基于價(jià)值認(rèn)同視域的思想政治理論課育人實(shí)效性研究

□王文龍 李志浩

社會(huì)主義核心價(jià)值觀在大學(xué)生中的引領(lǐng)作用必然要通過(guò)內(nèi)化于心、外化于行來(lái)實(shí)現(xiàn)，其中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于増強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，而高校思想政治理論課在這方面則承擔(dān)著責(zé)無(wú)旁貸的歷史重任。

一、高校思想政治理論課在大學(xué)生價(jià)值認(rèn)同中的作用現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生總體上對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有較高的認(rèn)同度，他們有濃厚的愛(ài)國(guó)情感和強(qiáng)烈的民族自尊心、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、日益覺(jué)醒的公民意識(shí)。但是改革開(kāi)放的不斷深入，伴隨著各種社會(huì)思潮的涌現(xiàn)，在西方的文化輸出的影響下大學(xué)生價(jià)值觀呈現(xiàn)多樣性的趨勢(shì)。部分大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容及內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)同度偏低。有些大學(xué)生國(guó)家觀念淡化、民族精神削弱、榮辱觀念模糊，或者愛(ài)國(guó)但不信馬克思主義、不愛(ài)社會(huì)主義，或者愛(ài)國(guó)思想難以落實(shí)到行動(dòng)。有些大學(xué)生追求個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義，缺乏對(duì)中華民族傳統(tǒng)美德的認(rèn)同，價(jià)值觀呈現(xiàn)實(shí)用性、趨利性、世俗化、功利化等趨勢(shì)。因此，盡管我國(guó)大學(xué)生從總體上對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同度比較高，但也正面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，某些價(jià)值迷惘與失范現(xiàn)象已影響到國(guó)家文化安全。

造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，包括全球化的影響、社會(huì)轉(zhuǎn)型期的沖擊以及價(jià)值觀教育效果的弱化等。就高校思想政治理論課來(lái)說(shuō)，近年來(lái)在大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同方面起到很好的促進(jìn)作用，不少大學(xué)生也表示思想政治理論課是他們了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要渠道。但是，不可否認(rèn)，我國(guó)的高校思想政治理論課也一定程度上存在著價(jià)值教育的機(jī)械性與價(jià)值認(rèn)同的辯證性的矛盾，主導(dǎo)價(jià)值教育與多元價(jià)值影響的矛盾，知識(shí)教育與信仰教育相疏離，理論學(xué)習(xí)與身體力行相脫節(jié)，思想政治理論課與其他課程相脫節(jié)等問(wèn)題。這就導(dǎo)致大學(xué)生在思想政治理論課上對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的了解經(jīng)常僅限于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出背景、主要內(nèi)容以及重要意義等知識(shí)性內(nèi)容，而不能很好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的入腦入心并落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。如何充分發(fā)揮高校思想政治理論課在大學(xué)生價(jià)值認(rèn)同中的作用已成為一個(gè)重要的時(shí)代課題。事實(shí)上，高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要渠道，要增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，還需要在理論的深刻研討、教師的率先垂范、有效的課堂教學(xué)、豐富的實(shí)踐活動(dòng)等方面進(jìn)一步展開(kāi)深入研究。

二、高校思想政治理論課應(yīng)遵循大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同規(guī)律

根據(jù)認(rèn)同理論，價(jià)值認(rèn)同屬于認(rèn)同過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)完整的認(rèn)同過(guò)程包含情感認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同和行為認(rèn)同三個(gè)重要環(huán)節(jié)。其中，情感認(rèn)同是認(rèn)同的基礎(chǔ)層次，有感性直觀的特點(diǎn)。價(jià)值認(rèn)同是認(rèn)同的核心所在，相對(duì)于情感認(rèn)同，更具理性反思的特點(diǎn)，是情感認(rèn)同更深層認(rèn)識(shí)的提升。行為認(rèn)同作為認(rèn)同的最終目的、歸宿和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，情感認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同落實(shí)到實(shí)踐中才能真正發(fā)揮出更為現(xiàn)實(shí)的力量，也才能得到進(jìn)一步的驗(yàn)證和強(qiáng)化。因此。高校思想政治理論課要遵循大學(xué)生價(jià)值認(rèn)同規(guī)律，從具體的價(jià)值現(xiàn)象或價(jià)值問(wèn)題入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的價(jià)值情感，然后通過(guò)理論引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同；最后通過(guò)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)，落實(shí)學(xué)生的積極價(jià)值行為。

(一)高校思想政治理論課要以大學(xué)生的情感認(rèn)同作為價(jià)值認(rèn)同的基礎(chǔ)。情感認(rèn)同在大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同中具有重要的基礎(chǔ)性作用。馬克思說(shuō)：“激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己的對(duì)象的本質(zhì)力量?！盵3]增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情感認(rèn)同就要為學(xué)生提供豐富生動(dòng)的教學(xué)素材。從可知可感的具體的社會(huì)現(xiàn)象入手，尤其是通過(guò)典型人物的事跡和典型社會(huì)事件來(lái)觸動(dòng)他們的內(nèi)心情感。同時(shí)，思想政治理論課教師在正確的政治方向上給以積極引導(dǎo)。增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情感認(rèn)同還要在教學(xué)中適時(shí)地加入形勢(shì)與政策內(nèi)容。情感認(rèn)同往往產(chǎn)生于主體現(xiàn)實(shí)需要的滿足。通過(guò)對(duì)形勢(shì)與政策的分折，擺事實(shí)講道理，通過(guò)古今中外對(duì)比，切實(shí)地讓學(xué)生感受到在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，帶領(lǐng)全國(guó)人民努力奮斗所取得豐碩成果。清醒地認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史必然性和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的科學(xué)性與合理性，激發(fā)他們?yōu)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的熱情，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。

(二)高校思想政治理論課要以大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同作為認(rèn)同的核心環(huán)節(jié)，井將其作為行為認(rèn)同的深層基礎(chǔ)。價(jià)值認(rèn)同是情感認(rèn)同的深化和發(fā)展，是行為認(rèn)同的深層思想基礎(chǔ)，也是認(rèn)同的關(guān)鍵核心所在。增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值認(rèn)同，首先，完善價(jià)值觀教育，要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀主導(dǎo)性與多樣性相統(tǒng)一，堅(jiān)持社會(huì)與個(gè)人相統(tǒng)一，堅(jiān)持理想與現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一，避免主導(dǎo)價(jià)值觀教育與多元價(jià)值影響的矛盾以及理論指導(dǎo)與環(huán)境滲透的矛盾[4]。馬克思在《黑格爾法哲學(xué)批判導(dǎo)言》中指出，理論只要說(shuō)服人就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。思想政治理論課教師要堅(jiān)持學(xué)理論、懂理論、用理論，以身作則，行為世范，真正踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用自己崇高的人格魅力去感染學(xué)生。當(dāng)今社會(huì)思想意識(shí)的多元化發(fā)展，帶給人們更多的思想困惑，很多學(xué)生都有澄清迷惑、認(rèn)清形勢(shì)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的內(nèi)在心理需求，作為教師，必須了解學(xué)生的心理需求，以執(zhí)著的信念、堅(jiān)定的信心，從社會(huì)實(shí)際問(wèn)題入手，用馬克思主義理論闡釋現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，幫助學(xué)生找到自己在社會(huì)上的坐標(biāo)，這樣才能贏得學(xué)生的尊重與理解，也才能在積極的探討中使學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值認(rèn)同水到渠成。

(三)高校思想政治理論課要以大學(xué)生的行為認(rèn)同作為認(rèn)同的落腳點(diǎn)，并通過(guò)行為認(rèn)同進(jìn)一步強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同不能僅僅停留在情感和理論層面而是要在具體的實(shí)踐活動(dòng)中形成行為認(rèn)同。大學(xué)生大都能以馬克思主義的基本理論、觀點(diǎn)與方法觀察分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。他們正通過(guò)實(shí)際行為證明自己是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者、社會(huì)和諧穩(wěn)定的維護(hù)者、黨的事業(yè)的繼承和發(fā)展者。但在復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前也有部分大學(xué)生知行不一。只有落實(shí)到自覺(jué)行為，才能使情感認(rèn)同豐富升華，價(jià)值認(rèn)同穩(wěn)定持久。要增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行為認(rèn)同，其中一個(gè)特別需要注意的問(wèn)題是進(jìn)一步完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系。目前對(duì)于學(xué)生的考核仍然是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獏⒖柬?xiàng)，忽略了思想政治素質(zhì)與行為道德品格考察，即使是思想政治理論課，往往也只是考核對(duì)于概念的理解以及知識(shí)性內(nèi)容的掌握，能否將相關(guān)的理論知識(shí)付諸于實(shí)踐生活中則沒(méi)有列入考核范圍。因此，要增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同度，應(yīng)該將行為考核納入考核范疇，學(xué)生的日常表現(xiàn)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)充分考慮在內(nèi)。高校在評(píng)先選優(yōu)時(shí)，對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)異，積極參與社會(huì)實(shí)踐活的學(xué)生給予足夠的考慮，真正使思想政治素質(zhì)高、行動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生脫穎而出，并進(jìn)一步在廣大同學(xué)中發(fā)揮先鋒模范作用。

三、高校思想政治理論課應(yīng)以大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同為主要著力點(diǎn)

2019年3月18日，習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào):“要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中。”[1]在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的知識(shí)一般有比較好的把握，但在價(jià)值認(rèn)同方面卻往往存在偏差。因此，高校思想政治理論課要以大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同為主要著力點(diǎn)。一方面，這與大學(xué)生是否能夠全面地發(fā)展直接相關(guān)，對(duì)于能否培養(yǎng)出具有中國(guó)特色的社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人起著重要作用。另一方面，它直接關(guān)系到能否增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性。只有走進(jìn)學(xué)生的心靈中，才能調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)積極性，也才能樂(lè)于接受思想政治理論課的觀點(diǎn)和理論。只要觸摸學(xué)生的內(nèi)心靈魂，他們就可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，他們可以理解和接受意識(shí)形態(tài)和政治的相關(guān)理論和觀點(diǎn)。

(一)改變傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教育理念，在課堂教學(xué)中植入更多的價(jià)值元素。思想政治理論課教師要了解學(xué)生的價(jià)值關(guān)切、關(guān)注社會(huì)中的價(jià)值現(xiàn)象，尤其是引起較大爭(zhēng)議的社會(huì)焦點(diǎn)事件中蘊(yùn)含的價(jià)值問(wèn)題。同時(shí)，要深入研究社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，以及培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方法與途徑。思想政治理論課教師只有具備扎實(shí)的理論功底，較強(qiáng)的價(jià)值分辨能力，堅(jiān)定的馬克思主義信仰，深沉的家國(guó)情懷，良好的道德品質(zhì)，才能為大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同提供有力的師資保障[2]。同時(shí)，思想政治理論課教師在課堂數(shù)學(xué)中要多植入價(jià)值元素。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行更多的價(jià)值判斷與思考，而不是僅僅以具體的案例證明相關(guān)的原理，更不是對(duì)理論問(wèn)題或歷史事件進(jìn)行簡(jiǎn)單記憶。

(二)改變傳統(tǒng)的以教為主的授課方式，采用多樣化授課方式，發(fā)揮學(xué)生的價(jià)值主體性。在傳統(tǒng)的以教為主的授課方式中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不容易得到很好的發(fā)揮。而真正意義上的價(jià)值判斷與評(píng)價(jià)恰恰需要運(yùn)用主體性思維來(lái)進(jìn)行。近年來(lái)，不少思想政治理論課教師都通過(guò)啟發(fā)式、研究式、互動(dòng)式等教學(xué)方法吸引學(xué)生深度參與課堂教學(xué)，并以此幫助他們澄清一些模糊認(rèn)識(shí)，在一些重大問(wèn)題上樹立正確思想認(rèn)識(shí)。在新的時(shí)代條件下，還可以考慮采用翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC(大規(guī)模在線開(kāi)放課程)等方式進(jìn)行教學(xué)，從以往的“學(xué)在課上，習(xí)在課下”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)在課下，習(xí)在課上”，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的交互式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的價(jià)值主體性。

(三)堅(jiān)持思想政治理論課教學(xué)的理論性與通俗性相統(tǒng)一，幫助大學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論分析價(jià)值現(xiàn)象。要充分發(fā)揮思想政治理論課在大學(xué)生價(jià)值認(rèn)同中的積極作用，既要把相關(guān)的理論問(wèn)題講深講透，又要注意理論問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的緊密結(jié)合。如果為了避免課程的抽象性和理論性而一味以簡(jiǎn)單的故事、熱鬧的情節(jié)迎合學(xué)生，可能會(huì)使課程熱鬧有余而深度不夠，難以給學(xué)生以有益的啟迪，不能激發(fā)他們積極的價(jià)值思考，也難以解答學(xué)生內(nèi)心的困惑。互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生們可以非?？焖俚孬@取海量的信息，他們欠缺的正是在教師的指導(dǎo)下對(duì)相關(guān)材料的深度理論分析。這也正是他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成過(guò)程。如果過(guò)于追求課堂教學(xué)的理論性，學(xué)生容易感到課程的抽象、晦澀，從而失去對(duì)課程的興趣。因此，思想政治理論課教學(xué)的理論性與通俗性相統(tǒng)一，既是增強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)效性的需要，也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同的需要。

(四)加強(qiáng)思想政治理論課教師與專業(yè)課教師以及與學(xué)生處、黨團(tuán)部門的溝通交流，形成促進(jìn)大學(xué)生價(jià)值認(rèn)同的合力。中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：“要深人發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過(guò)程中，自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺(jué)悟?！薄八薪處煻钾?fù)有育人職責(zé)。廣大教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響?！边@就需要提高其他任課教師對(duì)思想政治工作的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“授知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶品德”的三位一體。其中，專業(yè)課教師與思想政治理論課教師的溝通交流具有非常重要的作用。此外，高校思想政治理論課教師可以通過(guò)與輔導(dǎo)員、學(xué)生干部、學(xué)生會(huì)、黨團(tuán)組織等部門的合作，多方面了解學(xué)生的價(jià)值關(guān)切，把其中的積極因素以及存在的問(wèn)題，使教學(xué)更有針對(duì)性。

(五)充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生價(jià)值認(rèn)同中的積極作用，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值理論與價(jià)值實(shí)踐的統(tǒng)一。思想政治理論課教學(xué)除了課堂教學(xué)還有實(shí)踐教學(xué)。社會(huì)實(shí)踐對(duì)于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，更深入地了解社會(huì)和奉獻(xiàn)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感發(fā)揮著不可替代的作用。但是，目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的思想政治教育內(nèi)涵挖掘尚顯不夠，部分大學(xué)生要么怕吃苦不愿意參與，要么抱著觀光享樂(lè)的態(tài)度參與，甚至于當(dāng)做擴(kuò)展人際關(guān)系的活動(dòng)，就是不能提升到價(jià)值觀塑造的層次上。事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)感能給大學(xué)生強(qiáng)烈的思想和情感的沖擊，是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生價(jià)值理論與價(jià)值實(shí)踐的統(tǒng)一。因此，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)中，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在不斷加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解和掌握的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀念的升華。