基于協(xié)同理論的校園足球競賽體系構(gòu)建研究

蔣錚璐

基于協(xié)同理論的校園足球競賽體系構(gòu)建研究

蔣錚璐

江南大學(xué)體育部，江蘇 無錫，214122。

運用文獻資料法、交叉研究法，通過協(xié)同理論解析校園足球競賽體系構(gòu)建是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其實質(zhì)是各系統(tǒng)相互影響、相互作用，產(chǎn)生超出各系統(tǒng)效能之和的整體效應(yīng)來推進構(gòu)建進入新狀態(tài)。構(gòu)建可以從目標(biāo)、制度、組織、價值、創(chuàng)新、信息六個協(xié)同路徑實施構(gòu)建。分析當(dāng)前構(gòu)建現(xiàn)狀，找出現(xiàn)存問題，提出全面統(tǒng)籌、以點帶面、統(tǒng)一社會對校園足球競賽價值的認同，建立多元主體互動協(xié)同參與的構(gòu)建模式，不斷優(yōu)化構(gòu)建環(huán)境和資源保障體系，創(chuàng)新監(jiān)督與考評機制，落實與強化競賽制度的運行機制，從而實現(xiàn)整體協(xié)同構(gòu)建的策略。

校園足球；競賽體系；協(xié)同理論；構(gòu)建研究

按照習(xí)近平總書記對新時代學(xué)校體育“四位一體”的要求，校園足球要做到“教（學(xué)）會、勤練、常賽”。2015年頒布的《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》中明確提出“教學(xué)是基礎(chǔ)、競賽是關(guān)鍵、體制機制是保障、育人是根本”的發(fā)展思路[1]。作為其中關(guān)鍵性的校園足球競賽既是校園足球活動開展的重要方式之一，也是檢驗校園足球教學(xué)與訓(xùn)練質(zhì)量的主要途徑和直接手段。如何讓絕大多數(shù)青少年參與到足球競賽中，同時又能夠最大可能地把在競賽中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)選拔出來，對他們進行更細致的訓(xùn)練，也就是為優(yōu)秀足球人才的成長提供良好通道，這就依賴于競賽體系的建設(shè)[2]?？茖W(xué)合理的校園足球競賽體系對推動足球運動普及、豐富學(xué)校體育文化和促進足球運動持續(xù)向更高水平發(fā)展具有極大的促進作用[3][4]。

目前，有學(xué)者針對校園足球競賽體系展開了構(gòu)建方向、發(fā)展模式、開展現(xiàn)狀以及中外比較等方面的研究。但還尚未見到以協(xié)同理論的視角對校園足球競賽體系構(gòu)建的研究。基于此，本文將校園足球競賽體系視作一個復(fù)雜、動態(tài)有機的系統(tǒng)整體，以協(xié)同理論的原理和觀點探究構(gòu)建的模式與路徑，并針對現(xiàn)有的競賽體系現(xiàn)狀提出對策。為完善校園足球競賽體系和推動校園足球活動開展提供理論參考。

1 協(xié)同理論的切適性分析

協(xié)同理論源于希臘文“Synergetic”，意為“合作的科學(xué)”，是1977年由德國理論物理學(xué)家赫爾曼-哈肯創(chuàng)立[5]。協(xié)同論的目標(biāo)是建立一種用統(tǒng)一的觀點去處理復(fù)雜系統(tǒng)的概念和方法[6]。校園足球競賽體系的構(gòu)建研究引入?yún)f(xié)同理論是切實可行的，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）具有契合協(xié)同論研究復(fù)雜系統(tǒng)的對象特征。校園足球競賽體系構(gòu)建本身就是一項涉及眾多要素的系統(tǒng)工程。從參與主體來看由學(xué)校、政府部門、社會組織、專家等子系統(tǒng)組成；從組成要素來看，有環(huán)境、賽事、競賽文化等子系統(tǒng)組成。這些系統(tǒng)和要素在構(gòu)建中，必然產(chǎn)生相互影響和作用，從而給系統(tǒng)帶來無可辯駁的開放性和復(fù)雜性。

（2）與協(xié)同效應(yīng)相契合。協(xié)同論指出，一個穩(wěn)定的系統(tǒng)由眾多子系統(tǒng)按一定的方向協(xié)同地、有次序地運動而構(gòu)成。這些子系統(tǒng)彼此之間通過物質(zhì)、能量或信息交換等方式相互作用而產(chǎn)生整體效應(yīng)[6]。校園足球競賽的構(gòu)建是內(nèi)部子系統(tǒng)之間在外來能量作用達到某種臨界點時，相互之間形成依賴關(guān)系，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，最終組成一個有序穩(wěn)定的新競賽體系。

（3）與伺服原理契合。由于各種系統(tǒng)和要素具有獨立性，會形成各自的時空結(jié)構(gòu)。當(dāng)它們接近不穩(wěn)定臨界點時，其改變動力和結(jié)構(gòu)變化通常是由少數(shù)幾個集體變量即序參量決定的。序參量控制整個系統(tǒng)的質(zhì)變，支配和規(guī)定其他變量的行為。[6]校園足球競賽體系構(gòu)建中校足辦、學(xué)校、家長等關(guān)鍵因素處于類似序參量這樣的領(lǐng)袖地位，他們對校園足球競賽的重視和支持，決定了構(gòu)建的質(zhì)量和結(jié)果。

（4）與自組織原理契合。自組織是相對他組織而言。他組織是系統(tǒng)外部的組織，其發(fā)出的指令和能量作用于自組織。自組織有內(nèi)在性和自生性特點，即系統(tǒng)在沒有受到外部指令的條件下，其內(nèi)部子系統(tǒng)之間能夠按照規(guī)則自動形成一定的結(jié)構(gòu)或功能[7]。校園足球競賽體系的構(gòu)建很大程度上是由政府主導(dǎo)的，但卻具有自組織演化的特點。不僅強調(diào)如政府、社會等他組織外部的政策指令引導(dǎo)或力量扶持。更強調(diào)校園足球競賽體系自身在構(gòu)建上的自生性。強調(diào)依據(jù)校園足球育人的目標(biāo)，競賽體系內(nèi)部系統(tǒng)自覺性的進行協(xié)同構(gòu)建。

2 校園足球競賽體系協(xié)同構(gòu)建的實現(xiàn)路徑

2.1 目標(biāo)協(xié)同

校園足球競賽體系的各子系統(tǒng)之間要實現(xiàn)協(xié)同共進，融為一體，形成高效有序的整合，必須先行規(guī)劃，建立統(tǒng)一的競賽體系發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，從而進行資源整合、合理布局、分層遞進、使競賽體系的構(gòu)建趨于有序合理。

2.2 制度協(xié)同

要實現(xiàn)系統(tǒng)的協(xié)同運作，加速協(xié)同構(gòu)建進程，各子系統(tǒng)應(yīng)共同制定并遵守統(tǒng)一的系統(tǒng)運作規(guī)則，以保證系統(tǒng)各部分能彼此適應(yīng)、合理運行[8]。校園足球競賽體系的構(gòu)建需要有相應(yīng)促進協(xié)同發(fā)展的制度，在國家足球改革政策與校園足球發(fā)展文件精神的指導(dǎo)下，成立專門的校園足球競賽機構(gòu)組織、制定競賽規(guī)章和競賽辦法，并配套競賽管理制度、監(jiān)督制度、考評制度、獎懲制度、安全制度等，協(xié)同保障競賽體系的穩(wěn)定性。

2.3 組織協(xié)同

以教育部門為引領(lǐng)，理順與其他各職能部門的關(guān)系。消除各組織在構(gòu)建中產(chǎn)生的認識差異，統(tǒng)一各組織的行動方向和步驟規(guī)范，避免各組織之間的推諉扯皮或利益消耗。在校園足球總體發(fā)展目標(biāo)的要求下，合力構(gòu)建具有特色的、互補的、協(xié)調(diào)發(fā)展的校園足球競賽組織體系。

2.4 價值協(xié)同

校園足球競賽體系的各系統(tǒng)要保持良好的協(xié)作關(guān)系，必須是建立在對校園足球競賽價值協(xié)同的基礎(chǔ)上，才能維持各系統(tǒng)的和諧發(fā)展。各系統(tǒng)要統(tǒng)一明確校園足球競賽的價值，在對校園足球競賽中的教育、競技、商業(yè)等不同價值的追求上達成相互理解、相互融合、共同分享的共識。不能各自為政、或為取得某一價值而損害其他系統(tǒng)利益，阻礙整個系統(tǒng)運行的流暢。

2.5 創(chuàng)新協(xié)同

校園足球競賽體系的創(chuàng)新來自各系統(tǒng)的創(chuàng)新協(xié)同。如組織系統(tǒng)中體系和架構(gòu)的創(chuàng)新、主體系統(tǒng)中教練教學(xué)訓(xùn)練水平的提升與創(chuàng)新、資源系統(tǒng)中競賽設(shè)備和場地的創(chuàng)新、賽事系統(tǒng)中競賽制度與競賽方法的創(chuàng)新、管理系統(tǒng)中競賽運營機制的創(chuàng)新等，都將有助于校園足球競賽體系的創(chuàng)新發(fā)展。

2.6 信息協(xié)同

系統(tǒng)的開放是協(xié)同發(fā)展的前提，而物質(zhì)流、能量流、信息流是系統(tǒng)開放的保證，對信息流的加大，能彌補一部分物質(zhì)流和能量流的熵增，達到系統(tǒng)熵的最小值，使系統(tǒng)達到協(xié)同[9]。所以應(yīng)重視對校園足球競賽體系中各系統(tǒng)之間、系統(tǒng)與外界之間的信息交流。利用現(xiàn)代信息交流手段和傳播技術(shù)，加快系統(tǒng)內(nèi)部信息交流進程、提升信息溝通的及時性和流暢性，建設(shè)校園足球競賽信息交流的門戶網(wǎng)站，統(tǒng)一對外的信息傳遞。

3 當(dāng)前校園足球競賽體系構(gòu)建的問題

我國校園足球自2009年正式啟動至今，各項工作都取得了相當(dāng)?shù)某尚?。其中校園足球競賽體系構(gòu)建方面，按照《總體方案》的要求，在推動校園足球特色學(xué)校深入開展校內(nèi)班級和年級競賽的基礎(chǔ)上，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的校際四級聯(lián)賽制度構(gòu)建完畢。部分競賽開展良好的地區(qū)還進一步完善了競賽體系。例如北京市在開展好校內(nèi)、校際競賽同時，還組織了北京市國際青少年足球邀請賽、北京市小學(xué)生世界杯等交流提高型的賽事，參賽的隊伍既有學(xué)校球隊，又有專業(yè)俱樂部青訓(xùn)梯隊和業(yè)余俱樂部青少年足球隊，既有本土球隊，也有國外青少年球隊。為青少年搭建了展示球技和施展才華的舞臺[10]?？傮w來看，各地校園足球比賽場次、參賽人數(shù)呈現(xiàn)逐年上升趨勢，形成了“班班參與、校校組織、地方推動、層層選拔、全國聯(lián)賽、出國交流”的校園足球競賽格局。從2015-2019年，參加小學(xué)、初中、高中、大學(xué)四級聯(lián)賽學(xué)生共計1255萬人次，有3萬多名?。▍^(qū)、市）級最佳陣容的學(xué)生參加全國夏（冬）令營活動。2016年至2018年共遴選出828名夏令營總營全國最佳陣容隊員，其中已有130多人進入國內(nèi)職業(yè)俱樂部，30多人赴國外知名足球俱樂部深造[11]，取得上述的一系列成績固然可喜，但校園足球競賽在從“有”到“強”的發(fā)展過程中，在體系構(gòu)建上仍然存在一些問題：

3.1 各地區(qū)校園足球競賽體系構(gòu)建水平存在明顯差異

由于我國地域遼闊，各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展存在明顯差異。不少地區(qū)的校園足球競賽發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，校園足球競賽活動開展滯后。尤其在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，資金短缺、師資不足、場地匱乏，無法正常開展教學(xué)訓(xùn)練和競賽活動。因此，從總體上看，全國校園足球競賽體系的構(gòu)建還處于不平衡狀態(tài)，整體發(fā)展水平有待提高。

3.2 校園足球競賽價值的認同體系還未建立

社會上對校園足球價值依然存在認識不足或偏差的現(xiàn)象。仍然有不少教師和家長擔(dān)心過多的足球訓(xùn)練與競賽會分散學(xué)生的精力，造成學(xué)生學(xué)業(yè)受阻或?qū)W習(xí)成績下降。盡管有足球人才升學(xué)通道，但只針對少數(shù)優(yōu)秀運動員，競爭激烈、惠及率較低，學(xué)生全身心投入足球依靠競賽成績以搏取升學(xué)的風(fēng)險較大。此外，教育系統(tǒng)試圖以競賽來培育學(xué)生，而體育系統(tǒng)則希望以競賽來選拔高水平運動員[12]。對競賽價值認識的偏差導(dǎo)致在競賽開展的目標(biāo)與方法上大相徑庭。兩者因為價值認識的偏差所造成的沖突，對校園足球競賽體系的構(gòu)建產(chǎn)生阻滯影響。

3.3 校園足球競賽的制度體系不健全

現(xiàn)有的校園足球競賽相關(guān)規(guī)章制度在競賽運行過程中所暴露的問題依然有不少。在制度體系的健全上以及細化上還需要不斷深化研究和構(gòu)建。例如在競賽的準(zhǔn)入制度、球員資格認定、晉級制度、獎懲制度、競賽的監(jiān)督、檢查、考評制度、以及競賽安全方面：校園足球風(fēng)險的防控管理機制、校園足球競賽安全防范條例、青少年運動傷害保險制度等方面。這些競賽相關(guān)制度的不嚴謹或欠缺導(dǎo)致校園足球競賽中出現(xiàn)管理不規(guī)范、球員資格不符、以大打小、冒名頂替、“黑哨”、球員受傷產(chǎn)生的醫(yī)療保險糾紛等不公平或混亂的現(xiàn)象[13]。因此，推進校園足球競賽體系的構(gòu)建還需不斷完善制度體系、細化各項競賽制度，同時強化落實制度運行的監(jiān)督與評估機制。

3.4 校園足球競賽的保障體系不完善

自校園足球開展以來，校園足球競賽的舉辦條件得到了明顯的改善，但保障體系建設(shè)依然是任重道遠的一項工作。經(jīng)費方面：校園足球競賽的專項資金有限，并且由于校園足球競賽的特殊性，校園足球賽事尚未進入市場資源配置模式，其自身商業(yè)價值、IP屬性還未開發(fā)，缺乏吸引社會資本力量參與的亮點。場地方面：由于校園足球的賽事基本上都是在學(xué)校舉行，而學(xué)校的場地多數(shù)為人工草坪，平時用于教學(xué)與訓(xùn)練活動，高頻率的使用加速場地老化，加上人工草坪的質(zhì)量和鋪設(shè)的工藝問題，可能都是造成青少年參賽的安全隱患所在。師資方面：不少學(xué)校體育教師兼職教練崗位，帶隊訓(xùn)練、參賽，加班加點，卻不被納入工作量統(tǒng)計，這無疑嚴重挫傷了教師的工作熱情和積極性，也會制約校園足球競賽的開展。

4 校園足球競賽體系協(xié)同構(gòu)建的對策

4.1 構(gòu)建區(qū)域聯(lián)合，協(xié)同扶貧的平衡體系

各地根據(jù)實際情況，落實好校園足球競賽體系構(gòu)建工作。有條件的地區(qū)，在完成校園足球競賽體系構(gòu)建任務(wù)的同時，著力圍繞在提高競賽質(zhì)量和擴大影響上做文章，形成帶頭示范作用，然后以點帶面，產(chǎn)生輻射效應(yīng)。針對各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展差異，對欠發(fā)達地區(qū)適當(dāng)進行政策和資金支持的傾斜，加快貧困地區(qū)和山區(qū)校園足球活動與競賽體系構(gòu)建的進程。同時鼓勵校園足球開展較好的地區(qū)與落后地區(qū)結(jié)對幫扶，對口支援技術(shù)力量和物資裝備，實現(xiàn)校園足球的精準(zhǔn)扶貧。協(xié)同提升校園足球競賽體系構(gòu)建的整體水平。

4.2 構(gòu)建統(tǒng)一的價值觀認同體系

圍繞校園足球“育人”的核心理念構(gòu)建統(tǒng)一的競賽價值觀認同體系。（1）首先樹立教練員的競賽價值認同觀。在業(yè)務(wù)培訓(xùn)中強化競賽價值目標(biāo)教育，改變教練員的傳統(tǒng)競賽價值觀念，轉(zhuǎn)變教練員對競賽價值的認知模式，讓所有教練員意識到并主動承擔(dān)起以球育人的責(zé)任。（2）改善、優(yōu)化輿論環(huán)境。加強媒體的正面宣傳，加大自媒體等網(wǎng)絡(luò)媒體的引導(dǎo)，完善輿情處理機制，引導(dǎo)社會正確認識校園足球競賽的價值蘊含[14]。（3）最后要建立價值觀認同檢測機制，教師、教練、家長三方聯(lián)動，通過談話、觀察、問卷調(diào)查等形式了解學(xué)生的思想動態(tài)，對學(xué)生反映在足球訓(xùn)練和競賽中的不良行為及時糾正，鼓勵學(xué)生的正向行為，幫助學(xué)生樹立正確的競賽價值觀和人生觀。

4.3 構(gòu)建多元互動的責(zé)任主體體系

校園足球競賽體系構(gòu)建的主體中第1類是以校足辦為代表的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任主體。各級校足辦要發(fā)揮行政領(lǐng)導(dǎo)職能，統(tǒng)籌教育、體育、安全、醫(yī)療衛(wèi)生、場館等部門機構(gòu)，協(xié)調(diào)多方關(guān)系，形成構(gòu)建合力。第2類是以教練為代表的學(xué)校、家庭責(zé)任主體。教練在競訓(xùn)中的言行以及人格魅力對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。教練、教師、家長協(xié)同承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生足球技能，完善學(xué)生道德與意志品質(zhì)的責(zé)任。第3類是賽事管理與監(jiān)督責(zé)任主體。賽事管理人員的專業(yè)運營，為競賽開展提供必要保障；裁判員公正執(zhí)法，為球員創(chuàng)造公平競賽和規(guī)范教育的環(huán)境；比賽監(jiān)督統(tǒng)籌全局，解決競賽中的沖突與問題。各責(zé)任主體形成多元互動機制、相互配合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的競賽環(huán)境，將校園足球競賽打造為育人的實踐特色課堂。

4.4 構(gòu)建資源整合、環(huán)境優(yōu)良的保障體系

加強競賽資源的整合，構(gòu)建立體多元化的保障體系。在人力資源方面，針對足球競賽的管理者、教練員、裁判員加大培訓(xùn)力度和規(guī)模，提高他們的業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)，提高競賽質(zhì)量。在物質(zhì)資源方面，進一步新建和改擴建校園足球場地，完善各項配套設(shè)施，為競賽做好充分的前提保障。在經(jīng)費資源方面，切實運用好國家對校園足球的政策指導(dǎo)和經(jīng)費支持，同時也積極引入社會組織力量和資本進入校園足球競賽體系。合力打造具有影響力的校園“金牌”賽事，逐步提高賽事的商業(yè)價值，提升校園足球競賽系統(tǒng)自身造血功能。逐步優(yōu)化環(huán)境以利于校園足球競賽體系的生存與發(fā)展。正確引導(dǎo)人們對校園足球競賽價值的認識，努力營造全社會關(guān)心和支持校園足球的社會環(huán)境。不斷細化競賽各項制度，完善競賽制度體系，凈化競賽的運行環(huán)境。強化輿論宣傳，傳播校園足球競賽的正能量，構(gòu)建陽光健康的校園足球文化環(huán)境。

4.5 構(gòu)建創(chuàng)新協(xié)同的評價體系

影響校園足球競賽體系構(gòu)建的因素有很多，其中起到關(guān)鍵性作用的變量就是校園足球競賽體系的考評。校園足球競賽體系構(gòu)建創(chuàng)新的重要內(nèi)容之一就是構(gòu)建以球育人為核心的新型考評體系。在發(fā)揮校園足球試點區(qū)和特色學(xué)校遴選標(biāo)準(zhǔn)和考核評估體系在校園足球競賽中的作用的基礎(chǔ)上，實行定量與定性相結(jié)合的創(chuàng)新評估方式。更加注重競賽對學(xué)生育人功能的實現(xiàn)評價，將育人成效引入考評體系。由于育人成效是難易定量和定性的動態(tài)變量，因此要進一步細化評價標(biāo)準(zhǔn)和要求，制定科學(xué)的評測方法來檢驗學(xué)生在參與競賽后的心理成長效應(yīng)，從而達到全面的、科學(xué)的評價目的。

4.6 完善各項制度管理運行機制，實現(xiàn)整體協(xié)同

打破校園足球競賽管理體制和運行機制的瓶頸，建立以校足辦為組織機構(gòu)的管理體制，以教育專家、競賽專家為核心的競賽體系構(gòu)建指導(dǎo)的建設(shè)機制，以教育部門為引領(lǐng)，多部門協(xié)同商議的協(xié)調(diào)機制，以各項競賽規(guī)章制度、運行規(guī)則和質(zhì)量保障體系的保障機制，實現(xiàn)校園足球競賽體系構(gòu)建的集約建設(shè)、精準(zhǔn)扶貧和提高資源的有效利用，最終達到整體協(xié)同目標(biāo)。

5 結(jié) 論

協(xié)同理論視域下的校園足球競賽體系構(gòu)建是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，與協(xié)同論中的原理相契合。其實質(zhì)是各系統(tǒng)相互影響、相互作用，產(chǎn)生超出各系統(tǒng)效能之和的整體效應(yīng)來推進構(gòu)建進入新狀態(tài)。校園足球競賽體系的構(gòu)建可以從目標(biāo)、制度、組織、價值、創(chuàng)新、信息六個協(xié)同路徑實現(xiàn)。在構(gòu)建中要全面統(tǒng)籌、以點帶面、統(tǒng)一社會對校園足球競賽價值的認同，建立多元主體互動協(xié)同參與的構(gòu)建模式，不斷優(yōu)化構(gòu)建環(huán)境和資源保障體系，創(chuàng)新監(jiān)督與考評機制，落實與強化競賽制度的運行機制，從而實現(xiàn)整體協(xié)同構(gòu)建的目標(biāo)。

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Research on Construction of Schools’ Football Game System Based on Theory of Synergy

JIANG Zhenglu

Sports Department of Jiangnan University, Wuxi Jiangsu, 214122, China.

It is a complicated systematic project to analyze the construction of the campus football competition system through the theory of collaboration using the literature method and cross-research method. The essence is that each system influences and interacts with each other, producing an overall effect that exceeds the sum of the performance of each system to advance the construction into a new state. Construction can be implemented from six collaborative paths of goal, system, organization, value, innovation and information. Analyze the current construction status, find existing problems, put forward a comprehensive plan, take points and face, and unify the society's recognition of the value of campus football competition, establish a multi-subject interactive and collaborative construction model, continuously optimize the construction environment and resource guarantee system and innovate the supervision and evaluation mechanism To implement and strengthen the operating mechanism of the competition system, to achieve the overall collaborative construction strategy.

Schools’ football; Game system; Synergy theory; Construction research

1007―6891（2022）03―0108―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2022.03.26

2020-04-17

2020-08-20

本文受江蘇省高校哲學(xué)社科基金資助，課題：新形勢下校園足球賽事體系的優(yōu)化與實施，課題號：2019SJA0766。

G843

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