校企合作下高職播音主持專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新研究

□陳 鑫

(晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山西 晉城 048000)

根據(jù)我國教育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略中的科學(xué)指導(dǎo)和“十四五”規(guī)劃里全面推進(jìn)現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)的各項政策,國內(nèi)高職院?，F(xiàn)階段正在不斷補(bǔ)充和完善學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu),不少相關(guān)院校都選擇設(shè)置以播音與主持藝術(shù)、視覺傳達(dá)為主的藝術(shù)類專業(yè)。立足整體層面看,高職院校發(fā)展過程中最大的問題在于具備足夠的理論素養(yǎng)和具有職業(yè)教育培養(yǎng)理念的師資力量薄弱。播音與主持藝術(shù)專業(yè)是一門綜合類的藝術(shù)學(xué)科,它與職業(yè)類的其他專業(yè)相比更具時代氣息和挑戰(zhàn)性。2003年隨著影視類傳媒專業(yè)的廣泛興起,播音與主持藝術(shù)專業(yè)在職業(yè)類院校迎來了開設(shè)熱潮。對于當(dāng)前所有高職院校來說,最需要解決的問題,就是高效展示院校辦學(xué)特色和體系化的職業(yè)培養(yǎng)方案。與本科類院校的播音與主持專業(yè)相比,高職院校更注重提升學(xué)生的實踐能力和此專業(yè)的指向性、就業(yè)性目標(biāo)。高職院校畢業(yè)的學(xué)生大部分會直接進(jìn)入社會,此時必須根據(jù)就業(yè)市場的需求來培養(yǎng)對口性更強(qiáng)的人才。對于藝術(shù)類專業(yè)來說,應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)重心,確保從本專業(yè)走出來的學(xué)生能夠達(dá)到就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這也從側(cè)面反映出高職院校實踐性、復(fù)合型的人才培養(yǎng)目標(biāo),堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,突出院校的核心定位以及核心優(yōu)勢[1]。

高職院校播音主持專業(yè)主要追求的是為社會培養(yǎng)出可以達(dá)到傳媒行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),適應(yīng)新媒體以及各類傳播為主導(dǎo)的職業(yè)性人才。對于高職院校的畢業(yè)生來說,進(jìn)入社會以后還需與本科生比專業(yè)、比機(jī)遇、比誰更滿足社會所需,因此在校企合作下的播音與主持專業(yè)就更需有強(qiáng)大的實踐創(chuàng)造力和理論體系作為發(fā)展的重要載體,為專業(yè)走出瓶頸開辟新的道路,也為新媒體引領(lǐng)下的職業(yè)傳媒類教育提供更有力的保障。

1 基于校企合作的高職播音主持專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的背景

1.1 “人才培養(yǎng)”和“社會需求”匹配失衡

雖然學(xué)生學(xué)播音主持的初衷各有不同,但明星效應(yīng)在此期間必定發(fā)揮了極為重要的作用。有統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,我國設(shè)有該專業(yè)的院校已經(jīng)超過了三百所,該專業(yè)一年的畢業(yè)生也已經(jīng)突破萬人。高校擴(kuò)招后有非藝術(shù)院校也參與該專業(yè)招生,隨著時間的推移,播音員、主持人的供應(yīng)量必然會超過社會的需求量。但是即便供應(yīng)充足,堪稱優(yōu)秀的播音員、主持人還是不多。晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院播音主持專業(yè)2007年開設(shè)至今為山西各地市(縣)的融媒體中心輸送了上百名的主持人。隨著行業(yè)趨勢的變化,對主持人的要求在未來勢必將更加嚴(yán)格,因此主持人基本上確定之后不會輕易更換,尤其是知名主持人,很多時候正是因為他們的存在,節(jié)目才能進(jìn)行下去。因此即便播音主持專業(yè)已開設(shè)超20年,當(dāng)前我國從事播音員主持人工作的只有近三萬人。

1.2 課程設(shè)置同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重

高職院校與本科院校在播音主持課程上有所區(qū)別,前者以語音發(fā)聲訓(xùn)練、業(yè)務(wù)技能等方面為主?？紤]到專門為高職院校播音主持專業(yè)編纂的教材很少,所以現(xiàn)在大部分高職院校都會選擇本科教材,因此必然會壓縮其中的內(nèi)容,精簡學(xué)期設(shè)置,最終難以取得良好的教學(xué)效果。在很大程度上,課程設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重,缺少職業(yè)教育的特征,難以滿足社會需要。此外,對高職院校畢業(yè)生有切實需求的各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)及傳媒公司招聘時往往會特別看重畢業(yè)生的經(jīng)驗。

1.3 人工智能技術(shù)沖擊

在新媒體時代,人工智能技術(shù)對播音主持專業(yè)影響較大,傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢越來越弱,尤其短視頻應(yīng)用的崛起,更是引發(fā)了各方強(qiáng)烈的關(guān)注,播音員主持人勢必會受到影響[2]。因為平臺和職業(yè)性質(zhì)的差異,網(wǎng)絡(luò)主播與真正意義上的主持人還是存在本質(zhì)的區(qū)別。對于前者的培養(yǎng),目前部分藝術(shù)院校正在尋求同互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作的契機(jī)。即便人工智能技術(shù)的產(chǎn)物——虛擬主持人能夠不限時間、播報清晰、失誤率低,能夠滿足多種條件的需求,但其缺乏足夠的應(yīng)變能力和主持魅力,目前還算不上成熟。

2 基于校企合作的高職院校播音主持專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的意義

2.1 有利于專業(yè)人才培養(yǎng)模式的清晰定位

前文已經(jīng)介紹過,高等職業(yè)教育更多是負(fù)責(zé)給國家培養(yǎng)實踐應(yīng)用型人才,這就要求人才培養(yǎng),必須滿足社會的切實需求。校企合作的優(yōu)勢在于能夠?qū)⑷瞬排囵B(yǎng)及崗位標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來,一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式,引導(dǎo)企業(yè)攜手院校共同培養(yǎng)學(xué)生。實際上,我國高職院校播音主持專業(yè)人才一直存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問題,也沒有完全契合學(xué)生實際的教材,課標(biāo)往往都來自本科院校并在其基礎(chǔ)上做壓縮,考慮到高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)方面的欠缺,步入社會后無法與本科畢業(yè)生立于同一條起跑線上。

2.2 有利于高職院校自身的持續(xù)發(fā)展

高職院校在發(fā)展過程中,同樣會面臨內(nèi)外部環(huán)境變化所帶來的影響。本科院校不斷擴(kuò)招,影響了高職院校的生源質(zhì)量,且其辦學(xué)經(jīng)費和師資力量跟本科院校比起來都存在很大的差距,影響了高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì),如此會限制其未來的發(fā)展空間[3]。借助校企合作這種方式,可以更好地打造播音主持專業(yè),從而吸引對這方面感興趣的學(xué)生前來報考。在企業(yè)的支持下,高職院校將會從多元化的渠道獲取資金和硬件設(shè)施,以產(chǎn)教融合來帶動其發(fā)展。

2.3 有利于學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，拓展就業(yè)出路

高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)還有很大的提升空間,所謂綜合素質(zhì),重點體現(xiàn)的是獨立個體的知識覆蓋面、思想層次與能力范圍。借助校企合作這種方式,給學(xué)生提供了進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會,不斷提升職業(yè)素養(yǎng),隨著時間的推移還能讓學(xué)生懂得何謂愛崗敬業(yè),何謂團(tuán)隊協(xié)作。在就業(yè)導(dǎo)向的前提下,給國家培養(yǎng)出切實所需的人才,這也是高職院校的職責(zé)所在。校企合作期間,企業(yè)可以不斷融入新鮮血液,能夠從參與實習(xí)的學(xué)生中挖掘出可造之才,學(xué)校無形中也就成了人才培養(yǎng)基地。如南京視覺藝術(shù)職業(yè)學(xué)院與南京新雩坊文化傳媒有限公司的合作。有公司的支持,學(xué)生的表演水平實現(xiàn)了長足進(jìn)步,尤其汲取了不少關(guān)于丹麥卡通肢體劇的知識養(yǎng)分。部分同學(xué)還參與了“童心之翼”公益兒童劇這個項目,畢業(yè)就可到雩劇坊小劇場任職,從兒童卡通劇助理教師做起,以后的職業(yè)道路勢必將越走越寬。這也是校企合作中具有代表性的案例。

3 基于校企合作的高職播音主持專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新策略

在就業(yè)導(dǎo)向的前提下,播音主持專業(yè)藝術(shù)實踐的改進(jìn)需要在正式推進(jìn)教學(xué)工作前顧及專業(yè)對應(yīng)崗位的需求;教學(xué)期間注意改進(jìn)并優(yōu)化藝術(shù)實踐形式,適時補(bǔ)充所需的技術(shù)和硬件;完成教學(xué)之后應(yīng)當(dāng)根據(jù)就業(yè)契合度的評估價值就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)加以優(yōu)化并提升。從整體上看,高職播音主持專業(yè)校企合作想要取得更加優(yōu)異的成績,實現(xiàn)互惠互利,首先需要確保課程同職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)有機(jī)整合,構(gòu)建起科學(xué)規(guī)范的課程體系，還要要著力優(yōu)化教學(xué)與學(xué)習(xí)模式以及重視實訓(xùn)成果評價以及制度創(chuàng)新。

3.1 校本課程對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),提高學(xué)習(xí)實用性和有效性

播音主持專業(yè)絕不能做空中樓閣,應(yīng)當(dāng)重點強(qiáng)調(diào)實踐。尤其近年來,自媒體之風(fēng)越發(fā)的強(qiáng)勁,內(nèi)容為王已經(jīng)成為普遍共識,只有優(yōu)秀的內(nèi)容才能獲得更多的受眾。如果按照傳統(tǒng)的方式來培養(yǎng)主持人,主要保障學(xué)生掌握大氣、沉穩(wěn)的播音語感,隨后才是培養(yǎng)學(xué)生靈活的主持風(fēng)格,如此就很難實現(xiàn)專業(yè)對口。因此播音主持專業(yè)必須要確保課程與崗位需求足夠契合,在此基礎(chǔ)上再來確立課程標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)涉及知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、價值與情感目標(biāo)。學(xué)生的技能,需要重點參考崗位相關(guān)的工作任務(wù),將一些不必要的課程予以剔除,添加與工作實際關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)的課程。按照現(xiàn)行職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建出現(xiàn)代化的課程體系,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2 教學(xué)手段對接實訓(xùn)業(yè)務(wù),增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變能力

科學(xué)合理的教學(xué)方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更容易吸收知識和應(yīng)用知識,校企合作期間,想要增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力,最關(guān)鍵的就是專業(yè)課和項目的聯(lián)系程度[4]。舉個例子,目前某高職院校同喜馬拉雅FM所展開的校企合作,為滿足后者創(chuàng)作所需,高職院校要去課本化、去主持化,強(qiáng)調(diào)突顯自我,訓(xùn)練聲音的課程與以往相比也有明顯的區(qū)別。圍繞案例分析教學(xué)法,用《盜墓筆記》音頻輔助訓(xùn)練,通過這種方式,不僅豐富了課堂內(nèi)容,還貼近了日后的工作實際。大力推行更加高效的信息化教學(xué),把小說場景進(jìn)行情景再現(xiàn),讓學(xué)生更深入地理解“人物造型”。以多種聲音用情、用氣、轉(zhuǎn)換共鳴腔的方式,引導(dǎo)學(xué)生完成階段性訓(xùn)練任務(wù),做好企業(yè)舉行的配音模擬秀活動。讓學(xué)生懂得如何才能制作出更加優(yōu)秀的作品,確保課程+實訓(xùn)共同發(fā)力,以此來提高他們的專業(yè)素質(zhì)。

3.3 學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)對接媒體員工考核標(biāo)準(zhǔn),確定以有效播出為導(dǎo)向的評價標(biāo)準(zhǔn)

以喜馬拉雅FM企校合作為例,喜馬拉雅人工智能創(chuàng)新工作坊的一些項目,要高職院校的老師親自帶隊,讓具備足夠?qū)I(yè)素質(zhì)的學(xué)生參與這些項目,重點關(guān)注培訓(xùn)流程,最核心的在于課程考評辦法,這與老師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式息息相關(guān),在此期間會著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生評價。第一,學(xué)生能否完成任務(wù)并獲得好評是評價的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。喜馬拉雅FM經(jīng)過多年發(fā)展在整個市場上已經(jīng)取得了階段性的成果,自2013年3月推出APP至今,用戶總量已經(jīng)超過2億,是我國增速最快、體量最大的移動音頻分享平臺,里面不僅有各種音頻內(nèi)容,還有各種公益活動,學(xué)生對相關(guān)活動的貢獻(xiàn)同樣屬于考評標(biāo)準(zhǔn),如此一來能夠更加貼切素質(zhì)目標(biāo)和價值與情感目標(biāo),提升其專業(yè)層次。如喜馬拉雅FM聯(lián)合寧夏、大連殘疾人聯(lián)合會發(fā)起的殘疾人聲音就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目音頻主播培訓(xùn)活動,學(xué)生參與活動期間除了可以提升自己的專業(yè)素質(zhì)以外,還可以獲得思想層面的升華。第二,評價的標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生能否獨立完成音頻作品前后的各項工作,重點參考收聽率這類關(guān)鍵數(shù)據(jù)?？己藢ο蟀úヒ糁R熟悉程度、專業(yè)知識熟練程度等,確立以能力考核為中心,以教育成果轉(zhuǎn)換、服務(wù)社會為目標(biāo)的評價方式。

3.4 人才培養(yǎng)目標(biāo)對接媒體用人標(biāo)準(zhǔn),輸出“適銷對路”的人才

播音主持專業(yè)作為在高職院校開設(shè)近20年的一門藝術(shù)類專業(yè),其目標(biāo)在于可以培養(yǎng)出能夠服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展所需,掌握足夠扎實的專業(yè)知識,并能做好播音主持工作的應(yīng)用型人才。時至今日,AI技術(shù)已經(jīng)取得了實質(zhì)性的進(jìn)展,隨著時間的推移,開始有更多的元素與傳媒行業(yè)實現(xiàn)有機(jī)整合。知識付費頻道作為一項以知識普及為主的頻道,自然對主播有更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求,如主持《混子曰》的主播不能欠缺文化底蘊(yùn);主持《母嬰百科》的主播不能不了解母嬰知識。只有這樣才可以在演播期間“心口如一”,給人帶來自然的感覺。有聲小說的主播需要掌握主題與內(nèi)容,這樣更容易在理解小說的同時貼近小說人物,從而達(dá)成形之于聲的目的。如作品《我這一輩子》,首先掌握其創(chuàng)作背景,再分析創(chuàng)作風(fēng)格,理順小說各個角色的關(guān)系。整個過程必定離不開對這方面專業(yè)的培養(yǎng)。這就要求學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)力,達(dá)成最終的培養(yǎng)目標(biāo)。保障專業(yè)發(fā)展時效性,整個行業(yè)根據(jù)需求培養(yǎng)、任用人才,促進(jìn)校企合作走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

高職院校播音主持專業(yè)同本科播音主持專業(yè)的主要差異是,學(xué)生更加樂于實踐操作,可以在短時間內(nèi)掌握實踐期間激活的知識與需要的技能。如此便能夠更好地滿足校企合作期間企業(yè)方面的需求,也就是動手能力和專業(yè)技能高度整合。專業(yè)素質(zhì)應(yīng)當(dāng)符合市場需求,通過定向培養(yǎng)的方式提高高職院校學(xué)生的行業(yè)競爭力,高度整合學(xué)校與學(xué)生的資源與條件,為社會及企業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。