英語教學(xué)文化背景知識學(xué)習(xí)和滲透的對策研究

□強(qiáng)文娟 李 蔚 楊 香

任何文化的形成都離不開語言，語言是文化的一種表達(dá)形式，從語言的角度來說，文化是一種語言環(huán)境，結(jié)合文化看語言，才使得語言更容易理解。在英語教學(xué)中，如果只學(xué)習(xí)詞匯、語法等知識，不進(jìn)行文化背景知識的學(xué)習(xí)，即使英語成績再高，學(xué)生的跨文化交流能力也是弱項(xiàng)，對學(xué)生運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)是不利的。因此，英語教學(xué)要重視文化背景知識的學(xué)習(xí)和滲透，采用科學(xué)的教學(xué)方法不斷充實(shí)學(xué)生的文化知識，提高學(xué)生的跨文化交流能力。

一、英語教學(xué)中文化背景知識學(xué)習(xí)和滲透的必要性

(一)學(xué)習(xí)和滲透文化背景知識是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。對語言知識的學(xué)習(xí)不能僅限于學(xué)習(xí)語言本身，也要學(xué)習(xí)這種語言的文化背景，從而加深對語言知識的理解和認(rèn)知。國際間交流合作越來越頻繁，各國之間的文化不同，產(chǎn)生碰撞、融合是文化發(fā)展的必然趨勢。中國文化要想被世界各國理解和接受，在世界文化中融合中國文化，必須要先對世界文化有一定的了解，尤其是發(fā)達(dá)國家的文化?；诖耍⒄Z教學(xué)中越來越重視文化背景知識的學(xué)習(xí)和滲透。英語教師要在教學(xué)中滲透文化背景知識，拓寬學(xué)生的知識面，加深對中西方文化差異的認(rèn)識，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，不斷適應(yīng)我國社會發(fā)展的需要[1]。

(二)學(xué)習(xí)和滲透文化背景知識在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣方面有積極作用。興趣是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，學(xué)生具備了學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中才能充分發(fā)揮主觀能動性和積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。由于中西方文化存在較大差異，文化環(huán)境和社會環(huán)境都不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識過程中會面臨很大困難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。為了有效解決這一問題，英語教學(xué)要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行文化背景知識的學(xué)習(xí)和滲透，讓學(xué)生了解不同的文化知識，使學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)的樂趣，在教學(xué)中不再是簡單的背誦詞匯、語句等內(nèi)容，而是從課本內(nèi)容進(jìn)行文化背景知識的延伸，結(jié)合文化環(huán)境合理地運(yùn)用所學(xué)英語知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣。

(三)學(xué)習(xí)和滲透文化背景知識是提高英語教學(xué)效果的需要。在英語教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)中國式英語等問題，嚴(yán)重影響英語教學(xué)質(zhì)量和效果。這類問題出現(xiàn)大部分原因都與文化背景知識的學(xué)習(xí)和滲透不足有關(guān)。在教學(xué)中，英語教學(xué)課時不多，但是教學(xué)內(nèi)容卻非常多，教師在教授基礎(chǔ)知識的時間就緊張，忽視了文化背景知識的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生的閱讀理解學(xué)習(xí)方面存在較多問題，用自身的思維習(xí)慣去理解英文知識，常常會出現(xiàn)誤解。作為英語教師，要重視英語知識中的文化現(xiàn)象，在講授教學(xué)內(nèi)容的同時講解文化背景，讓學(xué)生保持新鮮感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

二、當(dāng)前英語教學(xué)中文化背景知識滲透現(xiàn)狀

(一)對文化背景知識的教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)方式單一。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，英語教學(xué)實(shí)踐中側(cè)重于英語詞匯、語法知識的講解，幫助學(xué)生取得好成績。由于考試中不涉及文化背景知識，很多教師對文化背景知識的教學(xué)不夠重視。事實(shí)上，對于文化背景知識的滲透有多種教學(xué)方式的，既可以在教學(xué)內(nèi)容中滲透，又可以在小組討論中學(xué)習(xí)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師針對文化背景知識的教學(xué)只是簡單的講解，并沒有作為重點(diǎn)模塊來講授。這種情況導(dǎo)致學(xué)生對文化背景知識學(xué)習(xí)不到位，感到英語學(xué)習(xí)就是背誦，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

(二)一些英語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，滲透效果不好。文化背景知識包含豐富的內(nèi)容，既包含西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、衣著服飾等知識，又包含社交禮儀、政治歷史等文化背景，素材是非常多的。但是一些教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，在教學(xué)中很難發(fā)現(xiàn)文化背景知識的滲透點(diǎn)，雖然在教學(xué)中進(jìn)行了文化知識背景的拓展，但是卻沒有形成系統(tǒng)化的文化背景素材，導(dǎo)致英語教學(xué)中文化背景知識的滲透效果不佳。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有真正地了解西方國家的文化背景，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。針對這種情況，英語教師要從自身業(yè)務(wù)能力出發(fā)，加強(qiáng)對文化背景知識的學(xué)習(xí)，增加文化背景知識，提高文化背景知識的滲透能力。

(三)英語教學(xué)中缺少對中西方文化差異對比的講解。中西方文化存在較大的差異，英語教學(xué)本身就面臨很大的難題。中國文化歷來比較委婉，在寫作時需要提前做好重要內(nèi)容的鋪墊，在對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行說明。但是西方文化比較開放，在寫作時往往直擊重點(diǎn)，一語中的。這種文化差異造成文化表達(dá)的不同，在英語寫作上也就出現(xiàn)差異。在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師要重點(diǎn)講解不同文化的差異，增加中西方文化差異對比的模塊。通過這種方式，讓學(xué)生真正深入地了解中西方文化的差異，在英語運(yùn)用時避免沖突等問題的出現(xiàn)。但是從目前的英語教學(xué)來看，在文化背景知識學(xué)習(xí)和滲透方面，并沒有涉及中西方文化差異對比的內(nèi)容，學(xué)生沒有形成全面的認(rèn)識，不僅降低了教學(xué)效果，還限制了學(xué)生的英語思維[2]。

三、英語教學(xué)文化背景知識學(xué)習(xí)和滲透的有效策略

(一)在英語課堂教學(xué)中巧妙地滲透文化背景知識。

1.在詞匯教學(xué)中的學(xué)習(xí)和滲透。要想學(xué)好英語，必須要有一定的詞匯基礎(chǔ)。有時候一個簡單的詞匯就有著深厚的文化背景。作為英語教師，要善于發(fā)現(xiàn)那些具有文化背景的詞匯，在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯基本知識時，還要介紹與該詞匯相關(guān)的文化背景知識，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延伸。這樣一來，學(xué)生就會更加容易理解詞匯的含義，在實(shí)際運(yùn)用中更加準(zhǔn)確和流暢。比如，關(guān)于顏色的詞匯，不同的語言就會有不同的含義。在中文中顏色就是字面意思，但是在英語中，不同的顏色還代表了不同的感情色彩。在閱讀理解中碰到這些詞匯，要根據(jù)語境理解詞匯的涵義，否則就會出現(xiàn)理解錯誤。此外，英語詞匯還具有時代特征，有的詞匯是在神話中產(chǎn)生的，有的詞匯是在文學(xué)作品中產(chǎn)生的，有著不同的內(nèi)涵。在英語詞匯教學(xué)中，滲透文化知識背景，幫助學(xué)生在理解詞匯的基礎(chǔ)上記憶詞匯、運(yùn)用詞匯，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，而且增加了課堂趣味，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)英語[3]。

2.在語法教學(xué)中的學(xué)習(xí)和滲透。為了讓學(xué)生更好地理解和記憶語法結(jié)構(gòu)，教師在實(shí)際教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的知識舉一些典型例句，讓學(xué)生能夠正確地運(yùn)用新語法。教師可以在講解語法功能時，可以列舉英美國家的一些名人事跡，讓學(xué)生掌握語法的運(yùn)用環(huán)境，同時學(xué)習(xí)相應(yīng)的文化背景知識，加深對語法的印象。此外，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個生活化的場景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新語法造句，把所學(xué)知識靈活應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

3.在聽說訓(xùn)練中的學(xué)習(xí)和滲透。在英語教學(xué)中，學(xué)生的聽、說能力是非常重要的。只有理解聽力內(nèi)容，才能對聽到的內(nèi)容進(jìn)行爭取的翻譯。學(xué)生掌握了課堂所學(xué)知識，才能在聽到內(nèi)容后更好的思考和理解。在聽力訓(xùn)練之前，教師要給學(xué)生講解一些相關(guān)的文化背景知識，做好聽說訓(xùn)練的鋪墊工作，讓學(xué)生有個大概印象。在聽力訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)文化背景來理解所聽內(nèi)容，從而有效提高學(xué)生的聽力能力。然后，讓學(xué)生把聽到的內(nèi)容說出來，把聽和說結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。

4.在閱讀理解中的學(xué)習(xí)和滲透。英語閱讀理解中有很多生僻的詞匯，學(xué)生理解起來比較困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先了解作者的寫作背景和思想感情，根據(jù)自己的理解進(jìn)行推理和判斷，即使有些詞匯沒有學(xué)過，也能理解文章的大概意思，從而完成相應(yīng)的題目。教師要多講解不同的閱讀理解材料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章背后的文化背景，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

5.在寫作練習(xí)中的學(xué)習(xí)和滲透。在寫作教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生寫作方面的技巧，而且要傳授相關(guān)的文化背景知識。教師要讓學(xué)生在日常學(xué)生中積累文化背景知識，通過閱讀相關(guān)書籍、雜志等不斷積累寫作素材，在英語寫作時先在頭腦中構(gòu)建文化背景知識，在運(yùn)用到寫作當(dāng)中，有效提高學(xué)生的寫作水平[4]。

(二)運(yùn)用靈活多樣的形式滲透文化背景知識。在英語教學(xué)中，要運(yùn)用多樣化的形式進(jìn)行文化背景知識的學(xué)習(xí)和滲透。一是學(xué)校要重視文化背景知識的滲透教學(xué)，在學(xué)校內(nèi)部定期組織開展中外語言文化的研究工作，形成系統(tǒng)化的研究成果，并把它轉(zhuǎn)化成合理的教學(xué)行為，支持文化背景知識的滲透工作。二是針對研究成果，要加大宣傳和推廣力度，學(xué)習(xí)和借鑒外國文化背景知識的經(jīng)驗(yàn)，形成系統(tǒng)化的理論知識，指導(dǎo)英語教學(xué)工作的開展。三是學(xué)校要實(shí)時關(guān)注相關(guān)研究工作的動向，積極聘請相關(guān)專家到學(xué)校講座，引導(dǎo)學(xué)生積極參加進(jìn)來，讓學(xué)生意識到文化知識背景的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中。

(三)拓展課堂教學(xué)，在課外活動中滲透文化背景知識。要想提高文化背景知識的滲透效果，教師需要定期組織課外活動，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。在課外活動中，學(xué)生可以盡情地展示自己的興趣和特長，根據(jù)自己的愛好選擇了解外國文化背景的渠道。教師可以為學(xué)生推薦優(yōu)秀的英美歌曲、英美電影等，讓學(xué)生感受到歌曲中的旋律，感受電影中精彩的情節(jié)，學(xué)生在欣賞過程中沉浸在英美文化的氛圍中。這種方式不僅能夠讓學(xué)生對英美文化的理解，而且有效提高學(xué)生的聽說能力，使得相關(guān)文化背景知識能夠更好的滲透。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參加英語角等活動，鼓勵學(xué)生用英語交流，在實(shí)際的交際環(huán)境中感受英美文化，提高學(xué)生的英語交際能力。此外，學(xué)校的圖書館有很多關(guān)于英美文化的書籍，學(xué)生在課外時間可以盡情的瀏覽，增加文化背景方面的知識，拓寬自己的視野，充分認(rèn)識到中西方文化的差異。

四、結(jié)語

綜上所述，語言是文化的重要部分，要想真正學(xué)到語言，必須要學(xué)習(xí)文化背景知識。在英語教學(xué)中，教師要重視文化背景知識的滲透，運(yùn)用多樣化的方式，把文化背景知識與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時學(xué)習(xí)文化背景知識，有效提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，提高英語教學(xué)效果。