著力“四個(gè)把握”維度 把黨的十九屆六中全會(huì)精神融入思政課教學(xué)之中

常素芳

（開封大學(xué)，河南 開封 475004）

前言

黨的十九屆六中重點(diǎn)研究和全面總結(jié)了中國共產(chǎn)黨百年風(fēng)云激蕩走過的壯闊征程，百年不懈奮斗鑄就的世紀(jì)偉業(yè)以及百年上下求索積淀的歷史經(jīng)驗(yàn)，會(huì)議審議通過了黨的第三個(gè)歷史決議《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》（簡稱《決議》）?！稕Q議》以高遠(yuǎn)的歷史視角和宏闊的現(xiàn)實(shí)視野，貫通歷史、現(xiàn)在和未來，充分體現(xiàn)了黨以史為鑒，深刻把握歷史發(fā)展規(guī)律、始終掌握黨和國家事業(yè)發(fā)展的歷史主動(dòng)與執(zhí)政智慧，展現(xiàn)了黨牢記初心使命、永葆生機(jī)活力的堅(jiān)強(qiáng)意志和堅(jiān)定決心，彰顯了黨胸懷兩個(gè)大局，開創(chuàng)未來的高瞻遠(yuǎn)矚和使命擔(dān)當(dāng)。

作為高校的思政課教師，學(xué)習(xí)好、研究好和宣講好黨的十九屆六中全會(huì)精神，是應(yīng)有之責(zé)；應(yīng)敏銳把握時(shí)代主題和德育契機(jī)，講清、講透、講活《決議》精神責(zé)無旁貸。

1 把握好《決議》融入高校思政課的重要意義

每一個(gè)時(shí)代都有相應(yīng)的時(shí)代主題，每個(gè)時(shí)期都有相應(yīng)的德育契機(jī)。契機(jī)把握得越及時(shí)，就越能形成更有親和力、更具感染力、更有時(shí)效性、更打動(dòng)人心的教育教學(xué)寶藏。黨召開的重大會(huì)議體現(xiàn)了黨在不同時(shí)期對時(shí)代命題的積極回應(yīng)，這也是思政課教學(xué)非常寶貴的德育契機(jī)。如黨的十九屆六中全會(huì)系統(tǒng)回答了為什么要堅(jiān)持和發(fā)展習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想？怎樣堅(jiān)持和發(fā)展習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想？中國共產(chǎn)黨是什么、要干什么等重大理論與實(shí)踐問題。對此，高校思政課教師要主動(dòng)作為，把講好黨的十九屆六中全會(huì)精神作為思政課改革創(chuàng)新的重要契機(jī)，把全會(huì)精神化為鮮活的教學(xué)素材，將《決議》中強(qiáng)調(diào)的重大時(shí)代課題和習(xí)近平總書記的新理念、新思想、新戰(zhàn)略及時(shí)、準(zhǔn)確、立體地、有效地融入不同課程中，融入到對理論和內(nèi)容的深化之中。為大學(xué)生講清楚百年大黨永葆生機(jī)活力的歷史邏輯、時(shí)代邏輯、理論邏輯和實(shí)踐邏輯；講清楚馬克思主義中國化發(fā)展歷程中偉大歷史人物的人格魅力與思想精髓交相輝映而形成的理論成果及其歷史地位；講清楚黨的十八大以來，各個(gè)領(lǐng)域的原創(chuàng)性思想、變革性實(shí)踐、突破性進(jìn)展和標(biāo)志性成果。引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定四個(gè)自信，心系“國之大者”，樹牢“強(qiáng)國有我，請黨放心”的遠(yuǎn)大抱負(fù)與家國情懷，自覺而堅(jiān)定地成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的先鋒力量。[1]

2 把握好《決議》融入高校思政課的教學(xué)目標(biāo)

新時(shí)代高校的思政課應(yīng)隨著時(shí)代的變化、育人環(huán)境的變化，應(yīng)勢而動(dòng)、因時(shí)而進(jìn)。[2]黨的十九屆六中全會(huì)研究和總結(jié)了中國共產(chǎn)黨的重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)了中國的未來發(fā)展大勢?！稕Q議》融入高校思政課有利于推動(dòng)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，有利于涵育學(xué)生的政治認(rèn)同、家國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。但由于不同思政課主干課程的具體教學(xué)目標(biāo)不同，思政課教師要把握好《決議》融入思政課不同課程的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，思政課教師結(jié)合《決議》中提出的新論斷、新表述和新概括，結(jié)合百年黨史所呈現(xiàn)的重大成就、歷史經(jīng)驗(yàn)、時(shí)代大勢，告訴學(xué)生他們生活于其中的時(shí)代是個(gè)什么樣的時(shí)代，生活于其中的中國是什么樣的中國，面對的世界是個(gè)怎樣的世界，這樣的思政課教學(xué)就更具有針對性和實(shí)效性。當(dāng)學(xué)生從教師的闡述講解中深刻感受到自己正處于中國制度越來越有感召力、中國特色社會(huì)主義的道路越來越有魅力、馬克思主義中國化的理論成果和中國特色社會(huì)主義越來越有吸引力的時(shí)代[3]；處于中國特色社會(huì)主義事業(yè)乘風(fēng)破浪的時(shí)代，處于中國人民砥礪前進(jìn)奮力創(chuàng)造美好生活、走向共同富裕的時(shí)代時(shí)，學(xué)生自然而然由內(nèi)心而生對國家和民族的自信心與自豪感。思政課作為實(shí)現(xiàn)立德樹人關(guān)鍵課程，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)便水到渠成了。

3 把握《決議》融入高校思政課的“點(diǎn)”“面”“度”

《決議》內(nèi)容豐富鮮活，是思政課教學(xué)的源頭活水。在教學(xué)內(nèi)容的相融上二者有高度的契合性。但這種融合不是隨意隨便的融入，而是要有機(jī)自然地融入。因此，《決議》融入思政課要從教學(xué)的整體性和規(guī)律性上把握好融合的點(diǎn)面度，首先是切準(zhǔn)“點(diǎn)”。不管是結(jié)合《決議》中提到的歷史事件、歷史會(huì)議還是人物評價(jià)，要基于幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即“兩個(gè)維護(hù)”“四個(gè)自信”的歷史必然性與合理性、黨歷經(jīng)百年滄桑而更加保持活力的歷史邏輯與基因密碼，還有就是偉大建黨精神與中國共產(chǎn)黨人初心使命的重要意義與時(shí)代價(jià)值。其次是把準(zhǔn)“面”?；凇稕Q議》中提出的中國共產(chǎn)黨百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)和歷史意義三個(gè)維度，挖掘百年黨史中的鮮活素材，著力黨在四個(gè)歷史時(shí)期的主要任務(wù)與重大成就，百年奮斗中形成的十項(xiàng)寶貴歷史經(jīng)驗(yàn)、新時(shí)代新征程上展現(xiàn)新氣象新作為的歷史使命等方面開展板塊化理論教學(xué)。再次是掌控“度”。由于思政課自身教學(xué)內(nèi)容的豐富性與教學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)置的有限性，融入不是越多越好，而是要精當(dāng)管用。把握的原則就是圍繞教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。融入內(nèi)容的取舍、篩選要圍繞是否“三個(gè)有利于”，即是否有利于增強(qiáng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，是否有利于引導(dǎo)學(xué)生矢志不渝聽黨話跟黨走，是否有利于提升學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的情感認(rèn)同、思想認(rèn)同、政治認(rèn)同。作為實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，講政治、講精神、講信念是思政課教師的職責(zé)和使命?！稕Q議》融入思政課更要注重其中所蘊(yùn)含的立場、信念等方面的要求。因此，思政課教師在將《決議》融入思政課時(shí)，不是簡單的傳授一般的歷史知識(shí)，而是在選材、詮釋、解讀、講解中，提高政治站位，以史實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行政治教育，在歷史的視野中，引導(dǎo)學(xué)生汲取經(jīng)驗(yàn)智慧、培鑄學(xué)生勇毅前行的精神力量與信念信仰。[4]

4 把握好《決議》融入高校思政課的基本途徑

《決議》融入思政課，既體現(xiàn)在理論教學(xué)和課堂教學(xué)，也體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)和線下課下。一是著力教材體系，因課而異，精準(zhǔn)融入。教師應(yīng)根據(jù)不同思政課的課程特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)融入黨的十九屆六中全會(huì)精神，解讀既要考慮全面性，又要有所側(cè)重。如《思想道德與法治》側(cè)重于講好黨百年奮斗所彰顯的理想信念和初心使命，講清重大成就中所蘊(yùn)含的偉大建黨精神和深厚為民情懷?！睹珴蓶|思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》側(cè)重于講好黨百年奮斗的光輝歷程、輝煌成就、內(nèi)在邏輯、歷史意義，講清馬克思主義中國化的重要理論成果尤其是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的內(nèi)涵本質(zhì)、歷史地位和重要意義；《形勢與政策》側(cè)重于講好黨百年奮斗中時(shí)代變遷與理論飛躍中所體現(xiàn)的“變”與不變，“同”與“不同”，講清歷史、現(xiàn)實(shí)與未來的緊密關(guān)聯(lián)。二是立足課內(nèi)外線上線下，立體融入。如何將黨的十九屆六中精神講得有血有肉、有聲有色、入耳入心？除了教師通過理論講授呈現(xiàn)《決議》所蘊(yùn)含的理論魅力、實(shí)踐張力與信念偉力之外，合理運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)手段，同樣是講新、講活《決議》不可或缺的基本途徑。如聚焦中國共產(chǎn)黨百年奮斗的發(fā)展歷程、歷史經(jīng)驗(yàn)與重大成就、奮斗目標(biāo)，社會(huì)調(diào)研性教學(xué)有助于學(xué)生從實(shí)景實(shí)境中探尋偶然到必然轉(zhuǎn)換的實(shí)踐邏輯；基地體驗(yàn)式教學(xué)則有助于學(xué)生從鮮活場景中把握理想向現(xiàn)實(shí)行進(jìn)的真實(shí)足跡；情景沉浸式教學(xué)有助于學(xué)生在模擬再現(xiàn)中體驗(yàn)感性向理性飛躍的認(rèn)識(shí)升華；而網(wǎng)絡(luò)拓展式教學(xué)則有助于學(xué)生在立體時(shí)空中感悟歷史對現(xiàn)實(shí)未來的耀眼映照。三是拓寬教育教學(xué)思路，挖掘地方紅色資源，特色融入?！稕Q議》中總結(jié)了中國共產(chǎn)黨在新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義革命和推進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期、改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期和中國特色社會(huì)主義新時(shí)代取得重大成就，而這些都是黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，無數(shù)的革命先烈、英雄人物和革命群眾所共同創(chuàng)造出來的歷史功績。思政課教師通過挖掘地方紅色資源，講述一個(gè)個(gè)近在學(xué)生身邊的鮮活生動(dòng)故事，通過闡析一個(gè)個(gè)可感可觸的革命者的英雄事跡，通過開展一項(xiàng)項(xiàng)探訪追尋紅色足跡與革命精神的主題活動(dòng)，學(xué)生對偉大建黨精神內(nèi)涵的思悟會(huì)更為準(zhǔn)確；對新民主主義革命時(shí)期的“浴血奮戰(zhàn)、百折不撓”，社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期的“自力更生、發(fā)憤圖強(qiáng)”，改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期的“解放思想、銳意進(jìn)取”，新時(shí)代的“自信自強(qiáng)、守正創(chuàng)新”的理解會(huì)更為深刻[5]；對自身所肩負(fù)使命的認(rèn)知也會(huì)更為理性自覺。

5 結(jié)語

當(dāng)前，高校思政課教師將黨的十九屆六中全會(huì)精神準(zhǔn)確全面融入教育教學(xué)是重要的政治任務(wù)。如何使《決議》的核心要義與實(shí)質(zhì)精髓在大學(xué)生心中落地生根，真正起到增信明理、崇德望遠(yuǎn)與培根鑄魂的作用。在融入理念上，要因勢而新，把握好《決議》及時(shí)高效融入思政課的重要意義；在融入內(nèi)容上，要因事而化，把握好《決議》具體精準(zhǔn)融入思政課的教育目標(biāo)；在融入原則上，要因材施教，把握好《決議》科學(xué)恰當(dāng)融入思政課的“點(diǎn)”“面”“度”；在融入策略上，要因時(shí)而進(jìn)，把握好《決議》立體特色融入思政課的基本途徑。