當(dāng)前小學(xué)書法教學(xué)中存在的問題與對策

張越

摘要：書法是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶，具有極高的藝術(shù)價值，也是我國文化的重要象征。在小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)重視書法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，使學(xué)生在書寫的過程中修身養(yǎng)性，感受漢字的魅力，達到入定入靜的境界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書法? 有效教學(xué)? 教學(xué)策略

一、當(dāng)前小學(xué)書法教學(xué)存在的問題

在小學(xué)教育體制改革背景下，大部分學(xué)校都陸續(xù)開設(shè)了書法課程，并配備了專業(yè)的書法教師。但當(dāng)前書法教師僅將提升學(xué)生的漢字書寫能力作為主要目標，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的書法理解能力和表達能力，導(dǎo)致學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中只是機械地訓(xùn)練，缺乏精神上的引領(lǐng)和指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將書法課程作為獨立的課程來對待，深入理解書法課程中更深層的學(xué)習(xí)意義，讓學(xué)生在寫字的過程中感受到書法學(xué)習(xí)的魅力。教師還要創(chuàng)新書法教學(xué)方式，讓學(xué)生通過欣賞臨摹、小組合作、自主探究等方式進行有效的書法學(xué)習(xí)。

首先，在設(shè)置教學(xué)目標的時候，教師應(yīng)當(dāng)先了解學(xué)生的漢字書寫能力，再確定主要的教學(xué)目標。其次，在書法教學(xué)時，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方法。如果只讓學(xué)生機械地重復(fù)和模仿，學(xué)生很難在練習(xí)過程中感受到書法學(xué)習(xí)的藝術(shù)魅力。再次，教師要與學(xué)生進行情感互動和交流。比如，學(xué)生在書法練習(xí)的時候，教師應(yīng)營造良好的書法創(chuàng)作氛圍，讓學(xué)生做到入靜入定，還要給予學(xué)生及時的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷。在學(xué)生產(chǎn)生問題時，教師要細心、耐心地指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到書法學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。此外，有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時間的書法之后，并沒有提升漢字書寫能力，這是由于學(xué)生在低年級的時候并沒有形成較好的書寫習(xí)慣。對此，教師需要及時糾正學(xué)生的不良書寫習(xí)慣，讓學(xué)生將音、形、意相結(jié)合，感受漢字學(xué)習(xí)的魅力，意識到漢字本身的框架也有美感存在，進而學(xué)會寫端正的漢字，把字寫好、寫漂亮。

二、開展小學(xué)書法教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

書法不僅是文字表現(xiàn)的藝術(shù)形式，還是文化傳承。在書法教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生知識層面的內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合水平。書法植根于中國傳統(tǒng)文化土壤，閃耀著老祖宗的智慧光芒，書法學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生了解中國古代文化，還能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的認真態(tài)度

在練習(xí)書法時，學(xué)生需要靜下心來揣摩筆畫構(gòu)造、自建架構(gòu)，還需要持之以恒地練習(xí)，絕不可能“一口吃成個胖子”。因此，在組織練習(xí)書法時，教師要鼓勵學(xué)生追求書法的質(zhì)量，而不是速度，要在經(jīng)年累月的練習(xí)之中培養(yǎng)學(xué)生的認真態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成沉穩(wěn)的性格，這對學(xué)生的未來發(fā)展具有十分重要的意義。

（三）提升學(xué)生的審美趣味

在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。書法蘊含著中國古代文人的審美情趣，學(xué)生如果在小學(xué)階段就接觸到這種高層次的美，便能夠獲得更高的審美能力、更好的審美趣味。因此，教師要充分利用書法教學(xué)這一途徑培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生對美的認識。

三、小學(xué)書法教學(xué)的改進策略

（一）利用合作探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)書法教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生書寫基礎(chǔ)漢字時，教師需要讓學(xué)生掌握正確的握筆姿勢，并且在下筆的時候做到快、穩(wěn)、準，這些基礎(chǔ)訓(xùn)練往往需要消耗學(xué)生較多的時間，但學(xué)生由于年齡較小，很難靜下心來練習(xí)書法。此時，教師應(yīng)該起到監(jiān)督和引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)硬筆書法時，教師可以為學(xué)生做出規(guī)范演示后，鼓勵學(xué)生自主練習(xí)，使學(xué)生化被動為主動，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

同時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以組織學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)書法。例如，在完成書法練習(xí)之后，教師可以讓同組的學(xué)生相互評議，在交流書法寫作的過程中學(xué)會欣賞他人的作品，提升鑒賞水平，挖掘自身的優(yōu)點，正視自身的不足。

（二）加強筆順訓(xùn)練，掌握漢字間架結(jié)構(gòu)

在書法教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該詳細講解漢字音、形、意的知識，使學(xué)生充分感受漢字的形象美。其中，教師需要強調(diào)筆順的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，真正學(xué)會寫好漢字，寫漂亮的漢字。在進行筆順訓(xùn)練的同時，教師要讓學(xué)生形成良好的書法練習(xí)心態(tài)，靜下心來練習(xí)。在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，教師也要給予及時的引導(dǎo)，讓學(xué)生在最初接觸書法的時候能夠形成良好、規(guī)范的書寫習(xí)慣。

在開展橫、撇、捺的筆順教學(xué)時，教師需要先講解筆順學(xué)習(xí)的重要性，由于許多學(xué)生在書法學(xué)習(xí)之初沒有形成良好的書寫習(xí)慣，所以在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，往往需要耗費較大的精力去糾正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率并不高。因此，在學(xué)生剛開始接觸書法學(xué)習(xí)的時候，教師要糾正學(xué)生的坐姿，規(guī)范筆順的書寫，讓學(xué)生形成良好的書寫心態(tài)。教師還可以營造較為平靜且包容的書法寫作氛圍，播放一些輕音樂，再開展筆順教學(xué)。

在教學(xué)過程中，首先，教師應(yīng)進行示范;其次，學(xué)生臨摹，教師需要逐個檢查，并給予學(xué)生一對一的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的書寫方式。再次，教師開展筆順訓(xùn)練，將筆順的基礎(chǔ)訓(xùn)練作為書法學(xué)習(xí)的重點貫穿在每一節(jié)書法課中，讓學(xué)生每天抽出時間進行訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（三）完善教學(xué)評價機制，做到有效調(diào)整

教學(xué)評價是小學(xué)書法教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在書法教學(xué)過程中，教師既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，所以教師需將兩者結(jié)合起來，并且賦予適當(dāng)?shù)谋戎剡M行評價。教師還要關(guān)注每個學(xué)生的書法基礎(chǔ)，并且關(guān)注學(xué)生在此基礎(chǔ)上的成長空間，在獲取學(xué)生的整體評價之后，根據(jù)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求進行調(diào)整，提升書法教學(xué)的有效性。

在書法教學(xué)過程中，教師可以每個月進行書法教學(xué)的檢測，檢測主要分為兩個部分：一是對學(xué)生的檢測，二是對教師教學(xué)進行反饋。在學(xué)生檢測的部分，教師可以讓學(xué)生拿出紙筆，寫出這段時間學(xué)習(xí)的漢字內(nèi)容，在評分中關(guān)注書寫框架結(jié)構(gòu)是否端正，提筆書寫是否流暢，書寫是否具有線條美和形象美。除此之外，教師要綜合學(xué)生的書法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)生的成長性，給出一個相對客觀的分數(shù)。這種階段性的評價，可以讓學(xué)生認識到目前書法學(xué)習(xí)中存在的不足，及時幫助學(xué)生調(diào)整書法學(xué)習(xí)的節(jié)奏，重新設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標。值得一提的是，教師還可以開拓一個特別的板塊，讓學(xué)生在練習(xí)本的最后一欄寫上對教師書法教學(xué)的評價和建議，方便教師有針對性地調(diào)整書法教學(xué)工作。

（四）打造校園特色文化

書法是我國文化的瑰寶，教師可以將書法教學(xué)打造成校園特色文化，通過定期組織展覽，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使每個學(xué)生都會精益求精，爭取將自己的作品展示在校園展覽會上。教師還可以設(shè)置家長開放日，邀請家長參觀并欣賞學(xué)生的書法作品。除此之外，教師可以設(shè)置書法展覽日，學(xué)生可以選擇自己擅長和喜歡的方式進行書法創(chuàng)作，然后將自己滿意的作品交由教師進行篩選，教師將篩選后的作品以展覽的方式進行呈現(xiàn)，邀請學(xué)生和家長共同參觀、欣賞優(yōu)秀的作品。這些方法，不僅能夠讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)書法，還能夠創(chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍，讓學(xué)生把書法練習(xí)融入日常的學(xué)習(xí)和生活。

（五）觀看書法紀錄片，提升學(xué)生的素養(yǎng)

書法是一種具有傳承性質(zhì)的文化藝術(shù)，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的書法技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生進一步認知書法文化。為此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同參觀博物館里的書法作品，還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)的紀錄片，讓學(xué)生在觀看紀錄片的過程中提升自己的書法素養(yǎng)。比如，教師可以每周為學(xué)生播放一集紀錄片《中國書法五千年》，這部紀錄片系統(tǒng)而完整地展現(xiàn)了中華書法發(fā)展的歷史脈絡(luò)，從中國書法的歷史影響和中國漢字的演變角度，探討了字體從甲骨文到金文、篆書、行楷的演變歷史，而且每一集都補充了一些文化故事、名人軼事、書法作品等。學(xué)生通過觀看《中國書法五千年》，能夠意識到中國書法是一個源遠流長的藝術(shù)作品，中國書法中的每個字都有精神內(nèi)涵和文化色彩，學(xué)生觀看的不僅是書法的歷史演變脈絡(luò)，還是一份跨越千年的文化傳承。每當(dāng)學(xué)生觀看完一集，教師可以組織一次討論活動，讓學(xué)生暢談自己的觀后感，也可以為學(xué)生講一些故事，令學(xué)生更加深刻地感知紀錄片中的內(nèi)容?？傊?，在組織書法教學(xué)的時候，教師不僅要教給學(xué)生必要的書法技巧，還要提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生對書法產(chǎn)生更深刻的認知，能夠認識到書法的獨特魅力，這對提升學(xué)生的文化素養(yǎng)具有十分重要的影響。

（六）組織書法比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

書法是寫字的一種形式，而寫字就是一個非常具有實踐性的活動，教師要經(jīng)常組織學(xué)生進行各種形式的練習(xí)，才能逐步提升學(xué)生的書法技藝。但是，枯燥的練習(xí)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以組織各種有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生進行書法練習(xí)，比賽就是一個很好的方式。學(xué)生往往對比賽有著濃厚的興趣，更愿意參與，并以一種認真的態(tài)度進行書法練習(xí)。

在一段時間的教學(xué)之后，教師可以組織一次書法大賽。首先，教師要告知學(xué)生比賽的基本信息，讓學(xué)生大體了解比賽內(nèi)容。然后，教師布置比賽任務(wù)：“本周末要組織一次比賽，比賽的內(nèi)容是一首小詩，所以在周五下午，希望每個同學(xué)準備好書法用具參與我們的比賽，參與者會有相應(yīng)的獎勵，獲獎?wù)邔猩衩囟Y包。”這樣一來，學(xué)生的興趣會被激發(fā)出來，他們都愿意參與書法比賽。最后，比賽正式開始，教師將《江雪》這首詩抄寫在黑板上，由學(xué)生進行自主創(chuàng)作，完成自己的書法作品。當(dāng)學(xué)生完成創(chuàng)作后，教師便可以組織多樣的評價活動。首先，教師為每個學(xué)生的作品打分，并讓學(xué)生互相評價打分，使每個學(xué)生得到兩個不同的分數(shù)。然后，教師計算出學(xué)生的平均分，并按照平均分進行排名。再次，教師選取較為優(yōu)秀的書法作品張貼在教室里，為班級創(chuàng)設(shè)一種文化情境，鼓勵學(xué)生勤加練習(xí)。總而言之，教師要善于設(shè)計有趣的練習(xí)活動，讓學(xué)生積極參與練習(xí)，從而不斷提升書法水平。

教師需要將書法教學(xué)當(dāng)作一門提升學(xué)生藝術(shù)情操和人文素養(yǎng)的學(xué)科，讓學(xué)生重視書法學(xué)習(xí)。同時，教師要豐富書法教學(xué)的方式，營造良好的書法教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到書法的藝術(shù)魅力，在書法學(xué)習(xí)的過程中感到快樂。此外，在作品展覽的過程中，學(xué)生能樹立書法學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)書法學(xué)習(xí)的興趣，以此形成良性循環(huán)。教師還可以建議學(xué)校將書法學(xué)習(xí)和書法展覽打造成校園特色文化，讓學(xué)生將書法練習(xí)貫穿到日常學(xué)習(xí)和生活中。

參考文獻：

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（作者單位：山東省鄒平市開發(fā)區(qū)第三小學(xué)）