黨史教育與軍事理論課融合的探索和實(shí)踐

□李 波

高校軍事理論課是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，是增強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防觀念、國(guó)家安全意識(shí)和憂(yōu)患危機(jī)意識(shí)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，傳承紅色基因，提高綜合素質(zhì)的重要課程。推進(jìn)黨史教育融入軍事理論課程和教學(xué)，是保證高等學(xué)校社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要舉措。

一、軍事理論課融入黨史教育的使命和意義

(一)有利于堅(jiān)定青年學(xué)生“四個(gè)自信”。加強(qiáng)黨史教育是堅(jiān)定當(dāng)代大學(xué)生“四個(gè)自信”的重要?dú)v史邏輯。軍事理論課程中的《中國(guó)國(guó)防》和《軍事思想》等章節(jié)中自然蘊(yùn)含著豐富的黨史信息。軍事理論課深度融合黨史教育，既能豐富課堂教學(xué)案例，活躍課堂教學(xué)氣氛，更能增強(qiáng)軍事理論課的思想政治性和學(xué)術(shù)性，讓當(dāng)代大學(xué)生在軍事理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同步深入接受黨史熏陶，切身感受到“四個(gè)自信”不僅來(lái)源于黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民在當(dāng)前社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中取得的輝煌成果，更來(lái)源于中國(guó)共產(chǎn)黨在革命戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中無(wú)數(shù)革命前輩灑滿(mǎn)汗水和鮮血的奮斗歷程。

(二)有利于抵御歷史虛無(wú)主義，特別是“軍隊(duì)國(guó)家化”等錯(cuò)誤思潮的影響。青年大學(xué)生處于思維活躍、自我意識(shí)強(qiáng)、思想不成熟、價(jià)值觀不成型的特殊時(shí)期，容易在各種社會(huì)思潮，尤其是形形色色網(wǎng)絡(luò)思潮影響下迷失自我。由于前些年高校思想政治教育在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域形成的“真空”，國(guó)內(nèi)外一些敵對(duì)勢(shì)力趁虛而入，試圖用所謂新自由主義和歷史虛無(wú)主義來(lái)奪取歷史解釋權(quán)，一度在青年學(xué)生中造成了不良影響。從國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)領(lǐng)域看，前些年社會(huì)上一度充斥著“軍隊(duì)非黨化”“非政治化”和“軍隊(duì)國(guó)家化”等錯(cuò)誤思潮，在部分青年學(xué)生中引起了思想混亂?！败婈?duì)國(guó)家化”的一個(gè)重要危害就是企圖在政治上削弱甚至取消中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)。在軍事理論課中深度融合黨史教育，可以從歷史中找尋中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民解放軍的實(shí)踐邏輯關(guān)系，闡述二者互為依托、密不可分的邏輯聯(lián)系。明確中國(guó)共產(chǎn)黨與其領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)在性質(zhì)和宗旨上的內(nèi)在一致性。

(三)有利于堅(jiān)定青年學(xué)生堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，堅(jiān)定走中國(guó)特色強(qiáng)軍道路的信念。中國(guó)特色社會(huì)主義是中國(guó)共產(chǎn)黨人將世界科學(xué)社會(huì)主義發(fā)展的最新理論成果與中國(guó)國(guó)情相結(jié)合，在中國(guó)的社會(huì)土壤上結(jié)出的偉大成果。中國(guó)特色社會(huì)主義強(qiáng)軍之路是中國(guó)特色社會(huì)主義道路的重要組成部分，是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義道路的必然要求。在軍事理論課中融合黨史教育，能夠更好地讓當(dāng)代大學(xué)生深入理解實(shí)現(xiàn)黨在新形勢(shì)下強(qiáng)軍目標(biāo)的理論邏輯、歷史邏輯和實(shí)踐邏輯，堅(jiān)定堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，進(jìn)一步明確堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義是實(shí)現(xiàn)我國(guó)在新形勢(shì)下強(qiáng)軍目標(biāo)，繼而實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的根本制度保障。

二、黨史教育與軍事理論課融合的理論路徑

(一)教育性質(zhì)相同。軍事理論教育從性質(zhì)上看，具有極強(qiáng)的政治性。軍事理論教育是國(guó)防教育的重要組成部分，國(guó)防教育為國(guó)防建設(shè)服務(wù)，國(guó)防建設(shè)以維護(hù)國(guó)家安全為目的。黨史教育則是以歷史為基礎(chǔ)的政治教育。從教育性質(zhì)角度看，黨史教育與軍事理論教育具有高度統(tǒng)一性。

(二)教育內(nèi)容相通。2019年1月發(fā)布的新《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容包括《中國(guó)國(guó)防》《國(guó)家安全》《軍事思想》《現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)》《信息化裝備》五大部分。其中，《中國(guó)國(guó)防》和《軍事思想》兩個(gè)章節(jié)中蘊(yùn)含著豐富的黨史信息?！吨袊?guó)國(guó)防》中的“武裝力量”部分要求學(xué)習(xí)“中國(guó)武裝力量性質(zhì)、宗旨、使命及武裝力量構(gòu)成，人民軍隊(duì)的發(fā)展歷程”；《軍事思想》“當(dāng)代中國(guó)軍事思想”部分要求學(xué)習(xí)“毛澤東軍事思想、鄧小平新時(shí)期軍隊(duì)建設(shè)思想、江澤民論國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)思想、胡錦濤關(guān)于國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)重要論述、習(xí)近平強(qiáng)軍思想”?？梢哉f(shuō)，黨的革命和建設(shè)的歷史是《中國(guó)國(guó)防》和《軍事思想》兩部分教學(xué)內(nèi)容的主體框架和理論與實(shí)踐邏輯。從內(nèi)容上來(lái)看，黨史與軍事理論課具有理論和實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性。

(三)教育目標(biāo)相同。黨史教育和軍事理論教育統(tǒng)一于社會(huì)主義核心價(jià)值體系。社會(huì)主義核心價(jià)值體系包括馬克思主義指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀等基本內(nèi)容。黨史教育是以歷史為基礎(chǔ)的特殊的馬克思主義理論教育，以培養(yǎng)青年大學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，培植大學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的深厚感情為教育目標(biāo)。愛(ài)國(guó)主義是軍事理論教育的核心精神價(jià)值目標(biāo)?！缎聲r(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》指出：“新中國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，祖國(guó)的命運(yùn)與黨的命運(yùn)、社會(huì)主義的命運(yùn)密不可分。當(dāng)代中國(guó)，愛(ài)國(guó)主義的本質(zhì)就是堅(jiān)持愛(ài)國(guó)和愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義高度統(tǒng)一?！焙霌P(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神的重要路徑是深入學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史。

三、黨史教育與軍事理論課融合的實(shí)踐路徑

(一)善用黨史理論，挖掘軍事理論教學(xué)深度。一是巧用黨史，強(qiáng)化科學(xué)立場(chǎng)觀點(diǎn)方法。黨史中蘊(yùn)含著豐富的馬克思主義理論的精神財(cái)富，通過(guò)與黨史教育的跨學(xué)科互聯(lián)式教學(xué)，可以起到拋磚引玉的特殊作用。人類(lèi)的軍事活動(dòng)具有鮮明的階級(jí)性。軍事理論教育必須強(qiáng)調(diào)無(wú)產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)和社會(huì)主義方向，要堅(jiān)持運(yùn)用馬克思主義軍事哲學(xué)的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，特別是黨史中毛澤東軍事思想的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法開(kāi)展軍事理論問(wèn)題的研究和課堂教學(xué)。二是從學(xué)術(shù)維度挖掘軍事理論教學(xué)深度。將黨史作為學(xué)術(shù)觀點(diǎn)引入軍事理論教學(xué)，必須注意把控好思政和學(xué)術(shù)的關(guān)系。學(xué)術(shù)研究和觀點(diǎn)不能違背真實(shí)性，背離思政性。比如，在毛澤東軍事思想部分，關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨在大革命失敗后開(kāi)始新的革命道路艱難探索的歷史，圍繞這一時(shí)期，學(xué)術(shù)界有很多研究，需要在紛繁復(fù)雜的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)中進(jìn)行正確的分析和解讀，保證歷史的真實(shí)性、思想的政治性不跑偏。要從學(xué)術(shù)的角度深入挖掘?yàn)槭裁粗挥忻珴蓶|才能解決中國(guó)革命的基本問(wèn)題？如何解決？從學(xué)術(shù)的角度厘清毛澤東及其軍事思想是如何在中國(guó)共產(chǎn)黨，在中國(guó)革命歷史發(fā)展中確立其核心地位的。

(二)巧用黨史資源，拓寬軍事理論教學(xué)廣度。黨史中蘊(yùn)含著豐富的紅色資源，將中國(guó)共產(chǎn)黨人的奮斗歷史、紅色人物事跡、革命戰(zhàn)爭(zhēng)案例等紅色資源運(yùn)用到教學(xué)中，在拓寬軍事理論教學(xué)案例資源同時(shí)，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的黨史教育作用。

在《中國(guó)國(guó)防》一章的“武裝力量”部分，將紅船精神、井岡山精神、長(zhǎng)征精神、抗戰(zhàn)精神和抗美援朝精神的黨史因素融入中國(guó)共產(chǎn)黨建立和領(lǐng)導(dǎo)武裝力量的教學(xué)內(nèi)容，既可以豐厚軍事理論的“血肉”，又為其注入了“靈魂”。在介紹人民軍隊(duì)發(fā)展歷程時(shí)，可以將紅軍長(zhǎng)征時(shí)期的大渡河十八勇士、抗戰(zhàn)時(shí)期的左權(quán)、楊靖宇，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的董存瑞，抗美援朝時(shí)期的楊根思、黃繼光、邱少云等紅色人物的英雄事跡融入教學(xué)案例。在增添軍事理論教學(xué)案例素材的同時(shí)，厚植黨史學(xué)習(xí)理論要素，深化課程思政教學(xué)效果。

《軍事思想》一章是紅色人物和故事應(yīng)用融合空間最廣泛的部分，特別是在“毛澤東軍事思想”一節(jié)。在“集中優(yōu)勢(shì)兵力、各個(gè)殲滅敵人”這一重要人民戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想的教學(xué)講解中，可以選擇三大戰(zhàn)役中的淮海戰(zhàn)役作為案例教學(xué)素材?；春?zhàn)役過(guò)程中，我黨一大批長(zhǎng)期潛伏在國(guó)民黨軍中的臥底將軍響應(yīng)黨的號(hào)召，挺身而出，為戰(zhàn)爭(zhēng)勝利做出了特殊貢獻(xiàn)。有潛伏在國(guó)民黨國(guó)防部作戰(zhàn)廳，干擾國(guó)民黨作戰(zhàn)策劃，為黨傳送機(jī)密作戰(zhàn)情報(bào)的郭汝瑰；有戰(zhàn)場(chǎng)起義，擾亂國(guó)民黨軍作戰(zhàn)部署，加快解放戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程的何基灃、張克俠、廖運(yùn)周等。通過(guò)這些鮮為人知的特殊黨員的傳奇故事，以比電視劇更為傳奇、生動(dòng)、感人，更具有育人效果的敘事方式感染當(dāng)代大學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入思考作為中國(guó)革命對(duì)立面的國(guó)民黨為什么會(huì)走到眾叛親離，最終被中國(guó)人民拋棄的歷史問(wèn)題？繼而自覺(jué)產(chǎn)生抵御歷史虛無(wú)主義思潮腐蝕的“抗體”。同時(shí)，通過(guò)這些特殊黨史教育，還可以讓大學(xué)生們領(lǐng)會(huì)到這些特殊黨員，身處敵營(yíng)，無(wú)論環(huán)境怎樣惡劣，都能始終堅(jiān)守中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心與信仰。引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)他們不忘初心，堅(jiān)信共產(chǎn)主義事業(yè)必勝的信念。

《現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)》與《信息化裝備》兩個(gè)章節(jié)，看似與課程思政融入難度較大，但是仍然可以找到融入路徑?！冬F(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)》講解戰(zhàn)爭(zhēng)概述時(shí)，教師要始終注重將馬克思主義軍事哲學(xué)的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法用于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的講解。始終將毛澤東軍事思想作為解決中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的指導(dǎo)思想。《信息化裝備》與黨史教育的融入路徑可以從兩彈一星精神、載人航天精神入手，展示以鄧稼先、錢(qián)學(xué)森等為首的老一代科學(xué)家為了新中國(guó)的尖端國(guó)防科技事業(yè)拋名舍利，顧大家舍小家的“熱愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)、自力更生、大力協(xié)同、用于登攀”的精神。以馬偉明為代表的新一代國(guó)防科技人心系強(qiáng)軍、銳意創(chuàng)新，在科技興軍的征程上奮起直追、彎道超車(chē)，完成了從“跟跑者”，“并行者”，再到“領(lǐng)跑者”的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)他們勇闖世界科技前沿，敢為世界先的創(chuàng)新奉獻(xiàn)精神。

黨史教育與軍事理論課的有機(jī)融合是保持通識(shí)課與思想政治課“立德樹(shù)人”任務(wù)一致性的重要途徑。實(shí)現(xiàn)黨史教育與軍事理論課程和教學(xué)過(guò)程的有機(jī)融合，應(yīng)因勢(shì)而謀，從理論路徑入手；因勢(shì)而為，著眼實(shí)踐路徑。在探索、改進(jìn)中堅(jiān)持謀發(fā)展，在提升軍事理論教學(xué)質(zhì)效的同時(shí)，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)黨史教育的認(rèn)同，繼而達(dá)到以協(xié)同效應(yīng)推動(dòng)軍事理論課“課程思政”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終目地。