新課程背景下高中數(shù)學優(yōu)化學生思維的策略研究

胡小林

摘要：教育的根本目的是提高學生的核心素養(yǎng)，使其能夠靈活運用所學知識解決生活中的問題。從表面上看，高中數(shù)學知識與日常生活聯(lián)系不大，但實際上，兩者之間并不是完全獨立的，存在千絲萬縷的聯(lián)系?；谶@種情況，教師要加強對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，而不是過度關注學生數(shù)學知識的純粹積累，不僅要讓學生記住知識，還要讓學生靈活運用知識，實現(xiàn)所學知識的積極轉(zhuǎn)化。這樣，才能賦予高中數(shù)學教學活動更多的教育價值，并提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：新課程背景下;高中數(shù)學;優(yōu)化學生思維;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

數(shù)學學習主要考查學生的思維發(fā)展能力、學生實踐能力和思維整體的發(fā)展。教師應充分改善這一問題，鍛煉學生的思維能力，充分掌握數(shù)學發(fā)展的規(guī)律，堅持科學育人的教育理念，將學生視作數(shù)學學習的主體，并占據(jù)高中數(shù)學課堂的主動地位，為學生提供良好的學習空間，讓學生在數(shù)學學習過程中掌握數(shù)學知識，幫助學生完善數(shù)學中的難題，逐漸提升學生的數(shù)學分析能力，緩解學生現(xiàn)階段的教學現(xiàn)狀并充分發(fā)揮學生在數(shù)學學習中的優(yōu)勢，從源頭上幫助學生解決高中數(shù)學難的現(xiàn)象。

一、在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的意義

數(shù)學學科本身就是一門內(nèi)容和知識點十分抽象化的學科，盡管學生在這一時期已經(jīng)有了數(shù)學學習的基本功底，而且也形成了相對應的數(shù)學思維，但是在漫長的學習過程中也難免會遇到諸多困難。而且數(shù)學所涉及的學科范疇很廣，有自然、物理以及化學等，這些學科之間都有密切的聯(lián)系，又獨立各成體系，具有自己學科獨特的特性。一般情況下，物理和化學成績優(yōu)秀的學生，他們的數(shù)學成績也會很好。這與數(shù)學、物理、化學學科之間的融合是分不開的，在很多的教學相關實驗當中能夠得到證明。學生數(shù)學學習好的話那么對于其他的理科成績自然不會很差。因此，合理培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是學生高中階段學習的基礎工程，重視數(shù)學思維能力的培養(yǎng)對學生今后的生活、學習和工作都將產(chǎn)生積極的影響。另外，從整個社會層面上來分析，學生日后必定會走向社會參加工作，而數(shù)學這門學科當中的知識點就可以作為他們的一種技能，為其日后的生活和工作提供幫助，從而有著深遠的意義。

二、在高中數(shù)學學習中培養(yǎng)學生思維能力的重要方式

（一）創(chuàng)新講課模式，教師引導互動

教師應該創(chuàng)新講課方式，并深刻地重視互動學習方法，充分發(fā)揮學生思維的優(yōu)勢。教師充分發(fā)揮數(shù)學的優(yōu)勢，并以趣味的方式活躍學生的思維，在學生對數(shù)學知識進行討論的時候，教師假扮成旁聽生深入學生的實際情況當中，緩解學生在學習階段的壓力，并在學習過程中讓學生感受高中數(shù)學知識的完整性。例如，在講解到“集合”的相關內(nèi)容時，不僅需要考量學生的思維能力，而且大量的知識內(nèi)容也會很大程度上使學生感覺到厭煩。因此，教師可以開展小組合作教學模式，先帶著學生去掌握集合的概念和一些重點，然后讓各小組學生之間通過互相討論交流來繪制思維導圖，把集合概念、重點、涉及的公式等知識在小組合作的基礎上繪制成圖片，這樣在此之中每一個學生都會被安排任務，并在交流和討論下調(diào)動其學習的積極性。

（二）豐富教學內(nèi)容，提升教育價值

互聯(lián)網(wǎng)是一個開放的平臺，更是一個多元化的信息資源寶庫。在數(shù)學教學中，教師可借助多媒體課堂這一“數(shù)據(jù)終端”，突破教學內(nèi)容的限制，將有限的課堂與無限的互聯(lián)網(wǎng)世界直接相連。這不僅可以拓展學生的視野，也可使教師從中汲取“養(yǎng)分”，檢索出更具價值、更加新穎的教學內(nèi)容，并將其應用到具體教學中，以此加深學生對數(shù)學知識的認知與理解，進一步提升學生的數(shù)學思維能力。例如，在教學“直線的一般方程”時，教材只標注了基本定義和有限的幾種應用方式，內(nèi)容比較簡單，這難以啟發(fā)學生的思維。而在互聯(lián)網(wǎng)中，與之相關聯(lián)的題目數(shù)不勝數(shù)，這些豐富的題目可為學生的數(shù)學思維能力成長提供補充。

（三）通過探究性活動，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

有效的思維活動，可以提升學生的學習效率。如果學生的思維與元認知能力比較高，他們對信息獲取的過程就變得相對容易。高中數(shù)學教師要注意采取科學的教學策略，培養(yǎng)學生自主探究的積極性，使學生對解決問題產(chǎn)生強烈的欲望，最大限度上提升其學習能力，促進數(shù)學課堂教學效率的不斷提高?；诖?，在數(shù)學課堂教學實踐中，教師要注意對學生的發(fā)散思維能力進行引導，使其探究學習的積極性得到極大的提高，對于探究活動的要點、方法、步驟、要求等做到深刻熟知，并能實現(xiàn)自主運用，促進探究活動的順利實施。例如，在有關“隨機事件的概率”知識教學中，課堂內(nèi)教師可以融合生活中抽獎的視頻資料，讓學生完成有關概率知識的學習。抽獎是學生喜愛的活動，同時在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，學生并不陌生。教師讓學生思考中獎的概率，讓學生回憶：你在生活中中獎的次數(shù)多嗎？產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是什么？在學生的好奇心和主動探索下，教師完成概率知識講解，完成隨機事件概率的進一步介紹，學生會在以實踐為基礎的課堂內(nèi)形成數(shù)學素養(yǎng)。隨后，組織實踐活動，讓學生親自制作抽獎環(huán)節(jié)，設置不同的中獎率，以此在探索實踐下讓學生善于使用數(shù)學知識。

結束語

學生的思維能力是解決數(shù)學問題的核心，在高中學習中占據(jù)重要地位。數(shù)學思維能力主要是針對學生對事物的看法與觀察進行比較，根據(jù)實際學習情況來充分表達學習觀點與學習意見，以及問題的分析能力與解決能力，結合學生自身的觀點充分表達個人意見，將學生思維能力發(fā)揮到最大化。

參考文獻

[1]張慧萍.數(shù)學思維能力在高中數(shù)學教學中的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2021（17）：22-23.

[2]陳玲.在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].新課程教學（電子版），2021（08）：78-79.

[3]郭瑞莉.新課程背景下提高高中數(shù)學課堂教學有效性策略[J].中國教師，2020（S1）：126.