新時(shí)代思想政治理論課教師自信生成研究

焦金波

（南陽(yáng)師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，河南南陽(yáng) 473061）

自信是一種非智力因素，是個(gè)體對(duì)自身能力、價(jià)值等做出的積極的肯定性的正向認(rèn)知與評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)主體的昂揚(yáng)斗志與實(shí)際行動(dòng)，發(fā)揮創(chuàng)新力。自信是新時(shí)代思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）教師講好課的重要因素。習(xí)近平總書(shū)記高度重視思政課教師自信建設(shè)問(wèn)題，將其視為辦好思政課的重要條件。2016 年12 月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“辦好高校思想政治理論課，固然有師資、教材、課程體系方面的問(wèn)題，但最重要的是解決自信問(wèn)題?！保?］2019 年3 月18 日，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)總書(shū)記再次強(qiáng)調(diào)：“我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開(kāi)好思政課?！保?］“理直氣壯”同樣強(qiáng)調(diào)思政課教師要有自信和底氣。

思政課教師自信由思政課教師學(xué)術(shù)自信、學(xué)科自信、課程自信、教學(xué)自信、職業(yè)自信五個(gè)方面構(gòu)成，其生成有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。思政課教師要充分認(rèn)識(shí)并牢固地建立起這些自信，使之成為激勵(lì)自己執(zhí)教的動(dòng)力源。

一、馬克思主義理論的科學(xué)性、真理性建構(gòu)起思政課教師學(xué)術(shù)自信

馬克思主義是人類歷史上的偉大創(chuàng)造。“馬克思主義理論的科學(xué)性和革命性源于辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學(xué)世界觀和方法論，為我們認(rèn)識(shí)世界、改造世界提供了強(qiáng)大思想武器，為世界社會(huì)主義指明了正確前進(jìn)方向?！保?］它是科學(xué)的理論，創(chuàng)造性地揭示出事物本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，揭示出自然界、人類社會(huì)、人類思維發(fā)展普遍規(guī)律，成為“偉大的認(rèn)識(shí)工具”。它是革命的理論，通過(guò)指導(dǎo)無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨領(lǐng)導(dǎo)廣大人民參加社會(huì)革命，實(shí)現(xiàn)建立共產(chǎn)主義社會(huì)的遠(yuǎn)大理想。它是人民的理論，堅(jiān)持代表、維護(hù)和實(shí)現(xiàn)人民利益，堅(jiān)定地站在人民立場(chǎng)上探求人類解放真諦，以實(shí)現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展和全人類解放為己任，反映了人類對(duì)理想社會(huì)的美好憧憬，第一次創(chuàng)立人民實(shí)現(xiàn)自身解放的思想體系。它是實(shí)踐的理論，具有鮮明的實(shí)踐品格，致力于科學(xué)“解釋世界”，更致力于積極“改變世界”，指引人民改造世界的行動(dòng)，是在實(shí)踐中產(chǎn)生又指導(dǎo)實(shí)踐的理論。它是開(kāi)放的理論，始終站在時(shí)代前沿，聆聽(tīng)時(shí)代聲音，把握時(shí)代脈搏，破解時(shí)代課題，引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展，隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，是不斷發(fā)展的開(kāi)放的理論。“在人類思想史上，就科學(xué)性、真理性、影響力、傳播面而言，沒(méi)有一種思想理論能達(dá)到馬克思主義的高度，也沒(méi)有一種學(xué)說(shuō)能像馬克思主義那樣對(duì)世界產(chǎn)生如此巨大影響?！保?］在當(dāng)今時(shí)代，它依然有著強(qiáng)大生命力，“是我們黨和人民事業(yè)不斷發(fā)展的參天大樹(shù)之根本，是我們黨和人民不斷奮進(jìn)的萬(wàn)里長(zhǎng)河之泉源。背離或放棄馬克思主義，我們黨就會(huì)失去靈魂、迷失方向”。［5］

科學(xué)的理論是思政課育人的根基，更是“理直氣壯”上好思政課的底氣所在和豪邁自信的基礎(chǔ)。馬克思主義理論是一種理論知識(shí)，更是一種人文情懷、一種價(jià)值追求和政治信仰，指導(dǎo)和激勵(lì)著無(wú)數(shù)人們奮斗前行。可以說(shuō)，正是其自身的科學(xué)性、真理性、革命性、人民性、實(shí)踐性、開(kāi)放性，使得研究、宣傳和傳播馬克思主義為己任的思政課教師擁有無(wú)比的學(xué)術(shù)自信。這種學(xué)術(shù)自信不同于其他學(xué)術(shù)自信，它因包含有知識(shí)自信和價(jià)值自信而雄厚深沉。飽含學(xué)術(shù)自信的思政課教師理應(yīng)為研究、宣傳馬克思主義而更加不懈努力！

二、馬克思主義學(xué)科高質(zhì)量快速發(fā)展構(gòu)建起思政課教師學(xué)科自信

中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)思想政治工作高度重視，始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，大力推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義學(xué)科體系建設(shè)，特別是馬克思主義學(xué)科建設(shè)，致力于為思政課教學(xué)服務(wù)的馬克思主義學(xué)科建設(shè)優(yōu)先發(fā)展和高質(zhì)量快速發(fā)展，領(lǐng)航哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，為思政課建設(shè)提供根本保證，也為思政課教師建立起學(xué)科自信。

（一）馬克思主義學(xué)科高質(zhì)量快速發(fā)展為思政課教師提供學(xué)科平臺(tái)

2005 年我國(guó)開(kāi)始在學(xué)科體系中增加馬克思主義一級(jí)學(xué)科，下設(shè)6 個(gè)研究方向。經(jīng)過(guò)10 多年建設(shè)，到2018 年馬克思主義一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)發(fā)展到80 個(gè)，一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)發(fā)展到273 個(gè)。［6］學(xué)位點(diǎn)數(shù)量增多，使馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象。

馬克思主義學(xué)科設(shè)立，解決了思政課教師的學(xué)科歸屬問(wèn)題。馬克思主義理論學(xué)科是我國(guó)特有的政治性、科學(xué)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。它的設(shè)立，扭轉(zhuǎn)了過(guò)去一段時(shí)間一度存在的馬克思主義在我國(guó)學(xué)科體系中沒(méi)有應(yīng)有位置、被邊緣化、“無(wú)形之中淡化和削弱了馬克思主義的理論研究和教學(xué)”［7］的傾向，“解決了教師的學(xué)科歸屬感和事業(yè)發(fā)展的依托問(wèn)題”［8］，使思政課教師專業(yè)歸屬感明顯增強(qiáng)，推動(dòng)了馬克思主義整體性研究共識(shí)的形成，為思想政治理論課教學(xué)提供了明確的學(xué)科支撐。［6］進(jìn)入新時(shí)代，在馬研馬、在馬言馬、在馬信馬、在馬愛(ài)馬、在馬用馬，成為思政課教師的自覺(jué)意識(shí)和行動(dòng)。

馬克思主義學(xué)科對(duì)應(yīng)思政課課程而設(shè)立，滿足和回應(yīng)了思政課課程思想性、學(xué)理性的特點(diǎn)與訴求。馬克思主義學(xué)科設(shè)置與思政課課程開(kāi)設(shè)是一種相對(duì)應(yīng)的關(guān)系。馬克思主義理論學(xué)科下屬的二級(jí)學(xué)科，是根據(jù)現(xiàn)行高校本科生思政課的四門(mén)課程開(kāi)設(shè)要求而對(duì)應(yīng)設(shè)置的。具體而言：二級(jí)學(xué)科馬克思主義基本原理對(duì)應(yīng)“原理課”；二級(jí)學(xué)科馬克思主義中國(guó)化研究對(duì)應(yīng)“概論課”；二級(jí)學(xué)科思想政治教育對(duì)應(yīng)“基礎(chǔ)課”；二級(jí)學(xué)科中國(guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題對(duì)應(yīng)“綱要課”；新增加的二級(jí)學(xué)科黨的建設(shè)對(duì)應(yīng)“概論課”中的中國(guó)化馬克思主義黨建理論。馬克思主義學(xué)科下屬二級(jí)學(xué)科與思政課課程對(duì)應(yīng)設(shè)置，直接為相關(guān)課程提供學(xué)科支撐，滿足和回應(yīng)思政課課程思想性、學(xué)理性的特點(diǎn)與訴求。

（二）馬克思主義學(xué)科在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展中處于領(lǐng)航地位

習(xí)近平總書(shū)記指出，“堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，是當(dāng)代中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)區(qū)別于其他哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的根本標(biāo)志，必須旗幟鮮明加以堅(jiān)持?！保?］馬克思主義在中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的確立，引領(lǐng)了中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展方向，也決定了馬克思主義學(xué)科在中國(guó)特色社會(huì)主義學(xué)科體系建設(shè)中的領(lǐng)航地位。

馬克思主義學(xué)科優(yōu)先發(fā)展、優(yōu)勢(shì)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，領(lǐng)航和帶動(dòng)我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)。2015 年1 月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》明確提出，“提升馬克思主義理論學(xué)科的引領(lǐng)作用，實(shí)施馬克思主義理論學(xué)科領(lǐng)航計(jì)劃”［10］。2015 年7 月中共中央宣傳部、教育部在印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》（教社科〔2015〕2號(hào)）中再次強(qiáng)調(diào)，切實(shí)把馬克思主義理論學(xué)科建成優(yōu)勢(shì)學(xué)科，“帶動(dòng)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮發(fā)展，更充分發(fā)揮高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能”。［11］實(shí)施馬克思主義理論學(xué)科領(lǐng)航計(jì)劃，主要就是通過(guò)加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科規(guī)范化建設(shè)，優(yōu)先發(fā)展、優(yōu)勢(shì)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展馬克思主義理論學(xué)科，把其建設(shè)成為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮馬克思主義理論在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究和教學(xué)中的理論基礎(chǔ)和方法論作用，推動(dòng)各學(xué)科以馬克思主義為指導(dǎo)，用馬克思主義理論立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法指導(dǎo)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展。這是堅(jiān)持和鞏固馬克思主義在我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的必然要求、重要體現(xiàn)和重要保證。

經(jīng)過(guò)短短13 年的建設(shè)，一個(gè)適應(yīng)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求、結(jié)構(gòu)和區(qū)域分布合理、覆蓋較廣的馬克思主義學(xué)科布局已經(jīng)基本形成，初步形成學(xué)科體系。馬克思主義學(xué)科從無(wú)到有再到強(qiáng)，從起航到領(lǐng)航，建設(shè)速度之快、學(xué)科點(diǎn)規(guī)模之多，是別的學(xué)科無(wú)法企及的。優(yōu)先發(fā)展、優(yōu)勢(shì)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的馬克思主義學(xué)科，在支撐思政課教學(xué)、領(lǐng)航哲學(xué)社會(huì)科學(xué)上發(fā)揮著積極作用，有利于構(gòu)建起思政課教師的學(xué)科自信。

三、思政課的功能、使命和內(nèi)容構(gòu)建起思政課教師課程自信

習(xí)近平總書(shū)記指出：“我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開(kāi)好思政課。”［2］這句話鮮明地指出了思政課教學(xué)客觀存在著課程自信?！袄碇睔鈮验_(kāi)好思政課”的底氣和自信首先來(lái)自于思政課的功能、使命和內(nèi)容。思政課不僅是知識(shí)傳授的載體，更是價(jià)值引領(lǐng)的主渠道和主陣地，直接關(guān)系著學(xué)生“愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行”的培育和踐行。

（一）思政課是育人與育才的有機(jī)統(tǒng)一，完全能夠滿足學(xué)生發(fā)展需要

我國(guó)教育承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的歷史重任，學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展本質(zhì)上也是成人與成才的需要，這就要求教育必須充分發(fā)揮育人、育才的功能。

基于馬克思主義的思政課，不僅具有育人功能，而且具有強(qiáng)大的成才教育功能。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教學(xué)中存在著專業(yè)課單純滿足學(xué)生成才需要，思政課單純滿足成人需要的傾向與誤區(qū)，人為造成思政課與專業(yè)課在育人功能上的分裂，不能充分滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要和期待。事實(shí)上，如前所述，馬克思主義理論是“偉大的認(rèn)識(shí)工具”，是人們觀察世界、認(rèn)識(shí)世界、改造世界的強(qiáng)大的思想武器。馬克思主義哲學(xué)作為一種堅(jiān)持實(shí)踐性、辯證性和批判性原則的思維方式，可以幫助人們克服表象認(rèn)識(shí)的缺陷，引導(dǎo)人們對(duì)具體活動(dòng)進(jìn)行反思，指導(dǎo)人們掌握改造客觀活動(dòng)的實(shí)際方法。從這個(gè)意義上講，思政課是“授人以漁”的基礎(chǔ)理論課。即便專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，其本身所需要的創(chuàng)新能力、問(wèn)題求解能力、決策力和批判性思維能力，也必須建立在哲學(xué)思維尤其是馬克思主義哲學(xué)思維的基礎(chǔ)之上。［12］可見(jiàn)，對(duì)于思政課而言，通過(guò)進(jìn)行道德品質(zhì)、政治信仰、人文情懷教育滿足學(xué)生成人需要的同時(shí)，也同樣能夠滿足學(xué)生成才的需要。

（二）思政課肩負(fù)著立德鑄魂的光榮使命

“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題”，強(qiáng)調(diào)了教育本質(zhì)、教育方向和人才培養(yǎng)的目標(biāo)。我國(guó)教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。教育事關(guān)接班人的問(wèn)題，是“國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”。

落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，離不開(kāi)思政課的價(jià)值引領(lǐng)、品德涵養(yǎng)和理論提升。［13］對(duì)于思政課教學(xué)而言，其政治強(qiáng)度、思想高度和理論深度遠(yuǎn)超出其他課程。這是因?yàn)椋举|(zhì)上它是意識(shí)形態(tài)教育，更多是國(guó)家思想政治需要，馬克思主義意識(shí)形態(tài)性是其具有的內(nèi)在特質(zhì)。因此，信仰培育、價(jià)值塑造、思想引領(lǐng)、情懷滋養(yǎng)、道德養(yǎng)成是其主要功能。其重要職責(zé)在于傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，弘揚(yáng)主旋律，傳播社會(huì)正能量，營(yíng)造社會(huì)發(fā)展的政治文化氛圍。它的根本追求不是進(jìn)行純粹的知識(shí)傳授，而在于開(kāi)展馬克思主義價(jià)值引領(lǐng)與意識(shí)形態(tài)建構(gòu)，培育青少年科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。正如習(xí)近平總書(shū)記所指出的：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！薄稗k好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來(lái)對(duì)待?！保?］開(kāi)設(shè)思政課的根本目的就在于立德樹(shù)人，思政課肩負(fù)著為民育好才、為黨強(qiáng)好基、為國(guó)鑄好魂的光榮使命。

（三）思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用

教育立德樹(shù)人根本任務(wù)的完成，需要學(xué)校各門(mén)課程齊心協(xié)力，形成同向同行的育人合力。但思想政治理論課有其獨(dú)特功能，擔(dān)負(fù)著主要職責(zé)，居于核心地位，發(fā)揮關(guān)鍵作用。學(xué)校思政課“是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程”［14］。

高校思政課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)。2018 年4 月教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知中指出：“思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地?！保?4］這是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，關(guān)系“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)成敗，關(guān)系黨的千秋偉業(yè)，是黨和國(guó)家事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證。學(xué)校“必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。要堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)”［1］。

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的最直接的課程。首先從思政課課程目標(biāo)來(lái)看，它要引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才，樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰，堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義自信，“自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中”。［2］其次從思政課課程內(nèi)容來(lái)看，它堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，以政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、法治意識(shí)、文化素養(yǎng)為重點(diǎn)，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，堅(jiān)持愛(ài)國(guó)和愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義相統(tǒng)一，系統(tǒng)開(kāi)展馬克思主義理論教育，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等。［15］由此，思政課“是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程”。

思政課事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)成敗，事關(guān)黨的千秋偉業(yè)，事關(guān)學(xué)生“拔節(jié)孕穗期”的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，具有鮮明的政治屬性和服務(wù)功能，集中體現(xiàn)著高等教育“四個(gè)服務(wù)”的要求，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的最直接的關(guān)鍵課程。思政課的這種性質(zhì)和功能是其他任何課程都不具備也不能取代的，發(fā)揮著不可替代的作用。思政課的課程功能、使命、內(nèi)容決定著在立德樹(shù)人過(guò)程中思政課是關(guān)鍵性課程，思政課教師是主力軍，從而構(gòu)建起思政課教師的課程自信。

四、黨和國(guó)家對(duì)思政課教學(xué)科學(xué)指導(dǎo)與思政課建設(shè)長(zhǎng)期以來(lái)形成的規(guī)律性認(rèn)識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建起思政課教師教學(xué)自信

教學(xué)自信表征著教師主體性確立并構(gòu)成教師主體能動(dòng)性的內(nèi)在源泉，是教師有效教學(xué)的根本價(jià)值指向和教師教學(xué)行為的終極目標(biāo)，構(gòu)成教師深層的優(yōu)秀教學(xué)心理品質(zhì)和情感素養(yǎng)，成為教師強(qiáng)大的教學(xué)精神支柱和動(dòng)力。［16］黨和國(guó)家對(duì)思政課教學(xué)的科學(xué)指導(dǎo)、思政課建設(shè)長(zhǎng)期以來(lái)形成的規(guī)律性認(rèn)識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn)、馬克思主義學(xué)科對(duì)思政課的學(xué)理性支撐，構(gòu)建起思政課教師教學(xué)自信。

（一）黨和國(guó)家對(duì)思政課教學(xué)的科學(xué)指導(dǎo)是思政課教師教學(xué)自信的重要基石

中國(guó)共產(chǎn)黨歷來(lái)重視思政課建設(shè)。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)校思想政治理論課建設(shè)。2019 年3 月18 日，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，為推進(jìn)思想政治理論課建設(shè)指明前進(jìn)方向、提供了重要遵循。在黨和國(guó)家歷史上，第一次就一門(mén)課程專門(mén)召開(kāi)全國(guó)座談會(huì)，表明黨已經(jīng)把辦好思政課上升到治國(guó)理政的戰(zhàn)略層面。

還需要指出的是，思政課教學(xué)內(nèi)容的特殊性，決定教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)出國(guó)家意志，由國(guó)家統(tǒng)籌。這主要表現(xiàn)在國(guó)家統(tǒng)一決定課程設(shè)置、內(nèi)容制定、教材編寫(xiě)、教學(xué)設(shè)計(jì)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。特別是教育部2018 年4 月印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)階段思政課教學(xué)更是甚至細(xì)化到落實(shí)學(xué)分、教務(wù)安排、教學(xué)組織建設(shè)、備課聽(tīng)課、課堂教學(xué)紀(jì)律、運(yùn)用教學(xué)方法、完善考核方式等具體環(huán)節(jié)。2019 年8 月14 日，中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳正式印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）更是對(duì)大中小學(xué)思政課整體規(guī)劃了課程目標(biāo)，統(tǒng)籌推進(jìn)了課程內(nèi)容建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)銜接、有效整合、同向同行指明了方向?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有一門(mén)課程教學(xué)能夠像思政課一樣由作為全國(guó)教育領(lǐng)域最高行政管理部門(mén)如此具體細(xì)致地在教學(xué)全過(guò)程各環(huán)節(jié)予以科學(xué)具體指導(dǎo)。

（二）思政課建設(shè)長(zhǎng)期以來(lái)形成的規(guī)律性認(rèn)識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn)是思政課教師教學(xué)自信的重要基礎(chǔ)

在思政課長(zhǎng)期建設(shè)中，形成了一系列規(guī)律性認(rèn)識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn)，主要包括：在思政課設(shè)置上，堅(jiān)持大中小學(xué)一體化、循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則，統(tǒng)籌推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展、分階段清晰規(guī)劃課程目標(biāo)。在思政課程內(nèi)容上，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，體現(xiàn)不同學(xué)段特點(diǎn)，統(tǒng)籌推進(jìn)思政課課程內(nèi)容建設(shè)。在思政課改革創(chuàng)新上，確立“八個(gè)堅(jiān)持”的根本遵循，即習(xí)近平概括總結(jié)的：堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一；堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一；堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一；堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一；堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一；堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一；堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一；堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。這“八個(gè)相統(tǒng)一”是對(duì)思政課建設(shè)長(zhǎng)期以來(lái)形成的規(guī)律性認(rèn)識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn)的綱領(lǐng)性概括，是新時(shí)代思想政治理論課高質(zhì)量教學(xué)的長(zhǎng)期的基本遵循，成為思政課教師搞好教學(xué)的最大底氣。

（三）思政課教師的教學(xué)自信還來(lái)自馬克思主義理論學(xué)科為其設(shè)立、為其服務(wù)

馬克思主義理論學(xué)科設(shè)立的最初直接起因，是應(yīng)思政課建設(shè)需要而誕生和發(fā)展的。［17］2005 年，中共中央宣傳部、教育部下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》明確提出：“學(xué)科建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課的基礎(chǔ)?！保?8］設(shè)立馬克思主義一級(jí)學(xué)科，“為推進(jìn)黨的思想理論建設(shè)和鞏固馬克思主義在高等學(xué)校教育教學(xué)中的指導(dǎo)地位，為加強(qiáng)高校思想政治理論課建設(shè)，培養(yǎng)思想政治教育工作隊(duì)伍提供有力的學(xué)科支撐”，［19］為設(shè)立馬克思主義理論學(xué)科提供了依據(jù)。2012 年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的意見(jiàn)》明確提出：“要自覺(jué)地把學(xué)科研究方向凝聚到為思想政治理論課教育教學(xué)服務(wù)上來(lái)”，［20］“用學(xué)科專業(yè)建設(shè)成果服務(wù)于思想政治理論課建設(shè)”。2018 年教育部下發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)基本要求》［14］也明確要求：引導(dǎo)思政課教師圍繞馬克思主義理論學(xué)科開(kāi)展科學(xué)研究，“凝練形成與所教課程緊密相關(guān)的科研方向，深入研究課程教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題和教學(xué)方法改革創(chuàng)新”。［14］馬克思主義理論學(xué)科與思想政治理論課相伴而生，共同成長(zhǎng)，思想政治理論課建設(shè)的需要孕育了馬克思主義理論學(xué)科的建立。［17］

馬克思主義學(xué)科的任務(wù)是服務(wù)思政課教學(xué)。對(duì)于思政課教學(xué)來(lái)說(shuō)，思想和價(jià)值觀念是靈魂。要以理服人，講明白道理、講清楚思想，講清楚講透徹，讓學(xué)生知其然更要知其所以然，這是提高思政課說(shuō)服力的根本。這就自然對(duì)支撐其運(yùn)行的學(xué)科提出要求，要求馬克思主義理論學(xué)科真正從學(xué)理上達(dá)到釋疑解惑的目的，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生思想進(jìn)步和健康成長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)［19］。新時(shí)代馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)緊扣服務(wù)思想政治理論課程建設(shè)這個(gè)特色和優(yōu)勢(shì)，聚焦思想政治理論課的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)規(guī)律研究、建立符合思想政治理論課的評(píng)價(jià)體系等［17］，在服務(wù)思政課中實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)特色和優(yōu)勢(shì)發(fā)展。馬克思主義理論學(xué)科為思政課教學(xué)而設(shè)立、為思政課教學(xué)服務(wù)，為思政課教學(xué)在學(xué)理上釋疑解惑提供了學(xué)理支撐，使廣大思政課教師在教學(xué)中以理服人的底氣更足！

五、政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位的提升樹(shù)立起思政課教師職業(yè)自信

思政課教師職業(yè)自信是思政課學(xué)術(shù)自信、學(xué)科自信、課程自信、教學(xué)自信的交匯點(diǎn)和總集成，這些方面的自信都足以支撐起思政課教師的職業(yè)自信。更重要的是，職業(yè)自信還在于該職業(yè)的社會(huì)價(jià)值得到社會(huì)認(rèn)同，政治地位和社會(huì)地位得到提升。黨和人民對(duì)思政課教師寄予厚望和重托，思政課教師社會(huì)地位不斷提高，社會(huì)價(jià)值得到廣泛認(rèn)同，思政課教師職業(yè)發(fā)展得到更為有力的支持、更加廣闊的平臺(tái)和空間，這是思政課教師職業(yè)自信的主要?jiǎng)恿Α?/p>

思政課教師和其他教師一樣，“是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任”［21］，肩負(fù)著傳播先進(jìn)思想文化、堅(jiān)定支持黨的執(zhí)政、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的責(zé)任［1］。黨和政府大力弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)風(fēng)尚，“提高教師政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會(huì)聲望”，［21］“在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感，教師成為讓人羨慕的職業(yè)”，“教師職業(yè)吸引力明顯增強(qiáng)”［22］。

對(duì)于思政課教師而言，黨和政府采取各種途徑“加大思政課教師激勵(lì)力度，增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)感、責(zé)任感”。［15］經(jīng)過(guò)多年努力，思政課教師獲得充分法定賦權(quán)，政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位大幅提升。這主要表現(xiàn)在：其一，建立學(xué)科平臺(tái)。設(shè)立馬克思主義學(xué)科，實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程。其二，設(shè)置獨(dú)立機(jī)構(gòu)。各高校成立直屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的馬克思主義學(xué)院，統(tǒng)一開(kāi)設(shè)全校思想政治理論課，統(tǒng)一管理思想政治理論課教師，統(tǒng)一負(fù)責(zé)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)。其三，強(qiáng)化教師素質(zhì)提升。統(tǒng)籌教師隊(duì)伍建設(shè)。推進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科本碩博一體化人才培養(yǎng)，構(gòu)建完善的馬克思主義理論學(xué)科本碩博學(xué)科體系和課程體系。強(qiáng)化各環(huán)節(jié)各層次的培訓(xùn)研修。依托高校、機(jī)構(gòu)、基地等開(kāi)展理論研修、教學(xué)研修、社會(huì)實(shí)踐研修。建構(gòu)與完善國(guó)家、?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、學(xué)校三級(jí)培訓(xùn)體系。思政課教師有更多機(jī)會(huì)參加理論研修、教學(xué)研修和實(shí)踐研修。其四，提高地位待遇。首先思政課教師政治地位得到提高。“思政課教師作為學(xué)校干部隊(duì)伍重要來(lái)源，學(xué)校黨政管理干部原則上應(yīng)有思政課教師、輔導(dǎo)員或班主任工作經(jīng)歷?！保?5］其次工資待遇得到提高?！耙虻刂埔嗽O(shè)立思政課教師和輔導(dǎo)員崗位津貼，納入績(jī)效工資管理，相應(yīng)核增學(xué)?？?jī)效工資總量?！保?5］這些制度增強(qiáng)了思政課教師的職業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)感、責(zé)任感。

思政課是“道”“學(xué)”“術(shù)”的結(jié)合，是政治性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性的交融，是育才育人的統(tǒng)一。思政課教師責(zé)任重大，使命光榮。思政課教師應(yīng)積極建構(gòu)起自信，使之成為激勵(lì)自己執(zhí)教的動(dòng)力源，從而努力肩負(fù)起時(shí)代賦予的使命，不辜負(fù)黨和國(guó)家期望和重托。