新時代高校勞動教育的五個著力點探析

邱家洪

（重慶交通大學 重慶 400074）

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調(diào)要全面貫徹落實教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合的方針，加強學校勞動教育，培育學生勞動精神。邁入新時代，高校落實立德樹人根本任務，為中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)合格之才，須在教育教學中強化、優(yōu)化勞動教育，大力弘揚、踐行勞動精神，努力開創(chuàng)“五育”并舉的高校育人新局面。鑒于高校學生大多缺少勞動實踐、社會實踐的經(jīng)歷和鍛煉，在較大程度上存在著勞動技能退化、實踐能力弱化、奮斗精神淡化等問題，新時代高校加強對學生的勞動教育，必須創(chuàng)新教育形式、拓展實現(xiàn)路徑、健全考評機制，著力在培育學生的勞動觀念、勞動情懷、勞動精神、勞動能力與勞動品質(zhì)這五個方面下足功夫，突出育人實效。

一、培樹正確的勞動觀念

勞動觀是人們對于勞動所持的根本看法、基本觀點。眾所周知，勞動觀是歷史唯物主義的核心內(nèi)容，構(gòu)成馬克思主義思想理論體系的重要部分。馬克思、恩格斯在經(jīng)典著作中對勞動的本質(zhì)、地位、結(jié)構(gòu)、功能等問題有過深入論述。《1844 年經(jīng)濟學哲學手稿》分析了“異化勞動”，預示馬克思主義勞動觀的萌芽?！蛾P于費爾巴哈的提綱》確立的科學實踐觀，第一次揭示了社會生活的實踐本質(zhì)。《德意志意識形態(tài)》研究了“物質(zhì)生產(chǎn)勞動”，揭示了社會發(fā)展的內(nèi)在矛盾和根本動力?！渡袷ゼ易濉诽岢隽巳嗣袢罕娫跉v史中起決定作用這一重要的歷史唯物主義原理，也對勞動作了科學的界定。而《倫敦筆記》《資本論》以及《1857-1858年經(jīng)濟學手稿》等其他手稿則是圍繞“雇傭勞動”“剩余勞動”“自主勞動”等命題展開論述，使科學的勞動價值論得以創(chuàng)立，并發(fā)展成熟。勞動不僅創(chuàng)造了人類本身，也是人類得以生存和發(fā)展的最基本條件，并成為推動人類社會發(fā)展與進步的根本力量。正是基于勞動在人和社會發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用，馬克思、恩格斯還提出了教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的基本原理。

自黨的十八大以來，習近平總書記立足新背景、適應新要求，運用馬克思主義勞動觀、傳承中國傳統(tǒng)勞動觀，對勞動相關問題作了深刻闡述，多次強調(diào)：要“讓勞動光榮、創(chuàng)造偉大成為鏗鏘的時代強音?！盵1]總書記關于勞動的新論述、新闡釋，較為系統(tǒng)回答了新時代“為何勞動、要什么勞動、為誰勞動、如何勞動”等理論及實踐問題，為高校開展勞動教育提供了根本指引。有鑒于此，高校開展勞動教育首先要幫助學生深刻理解科學勞動理論，尤其是習近平總書記關于新時代勞動及勞動教育的重要論述，明確勞動教育的價值導向，樹立正確的勞動價值觀念。通過有針對性的理論學習和持續(xù)不斷的勞動實踐歷練，讓大學生對“勞動創(chuàng)造人”“勞動創(chuàng)造世界”等歷史唯物主義基本觀點有正確的認識，能夠理解社會發(fā)展與進步的動力之源是人類勞動，明白勞動“創(chuàng)造人、創(chuàng)造價值、創(chuàng)造財富、創(chuàng)造美好生活”之理，真心地尊重勞動、勞動者，確立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念。

二、厚植真摯的勞動情懷

勞動是一切財富、價值的源泉，是人類生存和發(fā)展的最基本條件，勞動有體力勞動與腦力勞動之別，也有簡單、原始勞動和復雜、創(chuàng)造性勞動之分。在2015年“五一”節(jié)前夕，在表彰全國勞動模范和先進工作者大會上，習近平總書記就明示：“一切勞動，無論是體力勞動還是腦力勞動，都值得尊重和鼓勵；一切創(chuàng)造，無論是個人創(chuàng)造還是集體創(chuàng)造，也都值得尊重和鼓勵。”[2]這就闡明了開展勞動教育，不僅要使受教育者正確認識勞動及其作用，樹立科學的勞動觀念，還要幫助其端正勞動態(tài)度，厚植真摯的勞動情懷，能夠真心熱愛勞動，真誠尊重勞動，真正參加勞動。無數(shù)事實證明，有著端正的勞動態(tài)度和豐富勞動情感的人，才會自覺主動、積極地投入到豐富多彩的勞動實踐中去，歷練成長，服務他人，奉獻社會，享受勞動帶來的樂趣。

勞動情懷意蘊豐富，它是指人們在實踐中形成的對勞動的認知、情感、精神、習慣等因素有機結(jié)合的總稱。[3]不可否認，現(xiàn)實社會中享樂奢靡，厭惡勞作，輕視勞動技能，瞧不起普通勞動者等不良傾向依然是存在的。在大學生群體中也存在著不珍惜勞動成果，不認同勞動光榮，不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象。不少學生的勞動觀念存在較大偏差，勞動情懷比較淡薄，如部分大學生錯誤地認為勞動創(chuàng)造金錢，將獲得金錢作為從事勞動的唯一動力；有些學生對體力勞動者尚存偏見，不珍惜其勞動的成果，甚至對他們冷言嘲諷、惡語相加；還有些學生整天宅在寢室，玩游戲、叫外賣、睡大覺。毫無疑問，這些不良的現(xiàn)象和不當?shù)男袨轶w現(xiàn)的是勞動態(tài)度有所失范、勞動情懷有所缺失。而勞動情懷的涵育，則有助于學生廓清對勞動價值模糊甚至錯誤的認識，形成對勞動是唯一價值源泉的共識，牢固樹立以好逸惡勞為恥、以辛勤勞動為榮的價值理念，體認勞動無高低貴賤之別，所有形式的勞動都該得到認同、所有勞動者都該得到尊重、所有勞動成果都該得到珍惜，從而激發(fā)勞動熱情，投身勞動實踐，實現(xiàn)人生價值。

三、熔鑄務實的勞動精神

勞動精神是勞動者在創(chuàng)造美好生活的勞動實踐中展現(xiàn)出的精神風貌。[4]新時代我們需要弘揚什么樣的勞動精神呢？習近平總書記曾經(jīng)在2020年表彰全國勞動模范等大會上的講話中作出如下闡釋：“在長期實踐中，我們培育形成了愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神，崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。”[5]習近平總書記將勞動精神概括為“崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動”，是對中華民族“勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻”勞動精神的傳承發(fā)展。勞動精神同勞模精神、工匠精神既相互包容，又彼此依存，“勞動精神是塑造工匠精神、勞模精神必要的條件，工匠精神和勞模精神本質(zhì)上是勞動精神的生動詮釋和高度升華?！盵6]由此可見，在全社會培養(yǎng)勞動精神，就要大力弘揚、踐行勞模精神、工匠精神及奮斗精神。

培育勞動精神是高校理解、踐行社會主義核心價值觀的應有之義，也是為黨育人、為國育才的重要途徑。當前，有鑒于青年勞動精神培育在學校、社會和家庭教育中存在著弱化、淡化和軟化的情況，著力培育勞動精神對促進大學生全面發(fā)展，健康成長無疑具有重要的現(xiàn)實意義。為此，習近平總書記曾強調(diào)：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！盵7]這一論述為新時代學校勞動教育指明了方向，提供了遵循。勞動精神是在勞動實踐中培養(yǎng)出來的，必須按照《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《教育部關于大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的要求，組織學生實實在在地參加勞動，出力流汗，切實把日常的生活勞動跟生產(chǎn)性、服務性的勞動結(jié)合起來，鼓勵高校學生走入農(nóng)村、工廠、社區(qū)、部隊等，開展公益勞動、志愿服務、支教助殘、學工學農(nóng)等，接受鍛煉，磨煉意志，強化責任擔當，切實增強體力、智力、創(chuàng)造力以及團隊合作能力。

四、培養(yǎng)基本的勞動能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”不管我們的勞動觀念多正確，勞動態(tài)度多端正，勞動情感多豐富，歸根到底都要付諸勞動實踐之中，才能產(chǎn)生積極的現(xiàn)實影響。馬克思曾如此斷言：“任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期也要滅亡。”[8]同樣，每個人的生活、學習均離不了勞動?？煽谪S富的美食、舒適漂亮的衣著、宏偉雄壯的建筑、高效便捷的交通工具、啟迪思想的著作以及因特網(wǎng)的普及等等，無一不是體力勞動者和腦力勞動者日復一日辛勤付出的結(jié)果。勞動的地位和價值，并不會隨著時代的變遷、社會的發(fā)展、科技的進步而改變。習近平總書記指出：“人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解；生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就?！盵9]道阻且長，行則將至。中國人民依靠勤勞、實干，成就了輝煌的過去，也必須要用勤勞、實干才能贏得美好的未來。

青年大學生正處于朝氣蓬勃、精力旺盛的青春時期。青春是用來奮斗的，奮斗的青春才是最美的青春。然而，由于家庭的寵愛、學校勞動教育的不足以及社會風氣的影響，不少大學生存在“只想出彩，不想出力”的誤區(qū)，“空心病”“偽奮斗”“喪文化”“佛系”等時有呈現(xiàn)，導致部分青年學生勞動意志的弱化、勞動能力的退化，不能從事力所能及的勞動，甚至失去了基本的生活自理能力。由此可見，高校勞動教育注重培養(yǎng)學生的勞動能力，提高其勞動技能，尤顯緊迫，尤為重要。習近平總書記指出：“一切勞動者，只要肯學肯干肯鉆研，……就都能在勞動中發(fā)現(xiàn)廣闊的天地，在勞動中體現(xiàn)價值、展現(xiàn)風采、感受快樂?！盵10]作為擔當民族復興大任的大學生，要扎實地學好專業(yè)理論，用理論指導實踐，以辛勤勞動、誠實勞動創(chuàng)造價值；要傳承踐行勞模精神、工匠精神，學先進，當先進；要積極參加實習實訓、專業(yè)服務、科學研究等實踐教學，提高實踐動手能力，為職業(yè)生涯打下堅實基礎；要勇于投身社會實踐、志愿服務、科技創(chuàng)新等勞動實踐中，掌握勞動技能，提高專業(yè)素養(yǎng)；要參與真實的生產(chǎn)勞動和服務性勞動，體認勞動不分貴賤，任何職業(yè)都很光榮，都能出彩。

五、塑造良好的勞動品質(zhì)

“一勤天下無難事。”熱愛勞動、辛勤勞動是人類得以生存和發(fā)展的條件和保障，也是中華民族傳統(tǒng)的美德。習近平總書記指出：“中華民族是勤于勞動、善于創(chuàng)造的民族。正是因為勞動創(chuàng)造，我們擁有了歷史的輝煌；也正是因為勞動創(chuàng)造，我們擁有了今天的成就。”[11]毋庸置疑，勤于勞作是中華民族屹立于世界民族之林的重要法寶。遠古神話中的盤古開天、女媧補天，精衛(wèi)填海、大禹治水、愚公移山、神農(nóng)嘗百草等是中華祖先辛勤勞動的生動體現(xiàn)；都江堰、萬里長城、京杭大運河、秦始皇兵馬俑等偉大工程，包含著古代人民的辛勤勞動；造紙術(shù)、火藥、指南針和活字印刷術(shù)四大發(fā)明，凝聚著華夏兒女的辛勤勞動與聰明才智。博大精深的中華文明沉淀著中華民族的卓越智慧與精神追求，開展勞動教育，要深挖其中的勞動資源，并實現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，以激發(fā)學生辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的動力。這既是為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供養(yǎng)分，又能不斷地提升青少年的勞動品質(zhì)、勞動素養(yǎng)。

勞動教育并不是簡單教人勞動干活，而是要注重勞動品質(zhì)的鍛造。學會勞動很容易，但樂于勞動，愿意干活，不拈輕怕重、任勞任怨卻不容易。一直以來，社會對高校畢業(yè)生頗有微詞，不少企業(yè)、單位抱怨道：現(xiàn)在的年輕人寧愿到行政部門打雜、拿有限薪水，也不愿意到生產(chǎn)一線去、到車間去拿高額工資?？梢姡咝W生開展勞動教育，不論是提升勞動認知、培養(yǎng)勞動情感、鍛煉勞動意志，還是養(yǎng)成勞動習慣、培育勞動精神，最終目的是要讓勞動者將其內(nèi)化為勞動的素養(yǎng)，形成誠信踐諾、吃苦耐勞的品質(zhì)。養(yǎng)成良好的勞動品質(zhì)不會一蹴而就，需要長期的磨礪，即通過日常的生活勞動，特別是生產(chǎn)性、服務性的勞動在動手實踐、出力流汗；務實鍛煉、磨煉意志；艱苦奮斗、增強毅力中逐步加以培育和檢驗。正如習近平總書記所言：“社會主義是干出來的，新時代也是干出來的。”[12]時代的光榮屬于勞動者，歷史的使命賦予勞動者。在這個只要努力人人都能夠出彩、個個都能夢想成真的時代，當代大學生唯有勇于砥礪奮斗，樂于吃苦耐勞，勤于躬耕勞作，善于創(chuàng)新創(chuàng)造，才能不負青春、不負韶華、不負時代。