重大公共安全背景下的音樂表演專業(yè)教學(xué)模式研究

□金 暉 潘 琪

教學(xué)模式指特定教育思想、理論指導(dǎo)下而建立的具有一定穩(wěn)定性的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，在教學(xué)活動的開展中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。得益于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式也處于持續(xù)性的變化中，時(shí)至今日，依托于信息技術(shù)的線上教學(xué)模式正發(fā)揮著日益重要的作用，已經(jīng)成為課程教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。2020年初，我國爆發(fā)了新型冠狀病毒肺炎疫情。作為重大公共安全事件，新冠疫情對教育教學(xué)活動的正常開展產(chǎn)生了巨大的沖擊，而線上教學(xué)則是疫情背景下最為主要的教學(xué)路徑。因此，必須從重大公共安全背景出發(fā)，推動音樂表演專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、重大公共安全背景下音樂表演專業(yè)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

(一)教學(xué)環(huán)境挑戰(zhàn)。教學(xué)環(huán)境挑戰(zhàn)是重大公共安全背景下音樂表演專業(yè)教學(xué)模式遇到的首要挑戰(zhàn)，突出表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)，一是防疫工作的挑戰(zhàn)。新冠肺炎疫情最早爆發(fā)于我國，但在黨和政府的有力領(lǐng)導(dǎo)和全國人民的共同參與下，我國新冠肺炎疫情得到了有效的控制，進(jìn)入后疫情時(shí)代。2020年5月，國務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制印發(fā)《關(guān)于做好新冠肺炎疫情常態(tài)化防控工作的指導(dǎo)意見》，從堅(jiān)持預(yù)防為主、落實(shí)“四早”措施、突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)、強(qiáng)化支撐保障、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)五個(gè)方面對疫情防控常態(tài)化做了細(xì)致的要求，重大公共安全背景下音樂表演專業(yè)教學(xué)要將疫情防控作為重要內(nèi)容。二是信息化建設(shè)的挑戰(zhàn)。線上教學(xué)作為當(dāng)前音樂表演專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，對教育環(huán)境提出了更高的要求，學(xué)校不僅要具備完善的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，更要從線上教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建配套的教育服務(wù)與教育管理機(jī)制。

(二)課程資源挑戰(zhàn)。課程資源是專業(yè)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，任何形式的教學(xué)模式都離不開課程資源的支撐。以往音樂表演專業(yè)課程資源以線下資源為主，如教材、教案等。教育信息化的發(fā)展帶來了一些新的課程資源，如電子導(dǎo)學(xué)案等，但在課程資源中占比較低。重大公共安全背景下音樂表演專業(yè)教學(xué)從線下向線上延伸，而線上課程資源的不足則是制約音樂表演專業(yè)教學(xué)深入開展的重要因素。一是傳統(tǒng)資源轉(zhuǎn)化不足。線上資源的線上轉(zhuǎn)化是線上資源的重要來源，但學(xué)校并未做好線下資源的轉(zhuǎn)化工作，課程資源形態(tài)仍以傳統(tǒng)形態(tài)為主。二是新型資源開發(fā)滯后。微課等新型資源是重大公共安全背景下音樂表演專業(yè)教學(xué)的重要資源，卻面臨著開發(fā)滯后的問題，難以滿足教學(xué)需求。

(三)師資隊(duì)伍挑戰(zhàn)。師資隊(duì)伍是音樂表演專業(yè)教學(xué)的主體，師資隊(duì)伍的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)對音樂表演專業(yè)教學(xué)效果有著重要的影響。重大公共安全背景下，音樂表演專業(yè)教學(xué)面臨著巨大的變革，最為典型的便是線上教學(xué)在音樂表演教學(xué)中從輔助手段演變?yōu)橹饕Ｊ剑@既為音樂表演專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新明確了方向，也對音樂表演專業(yè)師資隊(duì)伍提出了更高的要求。然而，從教學(xué)實(shí)踐來看，不少師資隊(duì)伍存在著兩點(diǎn)問題，一是缺乏線上教學(xué)的意識。師資隊(duì)伍仍然將線下課堂教學(xué)作為音樂表演專業(yè)教學(xué)的主陣地，未能深刻認(rèn)識到線上教學(xué)的價(jià)值，僅將線上教學(xué)視作特定環(huán)境下不得不采用的權(quán)宜之策，影響了線上教學(xué)的深入開展。二是不具備線上教學(xué)的能力。一些師資隊(duì)伍信息技術(shù)操作能力不高，在各類平臺的使用上存在很大的不足。

二、重大公共安全背景下音樂表演專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新對策

(一)以混合式教學(xué)為理念?；旌鲜浇虒W(xué)是信息時(shí)代的教學(xué)新范式，以線下課堂教學(xué)、線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主要內(nèi)容。混合式教學(xué)最早起源于美國，初期研究多側(cè)重于混合式教學(xué)的物理屬性，最為典型的便是斯隆聯(lián)盟對混合式教學(xué)概念的界定，斯隆聯(lián)盟將混合式教學(xué)視作信息技術(shù)支撐下的傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)的互聯(lián)互動，并且對各自所占的比例做了劃分，認(rèn)為混合式教學(xué)中線上教學(xué)所占的比例在50%左右，使線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)處于等量齊觀的位置。Bonk C J，Graham C R，Cross J從混合式教學(xué)發(fā)展的態(tài)勢出發(fā)，編寫了混合式教學(xué)手冊，對混合式教學(xué)的背景、內(nèi)涵、原則、內(nèi)容、目標(biāo)以及實(shí)施途徑做了系統(tǒng)性介紹。作為信息時(shí)代新的教學(xué)理念、模式，混合式教學(xué)有兩種形態(tài)，第一種是課堂教學(xué)中線下教學(xué)手段與線上教學(xué)手段的混合，比如以多媒體課件、微視頻等輔助課堂教學(xué)，第二種是融合課堂內(nèi)外的混合式教學(xué)。二者既有一定的聯(lián)系，也有各自的側(cè)重，其中，第一種屬于教學(xué)手段創(chuàng)新的范疇，第二種則屬于教學(xué)形態(tài)創(chuàng)新的范疇。因此，重大公共安全背景下音樂表演專業(yè)教學(xué)要樹立混合式教學(xué)理念，一方面，以混合式教學(xué)提升學(xué)生動能，推動學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展；另一方面，利用混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。

(二)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用?；旌鲜浇虒W(xué)是重大公共安全背景下音樂表演專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的必然選擇，而網(wǎng)絡(luò)平臺則是支撐混合式教學(xué)開展的主要依據(jù)。對此，要從以下兩點(diǎn)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用。一是發(fā)揮好專業(yè)性網(wǎng)絡(luò)平臺的作用。目前，以雨課堂、課堂派等為代表的網(wǎng)絡(luò)平臺，在課程教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。不同的網(wǎng)絡(luò)平臺在功能上有一定的差異性。教師要根據(jù)音樂表演專業(yè)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇針對性強(qiáng)的平臺。以課堂派為例，課堂派依托于瀏覽器，具有高效、便捷的優(yōu)勢。并且，課堂派在師生互動與形成性評價(jià)中發(fā)揮著重要的價(jià)值。二是發(fā)揮好其他網(wǎng)絡(luò)平臺的作用。各種類型的新媒體，如微信、抖音等成為人們獲取信息的主要工具。體育表演專業(yè)教學(xué)中可利用微信公眾號、抖音短視頻平臺來強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)效果。以抖音為例，作為當(dāng)前作為熱門的新媒體，抖音的月活用戶已經(jīng)突破6億人。短視頻APP的屬性決定了抖音在音樂表演專業(yè)教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用能夠?yàn)橐魳繁硌輰I(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新提供有力的依據(jù)。

(三)推動新型課程資源的開發(fā)。課程資源不足是重大公共安全背景下音樂表演專業(yè)教學(xué)中面臨的主要問題，對此，要從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)新型課程資源的開發(fā)工作，一是推動線下資源的線上轉(zhuǎn)化。線上教學(xué)是重大公共安全背景下音樂表演專業(yè)教學(xué)的新常態(tài)，而當(dāng)前音樂表演專業(yè)教學(xué)中卻面臨著教學(xué)資源需求錯(cuò)位的問題，因此，必須將線下資源的線上轉(zhuǎn)化作為重點(diǎn)內(nèi)容，借助錄入、掃描等方法，推動線下資源的線上轉(zhuǎn)化，豐富線上教學(xué)資源。二是重視微課的開發(fā)。微課是線上教學(xué)的重要資源，以內(nèi)容短小精悍，針對性強(qiáng)，使用靈活為主要特征，在音樂表演專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮著突出的作用。教師要重視微課資源的開發(fā)，一方面，著力豐富微課的類型，發(fā)揮好演示類、講授類、啟發(fā)類等微課的教學(xué)價(jià)值；另一方面，著力提升微課的質(zhì)量，強(qiáng)化微課的制作效果。三是發(fā)揮好慕課的作用。慕課是信息時(shí)代資源共享化的重要課程資源，以規(guī)模大、在線、開放為主要特征。從規(guī)模大的角度而言，慕課具有很強(qiáng)的集成性，融合了大量教師的授課視頻以及輔助的學(xué)習(xí)資料，可以有效彌補(bǔ)課程資源的不足。從在線的角度而言，慕課依托于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以各種線上平臺為載體，需要學(xué)習(xí)者登錄學(xué)習(xí)。從開放的角度而言，慕課面向全體成員開放，且在持續(xù)更新資源。慕課巨大的優(yōu)勢為教學(xué)資源的創(chuàng)新與發(fā)展提供了支撐，教師要將慕課作為新型課程資源的來源。

(四)著力打造翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂，也稱顛倒課堂，是一種依托于信息技術(shù)的新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵有兩點(diǎn)，一是教與學(xué)的翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教為中心，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。這種教學(xué)模式極大地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了教與學(xué)的關(guān)系，以學(xué)為中心，學(xué)生怎么學(xué)，教師怎么教，能夠有效地提高教學(xué)的針對性。二是課內(nèi)與課外的翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)的課堂在課內(nèi)講解知識，學(xué)生在課外鞏固、吸收，翻轉(zhuǎn)課堂則由學(xué)生在課外學(xué)習(xí)新知，教師在課內(nèi)答疑、解惑。翻轉(zhuǎn)課堂既凸顯了學(xué)生的主體地位，也能提升課堂教學(xué)的針對性。因此，重大公共安全背景下音樂表演專業(yè)教學(xué)要將翻轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)模式的重點(diǎn)，并從以下兩點(diǎn)采取好措施，一是制作并上傳導(dǎo)學(xué)案。翻轉(zhuǎn)課堂與以往自學(xué)最大的區(qū)別在于翻轉(zhuǎn)課堂下的課外自學(xué)是教師指導(dǎo)下的自學(xué)，而導(dǎo)學(xué)案則是教師介入學(xué)生自學(xué)的有效載體。教師要根據(jù)音樂表演專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)、制作導(dǎo)學(xué)案，上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，如班級郵箱、學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，讓學(xué)生在課前開展自主學(xué)習(xí)。二是緊扣學(xué)習(xí)成果，開展針對性教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師要做好學(xué)生課前自學(xué)的摸底調(diào)查工作，歸納總結(jié)學(xué)生在課前自學(xué)中的常見問題，并在課堂中一一解決，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提升重大公共安全背景下音樂表演專業(yè)教學(xué)的效能。

三、結(jié)語

從新世紀(jì)以來我國音樂表演專業(yè)教學(xué)改革的歷程來看，信息化是一條主線。新冠疫情的突然爆發(fā)進(jìn)一步凸顯了信息化的重要性。對此，要立足重大公共安全背景，圍繞信息化推動音樂表演專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，全面提升音樂表演專業(yè)教學(xué)效果。