鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下民辦高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

茍明嬌，陶葉靈，王 維

（西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院，四川 成都 610000）

前言

2018年中央一號(hào)文件《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：“要匯集全社會(huì)力量，強(qiáng)化鄉(xiāng)村振興人才支撐?！薄按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策的提出和“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的推廣為“三農(nóng)”事業(yè)的發(fā)展提供了新機(jī)遇。民辦高校大學(xué)生受自身、學(xué)校和社會(huì)等因素的影響，致使他們?cè)诜掂l(xiāng)創(chuàng)業(yè)中比公辦高校大學(xué)生遭遇更多挑戰(zhàn)，但他們思維活躍，想象力和創(chuàng)造力更加豐富，逐漸成為創(chuàng)業(yè)大軍的有生力量。在此背景下，正確引導(dǎo)民辦高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，一是減輕就業(yè)壓力；二是助力新農(nóng)村建設(shè)。

1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下民辦高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的價(jià)值與必要性探討

1.1 雙創(chuàng)時(shí)代需要計(jì)算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人才

2017年10月18日，黨的十九大報(bào)告提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，并對(duì)新農(nóng)村建設(shè)提出了總要求和總目標(biāo)，堅(jiān)持大力發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村，按照“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效和生活富?！钡目傄?，著力構(gòu)建城鄉(xiāng)融合發(fā)展的體制機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響下，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)不斷成為“雙創(chuàng)”的引擎，迫切需要計(jì)算機(jī)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才投入到互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)業(yè)行業(yè)中。創(chuàng)意農(nóng)業(yè)、生態(tài)旅游、科技農(nóng)業(yè)等新型農(nóng)業(yè)大力發(fā)展，需在農(nóng)業(yè)農(nóng)村建設(shè)中融入人文要素和科技因素，帶領(lǐng)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)走入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中，全面助力鄉(xiāng)村建設(shè)[1]。民辦高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生應(yīng)更新創(chuàng)意思維，在利用好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，融入高新技術(shù)，注重品牌建設(shè)，為鄉(xiāng)村振興注入新鮮血液，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村。

1.2 就業(yè)壓力需要計(jì)算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)緩解

計(jì)算機(jī)行業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的驅(qū)動(dòng)下迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生人數(shù)日益增多。剛畢業(yè)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生不能較好勝任用人單位的工作崗位，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)也對(duì)求職者提出了知識(shí)更新、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、誠(chéng)信意識(shí)和解決問(wèn)題等能力要求，但對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生而言，無(wú)論是理論知識(shí)還是實(shí)際應(yīng)用能力都是非常欠缺的，民辦高校大學(xué)生在以上方面更加表現(xiàn)出有心無(wú)力的狀態(tài)，直接導(dǎo)致計(jì)算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生在大城市“一職難求”，不斷遭遇就業(yè)壁壘[2]。同時(shí)，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，鄉(xiāng)村需要計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才，這也為民辦高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供了發(fā)展空間，一定程度上緩解了城市就業(yè)壓力。

1.3 教育改革需要計(jì)算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)

傳統(tǒng)以基礎(chǔ)知識(shí)為主的教育模式已不再適應(yīng)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展。要想將新技術(shù)與新理論被運(yùn)用到課堂之上，則需由專家學(xué)者通過(guò)專著出版來(lái)實(shí)現(xiàn)，過(guò)程較復(fù)雜，且時(shí)間漫長(zhǎng)，新知識(shí)在更新過(guò)程中已變成舊知識(shí)。剛畢業(yè)的大學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)之初，感覺(jué)在學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容與工作崗位實(shí)際需求不匹配，表現(xiàn)出不自信。因此，若將返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐案例引入課堂，同時(shí)表明農(nóng)村對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生的需求，將促進(jìn)專業(yè)教育模式的改革，讓創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，促進(jìn)專業(yè)教育在改革中更具有針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代性。同時(shí)也能夠讓學(xué)生在大學(xué)階段熟悉并深入了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和就業(yè)前景，明確用人單位在崗位上的實(shí)際要求，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下民辦高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的“機(jī)遇”維度分析

2.1 鄉(xiāng)村環(huán)境信息化建設(shè)

最近幾年，國(guó)家不斷加大財(cái)政投入力度，加快推進(jìn)“生態(tài)宜居”美麗鄉(xiāng)村建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，助推“數(shù)字鄉(xiāng)村”建設(shè)。2019年5月，中共中央、國(guó)務(wù)院制定的《數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略綱要》指出：“網(wǎng)絡(luò)化、信息化和數(shù)字化，既是鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略方向，也是建設(shè)數(shù)字中國(guó)的重要內(nèi)容”。2020年2月出臺(tái)的中央一號(hào)文件則提出了“對(duì)標(biāo)全面建成小康社會(huì)，基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)村自然村光纖網(wǎng)絡(luò)和第四代移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)全覆蓋”的宏偉規(guī)劃。但現(xiàn)實(shí)情況并不樂(lè)觀，雖然鄉(xiāng)村治理逐漸實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，電子政務(wù)、信息交通等全覆蓋，鄉(xiāng)村治理體系也日益完善，鄉(xiāng)村居民的生活方式也發(fā)生了巨大改變，特別是數(shù)字郵政、網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的普及更讓鄉(xiāng)村生活發(fā)生了翻天覆地的變化，然而鄉(xiāng)村環(huán)境信息化建設(shè)仍然面臨重重困境，如基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、人力資源短缺等，這也正成為民辦高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的“機(jī)遇”之一，因此，民辦高校應(yīng)積極響應(yīng)，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，正確引導(dǎo)計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才流入鄉(xiāng)村，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才干，助推鄉(xiāng)村振興。

2.2 鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)全面振興

鄉(xiāng)村振興離不開(kāi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是產(chǎn)業(yè)振興的助推器。2018年4月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“信息化為中華民族帶來(lái)了千載難逢的機(jī)遇，我們必須敏銳地抓住這個(gè)歷史機(jī)遇，發(fā)揮信息化對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的引領(lǐng)作用?！笨v觀世界發(fā)達(dá)國(guó)家，他們的新產(chǎn)品均是依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，讓傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)品更新中得以升級(jí)。國(guó)內(nèi)綠色農(nóng)業(yè)也是依靠大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品主要通過(guò)電商平臺(tái)在網(wǎng)上銷售，充分將新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)相融合，運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)智慧旅游，促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)不斷向特色化、規(guī)模化方向發(fā)展，逐漸成為農(nóng)民增收致富的主渠道[3]。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了技術(shù)和人才支撐，因此，民辦高校在為培養(yǎng)該行業(yè)高素質(zhì)技能人才上起著關(guān)鍵作用。

2.3 現(xiàn)代民辦教育改革

2021年5月，國(guó)務(wù)院發(fā)布了修訂后的《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》，該《條例》積極回應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)、社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新期待、教育治理能力提升的新任務(wù)、民辦教育健康發(fā)展的新要求。近年來(lái)，民辦教育在高等教育事業(yè)發(fā)展中的地位逐漸提升，畢業(yè)生數(shù)量快速增加，民辦高校在不斷增大的就業(yè)壓力中前進(jìn)，與公辦院校相比，民辦高校面臨著起步晚、社會(huì)認(rèn)可度低等問(wèn)題，畢業(yè)生面臨就業(yè)難題，他們希望留在城市謀求一份體面工作，但也面臨著巨大的生活壓力和就業(yè)壓力[4]。因此，民辦高校大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不僅能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，還能助力新農(nóng)村建設(shè)。民辦高校在現(xiàn)代民辦教育改革進(jìn)程中為鄉(xiāng)村振興輸送一批計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才，用信息化手段助推鄉(xiāng)村全面振興，優(yōu)秀畢業(yè)生到基層的實(shí)踐也能倒逼民辦高校專業(yè)教育的模式改革與發(fā)展。

3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下民辦高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的“挑戰(zhàn)”維度分析

3.1 返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿不強(qiáng)

盡管鄉(xiāng)村信息化建設(shè)對(duì)人才需求較大，但民辦高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿并不強(qiáng)烈，超過(guò)一半的計(jì)算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生認(rèn)為，大城市的信息化環(huán)境更適合計(jì)算機(jī)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)與發(fā)展，大城市能給他們帶來(lái)更多資源與發(fā)展機(jī)會(huì)，鄉(xiāng)村反而存在許多阻礙因素。與城市優(yōu)越資源相比，鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)設(shè)施固然相對(duì)較落后，也沒(méi)有大城市那么便捷，但導(dǎo)致計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興意愿不強(qiáng)的原因還與家庭有關(guān)，父母希望孩子能脫離農(nóng)村，到城市去拼搏事業(yè)，當(dāng)然還與社會(huì)輿論、學(xué)校引導(dǎo)氛圍有關(guān)。

3.2 返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的能力不足

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，民辦高校傳統(tǒng)的專業(yè)教育、人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求。一是在專業(yè)設(shè)置上，部分民辦高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程設(shè)置陳舊，云計(jì)算、人工智能等專業(yè)方向尚未被納入到專業(yè)建設(shè)體系中，所培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的需求；二是在教學(xué)模式上，部分民辦高校僅停留于“課堂講授+實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)”，形式和內(nèi)容均不能迎合鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效的新趨勢(shì)；三是在人才培養(yǎng)理念上，部分民辦高校未充分重視課程思政建設(shè)，學(xué)生不能較好將個(gè)人職業(yè)發(fā)展融入到國(guó)家社會(huì)建設(shè)中[5]。以上因素直接導(dǎo)致了部分民辦高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生缺乏返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的能力。

3.3 返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的政策吸引力不夠

自2004年至今，黨中央連續(xù)18年發(fā)布的一號(hào)文件，焦點(diǎn)都是“三農(nóng)”問(wèn)題，2017年黨的十九大報(bào)告則將“鄉(xiāng)村振興”提升到國(guó)家戰(zhàn)略高度，黨和國(guó)家正在倡導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生扎根基層，服務(wù)鄉(xiāng)村。但是國(guó)家和民辦高校的政策并未對(duì)民辦高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)吸引力，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的主觀性沒(méi)有被激發(fā)。如某所民辦高校將學(xué)生的薪酬、單位性質(zhì)、專業(yè)對(duì)口度作為就業(yè)質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；部分民辦高校將科研項(xiàng)目?jī)H作為服務(wù)社會(huì)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。以上行為均忽略了大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的服務(wù)性，因此，大部分民辦高校在倡導(dǎo)計(jì)算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)上的配套政策還不夠，未對(duì)立志下鄉(xiāng)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)優(yōu)秀大學(xué)生給予政策優(yōu)待。

4 引導(dǎo)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下民辦高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的策略選擇

4.1 加強(qiáng)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的思想引導(dǎo)

2020年2月出臺(tái)的中央一號(hào)文件明確指出：“要依托現(xiàn)有資源建設(shè)農(nóng)業(yè)農(nóng)村大數(shù)據(jù)中心，開(kāi)展國(guó)家數(shù)字鄉(xiāng)村試點(diǎn)?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件應(yīng)用為農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展提供了技術(shù)支撐，高素質(zhì)的技術(shù)人才也將推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的全面振興，計(jì)算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生在農(nóng)村可獲得廣闊的發(fā)展空間。因此，民辦高校應(yīng)高度重視人才培養(yǎng)，需盡最大努力將其納入到學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、發(fā)展規(guī)劃中，履行社會(huì)責(zé)任，踐行使命擔(dān)當(dāng)。針對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興意愿不強(qiáng)的問(wèn)題，民辦高校可采取以下措施進(jìn)行思想引導(dǎo)：一是盡早開(kāi)展宣傳、營(yíng)造良好氛圍；二是突出文化育人的引領(lǐng)作用，在校園文化建設(shè)中融入“三農(nóng)情懷”；三是在專業(yè)教育中融入“愛(ài)農(nóng)”“興農(nóng)”教育[6]。

4.2 提升返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力并不是單一的，是自我管理、技術(shù)創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)管理、市場(chǎng)把控等各項(xiàng)能力的綜合體，同時(shí)也是一項(xiàng)綜合素質(zhì)[7]。民辦高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該通過(guò)各項(xiàng)校園活動(dòng)提升自身的自我管理和技術(shù)創(chuàng)新能力，并能準(zhǔn)確進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)和技能之外，將創(chuàng)新與市場(chǎng)充分結(jié)合；創(chuàng)業(yè)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，而計(jì)算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生往往缺乏這一關(guān)鍵能力，因此，計(jì)算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生應(yīng)重視培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)管理能力，用志同道合、溝通和諧的團(tuán)隊(duì)為鄉(xiāng)村事業(yè)服務(wù)，在鄉(xiāng)村振興中找到團(tuán)隊(duì)所帶來(lái)的歸屬感和幸福感；創(chuàng)業(yè)過(guò)程與市場(chǎng)息息相關(guān)，需要從市場(chǎng)中獲得商機(jī)，因此，計(jì)算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生也需具備良好的市場(chǎng)把控能力，包括市場(chǎng)預(yù)判、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)和財(cái)務(wù)管理等能力[8]。

4.3 出臺(tái)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的政策支持

鄉(xiāng)村振興是一項(xiàng)系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性的工程，十九大報(bào)告描繪了“鄉(xiāng)村振興三步走”的實(shí)施規(guī)劃：2020年，基本形成制度框架和政策體系建設(shè)；2035年，基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化；2050年，全面實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)美好藍(lán)圖，國(guó)家、地方政府和高校，均要出臺(tái)相應(yīng)政策。一是國(guó)家層面的政策支持。教育、人社、農(nóng)業(yè)等部門(mén)應(yīng)從城鄉(xiāng)規(guī)劃的宏觀角度，出臺(tái)相關(guān)政策、法規(guī)和條例，充分給予民辦高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)待，最大化消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)；二是地方政府的政策支持。地方政府也應(yīng)制定低息貸款相關(guān)優(yōu)惠政策，吸引民辦高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生服務(wù)地方鄉(xiāng)村建設(shè)；三是民辦高校的政策支持。民辦高校應(yīng)積極、充分履行社會(huì)職責(zé)，將人才培養(yǎng)、專業(yè)規(guī)劃和鄉(xiāng)村振興相結(jié)合，如為計(jì)算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生提供機(jī)房、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，給予有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生最大幫助。

5 結(jié)語(yǔ)

在助推鄉(xiāng)村振興的發(fā)展進(jìn)程中，民辦高校應(yīng)主動(dòng)出擊，迎合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大浪潮，將新技術(shù)人才和創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為社會(huì)服務(wù)的主攻方向，將社會(huì)服務(wù)與促進(jìn)民辦教育改革發(fā)展高度融合，做時(shí)代的擔(dān)當(dāng)者和使命的踐行者，這也是民辦高校高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。