農(nóng)業(yè)氣象傳統(tǒng)講授與網(wǎng)絡(luò)教學混合模式的探索

□劉振威

一、引言

傳統(tǒng)講授指的是傳統(tǒng)的課堂教學，網(wǎng)絡(luò)教學指的是通過釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)教學平臺遠程授課。受新冠肺炎疫情影響，2020年春季學期全國大多數(shù)學校采用網(wǎng)絡(luò)教學來完成教學工作。網(wǎng)絡(luò)教學在疫情期間發(fā)揮了巨大的作用，而各學科教師們的網(wǎng)絡(luò)教學能力等信息技術(shù)也在短時間內(nèi)得到了很大的提升。從網(wǎng)絡(luò)教學的實踐來看，網(wǎng)課具有學習方式靈活、可重復(fù)學習等優(yōu)點，當然也存在自覺性不高的學生因為少了老師的監(jiān)督和坐在教室中的儀式感而惓怠學習，以及長時間使用電子產(chǎn)品上網(wǎng)課對學生的健康產(chǎn)生不好的影響等缺點。傳統(tǒng)課堂上，教師常?？梢耘c學生面對面借助肢體語言和眼神交流來提高學生學習的興趣，而網(wǎng)絡(luò)教學情境下，教師對著屏幕講課，缺少與學生之間眼神和語言的交流，教學效果受到影響。因而現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)教學還無法替代傳統(tǒng)講授，但可以對現(xiàn)行課堂進行有效的補充，達到傳統(tǒng)講授課堂達不到的效果?；旌鲜浇虒W整合了傳統(tǒng)講授和網(wǎng)絡(luò)教學的雙重優(yōu)勢，優(yōu)化教學過程，取得最優(yōu)化的學習效果。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，混合教學模式已成為不可替代的教學改革方向。

農(nóng)業(yè)氣象學是各大學農(nóng)林專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，授課專業(yè)涉及到園藝、植保、農(nóng)學等，由于上課學生數(shù)量較大，無法滿足課堂效果最佳的小班授課，這就加大了傳統(tǒng)講授課堂的難度。為此，在傳統(tǒng)教學中恰當?shù)亟Y(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學，彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足之處，從而促進課堂教學效果的提高。通過對農(nóng)業(yè)氣象課程的探索與實踐，網(wǎng)絡(luò)教學可以在以下幾方面對傳統(tǒng)講授課堂進行有效補充。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行課前預(yù)習

利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，教師可以要求學生在每次上課前在教學平臺上看老師布置的相應(yīng)教學資料，時間大約10～15分鐘左右，簡單介紹一下本次課要講的主要內(nèi)容；也可以由任課教師引出本次課堂要講解的主要問題，由學生自主收集相關(guān)材料，可以在課下組成討論小組，上課時以小組為單位提交初步見解，等到課后再總結(jié)課堂中形成各種意見，最后分享給所有同學參考。以農(nóng)業(yè)氣象學為例，老師在課前將本次課堂的學習目標、課前準備、課后思考題通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺布置給學生，并將學生看教學資料如視頻等的時間長短作為平時成績的一個考核項目，以保證學生課前能夠及時預(yù)習相應(yīng)的教學內(nèi)容，在上課時有所準備。課前預(yù)習這一點在實驗實習環(huán)節(jié)尤為重要，很多氣象儀器是生活中不常見的，通過課前預(yù)習可以讓學生提前了解相關(guān)的儀器及觀測步驟，避免學生來上實驗課卻對要做的實驗內(nèi)容一無所知。在傳統(tǒng)教學中，相信老師們都有這樣的體會：認真做筆記和抬頭聽課的學生越來越少了，對著課件拍照和低頭玩手機的學生越來越多了；從頭到尾堅持上課的同學越來越少了，以各種原因請假缺課的同學越來越多了。如何讓學生提高課堂的“抬頭率”和“到課率”，提高課堂效果就成了各位老師亟待解決的問題。通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺將課前、課堂、課后3個教學環(huán)節(jié)密切地聯(lián)系起來，教學的延伸促進了教學內(nèi)容的新穎性和及時性，從而提高了課堂教學效果。傳統(tǒng)講授與網(wǎng)絡(luò)教學相互結(jié)合，提高了學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，體現(xiàn)了學生為主體、教師為主導的教學模式。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺重復(fù)學習重難點知識

網(wǎng)絡(luò)教學可以針對學習中的重難點進行安排，讓網(wǎng)絡(luò)教學成為教師傳統(tǒng)教學的好助力、學生學習重難點的好平臺。教師可利用直播平臺如釘釘、微信會議等的錄制功能提前將教學內(nèi)容的講授過程錄制下來，并通過平臺適時進行播放，尤其是每章節(jié)的重難點，可以讓學生在課后找時間把課堂沒有消化的知識再進行學習鞏固。網(wǎng)絡(luò)教學對任課教師的綜合能力要求較高，需要教師課前精心備課、講授錄制時精神高度集中，避免出現(xiàn)錯誤，所以教師錄制內(nèi)容的設(shè)計要體現(xiàn)“短小、精準、有趣”的特點，在有限的時間內(nèi)通過形象生動的圖像和聲音，最大程度地激發(fā)學生的學習興趣。如在講到農(nóng)業(yè)氣象學輻射章節(jié)時，輻射的概念及輻照度與光照度的區(qū)別十分抽象，學生一時難以消化理解，而輻射這個知識點又是貫穿整章的重點，因此教師可以在課后將這一部分教學內(nèi)容通過平臺及時推送給學生，要求學生復(fù)習，以免影響本章節(jié)接下來教學內(nèi)容的學習；在講到天氣系統(tǒng)章節(jié)時，氣旋和反氣旋的形成、分類及運動特征是重點難點，從多年教學經(jīng)驗來看，很多同學理解起來會比較吃力，沒有辦法當堂消化，便可以提前把這部分內(nèi)容錄制出來，供學生課后回看，更好的掌握這部分知識。當然，網(wǎng)絡(luò)教學更加考驗教師的PPT制作技巧和語言表達能力。

四、利用網(wǎng)絡(luò)教學著力解決實際問題

智能設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)的大范圍普及，深刻地影響著當代學生的生活和學習習慣。對于大多數(shù)學生而言，智能手機已經(jīng)成為了他們不可或缺的存在。他們習慣于通過智能手機開展社交活動、進行日常交流，也習慣于通過它來獲得任何想知道的信息片段。學生對于智能設(shè)備的接受度很高，但大部分僅用于娛樂，他們可能在主觀上有利用智能設(shè)備學習的想法，但又無法擺脫讓人眼花繚亂的各種娛樂節(jié)目的誘惑。農(nóng)業(yè)氣象學在本校培養(yǎng)方案中一般安排在大學的第二學期或第三學期，正是同學們生理、心理成長的關(guān)鍵階段，這就要求教師要利用課堂和課余時間教會學生如何有效地利用智能設(shè)備去學習，如何通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺與學生進行溝通，避免學生因著迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲，產(chǎn)生厭學情緒，喪失對專業(yè)的興趣和學習的動力，甚至造成有個別學生因在大一、大二學習期間多門功課掛科，中途退學的結(jié)果。

教學的出發(fā)點和歸宿是學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展，要發(fā)揮學生的主體作用，教師講述的內(nèi)容要對學生具有啟發(fā)意義。教師在完成常規(guī)的教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要引導學生進行延伸學習，設(shè)置學生參與度較高的討論話題，激發(fā)學生參與的積極性。例如在講到溫度一章時，讓學生回憶一下這一年來無論你走到哪里，大家最關(guān)心的就是你的體溫情況，那么同學們見過的測溫儀器都有哪些？可以利用網(wǎng)絡(luò)去搜索一下測溫儀器的類型及測溫原理；在講到大氣中水分時以霧霾為例，講述霧霾的形成原因、影響因素等，同時把我國在源頭治霾、科學控霾等方面的進展講給學生，使學生從專業(yè)角度看待環(huán)境污染問題，并能夠自覺成為環(huán)境保護的衛(wèi)士；在講到農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害章節(jié)時，讓同學們上網(wǎng)查一下寒潮、霧、臺風等氣象災(zāi)害對人類都有哪些影響；向同學們推送電影“后天”，讓同學們觀影后討論影片中氣象災(zāi)害形成的原因及人類的應(yīng)對之策；還有極端天氣頻繁出現(xiàn)的原因是什么？應(yīng)對氣候變化我們國家都做了哪些工作？以及面對生態(tài)文明建設(shè)，我們能做什么？把2020年12月12習近平總書記在氣候雄心峰會上的《繼往開來，開啟全球應(yīng)對氣候變化新征程》重要講話推送給學生，讓同學們清楚應(yīng)對全球氣候變化我們國家自主貢獻了哪些新舉措。

五、利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行考核

利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行課前測試和章節(jié)考試。每堂課正式講課前，進行開卷小測試，可以設(shè)置5道左右的選擇或判斷題，學生可以看書，可以看筆記，也可以上網(wǎng)搜索，主要考察學生是否掌握了上一次課的主要教學內(nèi)容，測試的結(jié)果也可以作為教師上課教學進度和教學效果的參考。每章節(jié)講授完畢，可以隨堂用網(wǎng)絡(luò)平臺進行20分鐘左右的考試，該成績要作為平時成績的一部分計入期末考核總成績。通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺，學生進行了多少課前準備，參與了多少討論話題，都可以體現(xiàn)的一清二楚。學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺的學習行為很大程度上能培養(yǎng)其自學能力，教師不但可以通過考試判斷學生成績，還可以從平時的參與程度、參與質(zhì)量來衡量學生的學習態(tài)度和效果，加大過程評價比重，切實提升課堂教學效果。

六、利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺分享優(yōu)質(zhì)教學資源

網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，信息整理分析會耗費大量的精力。教師先過濾掉大量的虛假無用甚至有害的信息，收集篩選優(yōu)質(zhì)教學素材，通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺分享給學生，為學生節(jié)省大量的時間。學生通過觀看視屏、講座、電子書籍，通過教師的引導自主規(guī)劃學習過程。之前難以在講授課堂展開的背景知識、輔助資料，都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺布置給學生，學生在課前和課后有更多的學習空間，創(chuàng)新了教學手段，豐富了教學內(nèi)容，提升了學生的學習興趣和學習主動性，提高了教學質(zhì)量。此外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺將更多的學習經(jīng)驗和學習技巧與學生分享。