公安院校英語課程思政教育的探索與實踐

王愛玲

（河南警察學(xué)院，河南 鄭州 450046）

課程思政是高校全面落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要組成部分，也是高校建設(shè)全員、全程、全方位育人大思政格局的基本要求。公安院校作為培養(yǎng)未來人民警察的主陣地，肩負著為國家培養(yǎng)“對黨忠誠、服務(wù)人民、執(zhí)法公正、紀律嚴明”的高素質(zhì)公安隊伍的使命，對課程思政教育有較高的要求。

習(xí)近平總書記在2019 年5 月全國公安工作會議上強調(diào)：“要堅持政治建警、全面從嚴治警，著力鍛造一支有鐵一般的理想信念、鐵一般的責任擔當、鐵一般的過硬本領(lǐng)、鐵一般的紀律作風(fēng)的公安鐵軍?！保?］政治性是公安院校的基本屬性，突出政治性是公安院校人才培養(yǎng)的基本特質(zhì)。公安院校以培養(yǎng)能夠為國家建設(shè)保駕護航、維護國家安全、維護社會治安秩序、保護公民人身安全的新時代中國特色社會主義優(yōu)秀建設(shè)者、忠誠捍衛(wèi)者和可靠接班人為根本目標。公安院校特殊的政治屬性和人才培養(yǎng)的總目標決定了公安院校英語課程思政教育的基本要求，即把思想政治教育、理想信念教育、公正執(zhí)法教育、廉政警示教育、紅色基因教育、警察核心價值觀教育等貫穿教育教學(xué)全過程，將鍛造忠誠、可靠、有擔當?shù)念A(yù)備警官作為公安院校英語課程思政教育的主要內(nèi)容和目標。英語課作為公安院校的通識課程，涉及面廣，開設(shè)時間長，課時相對較多，對學(xué)生理想信念的培養(yǎng)和價值觀的塑造有舉足輕重的作用。因此，探討英語課程思政教育目前存在的問題和實施路徑，對提升公安院校大學(xué)英語課程思政教育效果具有一定的指導(dǎo)意義。

一、公安院校實施英語課程思政教育的基礎(chǔ)條件

大學(xué)英語和警務(wù)英語是公安院校實施英語課程思政教育的主要載體。大學(xué)英語教材中所涉及的話題十分廣泛，蘊含著深厚的文化內(nèi)涵和價值取向。警務(wù)英語專業(yè)知識性和實踐性強，與警務(wù)實戰(zhàn)聯(lián)系緊密，警察職業(yè)精神、意志品質(zhì)、公正、法治理念蘊含其中，為實施課程思政奠定了較好的基礎(chǔ)。

（一）大學(xué)英語課程具有實施思想政治教育和提高人文素養(yǎng)的天然優(yōu)勢

2020 年教育部頒布的新版《大學(xué)英語教學(xué)指南》對全國大學(xué)英語教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義，明確了大學(xué)英語課程的定位與性質(zhì)，指出大學(xué)英語兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。人文性的核心是以人為本，弘揚人的價值，注重培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。

公安院校使用的英語教材充分體現(xiàn)了大學(xué)英語課程的定位與性質(zhì)。其內(nèi)容大部分都具有人文特色，題材廣泛多樣，思政元素豐富。使用范圍較廣的《新世紀大學(xué)英語》《新視野英語教程》等系列教材，大部分單元的主題本身即含有鮮活豐富的思政元素，如和諧、樂觀、成功、創(chuàng)新、夢想、逆境、誠信、愛心、友誼、生命價值、團隊精神等，并且教材中每個單元的導(dǎo)入部分、閱讀的語篇以及課后的思考題等都緊緊圍繞主題設(shè)計，能夠潛移默化地影響學(xué)生思想。

（二）警務(wù)英語課程是培養(yǎng)警察政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的重要渠道和載體

作為公安院校的專門用途英語，警務(wù)英語擔負著培養(yǎng)既掌握一定的公安專業(yè)知識又具有較強的跨文化英語交際能力的高素質(zhì)涉外警務(wù)人才的任務(wù)，作為公安院校英語課程中的一個分支，其擔負著立德樹人和育警鑄魂的使命。

目前，公安院校普遍開設(shè)有警務(wù)英語課程，但開設(shè)的范圍、形式和選用的教材各不相同。從目前常用的教材來看，內(nèi)容大多涵蓋國際警務(wù)合作、邊防管理、社區(qū)警務(wù)、刑事案件處置、媒體回應(yīng)與公共關(guān)系、大型活動安保、反恐等警務(wù)實戰(zhàn)內(nèi)容，專業(yè)性、知識性和實踐性較強，中國法醫(yī)學(xué)、“楓橋經(jīng)驗”、訓(xùn)詞精神、國家領(lǐng)土完整、世界命運共同體等內(nèi)容也出現(xiàn)在一些教材中，這些內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生的警察職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、目前公安院校英語課程思政教育存在的問題

盡管大學(xué)英語和警務(wù)英語教材為思政教育教學(xué)提供了較好的基礎(chǔ)條件，但是在教學(xué)過程中，教師如何利用這些條件進行教學(xué)設(shè)計和內(nèi)容升華，把語言知識點的講解、語言能力的培養(yǎng)與理想信念教育、公正執(zhí)法教育、警察職業(yè)核心價值觀教育等思政元素有機融合，使語言、知識、能力的培養(yǎng)與思政教育實現(xiàn)無縫對接，滿足公安院校課程思政的要求，這既是對每一位教師在政治理論素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和教學(xué)能力等方面的挑戰(zhàn)，更是對公安院校英語課程思政效果的重要考量。從目前的情況來看，公安院校英語課程思政教育仍存在以下問題：

（一）英語課程思政素材的選取未能充分體現(xiàn)公安院校的人才培養(yǎng)目標

教師在挖掘英語課程思政元素和選取思政素材的過程中往往忽略校本特色和未來警察特殊職業(yè)素質(zhì)的需求。相對于普通高校來說，公安院校的英語課程思政不僅要探尋課程中所蘊含的人文精神，更要關(guān)注警察的忠誠意識和職業(yè)精神，突出公安院校的政治屬性。但在教師實際教學(xué)過程中，特別是在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)階段，語言知識學(xué)習(xí)與警察特殊職業(yè)要求結(jié)合的意識不強，未能充分體現(xiàn)對警察隊伍所要求的絕對忠誠、敢于擔當、公正執(zhí)法等職業(yè)特質(zhì)。

（二）英語教師的政治思想和理論知識水平未能充分滿足課程思政教育的高要求

大部分英語教師還局限在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和更新層面，政治理論學(xué)習(xí)的主動性不夠，不能及時汲取和補充新的政治理論知識，不善于關(guān)注時事熱點，即使按照學(xué)校要求參加了一些政治理論學(xué)習(xí)活動，但仍存在“水過地皮濕”的現(xiàn)象，也就不可能將知識得心應(yīng)手地運用在課程思政的教育教學(xué)中。英語教師知識結(jié)構(gòu)單一成為英語課程思政順利開展的瓶頸，其政治理論知識水平無法充分滿足公安院校課程思政教育的高要求。

（三）英語教師對課程思政的認識有偏差

由于對課程思政的要求認識不清晰，有些教師過度挖掘和使用思政元素，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)時間分配不合理，造成大量的同質(zhì)化的思政信息，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒。有些教師沒有形成正確的課程思政意識，認為英語課程思政就是簡單的“英語+思政”，在教學(xué)過程中粗放地利用思政素材，思政內(nèi)容和英語語言知識“兩張皮”，關(guān)聯(lián)度差，極易造成大水漫灌式的顯性教育，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

（四）英語教師的課程思政教學(xué)能力和方法有待提升和改進

英語教師在課堂教學(xué)過程中，課程思政實施路徑的選取、思政內(nèi)容與語言知識融合度的把握、思政元素與知識點的融合考驗著教師的課堂教學(xué)能力。由于種種原因，大部分英語教師在選擇實施路徑時，傾向于把思政元素與單元主題融合，在主題導(dǎo)入過程中融入思政素材，往往忽視語篇和語言點中存在的一些隱性的思政元素，導(dǎo)致課程思政的路徑選擇相對單一。有些教師思政教學(xué)能力不足，在授課過程中生硬牽強地簡單說教，不能深入思考和探究語言知識與思政元素的融合點，難以把思政元素和知識傳授有機融合，對學(xué)生實行精細的、浸潤式的隱性教育。更有甚者僅僅為了課程思政，把與單元主題和語篇內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)的一些思政素材英文資料直接灌輸給學(xué)生，這樣很難讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴。教師的課程思政教學(xué)能力和方法直接影響著英語課程的育人效果。

（五）英語課程思政教育質(zhì)量評價體系不健全

近年來，雖然課程思政教育越來越受到重視，但是完整的、系統(tǒng)的、有效的課程思政教育教學(xué)質(zhì)量評價體系仍未完全形成，英語課程也不例外。目前英語課程的評價體系采用的仍是以傳統(tǒng)英語教學(xué)中的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和手段、測試等為主要評價指標，雖然對課程思政內(nèi)容的評價有所要求，但是在具體的實施過程中，平時考核、形成性考核、終結(jié)性考核以及動態(tài)考核等各種評價模式都只是簡單籠統(tǒng)地把課程思政作為其中一項評價指標，并沒有在英語課程的評價指標和評價維度中細化課程思政的評價內(nèi)容，可操作性差。教師的政治理論素養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、警察職業(yè)素養(yǎng)、課程思政教學(xué)理念、課程思政教學(xué)方法等具體的評價指標未納入英語課程教學(xué)質(zhì)量評價指標體系之中，因此，對英語課程思政教育質(zhì)量的有效評價并未真正實現(xiàn)。

三、公安院校提高英語課程思政教育效果的途徑

（一）圍繞公安院校的人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程思政教學(xué)內(nèi)容

公安院校人才培養(yǎng)目標具有明確的職業(yè)導(dǎo)向，以“立德樹人”為根本任務(wù)，以培養(yǎng)中國特色社會主義優(yōu)秀建設(shè)者、忠誠捍衛(wèi)者和可靠接班人為根本目標。“堅定政治信仰、鍛鑄忠誠警魂是公安院校人才培養(yǎng)的主線，也是培養(yǎng)優(yōu)秀公安人才隊伍的重要前提。”［2］應(yīng)圍繞這一主線將育警鑄魂目標融入英語課程教學(xué)，不斷篩選、加工、優(yōu)化課程思政教學(xué)內(nèi)容，把思想政治教育、理想信念教育、公正執(zhí)法教育、廉政警示教育、警察職業(yè)核心價值觀教育等作為公安院校英語課程思政的優(yōu)選內(nèi)容，適時有機融入課程教學(xué)中，突出公安院校的人才培養(yǎng)特點，充分考慮公安院校人才培養(yǎng)目標的內(nèi)在要求和警察職業(yè)崗位的屬性，實現(xiàn)與其他課程的同頻共振，形成全員、全過程、全方位育警鑄魂的協(xié)同效應(yīng)。

（二）提高英語教師的政治思想理論素養(yǎng)和警察職業(yè)素養(yǎng)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”［3］。教師是踐行課程思政的引領(lǐng)者，教師的政治理想信仰、品德修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度等，深刻影響著學(xué)生的身心發(fā)展，是學(xué)生成長過程中的重要參照。作為公安院校的教師，在實施思政教育的過程中，必須突出公安院校的政治屬性。因此教師要不斷汲取政治理論營養(yǎng)，讓黨的理論創(chuàng)新入心入腦。積極參與學(xué)校組織的各種政治學(xué)習(xí)活動，充分利用學(xué)習(xí)強國、中國教育干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等線上平臺聚焦中國共產(chǎn)黨百年歷史、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、習(xí)近平談治國理政、習(xí)近平在全國公安工作會議上的講話、在“不忘初心、牢記使命”主題教育工作會議上的講話、訓(xùn)詞精神、“七一”講話、習(xí)近平法治思想等內(nèi)容，不斷加強政治理論知識儲備，提高政治理論素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容，不斷思考總結(jié)，為踐行課程思政教育提供良好的政治理論基礎(chǔ)，能夠游刃有余地把政治教育的素材與英語知識互相融通。同時結(jié)合公安工作的總要求，拓展視野，不斷了解警務(wù)發(fā)展的新趨勢，關(guān)注警務(wù)實戰(zhàn)中的典型案例和警察隊伍中的英模故事等，在課程思政教學(xué)中把語言知識的學(xué)習(xí)與生動的警務(wù)實戰(zhàn)案例和英模故事有機結(jié)合起來，熏陶感染學(xué)生。英語教師經(jīng)過對警務(wù)發(fā)展新趨勢和警務(wù)實戰(zhàn)案例的不斷關(guān)注、了解和思考，提高自己的警察職業(yè)素養(yǎng)，在授課過程中用深厚的職業(yè)素養(yǎng)影響學(xué)生，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生警察職業(yè)崗位所需要的特質(zhì)。

（三）提升英語教師的課程思政認識和課程思政教育教學(xué)能力

英語教師需要形成正確的課程思政認識。英語課不等于思政課，實施英語課程思政是以英語專業(yè)知識為載體，挖掘英語課程內(nèi)容中的思政元素，使課程內(nèi)容與思政元素有機融合，絕不是英語課程內(nèi)容與思政內(nèi)容的簡單疊加，更不是在減少英語課程專業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加思政內(nèi)容。公安院校要舉辦課程思政研究的論壇和講座，英語教師要積極參與學(xué)習(xí)，準確把握課程思政教育理念的內(nèi)涵，提高對課程思政的認識，并做到對課程思政的真正認同。公安院校要充分發(fā)揮教研室的“橋頭堡”作用，組織教師進行課程思政教育資源的開發(fā)、篩選、加工處理，建立具有公安特色的思政素材資源庫，加強優(yōu)質(zhì)思政資源的儲備；組織教師根據(jù)教材內(nèi)容梳理語言知識與思政素材的融合點，分析研究語言學(xué)習(xí)與課程思政的融合度，篩選骨干教師打磨出英語課程思政教育的示范課，引領(lǐng)、推廣、提升全體英語教師的英語課程思政教學(xué)方法和水平；教研室要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計專題，組織開展線上虛擬教研活動，邀請馬克思主義學(xué)院教師、公安一線優(yōu)秀民警、其他公安院校教師共同開展研討活動，從不同的角度分享思政信息，探討課程思政教學(xué)方法；鼓勵教師進行相關(guān)課題研究，公安院校應(yīng)搭建平臺，制定具體方案，設(shè)計專項研究課題，引導(dǎo)教師積極申報并撰寫相關(guān)論文，通過課題研究和論文撰寫，不斷深化對英語課程思政的認識，從而提高英語課程思政教育質(zhì)量。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)語言能力培養(yǎng)與思政教育相融通

以《新世紀大學(xué)英語》和河南警察學(xué)院自編教材《警務(wù)英語綜合教程》為例。

1.制作思政微課，把單元主題與思政教育相結(jié)合

利用微課時間短、主題清、情景實、指向明等特點，結(jié)合教學(xué)目標和教材內(nèi)容，和學(xué)生一起挖掘思政點并對思政點進行分析研究和反思，形成一個個短小精悍、目標清晰、中心突出、指向明確的微課。制作思政微課實際上是對思政點的微研究和思考的過程，讓學(xué)生參與制作有利于提升思政教育的效果。

《新世紀大學(xué)英語》第二冊第一單元以“和諧”為主題，和諧是社會主義核心價值觀的內(nèi)容之一。結(jié)合人類命運共同體理念，中國抗疫過程中“山川異域，風(fēng)月同天”“豈曰無衣，與子同裳”［4］的感人故事等，以“和諧”這個思政點把這些內(nèi)容串聯(lián)起來，制成微課。提煉升華故事背后的善、信、愛與建立和諧社會的關(guān)系，思考社會和諧所必備的民主法治、公平正義、誠信友愛這些基本特征，傳導(dǎo)社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生思考警察在維護社會和諧和穩(wěn)定中的職責和使命。第三冊第七單元以“Adversity”為主題，在授課過程中，要求學(xué)生分析主題，根據(jù)主題內(nèi)容，運用“Adversity”這個思政點，抽取課文中的關(guān)鍵詞intense difficulties，hardships，major obstacles，belief，resilience，courage，persistence，perseverance，determination 等，并用這些關(guān)鍵詞，結(jié)合偉大建黨精神以及長征精神、抗美援朝精神、紅旗渠精神等內(nèi)容和習(xí)近平總書記在抗疫工作中強調(diào)的“中華民族歷史上經(jīng)歷過很多磨難，但從來沒有被壓垮過，而是愈挫愈勇”（The Chinese nation has experienced many ordeals in its history，but it has never been overwhelmed. Instead，it has become more and more courageous）［5］等素材制作10 分鐘的微課，要求學(xué)生在制作微課前必須查找相關(guān)資料，了解相關(guān)內(nèi)容，并且對這些內(nèi)容進行思考、消化、分析、提煉和加工，在這個過程中，學(xué)生將會深入了解這些精神背后的故事，這些故事都具有強大的震撼力和感染力，學(xué)生的心靈在不知不覺中受到了洗禮和凈化，涵養(yǎng)了學(xué)生愛國愛黨的情懷，鑄造了學(xué)生的忠誠警魂。

2.以小組討論和集中展示的形式，把語篇內(nèi)容學(xué)習(xí)與思政教育相結(jié)合

小組討論能夠引發(fā)學(xué)生積極思考和解決問題，是進行課程思政隱性教育的一種行之有效的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)語篇的過程中，緊扣每一部分的內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的問題，分組討論并分享討論結(jié)果，通過教師對討論結(jié)果的點評和引導(dǎo)，潛移默化影響學(xué)生的價值取向，達到課程思政教育目的?！缎率兰o大學(xué)英語》第二冊第二單元課文以“optimism”為主題，根據(jù)語篇內(nèi)容，設(shè)置以下相關(guān)問題，要求學(xué)生進行討論。

（1）What is your attitude toward difficulties in life？And how to keep positive when facing challenges?

（2）What is the meaning of“self-fulfilling prophecy”? Can you give us examples to illustrate it according to your experience?

（3）What’s the meaning of the sentence“Optimism doesn’t need to be naive”？

在學(xué)生討論、思考這些問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣問題，找好思政結(jié)合點，選取恰當貼切的思政素材，引發(fā)學(xué)生深入思考、產(chǎn)生共鳴。針對以上問題，思政結(jié)合點定為“樂觀主義精神”。融入學(xué)習(xí)強國“President Xi says”版塊中的語句“我們有能力、有信心、有把握贏得疫情防控戰(zhàn)的最終勝利”（China has the confidence，capacity，and certainty to achieve the ultimate victory over the epidemic）［6］、中國在第56屆慕尼黑安全會議上所言“沒有一個冬天不可逾越，沒有一個春天不會到來”（Winter will eventually pass，and spring is sure to come.）［7］，同時對比中美兩國政府在抗擊疫情時的不同態(tài)度和表現(xiàn)以及最后導(dǎo)致的不同結(jié)果等素材，采用對比手法強化中國共產(chǎn)黨樂觀主義的革命精神和人民至上的執(zhí)政理念，培養(yǎng)學(xué)生樂觀精神和愛黨、愛國的情懷，引導(dǎo)學(xué)生堅定“四個自信”，激發(fā)學(xué)生愛黨、愛國熱情。

3.用例證法把語言知識點的學(xué)習(xí)與時政教育相結(jié)合

把思政素材作為例子融進知識點的講解之中，深化學(xué)生對知識點的理解，傳遞價值取向。

《新世紀大學(xué)英語》第三冊第二單元“Text A”的作者在文中運用了排比、對比等修辭手法。為了講清楚英語中排比句的特點、功能和用法，運用中國在第56屆慕尼黑安全會議上所言“我們決心守護武漢，守護湖北，守護與病毒抗爭的每一位骨肉同胞，堅決打贏這場疫情阻擊戰(zhàn)”（We resolve to protect the city of Wuhan，protect Hubei province，and protect every fellow countryman who is struggling with the virus. And we are determined to fight and win this battle）［7］、國內(nèi)全網(wǎng)首支抗疫英文勵志演講We are All Fighters中所使用的大量排比句作為例子，闡釋排比句的功能和使用技巧，同時有機融入思政素材，利用武漢市疫情期間黨統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)調(diào)集全國的人力、物力支援武漢抗疫的感人圖片和故事，結(jié)合這些排比句，特別是首支抗疫英文勵志演講視頻，給學(xué)生布置思考題，要求學(xué)生誦讀并交流感悟，了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民抗疫的堅強決心和人民生命至上的執(zhí)政理念，思考社會制度的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。在講optimism、pessimism和patriotism構(gòu)詞時，可把習(xí)近平總書記在黨外人士座談會上的講話中說到的“在疫情防控斗爭中，愛國主義、集體主義、社會主義精神廣為弘揚，涌現(xiàn)出大批英 雄 模 范”（Patriotism，collectivism and socialism were promoted during the COVID-19 fight，a large number of role models emerged and the sense of national unity was enhanced，he said）［8］作為例子，加強學(xué)生對構(gòu)詞法的掌握，同時通過對這些詞匯內(nèi)涵的闡釋，正向引導(dǎo)學(xué)生，對比思考集體主義和個人主義、社會主義和資本主義在疫情災(zāi)難面前的不同表現(xiàn)和結(jié)果，強化學(xué)生對我們國家制度的認同，潛移默化影響學(xué)生的價值觀。

4.布置思考題，撰寫心得體會，鞏固課堂思政效果

《警務(wù)英語綜合教程》第一單元閱讀材料The Fengqiao Experience（“楓橋經(jīng)驗”），要求學(xué)生讀完以后，運用putting people first，scientific development，

harmonious development，collaboration，participation，and common interests，performs their duties and shares in the benefits，social governance，community governance，residents’self-governance，prevent and defuse social tensions，properly handle problems，address disputes and controversies，promote social fairness and justice，develop effective social governance，and maintain public order等關(guān)鍵詞撰寫心得體會，思考“楓橋經(jīng)驗”的精髓以及新時代“楓橋經(jīng)驗”的核心價值和本質(zhì)特征，充分認識和領(lǐng)悟“楓橋經(jīng)驗”是全國平安建設(shè)、構(gòu)建和諧社會的一大法寶，提高對未來警察工作的認識。

5.創(chuàng)設(shè)場景，強化思政教學(xué)效果

依據(jù)教材內(nèi)容組織課外活動，幫助學(xué)生撰寫劇本，指導(dǎo)學(xué)生排演情景劇，也可以舉辦演講比賽、作文競賽等各種課外活動，進一步加強思政教育、強化思政教學(xué)效果?！毒瘎?wù)英語綜合教程》第二單元構(gòu)建安全和諧社區(qū)的“社區(qū)警務(wù)”主題是制作情景劇的極佳素材，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容編寫劇本、撰寫臺詞，分組扮演社區(qū)志愿者、警察、非法入境者、非法居留者、非法工作者、吸毒者等不同角色，通過劇情展現(xiàn)社區(qū)違法行為的特點和警察的執(zhí)法依據(jù)，既讓學(xué)生掌握了語言知識點，同時也了解了警察在維護社區(qū)安全與和諧中的職責和任務(wù)。

（五）積極探究提升公安院校英語課程思政教育質(zhì)量的評價內(nèi)容、手段和標準

課程思政教育質(zhì)量評價是教學(xué)活動中極為重要的部分，對課程思政建設(shè)和教學(xué)實施具有極大的影響，目前在各公安院校還未形成科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的英語課程思政評價體系的情況下，各公安院校應(yīng)根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和《大學(xué)英語教學(xué)指南》的要求，結(jié)合CIPP評價模式（即背景評價、輸入評價、過程評價、結(jié)果評價），積極攜手探究公安院校英語課程思政的評價體系。在不斷探索和實踐中，形成有效可行的、具體詳細的、操作性強的、符合公安院校人才培養(yǎng)目標的英語課程思政評價內(nèi)容、評價指標、評價手段和評價標準，及時、全面、高效地為課程思政教學(xué)提供相關(guān)的反饋信息和診斷，推動英語課程思政的建設(shè)與發(fā)展，保證英語課程思政的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

公安院校的特殊屬性決定著公安院校英語課程思政的主要內(nèi)容和要求。英語教師要依托大學(xué)英語和警務(wù)英語教材，緊扣公安院校人才培養(yǎng)目標，不斷優(yōu)化英語課程思政教學(xué)內(nèi)容和方法，把課程思政教學(xué)理念貫穿英語教學(xué)全過程，不斷促進知識傳授與價值引領(lǐng)的有機融合。努力培養(yǎng)學(xué)生具有警察職業(yè)所要求的政治信念堅定、執(zhí)法公正無私的職業(yè)精神和忠誠履職、廉潔奉公的職業(yè)操守，全面落實“立德樹人”的根本任務(wù)，充分實現(xiàn)公安院校英語課程思政的“育警鑄魂”目標。