍，就很難培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新人才，也很難產(chǎn)生高水平的創(chuàng)新成果。目前，絕大多數(shù)教師能夠愛(ài)崗敬業(yè)，以教書(shū)育人為己任。但也有個(gè)別教師的行為背離了自己的職業(yè)操守，具體表現(xiàn)為：教學(xué)態(tài)度不端正，在教學(xué)上投入的精力嚴(yán)重不足，教學(xué)形式單一，方法陳舊，課堂上習(xí)慣于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂氣氛沉悶不活躍，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)課效率不高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理及曠課；還有的教師不注重自身知識(shí)的更新和補(bǔ)充，缺乏教學(xué)水平能力的提升與工作危機(jī)感。陳舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。

2.教師的教學(xué)態(tài)度問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的差異，所以教師在課堂教學(xué)中不能一概而論。但個(gè)別教師仍認(rèn)為：上課聽(tīng)懂與否是學(xué)生的問(wèn)題。教師講了，學(xué)生聽(tīng)不懂，教師也沒(méi)辦法，這一錯(cuò)務(wù)思想嚴(yán)重影響了課堂效果。因材施教，古已有之，但真正執(zhí)行起來(lái)卻有難度，這就要求教師們酌情分析，對(duì)于上課不認(rèn)真聽(tīng)講，甚至厭學(xué)的學(xué)生，教師要深挖其原因，對(duì)癥下藥，才能事半功倍。

3.教師的責(zé)任意識(shí)問(wèn)題。大學(xué)生上課因沒(méi)有固定教室，所以遲到及曠課現(xiàn)象已日趨嚴(yán)重。這一現(xiàn)象不僅取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也取決于教師對(duì)曠課現(xiàn)象的態(tài)度。有的教師認(rèn)為學(xué)生既然不想來(lái)上課，即便強(qiáng)迫其來(lái)了，也不能保證其上課效果，所以聽(tīng)之任之，只要保證自己的教學(xué)任務(wù)完成就行了。還有的教師不能具體情況具體分析，學(xué)生遲到幾分鐘和整節(jié)課不去一樣處理，使學(xué)生因遲到而選擇曠課，從而使逃課現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

(二)制度管理方面。

1.教學(xué)評(píng)估制度單一。目前高校的期末考試，教師劃范圍，學(xué)生死記硬背等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。這就使部分學(xué)生產(chǎn)生了平時(shí)不用學(xué)，只要在臨近考試時(shí)進(jìn)行最后沖刺，背過(guò)教師指定范圍內(nèi)的題就能取得不錯(cuò)成績(jī)的錯(cuò)誤觀念，這一觀念導(dǎo)致學(xué)生們應(yīng)付考試，復(fù)習(xí)不積極，考前突擊等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺失，這種考核方式也嚴(yán)重背離了教育的初衷。

2.部門(mén)之間溝通不到位。部分高校的學(xué)工部門(mén)與教學(xué)部門(mén)，兩張皮現(xiàn)象嚴(yán)重，它們之間的工作職責(zé)涇渭分明、互不牽連。這樣極易造成工作疏漏。例如：在對(duì)學(xué)生的管理中，如輔導(dǎo)員與任課教師之間缺少溝通，就會(huì)出現(xiàn)盲區(qū)。輔導(dǎo)員把課堂上學(xué)生的管理交給了任課教師，不聞不問(wèn)，對(duì)學(xué)生的曠課現(xiàn)象，就會(huì)知之甚少。而任課教師對(duì)學(xué)生的曠課也只在年終考核中的平時(shí)成績(jī)里體現(xiàn)，不與輔導(dǎo)員核實(shí)其曠課原因。在這樣的平行線(xiàn)式管理下，無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的方法與策略

(一)以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)。教風(fēng)是學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。教師的課堂教學(xué)是高校教書(shū)育人的主渠道，要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，營(yíng)造良好的教風(fēng)。

1.提高教師素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法。

(1)教師素質(zhì)的提高決定優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，改善教師的教學(xué)方法，提升教師的教學(xué)水平已迫在眉睫，同時(shí)更要明確教師不是知識(shí)的搬運(yùn)工，應(yīng)是幫助學(xué)生拓展知識(shí)以及將知識(shí)融會(huì)貫通的引領(lǐng)者。在這一理念的指導(dǎo)下，教師們應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升，認(rèn)真?zhèn)湔n，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，堅(jiān)決杜絕上課照本宣科、朗讀PPT等現(xiàn)象。教師應(yīng)該把課本上的知識(shí)，通過(guò)自己領(lǐng)悟后，幽默詼諧地講授給學(xué)生，從而寓教于樂(lè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及上課效率。并通過(guò)一些生產(chǎn)實(shí)踐案例把書(shū)本知識(shí)同應(yīng)用相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)其學(xué)以致用的能力。同時(shí)通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)拓展及專(zhuān)業(yè)賽事等各類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到獲取知識(shí)與解決問(wèn)題所帶來(lái)的成就感及由此產(chǎn)生的愉悅心理，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

(2)通過(guò)課程思政進(jìn)課堂端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色，深挖課程思政元素，把課程思政融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在思想根源上解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，從而端正學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想。例如：在講授《有機(jī)化學(xué)》這門(mén)課時(shí)，通過(guò)介紹化學(xué)的發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在講解藥品環(huán)節(jié)時(shí)，通過(guò)對(duì)屠呦呦本人的介紹及其團(tuán)隊(duì)發(fā)明青蒿素的過(guò)程的講解，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于實(shí)踐的奮斗精神。同時(shí)在課程中穿插一些經(jīng)典小故事，如：門(mén)捷列夫在睡夢(mèng)中排列出了元素周期表等，既能調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能讓學(xué)生明白“天道酬勤”的道理。這樣不僅把科學(xué)家們的成果傳授給學(xué)生，而且把他們研究問(wèn)題時(shí)遇到的困難與挫折，及面對(duì)挫折所采取的態(tài)度分享給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的成才欲望，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，從而達(dá)到端正學(xué)習(xí)態(tài)度，喚醒求知欲的目的。

2.因材施教，育人做到“有的放矢”。作為一名合格的高校教師，在教學(xué)過(guò)程中不僅僅要內(nèi)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要看到學(xué)生的差異性和層次性，然后把這些因素進(jìn)行整合，并協(xié)調(diào)各因素，形成互補(bǔ)，把主體性教育與以人為本的理念相結(jié)合，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。例如：對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，在進(jìn)行教育時(shí)，首先在生活和學(xué)習(xí)中多加關(guān)注，可先向其周?chē)耐瑢W(xué)了解個(gè)體在校的表現(xiàn)，并與其熟悉的人建立聯(lián)系，這樣不僅在與其交談時(shí)能有更多的共同話(huà)題，產(chǎn)生親近感，更能在教育時(shí)形成統(tǒng)一共識(shí)，進(jìn)而形成合力，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀；對(duì)于一些由于基礎(chǔ)差而學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，則要幫助其找出不足，縮小與同學(xué)間的知識(shí)差距，進(jìn)而使他們能夠跟上班級(jí)的整體步伐。只有找到個(gè)體與整體的契合點(diǎn)才能形成事半功倍的教育效果。

3.教師的責(zé)任意識(shí)決定學(xué)風(fēng)建設(shè)的執(zhí)行情況。要想學(xué)校有一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)，先要提高教師的責(zé)任意識(shí)，以師德帶學(xué)風(fēng)，教師盡職盡責(zé)做好自己的分內(nèi)工作，把全部心思放在了解學(xué)生上，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的個(gè)體問(wèn)題不能一概而論，要用“細(xì)心”和“耐心”來(lái)維持課堂秩序。這樣才能讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)教師產(chǎn)生敬佩之情，從而積極配合教師，使課堂教學(xué)效果日臻完美。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的課堂出勤率自然會(huì)大大提高。

(二)優(yōu)化管理制度促學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1.從教學(xué)評(píng)估方面抓學(xué)風(fēng)。要明確大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)綜合素質(zhì)提升的過(guò)程，通過(guò)對(duì)大學(xué)生各方面的鍛煉，不僅要提升其學(xué)習(xí)技能，還要培養(yǎng)其可遷移性技能。這就要求高校教育，不僅僅要重視學(xué)習(xí)成績(jī)，還要考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)技能等其他方面的水平。

2.加強(qiáng)輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)課教師之間的橫向聯(lián)系，真正做到“全員”育人。通過(guò)輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)課教師之間的相互溝通，真正做到課程思政進(jìn)入課堂，把學(xué)生管理與教學(xué)相融合。同時(shí)發(fā)揮輔導(dǎo)員的橋梁與紐帶作用，溝通專(zhuān)業(yè)課教師的“教”與班級(jí)學(xué)生的“學(xué)”，通過(guò)輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)課教師之間的相互配合，加強(qiáng)成才教育和創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力。輔導(dǎo)員把學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及時(shí)反饋給任課教師，引起教師對(duì)近期思想波動(dòng)較大的學(xué)生的關(guān)注，課堂上通過(guò)互動(dòng)，使其注意力集中，從而達(dá)到認(rèn)真聽(tīng)課的目的。同時(shí)，輔導(dǎo)員則對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的開(kāi)導(dǎo)及教育，從源頭上徹底解決問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生放下包袱，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

(三)輔導(dǎo)員強(qiáng)化班級(jí)建設(shè)，以思想政治為導(dǎo)向，形成以班風(fēng)帶學(xué)風(fēng)的良好效果。

1.強(qiáng)化系列主題班會(huì)，加強(qiáng)思想建設(shè)。以系列主題班會(huì)的形式，對(duì)大學(xué)生不同階段出現(xiàn)的問(wèn)題給予引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的彷徨心理，讓同學(xué)們意識(shí)到大學(xué)和中學(xué)生活的不同，鼓勵(lì)同學(xué)們及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)大學(xué)教育，且積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，提升自己的能力，為將來(lái)走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)；針對(duì)學(xué)生中普遍存在的一些敏感問(wèn)題，如戀愛(ài)問(wèn)題，通過(guò)舉例，引發(fā)同學(xué)們的深思，從而讓學(xué)生建立科學(xué)正確的戀愛(ài)觀，進(jìn)而正確處理學(xué)業(yè)與感情的問(wèn)題；同時(shí)緊密與時(shí)事政治相接合，把思想政治元素融入班會(huì)課程中，把習(xí)近平學(xué)習(xí)觀、思想政治教育理論觀植入日常教育中，培養(yǎng)學(xué)生明理誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的基本道德規(guī)范；邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生傳授就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而了解就業(yè)前景，堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)思想。通過(guò)多措并舉，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

2.以制度促學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)，必須建立在嚴(yán)格制度的基礎(chǔ)上，因此，必須建立健全班級(jí)考核量化細(xì)則，嚴(yán)格學(xué)生的請(qǐng)銷(xiāo)假制度，嚴(yán)控出勤率，杜絕考試作弊等違紀(jì)行為，對(duì)于違紀(jì)學(xué)生取消當(dāng)年的評(píng)優(yōu)資格，同時(shí)所在班級(jí)不能參評(píng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)班及優(yōu)秀班集體。由個(gè)人利益上升到影響集體利益，使學(xué)生的壓力驟增，從而不敢越雷池一步。

3.家?；ヂ?lián)，樹(shù)立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)觀及成才觀。輔導(dǎo)員與學(xué)生家長(zhǎng)建立微信群或QQ群，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，不但能更全面的了解學(xué)生，而且也能及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子的在校表現(xiàn)。同時(shí)針對(duì)一些問(wèn)題學(xué)生更能從思想上進(jìn)行跟蹤教育，有針對(duì)性地進(jìn)行幫扶。家?；ヂ?lián)還可利用寒暑假時(shí)間，到學(xué)生家中進(jìn)行訪(fǎng)談，親眼目睹學(xué)生的家庭狀況，通過(guò)所見(jiàn)、所聞、所感，掌握第一手資料，從而對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的界定更具真實(shí)性，繼而把國(guó)家對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶政策落實(shí)到位，也解決了學(xué)生的后顧之憂(yōu)，更能激發(fā)學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)的精神。訪(fǎng)談中教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方坐到一起促膝談心，既把學(xué)校的育人理念傳遞給家長(zhǎng)，又把家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議收集起來(lái)，進(jìn)行分析，從而進(jìn)行整改，使學(xué)校在制度上更接人氣，給學(xué)生創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上措施齊抓共管，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并引導(dǎo)學(xué)生參加各種積極向上的活動(dòng)，開(kāi)闊視野，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高其創(chuàng)新能力，助推高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。