我國高校足球教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對策

仇周亮 ，李 麗，張 冬

（1.上海理工大學(xué)，上海 200093；2.上海市同洲模范學(xué)校，上海 200493）

2014 年11 月26 日召開的全國校園足球電視電話會議將足球納入全國體育必修課[1]。2015年7月，教育部等6部門印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》。2019年7月國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》明確要求“開展好學(xué)校特色體育，大力發(fā)展校園足球”。在新時代背景下，足球運(yùn)動引起社會各界的廣泛關(guān)注。目前，我國高等院校相繼在足球教學(xué)改革上邁出積極探索的步伐。提高校園足球文化意識和教學(xué)水平，已成為高校體育發(fā)展中的一項重要任務(wù)[2]。

足球運(yùn)動是深受廣大青少年喜愛的體育項目之一，足球課是高校體育的重要課程，也是學(xué)生選修的熱門課程。足球運(yùn)動因其對體能、技能、戰(zhàn)術(shù)和團(tuán)隊配合等方面的要求，不僅能提高大學(xué)生的健康水平，激發(fā)大學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，而且在提高身心素質(zhì)、釋放心理壓力、增強(qiáng)協(xié)作能力等方面發(fā)揮重要作用。新時代大學(xué)生運(yùn)動需求的個性化凸顯[2]，現(xiàn)有足球教學(xué)已不能滿足所有大學(xué)生的需求，因此，分析高校足球課程現(xiàn)狀，明確存在的問題，找到改進(jìn)對策并提出符合新時代需求的教學(xué)方案，成為所有高校面臨的重要課題。高校足球教學(xué)的成功改革有助于更好地激發(fā)學(xué)生的體育熱情，增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高校園足球的整體水平，為推動我國足球事業(yè)的蓬勃發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

1 高校足球教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 師資力量薄弱，場地設(shè)施不足

師資力量是學(xué)校教育最主要的資源。在足球教學(xué)中，教師的水平直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與技戰(zhàn)術(shù)水平。高校體育選修課科目設(shè)置要保證多樣性，而體育部門教師總?cè)藬?shù)卻有嚴(yán)格限制，導(dǎo)致專業(yè)足球教師普遍較少[3]。一些非足球?qū)I(yè)教師對足球一知半解，難以保證課堂質(zhì)量。

足球教學(xué)的另一項重要資源是足球場地。近年來，綜合性高校學(xué)生數(shù)量逐年增加，而場地等配套運(yùn)動資源的擴(kuò)建和更新卻相對滯后。場地嚴(yán)重不足限制了足球課的班級數(shù)量和選課人數(shù)。此外，專業(yè)足球場不僅需要天然草地，還要進(jìn)行定期維護(hù)。調(diào)查顯示，大多數(shù)高校因無法支付高昂的維護(hù)費(fèi)用，都選擇用人工草皮代替天然草場。然而，人工草皮場地滑、容易爛，很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生興趣，從而制約高校足球教學(xué)整體水平的提升。

對此，應(yīng)加強(qiáng)師資力量，擴(kuò)增場地資源。師資力量方面，全面提高足球教師的綜合素質(zhì)。首先，學(xué)校制定嚴(yán)格全面的考察標(biāo)準(zhǔn)，確保引進(jìn)高水平的專業(yè)足球教師。其次，為足球教師提供更多學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法和理論知識的機(jī)會，增強(qiáng)其科研創(chuàng)新能力。最后，加強(qiáng)足球教師隊伍思想政治學(xué)習(xí)，使教師有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，致力于為校園足球乃至中國足球發(fā)揮自己的最大力量。場地資源方面，高校應(yīng)積極向當(dāng)?shù)卣块T申請經(jīng)費(fèi)擴(kuò)增球場，同時加大對足球場地和足球課程硬件設(shè)施的投入。場地管理方面，在保證在校學(xué)生課內(nèi)外使用的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃場地使用頻率及維護(hù)費(fèi)用。

1.2 教學(xué)方式單一，教學(xué)大綱陳舊

高校足球課堂普遍采用“教師講解示范—學(xué)生自主練習(xí)—教師糾正錯誤—教學(xué)比賽”的“填鴨式”教學(xué)形式。高校體育教學(xué)時間有限，教師既要追趕教學(xué)進(jìn)度，又要顧及監(jiān)督體制，以至于忽略了教學(xué)內(nèi)容和形式的豐富性。此外，高校學(xué)生來源廣泛，不同生源地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育水平不一致導(dǎo)致學(xué)生個體間的差異，傳統(tǒng)教學(xué)方式會造成足球基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生“吃不飽”、零基礎(chǔ)的學(xué)生“不消化”的現(xiàn)象。雖然高校體育一直在進(jìn)行改革，但有些高校教學(xué)大綱改進(jìn)不多甚至一成不變，導(dǎo)致足球教學(xué)缺乏創(chuàng)新，再加上部分對抗性、實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)內(nèi)容的刪減和“填鴨式”教學(xué)的不斷重復(fù)，使得足球課堂枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

高校足球教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化課程體系。足球是一項競技性運(yùn)動，提高學(xué)生的足球運(yùn)動能力，首先要明確課程設(shè)置的目的，明確體育育人的使命，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。其次，豐富足球體育課程體系，使足球教學(xué)在傳播文化、培養(yǎng)興趣、指導(dǎo)技術(shù)等方面均衡發(fā)力，真正成為大學(xué)生享受足球樂趣的途徑。為豐富課程內(nèi)容，高?？蓪⒆闱蛴螒蚝妥闱蚋傎惾谌肫渲?。足球游戲可以引導(dǎo)大學(xué)生體驗(yàn)足球的樂趣，提高運(yùn)動興趣和參與熱情，并在游戲中鞏固所學(xué)技能。足球競賽不僅可以激發(fā)大學(xué)生的斗志，還有利于其技戰(zhàn)術(shù)水平的提高。通過游戲和競賽形式活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)足球課堂的教學(xué)內(nèi)容。

1.3 考核制度不完善，考核標(biāo)準(zhǔn)無差異

目前，我國高校足球教學(xué)模式缺乏有效的綜合評價體系。大部分高校足球課程期末僅對停球、顛球、傳球、射門等最基本的技巧動作進(jìn)行考核[4]，而足球規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)和實(shí)戰(zhàn)等并未納入考核。足球作為高校公共體育課程，其考核標(biāo)準(zhǔn)對足球基礎(chǔ)深厚或有足球天賦的學(xué)生過于簡單，而足球零基礎(chǔ)的同學(xué)只關(guān)注完成基本考核任務(wù)，無法真正感受到足球運(yùn)動的樂趣。因此，無差異的考核標(biāo)準(zhǔn)不僅不利于提高有足球基礎(chǔ)學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)能力，也不利于激發(fā)零基礎(chǔ)學(xué)生對足球的熱愛，整體上制約了高校學(xué)生足球能力的發(fā)展。

因材施教，分層次開班授課。針對目前無差異的考核形式，高校可根據(jù)學(xué)生意愿和能力差異等分層次開班。例如，將原本按年級劃分的足球班級分為興趣班和競賽班。興趣班主要面向基礎(chǔ)薄弱但對足球有濃厚興趣的學(xué)生，教學(xué)大綱圍繞足球規(guī)則、基本技戰(zhàn)術(shù)等基礎(chǔ)性內(nèi)容制定。競賽班可為參加不同級別足球賽事的學(xué)生而設(shè)置。競賽班隊員必須經(jīng)過嚴(yán)格篩選，綜合身體素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)水平等，確保整體競技水平。同時，必須保證隊員具備良好的道德品質(zhì)，防止隊員不聽從指揮、發(fā)生沖突，這不僅會干擾比賽，還會影響其他球員對比賽的專注和享受[5]。分層次開班的目的在于滿足大學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)，通過按需教學(xué)的授課形式保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，競賽班的設(shè)置還有助于培養(yǎng)優(yōu)秀足球競技人才。

2 新時代我國高校足球教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展對策

新時代背景下隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生需求趨向個性化，同時校園精神文明建設(shè)也不斷引起各大高校的重視。因此，高校足球教學(xué)改革不應(yīng)只局限于對傳統(tǒng)教學(xué)資源、課堂形式和內(nèi)容的改進(jìn)，也應(yīng)順應(yīng)時代需求，全面提升校園足球文化建設(shè)，引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

2.1 全面構(gòu)建校園足球文化，促進(jìn)精神文明建設(shè)

足球運(yùn)動歷史悠久，文化內(nèi)涵豐富，傳播高尚的體育運(yùn)動精神。足球文化有助于提升團(tuán)隊協(xié)作意識，培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏和不屈不饒的品質(zhì)，對大學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。然而，目前我國足球課程的首要任務(wù)是普及足球基本知識和技能，使得大學(xué)生對足球的熱愛局限于基礎(chǔ)技巧的學(xué)習(xí)和簡單比賽的參與，而對足球文化知之甚少。另一方面，足球文化的缺失導(dǎo)致學(xué)生的足球參與意識淡薄，足球運(yùn)動缺乏群眾基礎(chǔ)。高校足球文化的缺失，導(dǎo)致大學(xué)生對足球運(yùn)動的感性認(rèn)識不足，參與度低， 使足球文化始終處于高校主流文化的邊緣。

足球作為一項運(yùn)動在高校中開展，應(yīng)從文化基礎(chǔ)上為校園精神文明建設(shè)發(fā)揮作用。加強(qiáng)足球文化的推廣宣傳力度，塑造足球場上的英雄和校園足球偶像，有助于提高學(xué)生的足球意識，構(gòu)建濃厚的校園足球氛圍，同時發(fā)揮足球運(yùn)動對學(xué)生價值觀的積極作用。

高校足球文化應(yīng)以足球教學(xué)、足球比賽、足球宣傳為載體，以促進(jìn)大學(xué)生身心健康和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)。然而，將足球文化的精髓融入每周的足球課程是非常困難的。為了更好地提升高校足球文化氛圍，需要高校不斷認(rèn)識足球文化的重要性，創(chuàng)建豐富多樣的足球文化內(nèi)涵， 讓校園足球文化引領(lǐng)大學(xué)生身心健康的價值觀，實(shí)現(xiàn)校園足球文化在健康價值觀念傳播、人際交往能力提升等方面的功效。高校加大足球文化的宣傳力度，通過微信公眾平臺、校園網(wǎng)、校園BBS、校內(nèi)報刊、宣傳欄等，宣揚(yáng)足球運(yùn)動的魅力，展示校園足球明星風(fēng)采，讓大學(xué)生更直觀地感受足球文化的內(nèi)涵，了解校園足球文化的發(fā)展，促進(jìn)足球文化環(huán)境建設(shè)，發(fā)揮校園足球文化的價值和引領(lǐng)作用[6]。高校在加強(qiáng)校內(nèi)足球文化環(huán)境建設(shè)的同時，做好與校外足球文化環(huán)境的對接，可舉辦區(qū)域足球聯(lián)賽，為各高校大學(xué)生提供足球文化交流的平臺，激發(fā)大學(xué)生參與足球運(yùn)動的積極性。

2.2 充分發(fā)揮足球社團(tuán)功能，滿足學(xué)生個性化需求

在個性化發(fā)展的趨勢下，學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動需求的差異日益凸顯。大學(xué)生的興趣愛好各有不同，有的喜歡觀看足球比賽，有的喜歡討論足球技戰(zhàn)術(shù)，有的則親身參與足球比賽、做足球裁判等，單一的足球課程很難覆蓋學(xué)生不同的興趣。足球社團(tuán)以其多樣化的活動形式和自主性的管理模式，可以把對足球有不同興趣的學(xué)生緊密融合在一起，充分發(fā)揮各自所長，全面促進(jìn)校園足球的發(fā)展。

足球社團(tuán)的成立和經(jīng)營，有助于學(xué)生在課后繼續(xù)保持對足球運(yùn)動的參與度，滿足個性化發(fā)展需求。社團(tuán)活動內(nèi)容豐富多樣還能為校園足球文化建設(shè)提供強(qiáng)有力的輔助作用，相關(guān)活動的開展有助于彌補(bǔ)課堂時間不足導(dǎo)致的學(xué)生足球文化缺失。此外，足球社團(tuán)的宣傳能為足球隊吸引更多的關(guān)注度，保證球隊比賽現(xiàn)場氛圍，從而提高學(xué)生的足球意識。

將足球社團(tuán)作為足球課堂的延伸，社團(tuán)多樣化的活動形式有助于加強(qiáng)學(xué)生各方面的知識和技能。例如，足球教師可以通過足球社團(tuán)這一平臺組織學(xué)生集體觀摩足球比賽，并進(jìn)行相應(yīng)技術(shù)分析和實(shí)戰(zhàn)演練。學(xué)生在更放松的環(huán)境和更充裕的時間里， 與更默契的伙伴搭檔，可以專注于理論知識的學(xué)習(xí)和技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。同時，培訓(xùn)性活動有助于提升足球社團(tuán)人氣，吸引更多學(xué)生參與，進(jìn)一步增強(qiáng)校園足球氛圍。此外，足球社團(tuán)有助于完善和保障學(xué)校足球隊比賽期間的相關(guān)后援活動。借助社團(tuán)的宣傳和服務(wù)，保證足球比賽的觀眾人數(shù)和現(xiàn)場氛圍，從而激發(fā)運(yùn)動員的比賽斗志，讓運(yùn)動員更專注于比賽，保持競技狀態(tài)。建設(shè)有影響力的足球社團(tuán)，高校應(yīng)加大投入，滿足社團(tuán)對場地、器械設(shè)施、服裝等方面的需求。

2.3 合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，延伸課堂教學(xué)范圍

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，在線網(wǎng)絡(luò)課程逐漸普及，但高校體育課堂應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)形式還不普及?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)既可將傳統(tǒng)的線下課堂投射到線上進(jìn)行實(shí)時監(jiān)督和指導(dǎo)，又可將線上資源投放到線下課堂方便師生討論和學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)模式不受天氣、時間、場地等因素的限制，可將原本有限的教學(xué)課堂無限延伸。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在時間和空間上延伸了教學(xué)課堂，豐富了教學(xué)形式和內(nèi)容，不僅滿足學(xué)生訓(xùn)練時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同需求，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動習(xí)慣，通過日常積累提高學(xué)生各項基本體能素質(zhì)，從而更高效地實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)。

高校可嘗試將Online to Offline （O2O）模式融入傳統(tǒng)足球教學(xué)過程[7]，進(jìn)行足球課程改革。例如，足球教師可以根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和知識儲備充分整合資源上傳相關(guān)教學(xué)視頻，并在線上布置相應(yīng)的課后任務(wù)，學(xué)生可通過回答問題、上傳練習(xí)視頻等形式完成課堂作業(yè)。合理安排線上學(xué)習(xí)內(nèi)容可以豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在有限的足球課堂中接觸到更廣泛的知識。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)自主安排時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在保證課后持續(xù)學(xué)習(xí)的同時，更高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，對學(xué)生練習(xí)視頻進(jìn)行細(xì)致分析，有助于教師全面檢查學(xué)生的技術(shù)動作并提出指導(dǎo)意見。便捷多樣的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式一方面有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式和評價體系的單一化問題，另一方面有助于增強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動習(xí)慣。例如，將基礎(chǔ)體能練習(xí)設(shè)置為一項定期的線上任務(wù)，同時以學(xué)生所選體育項目為依據(jù)設(shè)置有針對性的練習(xí)項目。教師在線上安排周期性進(jìn)階訓(xùn)練項目，學(xué)生線下練習(xí)并在線上打卡完成各階段的任務(wù)要求。通過這種方式讓體育運(yùn)動不再局限于課堂，而是融入學(xué)生的日常生活，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動習(xí)慣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

3 結(jié)束語

足球運(yùn)動在高校體育教學(xué)中占重要地位，受到學(xué)生的廣泛熱愛。隨著高校體育課程改革進(jìn)程的不斷深化，足球課程存在的問題不斷顯現(xiàn)，提出符合新時代要求的足球教學(xué)改革與創(chuàng)新方案刻不容緩。針對現(xiàn)階段存在的教學(xué)資源不足、考核制度無差異、教學(xué)內(nèi)容和形式單一等問題，高校應(yīng)：著力加大足球場地資源的投入，加強(qiáng)足球教師隊伍的建設(shè)；因材施教，分層次開班優(yōu)化并豐富教學(xué)內(nèi)容；注重校園足球文化建設(shè)，著力宣傳足球內(nèi)涵和精神；充分發(fā)揮足球社團(tuán)功能，滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需求；有效地將現(xiàn)代化科技手段融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動習(xí)慣。

高校足球教學(xué)改革有助于提高足球教學(xué)質(zhì)量，在潛移默化中提升大學(xué)生的足球意識和技術(shù)，為校園足球事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，為高校體育教學(xué)改革發(fā)展提供有力支撐。