民辦高職院校思想政治理論課教師親和力提升策略研究

□王 巖 李 釵

2019年3月18日在北京召開全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，習(xí)近平總書記在會(huì)上作出重要指示。在此后，中央制定了思想政治課教學(xué)工作的基本要求，出臺(tái)了思想政治課教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)規(guī)定，建立了全國思想政治課教師信息庫，高校思想政治課地位得到顯著提升，在相當(dāng)大程度上提高了高校思想政治課教學(xué)的整體水平。正如習(xí)近平總書記所說，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”，然而對(duì)于招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，整體生源水平較低的民辦高職院校來說，提高思想政治課教師的親和力成為了一個(gè)難度較大而又亟待解決的問題。

一、民辦高職院校思想政治課教師親和力現(xiàn)狀

整體來看，民辦高職院校從辦學(xué)理念上注重社會(huì)反響，嚴(yán)格教學(xué)管理，重視學(xué)生訴求，同時(shí)思想政治課教師整體以中青年教師為主，因此，思想政治課教師整體上具有較好的親和力基礎(chǔ)，部分教師工作教學(xué)認(rèn)真，充滿激情，大膽創(chuàng)新嘗試，吸引了眾多學(xué)生。同時(shí)，還要看到由于民辦高職院校思想政治課教師隊(duì)伍流動(dòng)性較強(qiáng)，個(gè)別思想政治教師對(duì)于自身的職業(yè)理想還沒完全確定，職業(yè)發(fā)展還存在諸多可能性，所以導(dǎo)致對(duì)于講臺(tái)沒有足夠的敬畏之心，對(duì)于目前的教學(xué)工作只能做到基本完成，談不上對(duì)于工作的熱愛，更做不到對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)，偶有師生之間淪為“熟悉的陌生人”的現(xiàn)象，課堂呈現(xiàn)出一種相對(duì)冷漠的狀態(tài)。

二、民辦高職院校提升教師親和力的前提

雖然思想政治課教師的基本教學(xué)工作是在課堂上完成的，但是如果想得心應(yīng)手的駕馭課堂，提升個(gè)人的親和力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，只關(guān)注課堂上的因素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須做到“兩個(gè)了解，一個(gè)充實(shí)”。

(一)深入了解教學(xué)對(duì)象。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，是在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)首要考慮的也是最重要的因素。教學(xué)效果的優(yōu)劣，最終是通過對(duì)學(xué)生的考查檢驗(yàn)出來的，其中包括學(xué)生的課堂成績(jī)考核，也包括學(xué)生從情感層面對(duì)教師的認(rèn)可接受度，在一些學(xué)校這就體現(xiàn)為學(xué)生對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)教。教學(xué)工作不能千篇一律，同樣的教學(xué)內(nèi)容，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就與本科不同，面對(duì)不同對(duì)象就應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段以保證教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的有效性。優(yōu)秀的思想政治理論課教師應(yīng)該還考慮到教學(xué)對(duì)象的各方面特點(diǎn)，例如由于不同專業(yè)的選擇，有時(shí)學(xué)生的男女比例截然不同，人才培養(yǎng)所需要具備的能力也略有不同，性格、氣質(zhì)有很大差距，即使是相同專業(yè)，有時(shí)各個(gè)班級(jí)風(fēng)氣有各自的特點(diǎn)，另外，區(qū)別于之前的大學(xué)生，今天大學(xué)校園里的“00后”又有其自身的明顯特點(diǎn)，所以不但不能千人一面，還要盡量做到千人千面，想要增加課堂的親和力這些都是在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中需要去考慮的因素。

(二)深刻了解思想政治理論課體系。自思想政治理論課“05方案”實(shí)施以來，它已走過十余年，形成了相對(duì)獨(dú)立的思想政治課體系。其中本科院校和高職院校，在必修課上存在區(qū)別，目前高職院校思想政治課是三門必修課，包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》和《形勢(shì)與政策》，另外再加學(xué)校安排的選修課，形成了高職院校目前的思想政治課體系。由于思想政治課教師個(gè)人專業(yè)限制，在教學(xué)過程有時(shí)只承擔(dān)一門或者兩門課程，忽略了部分與整體的關(guān)系，沒有搞清楚課程間的內(nèi)在聯(lián)系，單純地完成某一門課程的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果往往并不理想。三門課中，按要求必須《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課在《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課之前開課，先學(xué)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》再學(xué)《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》2學(xué)分，48課程，是提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)和法律素質(zhì)的課程；《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課學(xué)分4學(xué)分，64課時(shí)，是提升學(xué)生政治素養(yǎng)的課程，也為整個(gè)體系中的核心課程；《形勢(shì)與政策》開滿4個(gè)學(xué)期，每學(xué)期不低于8學(xué)時(shí)，1學(xué)分。高職三門必修思想政治課相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有機(jī)整體，不存在主次之分，他們合理貫穿于高職學(xué)生的整個(gè)大學(xué)階段。

(三)充實(shí)自身知識(shí)儲(chǔ)備。思想政治理論課中的任何一門課程都是一門綜合性極強(qiáng)的課程，需要思想政治課教師具有極強(qiáng)的知識(shí)儲(chǔ)備，才能完成基本的教學(xué)工作。在備課過程中教師需要掌握政治學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、歷史學(xué)的學(xué)科知識(shí)，而在教學(xué)過程中教師需要靈活應(yīng)用心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)學(xué)科知識(shí)，最終希望學(xué)生形成對(duì)世界及人生的哲學(xué)認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上教師還要持續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)領(lǐng)域最新理論，豐富教學(xué)課程設(shè)計(jì)，靈活使用不同的教學(xué)方法，總結(jié)出一套更適應(yīng)高職類院校學(xué)生的教學(xué)模式。面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，教師不僅及時(shí)關(guān)注，教給學(xué)生如何辨別良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息的真實(shí)性，還應(yīng)該引導(dǎo)如何正確看待各類網(wǎng)絡(luò)信息，形成個(gè)人對(duì)事件的正確看法和客觀理性觀點(diǎn)。

三、民辦高職院校提升教師親和力的對(duì)策

(一)重視首因效應(yīng)的影響。首因效應(yīng)是指交往雙方形成的第一印象對(duì)交往關(guān)系的影響，即“先入為主”帶來的效果。雖然這些第一印象并非總是正確的，但確是最鮮明、最牢固的，并且決定著雙方交往的進(jìn)程，高職階段的大學(xué)生思想尚未完全成熟，相比本科層次學(xué)生往往更加感性，所以思想政治課教師的第一課更顯至關(guān)重要。在高職思想政治課體系中《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是大學(xué)生的第一門思想政治課，學(xué)生的到課率最高，期待值最高，這是高職階段“打響思政課第一槍”的最佳時(shí)機(jī)，當(dāng)然其他課程的第一次的重要性也不可小視，它決定著學(xué)生對(duì)老師很長時(shí)間的認(rèn)可度。不同的教師有不同的授課風(fēng)格，但在思想政治課教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生感受到的是教師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)，而不是簡(jiǎn)單的完成教學(xué)任務(wù)；讓學(xué)生明白老師給予他們成長的建議和箴言，而不是理論性的通篇教育；讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中體會(huì)到平等與尊重，而不是長輩或者教育者的居高臨下。另外，磨刀不誤砍柴工，教學(xué)過程中不必急于講授課堂內(nèi)容，先做好師生間的彼此了解，教師認(rèn)真設(shè)計(jì)自我介紹，同時(shí)給學(xué)生留下課下聯(lián)系的方式，之后再來介紹清楚課程的性質(zhì)、地位及課程體系，讓學(xué)生清楚的了解課程的整個(gè)內(nèi)在邏輯關(guān)系，再進(jìn)行課程的講授。由此可以看出，成功的第一課是建立在教師能夠擁有親和力的基礎(chǔ)上，否則，第一課依然只能停留在基本完成教學(xué)任務(wù)的層面上。

(二)拉近師生距離。了解教學(xué)對(duì)象的前提，是熟悉教學(xué)對(duì)象。熟悉了教學(xué)對(duì)象，才能增進(jìn)師生間的情感聯(lián)系，拉近師生距離。通過課堂講授、課堂活動(dòng)等環(huán)節(jié)，從整體觀察整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，通過課堂互動(dòng)、課堂作業(yè)、特點(diǎn)話題討論等環(huán)節(jié)來給予學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，從個(gè)體觀察學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，對(duì)熱點(diǎn)問題的看法，進(jìn)行鑒別，整體進(jìn)行正確引導(dǎo)，個(gè)別極端的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別溝通及長期關(guān)注。精心設(shè)置課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)，把課堂主動(dòng)權(quán)、話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、形成正確的認(rèn)識(shí)。

充分利用課間時(shí)間，對(duì)個(gè)別學(xué)生的督導(dǎo)教育，播放紅色歌曲、拋出最新的熱點(diǎn)新聞話題，引發(fā)學(xué)生的思考。對(duì)于主動(dòng)向教師尋求幫助的同學(xué)利用好課前、課間及課后時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)解惑。還可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)師生聯(lián)系，首先建立授課班級(jí)信息群，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行每個(gè)授課專題前的問卷調(diào)查，了解學(xué)生在高中階段對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的掌握，以及一些問題的看法和關(guān)系，作業(yè)布置也可以線上線下交替進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)方式對(duì)于個(gè)別內(nèi)向、害羞的同學(xué)，網(wǎng)絡(luò)溝通可能更利于學(xué)生敞開心扉，便于師生間有針對(duì)性的溝通。

在授課過程中，思想政治課教師認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)授課細(xì)節(jié)，講授過程中注意與學(xué)生的身體距離，始終站在講臺(tái)會(huì)讓學(xué)生有教師高不可攀的感覺，適當(dāng)在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)、課間走到學(xué)生中間，適當(dāng)運(yùn)用肢體動(dòng)作，增強(qiáng)實(shí)際效果。

建議青年思想政治課教師入職后都兼職班級(jí)輔導(dǎo)員工作，輔導(dǎo)員最貼近學(xué)生、了解學(xué)生，教學(xué)過程中的課程設(shè)計(jì)始終圍繞學(xué)生，教學(xué)案例可以從工作過程中信手拈來，保證了思政課教師既有理論基礎(chǔ)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(三)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。

1.增強(qiáng)課程的趣味性。在教學(xué)過程中，教學(xué)對(duì)象已經(jīng)過渡到“00后”，再依靠傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)方式很難將學(xué)生留在課堂。在思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)過程中靈活使用各種教學(xué)方法和手段，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容，讓學(xué)生通過親身參與課堂的討論、游戲、辯論、情景劇等活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度。針對(duì)高職學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的實(shí)際情況，將理論知識(shí)點(diǎn)設(shè)置為具體的問題，用不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生一步步得出問題結(jié)論，提高學(xué)生的聽課興趣，同時(shí)獲得成就感。在教學(xué)過程中注意教學(xué)語言要適當(dāng)發(fā)生改變，教師在熟練掌握課程理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行再加工，在貼合學(xué)生的實(shí)際生活的基礎(chǔ)上使用精心設(shè)計(jì)的口語表達(dá)出來，關(guān)注官方熱詞、網(wǎng)絡(luò)新詞，并將這些內(nèi)容盡快使用在課堂，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容高大上，講授語言接地氣，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，營造輕松愉快的課堂氛圍，制造課堂話題，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注和思考。

2.體現(xiàn)課程的時(shí)效性。與時(shí)俱進(jìn)是思想政治理論課的與生俱來的特質(zhì)，思想政治課教每隔一段時(shí)間就會(huì)進(jìn)行重新編寫，教師要跟隨教材內(nèi)容的變化進(jìn)行教學(xué)，始終保證以教材為教學(xué)依據(jù)。在思想政治課教學(xué)過程中，還要前瞻性的看待教學(xué)，隨著國內(nèi)、國際發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，將學(xué)生關(guān)注的黨和國家重大會(huì)議、國際突發(fā)的熱點(diǎn)問題，也要及時(shí)補(bǔ)充到課堂，滿足學(xué)生的對(duì)知識(shí)獲取的需要，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)和看法。政治教育性也是思想政治課的明顯特點(diǎn)，在教學(xué)過程中避免生硬的為了教育而教育，可將最新的熱點(diǎn)問題作為教學(xué)案例進(jìn)行分析，學(xué)生關(guān)注度高、參與度高，既實(shí)現(xiàn)了師生間的信息共享，樹立了正確的管理理念，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了隱性的教育。