中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)中提升學(xué)生藝術(shù)性的措施

華娜

摘要：近年來，職業(yè)院校越來越受到社會各界的關(guān)注，中職學(xué)生的專業(yè)能力也得到了大眾的認(rèn)可，尤其是美術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生。但不可否認(rèn)的是，美術(shù)設(shè)計專業(yè)中職生在藝術(shù)性方面還是有所欠缺，所以教師應(yīng)圍繞中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)中提升學(xué)生藝術(shù)性的措施展開探討。

關(guān)鍵詞：中職? 美術(shù)設(shè)計? 教學(xué)問題? ?措施

藝術(shù)性是美術(shù)設(shè)計的靈魂，若美術(shù)設(shè)計作品缺少了藝術(shù)性，那么它的價值會大打折扣。因此，中職美術(shù)教師必須充分意識到提升學(xué)生藝術(shù)性的重要性。藝術(shù)的養(yǎng)成并非一蹴而就的，教師除了在課堂上進(jìn)行知識講解之外，也要采取一些措施來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)中，教師需要分析教學(xué)現(xiàn)狀，在充分了解教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，強化藝術(shù)教學(xué)。

一、中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師通常會依照升學(xué)和就業(yè)兩種目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。升學(xué)目標(biāo)下的學(xué)生往往文化課成績較高，內(nèi)心向往著能夠到高等學(xué)府繼續(xù)深造;而就業(yè)目標(biāo)下的學(xué)生更傾向于盡快掌握專業(yè)技能參與工作。由于教學(xué)目標(biāo)不同，所以對學(xué)生要求、課程設(shè)置、教學(xué)模式都有所不同，但相同的是要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中做到理論與實踐相結(jié)合，做好中職生的藝術(shù)熏陶工作。當(dāng)下，在教學(xué)時，部分教師將側(cè)重點放在如何提升學(xué)生成績上，或是過于注重實用性，導(dǎo)致理論與實踐的融合出現(xiàn)了問題;部分教師過分依賴多媒體技術(shù)，以多媒體教學(xué)為主，沒能重視手工創(chuàng)作，久而久之，學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力、藝術(shù)性不高。美術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備正確的審美觀，而這需要不斷地賞析各類作品，得到教師正確的指導(dǎo)。然而在實際教學(xué)中，很多教師一味地講解理論，很少考慮學(xué)生是否能夠接受此種教學(xué)方法，也沒能給學(xué)生足夠的時間和機會發(fā)表自己的看法，導(dǎo)致學(xué)生存在審美極度相似的情況，缺乏創(chuàng)造力和想象力。

二、中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)中提升學(xué)生藝術(shù)性的措施

中職美術(shù)教師對學(xué)生藝術(shù)性培養(yǎng)認(rèn)識不足，采取的措施也比較少，無法滿足教學(xué)要求。為了提高中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)效率，教師需要從教學(xué)理念、課程設(shè)置、學(xué)生審美能力等角度著手，提出合理的意見，增強教學(xué)效果，提高學(xué)生的藝術(shù)性。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

很多教師將中職生歸類為學(xué)習(xí)能力不佳、不認(rèn)真、愛惹事的學(xué)生群體，所以在教學(xué)過程中會故意放低要求，要求學(xué)生能夠初步掌握電腦設(shè)計軟件的使用，或是能夠畫出差不多的素描作品即可。然而，這種教育思想對中職生而言并不是寬容。恰恰相反，在這種教育環(huán)境下，中職學(xué)生不但難以突破自我，而且會因個人專業(yè)能力不足而無法順利就業(yè)。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)正視中職生，將他們與普通學(xué)生同等對待，在教學(xué)時做到嚴(yán)格、周全、重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，時刻關(guān)注學(xué)生在發(fā)展中遇到的困難，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，制訂符合學(xué)生發(fā)展的方針與對策。只有這樣，學(xué)生才能直視自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和姿態(tài)。下面，筆者從兩個角度提出建議：

第一，學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。部分學(xué)生自身能力不強，對自己的要求不高，對各種課程知識并不了解，對素描作品設(shè)計不重視，認(rèn)為只要會簡單操作就可以。為此，教師需要重視教學(xué)管理，分析自身教學(xué)存在的不足，并且告知學(xué)生藝術(shù)性培養(yǎng)的重要性，以達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

第二，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)中，教師要改變自身的理念，重視學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng)。如在素描教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生從不同的角度觀察事物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種事物的特點，并將各種觀點融入創(chuàng)作之中。

以素描寫生為例，很多教師往往只是要求學(xué)生將作品的形態(tài)畫出來，雖然大多數(shù)學(xué)生均能順利完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，但實際上學(xué)生的思維會被束縛，創(chuàng)造力和藝術(shù)情感難以被激發(fā)，今后的藝術(shù)發(fā)展也會受到阻礙。在開展素描寫生活動時，教師可以鼓勵學(xué)生對素描課進(jìn)行板塊的劃分：第一，結(jié)構(gòu)分析;第二，明暗表現(xiàn);第三，創(chuàng)意能力。除了講授理論知識點外，教師還應(yīng)重視專業(yè)技能的訓(xùn)練，尤其是電腦美工這一板塊。在美術(shù)設(shè)計行業(yè)中，電腦美工的占比很大，學(xué)生應(yīng)掌握這項就業(yè)硬技能。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

我國有著豐富的美術(shù)底蘊，千百年來流傳下來的美術(shù)作品數(shù)不勝數(shù)，如《清明上河圖》《江帆樓閣圖》《游春圖》等，這些作品不僅規(guī)格宏偉、筆觸細(xì)膩，還融合了我國很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。這些民族文化特征正是最好的藝術(shù)元素，了解并感受這些藝術(shù)元素，對提升中職學(xué)生藝術(shù)性有很大的幫助。教師應(yīng)該從美術(shù)設(shè)計專業(yè)的角度出發(fā)，將理論與實踐相結(jié)合，發(fā)揮出主導(dǎo)課程的作用，再以選修課程進(jìn)行輔助，使學(xué)生形成一個相對完整的知識體系。

第一，主導(dǎo)課程設(shè)置。教師可以將設(shè)計基礎(chǔ)課程作為主導(dǎo)課程，開展各項活動，進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)計思維訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識教學(xué)，讓學(xué)生對美術(shù)設(shè)計有更深入的了解。同時，在開展美術(shù)課程設(shè)計活動時，教師要建立主要課程之間的聯(lián)系，打破邊界，對不同藝術(shù)設(shè)計課程創(chuàng)造性應(yīng)用方案和規(guī)律進(jìn)行分析，總結(jié)課程中融入新元素的方法。

第二，選修課程設(shè)置。教師可以按照學(xué)生自身能力和對各種文化的認(rèn)識，設(shè)置豐富多彩的選修課程，在課堂中為學(xué)生提供更多的資料，讓學(xué)生充分了解設(shè)計，并設(shè)計出符合民族文化特征要求的作品，積累更多的藝術(shù)設(shè)計經(jīng)驗。

第三，增加傳統(tǒng)文化課程。教師可以增加傳統(tǒng)文化課程，重視傳統(tǒng)文化的運用，全面解析民族文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的情感。我國傳統(tǒng)文化比較多，可以運用的元素也比較多，如山水、古詩詞、傳統(tǒng)民俗故事、神話傳說等，將這些元素運用到教學(xué)和設(shè)計中，可以達(dá)到理想的教學(xué)效果，實現(xiàn)美術(shù)設(shè)計創(chuàng)新，提高學(xué)生的藝術(shù)性。

以基礎(chǔ)課程為例，它共包括三個部分：一是平面與立體構(gòu)成，二是色彩構(gòu)成，三是材料。在授課時，教師可以適當(dāng)?shù)貙鹘y(tǒng)藝術(shù)元素融入其中，再將現(xiàn)代化元素與之進(jìn)行對比、分析和糅合，這個過程不但能夠開闊學(xué)生視野，而且能夠在無形中提升學(xué)生的鑒賞、審美能力。教師還可以舉辦相應(yīng)的教學(xué)活動，給出幾個主題，讓學(xué)生自主挑選主題并組成小組，根據(jù)最近學(xué)到的知識合力完成一幅作品。這樣一來，學(xué)生能夠?qū)⑦@些元素融入自己的作品，加深對這些藝術(shù)元素的理解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生審美能力

每個人都有不同的審美標(biāo)準(zhǔn)，中職生也不例外。但審美標(biāo)準(zhǔn)和審美能力不同，審美標(biāo)準(zhǔn)因人而異，難以通過后期努力轉(zhuǎn)變，而審美能力的養(yǎng)成需要不斷觀察、賞析各種事物和作品，在此過程中，教師起到十分重要的引導(dǎo)作用。

第一，實踐演練，鍛煉學(xué)生審美能力。每個學(xué)生自身成長環(huán)境和受教育程度不同，審美能力也不同，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，還要充分考慮培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生通過臨摹優(yōu)秀作品鍛煉心境，感受美術(shù)設(shè)計作品的藝術(shù)性。為了讓學(xué)生獲得更多的藝術(shù)情感，教師需要開展多種實踐活動，提高教學(xué)效率，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生美術(shù)設(shè)計的興趣。

第二，運用繪圖軟件進(jìn)行著色。在教學(xué)中，教師需要分析美術(shù)元素，可以通過繪圖軟件幫助學(xué)生進(jìn)行色彩嘗試，了解運用各種色彩時需要注意的問題，讓學(xué)生運用各種形式進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)造出具有欣賞價值的藝術(shù)作品。

以美術(shù)素描為例，在教學(xué)初期，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起臨摹作品，當(dāng)學(xué)生能夠清晰地感受到作品的美后，讓學(xué)生將自己的作品與原作品進(jìn)行對比，并找到自己作品的優(yōu)點和缺點。教師也可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示世界名作，播放專業(yè)人士對名作的點評內(nèi)容。

（四）拓展學(xué)生思維

美術(shù)設(shè)計的美不僅體現(xiàn)在作品的外觀上，還體現(xiàn)在創(chuàng)意和藝術(shù)性上，優(yōu)秀的作品往往都極具藝術(shù)性。要想培養(yǎng)中職學(xué)生的藝術(shù)性，教師除了做好日常教學(xué)工作外，還應(yīng)致力于拓展學(xué)生思維，幫助學(xué)生將觀察到的東西進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，變成自己的創(chuàng)意。在剛剛接觸美術(shù)設(shè)計時，部分中職生會認(rèn)為美術(shù)作品只能通過畫畫的形式表現(xiàn)出來，其實不然，教師在繪畫作品中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍ê唾N紙元素，往往能夠起到錦上添花、畫龍點睛的效果。

除了教師的指導(dǎo)之外，學(xué)生也應(yīng)學(xué)會自主探究，通過互聯(lián)網(wǎng)和報刊等搜集素材，基礎(chǔ)較好的學(xué)生也可以將自己較為滿意的作品放到網(wǎng)上。這樣一來，學(xué)生不但能夠收到來自教師和同學(xué)的意見，而且能夠聽到更多不同的聲音，或許從中能夠找到更多靈感，以免自己的思維被禁錮。

（五）提供實踐機會

如果只是單純地完成教師布置的任務(wù)，那么學(xué)生很難實現(xiàn)真正意義上的提高，但若是能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，想必最終呈現(xiàn)出來的成果會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂作品。筆者認(rèn)為，教師可以通過以下三個方面為學(xué)生提供實踐機會：

第一，教師可以在班內(nèi)、系內(nèi)組織美術(shù)設(shè)計比賽，參加比賽的形式不限、作品類型不限，可以是單人作品，也可以是團(tuán)隊作品;可以是素描寫生，也可以是電腦美工，學(xué)生可以選擇用自己最擅長的形式參賽。在此種情況下，學(xué)生的熱情會格外高漲，靈感更是層出不窮。

第二，除了校內(nèi)競賽之外，教師可以通過校方，幫助學(xué)生尋找合適的企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。在企業(yè)內(nèi)，學(xué)生學(xué)到的知識會更具專業(yè)性，從而更加大膽地運用所學(xué)知識，不斷學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自身的不足，學(xué)會取長補短，實現(xiàn)自我突破，為后續(xù)更好地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第三，教師可以鼓勵學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)上的藝術(shù)設(shè)計比賽。學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)比賽，可以了解各種藝術(shù)設(shè)計要求，分析社會上對藝術(shù)設(shè)計的要求，這對學(xué)生就業(yè)能力的提升具有重要價值。但是，在這個過程中，學(xué)生需要注意保護(hù)自己的作品，避免被侵權(quán)等。

三、結(jié)語

綜上所述，中職生學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計的初衷，并非是要成為著名的畫家或者設(shè)計師，大多數(shù)學(xué)生均是因為對美術(shù)設(shè)計感興趣，或是在此方面有一定的天分，希望通過學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。為此，首先，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，否則學(xué)生在美術(shù)設(shè)計方面難免會走很多彎路。除了藝術(shù)性之外，學(xué)生還需要有扎實的理論知識和專業(yè)技能作為支撐。其次，中職美術(shù)教師需要做好課程教學(xué)工作，重視學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，對美術(shù)設(shè)計專業(yè)藝術(shù)性進(jìn)行分析，逐漸提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識。

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（作者單位：咸寧職業(yè)教育<集團(tuán)>學(xué)校）